食品质量与安全本科专业建设发展道路的探索和思考——以江苏大学为例
食品质量与安全专业课程设置和专业发展的思考

作者在 调研 中发现 , 品质量与安全专业 的课程设置许多 食
学校都走 了一段 弯路 。例如某工科学校在开设专业 的初期 , 为 了强 化食 品安全检测与质量控制方面 的内容 , 大幅削减 了机械 类课 程的学 时 , 取消 了机械制图 、 化工原理等课程 , 但是学生就
业时反馈 的信息表 明, 学生的工科优势削弱 , 就业竞争力不佳 , 因此后来 又恢 复了机械制 图、 化工原理 等课 程 , 近来又 酝酿将
Байду номын сангаас
另外 , 新的《 品安全法》 食 已经于 2 0 年 6月正式实施 , 09 新 法 中突出了风 险评估 的内容 , 要求国家建 立食 品安全风险评估
制度 , 对食 品 、 食品添加剂 中的生物性 、 化学性 和物 理性 危害进 行风 险评估 。 目前有关食 品安全风险评估 的内容未在课程 中 但
食 品质量与安全专业是新办专业 ,作者 曾在 2 0 0 7年对专
业课程设置问题进行过讨 ”建议 : , (1) 设定专业主干课程 , 明确专 业培养方 向 为了区别于现有 的专业 , 新专业 必须 突出专业特 色 , 而主 干课程就是专业特色的标 志。 结合各 院校课程设置和专业系列 教材 的建 设 , 品质量与安全专业 的主干课 程应包括 : 品化 食 食 学( 含生 物化学 )食品安全检测技术 , 品安全控制技术 ( , 食 包括 食 品加工 中的安全控制 、 食品原料安全 控制 、 品工厂 的建 设 食 与监控等 内容 )食 品安全微生物 学( 括基础 微生物 学、 品 、 包 食
( 南理 工大 学 轻工 与食 品学 院 , 东 广 州 5 0 4 ) 华 广 1 6 0
【 摘 要 】 食品质量与安全专业 课程设置的 探索已经不少, 但仍不 甚合理, 亟待改进。 该专业毕业生 特点 不突出, 就业竞争
我国食品质量与安全专业发展的现状及思考

我国食品质量与安全专业发展的现状及思考 代泳波 常德市食品检验所食品安全问题与人们的切身利益息息相关,近年来食品质量安全所以引发的社会矛盾与不安全事件不断增加,逐渐受到社会各界的关注。
随着现代化技术的发展,食品安全监督管理也有了很大进步,食品行业发生较大变化,食品质量安全人才培养模式受到一定影响。
在这种环境下,我们必须重视食品加工生产到销售整个环节的食品安全问题,在如此漫长、复杂的过程中,必须提高政府监督管理的水平。
因此,构建食品质量与安全专业发展,是新时期保障食品安全的关键所在,要对食品的安全与质量提高重视,并对现阶段我国存在的问题作出合理的改善措施。
我国食品质量与安全专业发展现状对于食品质量安全来讲,从不同学科不同视角来界定所得出的结论也不尽相同,当前我国食品质量安全存在的主要问题常见的有以下几种,第一:农产品中农药残留超标,不能满足国家食品质量安全标准,给人们身体健康造成影响。
第二,假冒伪劣现象,面对金钱的诱惑一些不法商家,违规采用添加剂或者缩减加工过程,食品中含有大量有毒、有害物质,导致安全事故的发生。
在这种环境下,我国教育部门加强设置了食品质量与安全专业,在最早的时候这门学科仅以编外目录专业出现,直到2002年我国才正式开办此专业,从2002-2017年以来,我国开办食品质量与安全的院校已经超过250家,通过对各院校进行调查分析,不同专业在食品质量安全中所关注的重点也不尽相同。
比如:农林类高校主要以食品工艺、动植物生产、环境科学为主;医学院校更加侧重人类健康与医学的紧密联系。
工商类主要注重食品检验型人才的培养。
这也充分体现了我国食品质量与安全的多样化特点,各高校凭借自身的优势培养出不同类型的现代化人才,正好可以满足食品质量与安全不同领域的人才需求。
我国食品质量与安全专业发展中存在问题缺乏专业技术管理人员。
在食品质量与安全的管理中存在着诸多问题,其中最关键的就是管理人员的因素影响。
但是我国当前的食品检测行业中这种专业能力与实践经验都达到要求的技术人员比较少,这样就会给检测的结果造成一定的影响。
食品质量及安全专业的未来发展与构想

企业培训与管理创新85食品质量及安全专业的未来发展与构想翟红英(商丘市质量技术监督检验测试中心)摘要:随着人们生活水平的不断提高,对于食品的质量与安全问题也开始受到了人们的广泛关注。
为了保证人们的饮食健康问题,不仅国家出台了严格的法律条文来规范食品制造行业的生产行为,同时还设置了专门的食品质量与安全教育专业,并对此投入了充足的人力物力资源,以此来满足当前的社会需要。
基于此,本文对食品质量以安全专业的未来发展进行了思考。
关键词:食品质量及安全;未来发展;课程建设引言:食品质量及安全专业一经问世便得到了长足的发展,其在短短时间内便已经形成了庞大的规模,并发展出了惊人的学生基数,由此充分可见人们对于食品安全方面的关注程度。
然而,虽然其专业建设速度在我国教育历史上前所未见。
然而发展过快的弊端就是其在教育过程中不可避免的存在着一些问题,下面本文对此进行简要分析,并以此为基础提出一些发展建议。
一、我国的食品质量及安全专业发展现状(一)社会认可度较低在我国的文化传承当中,关于食品质量与安全方面的研究并不比西方国家缓慢,甚至内容上还要丰富许多,这也为当前的食品质量与安全专业的学科建设提供了丰富的教学资源。
然而由于规模形成较晚,因此在社会认可度上还没有被广大群众所接受,人们至今认为食品质量与安全专业属于冷门学科,故此现阶段虽然全国各大高校都开设了此方面的专业课程,但是每年的新生增长基数依旧发展缓慢,并且学生毕业后的就业率问题也一度成为了学校的关注重点。
(二)教材方面不成体系现阶段,关于食品质量及安全专业的教材问题一直是困扰教师与学校的主要难题。
以“食品质量及安全”为名的教材很多,但是其中多数看似知识量丰富,实际上也只是对过去十年中的一些观点进行老生常谈,教材的实际价值不大,并且内容方面也难以满足随时代进步需求;其次,关于我国传统中医文化中一些温养食补类的知识利用率不足,虽然人们已经充分的认识到了中医文化在食品质量与安全中的重要意义,但是由于人才匮乏以及对专业知识理解不足等方面,大部分学校都没能有效地将这部分知识引入到学科的课程建设当中,使得教学内容不成体系并缺乏特色。
2024年应用型本科食品质量与安全专业课程体系建设的思考

2024年应用型本科食品质量与安全专业课程体系建设的思考随着社会的快速发展和人们生活水平的日益提高,食品质量与安全问题日益受到人们的关注。
应用型本科教育作为高等教育的重要组成部分,肩负着培养高素质、应用型人才的使命。
因此,构建科学、合理的食品质量与安全专业课程体系,对于提升我国食品产业的整体竞争力和保障人民群众的食品安全具有重要意义。
一、明确专业定位与培养目标在构建食品质量与安全专业课程体系时,首先要明确专业的定位与培养目标。
应用型本科教育应侧重于培养学生的实践能力和创新精神,使学生既具备扎实的理论基础,又能够灵活应用于实际工作中。
因此,食品质量与安全专业应定位于培养具备食品质量与安全管理、检验检测、风险评估等方面知识和能力的高素质应用型人才。
二、优化课程结构与内容课程结构与内容是课程体系建设的核心。
在构建食品质量与安全专业课程体系时,应坚持“厚基础、宽口径、重实践”的原则,优化课程结构,更新课程内容。
强化基础课程。
加强数学、物理、化学等基础课程的教学,为学生后续的专业学习打下坚实的基础。
拓宽专业课程。
设置涵盖食品营养学、食品工艺学、食品安全学等多个领域的专业课程,使学生能够全面了解食品质量与安全领域的各个方面。
增加实践课程。
增加实验、实训、实习等实践课程的比重,提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
三、加强师资队伍建设优秀的师资队伍是课程体系建设的重要保障。
应用型本科高校应加大引进力度,吸引更多具有丰富实践经验和创新能力的优秀人才加入食品质量与安全专业的教学团队。
同时,还应加强对现有教师的培训和考核,提高教师的教学水平和专业素养。
四、完善实践教学体系实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要环节。
在构建食品质量与安全专业课程体系时,应完善实践教学体系,包括实验教学、实训教学、实习教学等多个方面。
加强实验室建设。
投入更多资金用于实验室建设和仪器设备更新,确保学生能够在良好的实验环境中进行实践操作。
关于质检特色食品质量与安全专业教学改革的思考

关于质检特色食品质量与安全专业教学改革的思考[摘要] 在高校食品质量与安全专业设置巨增、竞争日趋激烈的形势下,“特色决定生存”已经成为共识。
本文结合中国计量学院食品质量与安全专业本科教学的实际,深入研究探索具有质检特色食品质量与安全专业教学改革的具体方案,制定切实可行的措施和创新人才培养机制,以适应扩展了的专业面及社会发展的需求。
[关键词] 食品质量与安全特色专业建设教学改革食品质量与安全为本科目录外专业。
我校2002年筹备时仅有西北农林科技大学开设了该专业。
近来年来,为适应社会发展的需要,许多高校增设了食品质量与安全专业,目前我国陆续有近90所高校新设了“食品质量与安全”本科专业,该专业发展之快可以说在高教历史上是罕见的。
在“特色决定生存”的认知共识以及快速规模扩张和办学层次提升的目标牵引下,食品质量与安全新专业建设如何发挥特色,是此类高校共同面临的难题。
我校是国家质量监督检验检疫总局与浙江省共建、全国唯一的以质量监督检验检疫为特色的多学科高等院校,有着雄厚的工科计量测试教育底蕴。
为了更好地满足浙江省乃至全国经济建设的需要,根据本院学科建设发展规划以及人才需求调研结果,我校于2005年第一届招生本科该专业(二本)。
由于本专业生源质量好,社会的认可度高,从2007级开始,本专业已列入一本招生。
本文结合近几年我们对食品质量与安全专业的专业教学所进行的初步改革实践,谈谈体会和做法,以期与同行交流和探讨,促进食品质量与安全专业能更好地发展。
一、专业建设思路在对食品质量与安全专业培养方案进行大量的调查研究、专家论证和专业教师的多次教学研讨基础上,结合本专业已有优势和本校的质检特色,制定出有系统、有步骤的特色专业建设计划,以“大学生实践技能全程训练计划”特色项目为基础平台,对本专业学生进行从入学开始至毕业前的全程实践技能培养,并结合食品生产链从原料到市场四环节全过程的培养模式,在保证高质量教学培养的前提下,设计食品质量与安全专业本科学生全程实践技能培养体系,通过创新训练的实践教学来提高学生的综合素质。
苏州大学食品质量与安全专业“611”人才培养模式的探索

苏州大学食品质量与安全专业“611”人才培养模式的探索作者:李义蔡春芳王大慧曹霞敏戈志强来源:《教育教学论坛》2017年第14期摘要:为提高人才培养质量和就业率,苏州大学在食品质量与安全专业试行“611”人才培养模式。
本文阐述了此模式的内涵、我校食品质量与安全专业实施此模式的必要性及主要措施,总结了实施此模式取得的初步成效。
研究结果可为该专业人才培养模式改革提供参考。
关键词:食品质量与安全专业;“611”人才培养模式;实践教学中图分类号:C961 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)14-0095-02苏州大学自2006年开始在生物技术专业设置了食品质量与安全方向,经过5年办学积累,于2011年申报食品质量与安全专业成功,并于2012年开始招生。
该专业作为我校的一个新办专业,与原有的生物技术专业食品质量与安全方向在人才培养目标、模式、特色及课程体系等方面具有较大的差别。
为此,我们在广泛调研的基础上,决定在该专业试行“611”人才培养模式。
本文阐述了此模式的内涵、我校该专业实施此模式的必要性及主要措施,总结了实施此模式取得的初步成效。
研究结果可为该专业人才培养模式改革提供参考。
一、“611”人才培养模式的内涵“611”人才培养模式中的“6”是指在前6个学期完成教学大纲规定的所有理论与实验课程的教学。
通过调研,我们科学合理地安排了食品质量与安全专业的理论与实验课程,尤其注意了课程间的衔接,精简了课程门数,提高了课程综合化程度,实现了课程结构和课程体系的整体优化,将一般需要在6.5学期才能完成的课程教学压缩到了前6个学期完成。
此模式的第1个“1”是指进行为期1个学期(第7学期)的毕业实习。
与多数高校该专业的人才培养方案相比,我校增加了约0.5个学期的实践教学。
为进一步延长实习时间,根据学生的志愿,在征得实习单位和学校的同意后部分学生在大三暑期即可进入实习单位实习。
此模式的第2个“1”是指让学生在在校的最后1个学期(第8学期)在校内外完成毕业设计(论文)。
食品质量与安全专业实践教学体系建设与改革探索

食品质量与安全专业实践教学体系建设与改革探索随着社会经济的不断发展和人民生活水平的不断提高,人们对食品质量与安全的要求也越来越高。
食品质量与安全专业的教学体系建设和改革显得尤为重要。
本文将探讨食品质量与安全专业实践教学体系的建设与改革。
一、背景分析食品质量与安全是一个与人们的生活息息相关的领域,食品质量与安全专业的学生将来可能会从事食品生产、检验、监管等工作。
他们需要接受一定的实践教学,才能更好地掌握相关的知识和技能。
目前许多食品质量与安全专业的教学体系存在一些问题,比如实践环节不足、实践内容与实际工作不对接等。
对食品质量与安全专业的实践教学体系进行建设和改革显得尤为必要。
二、建设与改革的必要性1. 社会需求:随着食品安全问题的频频发生,社会对食品质量与安全专业的人才需求日益增加。
传统的理论教学已经不能满足社会的需求,因此需要对实践教学进行加强。
2. 学生就业需求:食品质量与安全专业的学生将来要从事的工作是与食品生产、检验、监管等紧密相关的。
他们需要接受一定的实践教学,才能更好地适应社会的需求。
3. 教学效果:实践教学是理论知识的延伸和应用,是培养学生实际操作能力和创新能力的有效途径。
加强实践教学可以提高学生的综合素质和实际操作能力。
1. 优化课程设置:通过对课程设置进行优化,加强实践教学环节的设置。
增加实践性课程的比重,让学生在理论学习的基础上,能够更好地进行实践操作。
2. 完善实验室设施:食品质量与安全专业的学生需要进行实验操作,因此需要配备完备的实验室设施。
通过增加实验室设备和改善实验室环境,提高实践教学的条件。
3. 探索校企合作模式:与食品行业相关的企业合作,开展实践教学。
通过校企合作,可以使学生更好地了解食品行业的实际工作情况,提高实践教学的针对性和实效性。
4. 强化实习实训环节:加强学生的实习实训环节,让学生在实际的工作环境中进行实践操作。
通过实习实训,可以培养学生的实际工作能力和实践操作技能。
食品质量与安全专业毕业实习教学的探索与改革

食品质量与安全专业实习教学现状存在内容脱节、师资不足、实习资源缺乏等问题,需要通过探索与改革来提高教学质量,培养学生的实践能力和创新意识。
实践效果评估要注重定性与定量相结合。不仅要有具体的数据支撑,还要有学生和企业的实际反馈,了解真实的感受和影响。定性评价可以更好地展现实际效果,并指导下一步的改进措施。
实践效果评估还要注重长期效果的观察和分析。教学改革的成果不是一成不变的,需要长期跟踪和评估,了解改革的持续性和稳定性。只有在不断评估的基础上,才能确保教学改革的长期效果。
食品质量与安全专业毕业实习教学的探索与改革
1. 引言
1.1 研究背景
研究背景:食品质量与安全是社会关注的焦点之一,食品安全问题一直是困扰消费者的难题。随着人们对食品质量和安全重视程度的提升以及食品行业的快速发展,食品质量与安全专业的需求逐渐增加。目前食品质量与安全专业在实习教学方面仍存在一些问题和不足,比如实习环节设计不够合理、实习内容与岗位需求不匹配等,导致学生在实习中不能真正掌握实际操作技能和解决问题的能力。对食品质量与安全专业毕业实习教学的探索与改革显得尤为重要。通过深入研究和改进实习教学模式,提高学生的实际操作能力和应对食品安全问题的能力,从而更好地满足食品行业对高素质专业人才的需求。【字数:133】
2.2 需求与挑战
食品质量与安全专业实习教学面临着一些需求与挑战,主要体现在以下几个方面:
1. 需求:
(1) 行业需求:随着社会经济的发展和人民生活水平的提高,人们对食品质量和安全的关注度越来越高,食品安全问题已成为社会热点话题。食品质量与安全专业毕业生的需求量逐年增加,毕业生要求的专业能力也越来越高。
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1 . 江南大学 的食 品质量 与安全 专业 前身是食 品分析 专业 , 1 9 9 8年, 专 同就业领域对食 品质量与安全人才需求的不同。 业更名 为食品 品质控制专 业; 2 0 0 4年 , 学校设立 了食 品质量与安全 专业 , 目 6 . 调研发现 , 在国外高校 中 , 基本 都没有 将食 品安全独 立出来作 为一 前设有食 品科学 与安全 教育部 重点实验 室和食 品安 全与质 量控 制研 究 中 门新 的专业 , 而是将其合并于 食品科 学等专 业 中, 只 学 习基 本的食 品安全 心。其专业具有 工科特 色, 面对食 品工 业的发 展趋 势 , 要 求学生 在掌 握食 相关基础课程 , 如微生物 学、 食 品毒理学 、 食品安 全学等 。在 此基础 上 。 国 品营养与食 品加工基本理论 的基础 上 。 重点掌握 解决和控 制食品加 工过 程 外食 品院校开设 了食 品安全相关的硕士专业 , 如英 国开设食 品安全 专业 的 中质量与安全 问题 的技 能。其研究 方向主要 为: 食品加工过 程的安全 性控 有 四所 高校 ( 诺丁汉大学 、 利兹大学、 肯特大学和卡地 夫威 尔士大学 ) , 包括 制、 食 品中生物危害 的发 生和传播 途径及 行 为效应 、 食 品加 工过 程化学 危 食 品安全与风险分析专业 、 食 品生产 管理专 业、 食 品市场和供 应链 的管理 害物的产生和 迁移 变 化规 律 与控 制原 理 以及 食 品安 全 检测 新技 术 与 新 专业和食品安全专业等 , 一般为期 1年 , 主修课程侧 重于食品原料 、 食 品链
上都可 能存在 不同程度的安全 问题 , 因此在 大学 开设食 品安 全专业 , 培养 程体 系 。 大批新型 的复 合型高科技人 才, 预防 和降低食 品 安全事 件的 发生率 , 成 为 5 . 调研 发现 , 学校可 以依 托 自己原有 的优势课 程 , 利 用其教 师资源 以 中 国食 品 产 业 的 迫 切 需 要 。
及教学资源对食品安全专业的发 展进行 规划 , 能 够更好 地提 高专业水 平 ,
2 0 0 1年 。 教育部首次批准西北农林科技 大学作为 目录外 专业 在全 国率 办出高校的专业特 色。如浙江工 商大学其 食 品质 量与安 全专业 的前身 为 其 专业 的 学 科 重 点 就 是 培 养 食 品 检 验 型 人 才 ; 广 东 海 洋 先设立食 品质 量与安全本科专业 , 到2 0 1 2年全 国已有 1 7 1所高校开设 了食 食 品 卫 生 与 检验 , 品安全本 科专业或相关专业 。江苏大 学 2 0 0 6年 自主设 立 “ 食 品营 养与 安 大 学 利 用 自 身 在 水 产 品研 究 和 开 发 上 的 优 势 , 将 水 产 品保 鲜 加 工 质 量 与 安 全” 二级学科博 士点, 2 0 0 8年经教育 部批准 开设 了食 品质量 与安全 本科专 全作为食品质量与安全的专业特色进行 建设 ; 中国计量学 院是国家质量 监 业并开始招 生 。 4年来 , 江 苏大学借鉴 国 内外 相关经 验 , 在食 品安全 专业本 督检验 检疫 总局下属的以检验检疫 为特 色的院校 , 质检特 色是 该院食 品质 科建设上走过 了一条艰 苦探 索的道路 , 积累 了丰 富经验 , 并形成 了自己 的 量与安全专业 建设 目标 , 在培 养方 案上除强 调三 大检验外 , 着重食 品安全 专业特色 , 现 将专业建设的探索和思考简介如下。 的生物学快 速检验 , 同时加强学 生在 管理、 认证方面 的基本技 能培养 ; 云 南 国内外食 品安全 相关专业的设置和培养情况 农业 大学食 品安全 专业的建设特色 , 侧重于 对于云南传统 畜禽产 品和特 色 江苏大学食 品安全 本科 专业建设之初 , 就对 国内外各 高校的食 品安全 农产 品等 的产 品原料 生产 以及产 品保鲜加 工的安全和质量 控制。 尤其针对
方式 的转 变、 生产者和经营者道 德 的缺 失 、 科学 检测技 术的提 高和 政府 检 食品企 业管理 , 以及食 品微生物 检验 技术、 营养与食 品安全 综合实验 、 食 品 测监督机 制的失灵等 , 导致在食 品生 产 、 加 工、 储运、 检 测和 消费 的产业链 质量检验技术实验 、 食品化学实验 等实验 课程 , 形 成 了较 为系统 完善 的课
一
、
专业培养计划 进行了详细的调研 , 发现各 院校 根据其 专业发展历史 逐渐形 云南民族传统特 色食 品安 全控 制的教 学科 研 , 也 是其专 业建 设 的特 色 之
成 了各 自 的特 色 与 专 长 , 主要调研结论如下 :
一
。
参考每所 学校依 靠自身优势培养 出来 的人才特点不 同, 恰好 符合 了不
教学内容 日益 丰富。多数高校 的食 品质量与安全 专 食 品的安全问题关系到全 人类 的生活 、 生存 与延续 , 因此 一 直 是 全 世 程体 系建设 日渐完善,
界 关注的焦点。近年来 , 我 国食 品 安 全 事 件 频 发 , 其 中 不 乏 许 多 知 名 品牌 业 开 设 有 普 通 生 物 学 、 食品微 生物学 、 基础 生物化学 、 人 体机 能学 ( 人 体 生 牵 涉其 中 , 这些都表 明, 我 国 食 品安 全 问题 已 成 为严 重 制 约 我 国 经 济 发 展 、 理、 生化与病理生理) 、 营养学 、 食 品卫生学 、 食 品化 学、 食品工艺学 、 食 品安 国 民 幸福 的瓶 颈 之 一 。 食 品 安 全 事 故 频 发 有 多 重 原 因 , 包 括 中 国 农 业 生 产 全 与 质 量 控 制 技 术 、 食 品质量检验 技术 、 食品微 生物检验 技术 、 功能食 品、
争
食品质量与安全本科专业建设发展道路的探索和思考
以 江 苏 大 学 为例
◆郭 钦 徐 斌 崔恒林 姜 松 董 英 马海乐
( 江苏大学食品与生物工程学院 )
【 摘要】食 品质 量与安全 , 是全球新兴的热 门专业 , 也是 江苏大学新开设 的专业。主要探 讨 了本 专业的 国 内外现状 以及 江 苏大学在食 品 质 量与安全本科专 业建设 中的探 索和 思考 , 重点探讨 了江苏大学食 品安全专业的课程体 系构建、 人才培养 以及特 色优势等 内容 , 为其他 高等院校 的本科食品安全专业建设提供 参考。 【 关键词】食 品质量与