《西方文明之源》参考教案
九年级历史西方文明之源教案
九年级历史西方文明之源教案第一章：古希腊文明一、教学目标1. 了解古希腊文明的历史背景和发展脉络。
2. 掌握古希腊文明的重要成果，如哲学、文学、艺术等。
3. 认识古希腊文明对后世的影响。
二、教学内容1. 古希腊文明的起源和发展。
2. 重要历史人物和事件：如荷马史诗、希腊神话、伯里克利改革等。
3. 古希腊文明的代表性成果：哲学（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）、文学（悲剧、喜剧）、艺术（雕塑、建筑）等。
4. 古希腊文明对后世的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：古希腊文明的代表性成果及对后世的影响。
2. 难点：理解古希腊文明的哲学思想及其内涵。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考古希腊文明的特点及其对后世的影响。
2. 利用多媒体课件，展示古希腊文明的历史场景和艺术作品。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对古希腊文明的理解和感悟。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理古希腊文明的主要成果及其对后世的影响。
2. 选择一位古希腊哲学家，了解其思想观念，并在下一节课上分享。
第二章：古罗马文明一、教学目标1. 掌握古罗马文明的历史背景和发展脉络。
2. 了解古罗马文明的政治、法律、军事等方面的特点。
3. 认识古罗马文明对后世的影响。
二、教学内容1. 古罗马文明的起源和发展。
2. 重要历史人物和事件：如罗马共和国的建立、屋大维的改革等。
3. 古罗马文明的政治制度：罗马共和国和罗马帝国。
4. 古罗马文明的法律体系：罗马法。
5. 古罗马文明的军事力量：罗马军团。
6. 古罗马文明对后世的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：古罗马文明的政治、法律、军事等特点及其对后世的影响。
2. 难点：理解古罗马文明的法律体系及其意义。
四、教学方法1. 采用案例分析法，引导学生了解古罗马文明的政治、法律、军事等方面的特点。
2. 利用多媒体课件，展示古罗马文明的历史场景和文物遗迹。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对古罗马文明的看法和认识。
人教版历史与社会八上《西方文明之源》教案doc
了解古希腊和古罗马文明成就的突出表现。
重点
古希腊和古罗马文明成就的突出表现。
难点
古希腊和古罗马的重要文明成就对后世的影响
学法
通过地图、图片、材料等的分析，学习知识，提升自己。
教法
通过地图、图片、故事等素材来调动学生兴趣。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
“没有希腊和罗马奠定的基础，就不可能有现代的欧洲。”——恩格斯
看完了自然科学文明来看一下古希腊的人文科学成就。
古希腊的文学包括哪些方面呢？
出示希罗多德的相关资料，思考：他身上有一种怎样的精神呢？
希罗多德是古希腊杰出的历史学家，他的著作《希腊波斯战争史》简称《历史》，是欧洲第一部重要历史著作。希罗多德为了探明历史真相，足迹遍布古希腊、北非以及西亚地区。在他的书中，为我们展示了古代近20年国家和地区的民族生活图景，他是西方第一个系统叙述历史的人，他这种以历史为中心的记事体系，成为欧洲历史著作的正规体裁。所以希罗多德被称为西方历史之父。
阅读教材P24—26页中的内容，大字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，重点部分画线，疑难问题做好标记。
柏拉图倡导“理念论”，而亚里士多德则力主“实体论”，亚里士多德坚信自己的论点是正确的，毫不留情地批评了自己的恩师的错误观点。
做学生应不畏权威，敢于超越。
给我一个支点，我将撬起整个地球！
《荷马史诗》
悲剧：《被缚的普罗米修斯》、《波斯人》、《阿伽门农》
了解体育发展的历史。
了解罗马法律知识。知道《十二表法》罗马法和欧洲法学的渊源，成为近代西方各国法律体系的基础。
学生各抒己见，谈感受。
培养学生自学能力和探究问题的能力。
《西方文明之源》教案
《西方文明之源》教案《西方文明之源》教案1教学目标通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。
通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
教材分析和教学建议一、重点和难点本课以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。
标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位。
课文两个子目，分别点出了古代希腊历史的重点是雅典的繁荣，古代罗马历史的重点是兴亡的发展线索。
本课教学重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动普遍使用，中小奴隶主数量增多。
中小奴隶主随着经济实力的增强，要求扩大政治权力。
伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。
在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，文化昌盛，教育发达，人才辈出。
伯利克里统治时期的雅典达到极盛，正如马克思所说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代”。
但必须指出的是，伯利克里毕竟是代表奴隶主阶级利益的政治家，奴隶主民主政治的本质是奴隶主阶级对奴隶的专政，民主权利只是占人口少数的奴隶主阶级才享有。
本课教学难点：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一，透过现象认识本质，这对初中生具有一定理论思维上的难度；二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。
初中历史《西方文明之源》教案
初中历史（西方文明之源）教案一、教学目标（知识与能力）了解古希腊和古罗马文明成绩的突出表现;概述古希腊和古罗马的重要文明成绩对后世的影响;理解古希腊和古罗马文明是“西方文明之源〞。
（过程与方法）通过小组商量罗马法的影响，提升合作学习的能力。
（感情态度与价值观）学生认识到古希腊和古罗马文明的博大精深和深远影响，增强对于文明的认同感，激发继承与发扬文明的责任感。
二、教学重难点（重点）古希腊和古罗马文明成绩的突出表现。
（难点）古希腊和古罗马的重要文明成绩对后世的影响。
三、教学过程环节一：导入新课教师出示恩格斯名言：“没有希腊和罗马奠定的根底，就不可能有现代的欧洲。
〞提问学生：你赞同这种说法吗希腊和罗马究竟是从何影响了欧洲的从而引入新课。
环节二：新课讲授(一)古希腊文明1.教师播放图片（雅典学院）并引导学生阅读教材，引导学生归纳表格：图片当中出现了哪些名人，他们各自的奉献是什么学生答复：2.教师展示“吾爱吾师，吾更爱真理!〞，并提问：你怎样理解这句名言它对你的学习有什么启发学生答复：亚里士多德坚信自己的论点是正确的，毫不留情地批判了自己的恩师的错误观点。
做学生应不畏权威，敢于超越。
3.教师创设历史情境，让学生来扮演古希腊居民，说一说古希腊在文艺方面有什么令你引以为傲的学生进行角色扮演，教师评级及总结：文学有（荷马史诗）;戏剧有悲剧之父埃斯库罗斯，喜剧之父阿里斯多芬;体育则有马拉松和古代奥林匹克运动会。
教师过渡：古希腊的人文科学和自然科学让世人赞扬不已，而古罗马文明也有与之媲美的雄伟一面，那就是罗马法——制服世界的法律制度(二)古罗马文明教师提问：罗马的第—部成文法典是什么学生阅读教材，答复下列问题：（十二铜表法）。
教师出示材料，提问：罗马法产生了怎样的影响请学生以四人为一个小组进行5分钟的商量，依据学生的答复教师进行总结：罗马法稳固了罗马当时日益扩张的总揽;罗马法成为近代西方各国法律体系的根底。
教师继续展示罗马建筑的图片，提问：罗马的建筑有什么类别对当今建筑又有什么影响学生答复：有宗J建筑、公共建筑、纪念建筑、道路工程建筑。
人教版九年级上册历史《西方文明之源》教案
人教版九年级上册历史《西方文明之源》教案【教材分析】本单元包括三部分内容：第一部分是导入与文明的概念，通过早期人类的生存方式和生产方式，让学生认识了文明的概念，以及认识文明的标志是什么；第二部分主要讲述西方文明的起源，通过探究古希腊、古罗马文明的核心、贡献和衰落，让学生了解西方文明的基础和特点；第三部分主要是地图绘制和文明之间的交流，通过绘制历史地图和了解文明之间的交流，让学生知道不同文明的交流和互相融合的历史。
本单元既有理论知识的讲解，也有实践绘制与研究的过程，既注重思辨能力的培养，也注重学习能力的提升，深刻地阐述了西方文明的起源与贡献，进而引领学生了解世界历史及文明的发展演变。
【教学目标】1. 知识目标：①理解文明的概念，分析文明的标志；②了解古希腊、古罗马文明的核心内容和发展历程，理解西方文明的基础和特点；③学会绘制历史地图，形成对各种文明间互动、融合的认识。
2. 能力目标：①训练学生分析归纳的能力，提高其结构化思维能力；②培养学生的地理学习能力，提高绘制历史地图的能力；③训练学生的信息获取与分析的能力，提高阅读理解能力。
3. 情感目标：①培养学生的历史文化素养，增强民族自豪感和文化自信；②提高学生对文明交流互鉴的态度和意识，培养国际文化交流意识和能力。
【教学重点与难点】1. 重点：了解古希腊、古罗马文明的核心内容和发展历程，理解西方文明的基础和特点。
2. 难点：明确西方文明的标志物和其演变过程，理解文明之间的关系和互动。
【教学方法】探究教学法、讨论教学法、幻灯片展示法、小组合作学习法、知识问答法、课堂辩论法【教学过程】1.导入（10分钟）通过观看PPT展示，介绍文明的概念和标志，让学生对文明有一个清晰的认识。
2.新课呈现（30分钟）（1）探究古希腊、古罗马文明的核心内容和发展历程，理解西方文明的基础和特点。
（2）结合对古希腊、古罗马文明的学习，引导学生分析归纳各个文明的发展和特点，增强学生的结构化思维能力。
人教版九年级历史上册《西方文明之源》教案及教学反思
人教版九年级历史上册《西方文明之源》教案及教学反思教案设计教材分析《西方文明之源》是九年级历史上册的第一篇教材，以讲述古希腊时期的生活与文化为主线，深入浅出地介绍了一系列西方文明的基础元素。
本文课程设计针对该教材，旨在通过生动有趣的教学方式，让学生初步理解并掌握关于西方文明元素的基础知识。
教学目标本节课的教学目标如下：1.通过介绍古希腊时期的生活与文化，帮助学生初步认识西方文明的基础元素；2.引导学生通过讨论和归纳总结的方式，进一步加深对西方文明元素的理解；3.提高学生的综合思考和表达能力。
教学内容第一部分：课前预热1.以画廊的形式展示一些古希腊文物，引起学生的兴趣并激发他们的好奇心；2.让学生自由讨论这些文物的名称、用途以及历史背景，并引导他们探究这些文物背后的文化内涵。
第二部分：教学主体1.介绍希腊城邦制的历史背景与基本概念，帮助学生了解古希腊时期的政治制度;2.让学生了解希腊神话的基本内容和意义，引导他们理解希腊神话在文化传承中的作用；3.介绍古希腊戏剧的基本特征和发展历程，让学生了解古希腊戏剧对西方戏剧文化的贡献。
第三部分：课后练习1.布置阅读任务，要求学生自行查找和阅读与古希腊文化相关的资料，并撰写读后感；2.组织讨论会，让学生分享各自的阅读感受和体会，进一步学习和总结关于西方文明元素的知识，并提高学生的合作与表达能力。
教学方法本节课采用了如下教学方法：1.互动交流式教学：通过布置阅读任务和组织讨论会，促进学生之间的交流和互动；2.案例式教学：通过展示古希腊文物以及介绍希腊城邦制、希腊神话、古希腊戏剧等实际案例，帮助学生更好地理解和掌握相关知识；3.演讲式教学：引导学生进行阅读和讨论，帮助他们提高表达和沟通能力。
教学反思本节课的实施效果比较好，有助于学生初步了解西方文明元素的基础知识，同时也提高了他们的学习兴趣与参与度。
但是，也存在一些改进的空间，具体如下：1.课前预热可以更加生动有趣：虽然通过展示古希腊文物的方式可以吸引学生的注意力，但在具体实施时，仍需注意如何让学生更加积极地参与到互动交流之中，从而达到更好的预热效果。
九年级历史上册《西方文明之源》教案、教学设计
4.结合所学知识，分析古希腊、古罗马文明在政治、经济、文化等方面的异同，撰写一份比较研究报告，不少于800字。
5.观看一部与古希腊、古罗马文明相关的纪录片或电影，如《古希腊的荣光》、《罗马帝国衰亡史》等，并撰写一篇观后感，不少于500字。
4.设计课堂讨论、辩论环节，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力和口语表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感层面：激发学生对历史学科的兴趣，培养热爱人类文明、尊重多元文化的情感。
2.态度层面：引导学生以客观、公正的态度看待西方文明，认识到文明的多样性和包容性。
3.价值观层面：使学生认识到民主、法治、人权等价值观在西方文明中的地位和作用，培养我国社会主义核心价值观。
6.深入阅读一本关于古希腊、古罗马文明的历史书籍，如《希腊史》、《罗马史》等，结合课堂所学，撰写一篇书评，不少于1000字。
1.作业完成过程中，请同学们认真对待，确保作业质量。
2.作业提交时，请保持字迹清晰、卷面整洁。
3.作业完成后，及时复习、总结，查漏补缺，提高自身历史素养。
4.鼓励同学们在完成作业过程中，积极与同学、老师交流，共同进步。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生的历史素养，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于古希腊、古罗马文明的短文，要求不少于500字，内容包括：文明的起源、发展、主要成就及对后世的影响。
2.设计一份关于古希腊、古罗马文明的知识问答卷，要求包含至少10个问题，涵盖本节课的重点知识点。完成后，与同学相互交换答题，检验彼此的学习成果。
九年级历史西方文明之源教案
九年级历史西方文明之源教案第一章：古希腊文明一、教学目标：1. 了解爱琴文明起源及希腊文明的兴起。
2. 掌握古希腊的城邦制度，了解雅典和斯巴达的特点。
3. 认识古希腊文明对西方文化的影响。
二、教学内容：1. 爱琴文明起源：克里特文明和迈锡尼文明。
2. 希腊文明的兴起：城邦制度。
3. 雅典和斯巴达的特点：民主政治与军事专制。
4. 古希腊文明对西方文化的影响：哲学、艺术、政治等。
三、教学重点与难点：1. 重点：古希腊文明的兴起、雅典和斯巴达的特点。
2. 难点：古希腊文明对西方文化的影响。
四、教学方法：1. 讲述法：讲解爱琴文明起源、希腊城邦制度。
2. 比较法：分析雅典和斯巴达的异同。
3. 实例法：介绍古希腊文明对西方文化的影响。
五、教学过程：1. 引入新课：介绍爱琴海地区的地理环境，引导学生了解希腊文明的起源。
2. 讲解爱琴文明起源：克里特文明和迈锡尼文明。
3. 讲解希腊城邦制度：雅典和斯巴达的特点。
4. 分析雅典和斯巴达的异同：民主政治与军事专制。
5. 讲解古希腊文明对西方文化的影响：哲学、艺术、政治等。
6. 总结本节课内容，布置作业。
第二章：罗马文明一、教学目标：1. 了解罗马文明的兴起和发展。
2. 掌握罗马共和国和罗马帝国的政治制度。
3. 认识罗马法对后世的影响。
二、教学内容：1. 罗马文明的兴起：罗马城的发展。
2. 罗马共和国：政治制度、扩张历程。
3. 罗马帝国：政治制度、扩张历程。
4. 罗马法：民法、刑法、宪法。
5. 罗马文明对西方文化的影响。
三、教学重点与难点：1. 重点：罗马共和国和罗马帝国的政治制度、罗马法。
2. 难点：罗马文明对西方文化的影响。
四、教学方法：1. 讲述法：讲解罗马文明的兴起、罗马共和国和罗马帝国的政治制度。
2. 实例法：介绍罗马法对后世的影响。
3. 比较法：分析罗马文明对西方文化的影响。
五、教学过程：1. 引入新课：介绍罗马城的地理位置，引导学生了解罗马文明的起源。
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《西方文明之源》参考教案
教学目标
通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴匸。
二.能力目标
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。
三、情感态度价值观目标
通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
教学重点和难点
教学重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
教学难点：对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证地认识；对古代罗马历史发展基本线索的把握。
教学过程
导入新课:
教师：请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。
学生：埃及文明,公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。
教师：上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域?
学生：大河流域。
北纬20°〜40°之间。
原因大致有：第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；第二，大河上游高山积雪的融化, 导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。
教师：课本中14页导入框“木马计”的传说与下列哪些人物有关?
学生：厄瑞斯忒。
教师讲授：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。
这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈
碰撞。
它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。
现在，让我们一起探索西方文明之源。
（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交
流、讨论、练习）
讲授新课:
、雅典城邦的繁荣
教师：希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”
1^.1,
古代埃及
教师展示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。
教师：古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样?
学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。
教师：爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地?
学生：克里特岛、迈锡尼。
教师：从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。
古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦?
学生：斯巴达和雅典
教师：斯巴达、雅典两城邦各有何特点?
学生讨论，老师归纳：斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业；雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。
教师：斯巴达崇尚武力的历史原因是什么？雅典为何工商业发达?
学生讨论，教师归纳：斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人，需要用暴力镇压反抗以维持统治；雅典境内多山、临海且有良好的港湾，在经济繁荣文化发达的基础上，逐渐形成对外开放对内民主的政治模式。
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教师：伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面?
在学生回答基础上，归纳成以下表格
教师：伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示?
学生讨论。
教师归纳：原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。
教师：如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治?
学生讨论，教师总结：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障, 把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴
隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的
1/6。
教师：请根据19页“自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用?
学生：奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”，有利于当今世界的和平与发展。
、罗马共和国的兴亡
教师：罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。
罗马于公元前509年建立了
共和国。
早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。
罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。
教师：那么谁给大家讲一讲罗马建成的故事?
教师在肯定学生的同时，并组织大家共同朗读16页的英文谚语。
学生：台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的
built in A day. 转意为：成功需要长期的积累和努力。
” 教师接着讲述：罗马共和国建立后，从公元前5世纪开始，罗马军队在意大 利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。
那么，古罗 马怎样成为地中海上的霸主的?
学生：为取得地中海上的霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生 三次战争，史称布匿战争，最后终于取得胜利。
教师出示动画：布匿战争。
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* __
布®战*形势00 ■小
教师向学生介绍布匿战争：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商业城市， 位 于今天的突尼斯境内，后被罗马人所毁。
罗马征服整个意大利半岛后，向外扩张, 与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。
由于罗马也称迦太基为布匿, 所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。
在一个多世纪的时间里，布匿战
争先后爆发了三次。
古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡， 罗马尽占其地，在其
的就是古代罗马。
教师：通过三次布匿战争到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的
霸主。
霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的, Romemasn t
领土上设置了阿非利加省。
今天英语中的非洲
Africa 即源于此。
教师：指导学生对照16页“意大利半岛”
和17页“公元前2世纪末的罗马” 两幅地图，感知罗马领土变化情况。
同时强调:
汉朝丝绸之路的西端“大秦”指
长期的对外
侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。
但罗马社会内部却孕育着危机。
那么大家想一想：在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治?
学生阅读教材回答为：斯巴达克，凯撒
Liu
教师讲述：公元前49年凯撒夺取了政权，在以后的八年里他获得了无限期的独裁权力，成为一个名副其实的军事独裁者，共和国名存实亡，元老院权力日
渐削弱。
由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。
凯撒死后，各派又经过长期斗争，后来凯撒的亲戚打败对手建立帝国。
那么大家想一想：罗马帝国的建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权?
学生阅读教材回答为：屋大维，公元前27年
教师接着指出：罗马帝国延续了约五百年（公元前27-公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。
罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。
后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。
其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。
联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。
__________ /
475+476=951
由于这一部分知识点较多，讲述完之后，让学生整理罗马发展的历史线索,
出示图表:
罗马历史发展线索简表
罗马城（前8世纪）一-罗马共和国（前509年）一-称霸地中海（前2世纪）
■＞罗马帝国（前27年）一-帝国分裂（395 年）
年） 课堂小结：学习了本课的知识你受到哪些启示?
启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起
定推动作用等等，要尽力地去发挥学生的发散思维。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则 国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则 国雄于地球。
公元前475年
公元元年 ■＞西罗马帝国灭亡（476。