市场营销说课稿(市场细分)

市场营销说课稿
尊敬的领导、老师：
你们好！我展示的是市场营销基础课本第五章第一节——市场细分。

下面，我将从析教材、讲教法、论学法、说教学过程、谈教学反思几个方面来展示我的说课内容。

一、析教材
（一）教材的地位及作用
本教材由高等教育出版社出版，由张润琴教授主编，教育部职业教育与成人教育司推荐教材。

本书内容全面、题型多样、实践性强，不仅有助于学生掌握营销基本理论和基本方法，而且对培养学生的营销意识极为有利。

本章在整个教材中起着承上启下的作用，通过本节课程的学习，是对市场进行有效的细分，确定目标市场，从而为产品确立正确市场定位的前提。

在此之前，同学们已经学习了如何分析市场机会，这为过渡到本框题的学习起了铺垫作用。

因此，本框题在整个目标市场战略中具有不可忽视的重要地位。

（二）教学目标
1．知识目标：市场细分的标准及具体变量。

2．能力目标：培养学生对市场进行实际分析的能力。

3．情感目标：提高学生协作、互助、团队合作的能力；增强学生的市场经济意识和竞争意识。

（三）教学重、难点
1．重点：消费者市场细分的四个标准
2．难点：理论联系实际对四个具体变量的理解。

二、讲教法
坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，通过循序渐进、由浅入深的教学过程，实施启发式教学，采用创设情境法、案例教学法和任务驱动法，并辅以多媒体教学，促进学生进行自主探究、互动学习。

1．创设情境法——重现画面，展开联想。

根据学生的认知规律，结合教材特点，本课程导入用视频播放一段宝洁公司的产品广告，让学生展开遐想，使学生至于现实情境中，为进入新课渲染意境。

2．案例教学法——分析实例，给予方法。

由于本节内容具有较强的理论性，同时也具有较强的应用性，通过案例分析让学生参与互动、讨论，从而将枯燥的理论知识变得浅显易懂，以提高学生分析、解决实际问题的能力，使其创新性和实践性得以有效发展。

3.任务驱动法——明确任务，建构知识。

在课堂教学中，教师的作用不再是一本百科全书，而是一名向导，可以事先把问题隐藏在一个个具体的任务中，引导学生在明确任务的前提下，讨论交流，在实践中发现新知识。

三、论学法
学情分析：本班是2015级市场营销专业的学生，通过一年半学期市场营销课的学习，已经有了一定的营销理念，构建了一定的营销知识体系，拥有一定的营销视角，能积极主动思考，上课互动性较好。

缺点在于部分学生口头表达能力有待提高，自信心缺失，在教学设计的时候有针对性地加入了强化语言表达的训练。

在当今信息时代，现时代教育所面临的严峻挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，实现知识的建构。

对于学生而言，会学习比死学习更加有效。

因此，加强学生的学法指导尤为重要。

在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

1．合作互动法：根据系统论“整体大于部分之和”的原理，采用四人小组讨论活动，自选发言代表，调动各层次学生的积极性，以实现学生的合作、互动学习。

2．自主探究法：教师在授课过程中，将与课程有关的案例（宝洁公司洗化产品的市场细分）与课程内容进行有效整合，让学生自主参与互动学习，在教师的引导点拨下能理论联系实际层层深入，以加深对理论的理解和运用。

3．分组讨论法：引导学生围绕教师所设计的问题（任务），开展分组讨论，调动学生的主观能动性，使每一个个体在合作探究中都能有所发展。

四、说教学过程
课前准备（通过qq空间发放案例简介）
1．根据教学目标考虑学生学情况选取适合教学的案例。

（教师完成）
2．根据学案预习初步了解宝洁公司洗化产品的市场细分情况。

（学生完成）“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学的重要参与者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。

”秉着这样的教育理念，结合教材分析、学情分析、教法学法确定，设计教学过程如下：
（一）导入新课
上课之初，为了抓住学生的注意力，我通过创设有效情境——播放一组宝洁公司产品的广告，辅以案例简介，让学生展开遐想，唤起他们心中的记忆。

设计缘由：
第一，创设情境，利用多媒体的教学优势，充分调动学生的视听感官，唤起学生心中的记忆，能吸引他们听讲的兴趣。

第二，在观看之后切入案例简介，抛出几个问题，可以启发学生在学习新课的过程中进行思考，可以提高他们听讲的注意力。

（二）课堂探究
1．理论铺垫，传授新知
提问：什么叫市场细分？（把整体市场分割成若干子市场的分类过程）通过学生的回答再结合案例抛出问题：为什么宝洁公司要把洗化产品线分成4个子品牌营销？
2．积极引导，合作探索
建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，学生的学习也不单单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己知识经验的过程。

我会在学生建立初步认知的基础上，引导学生进一步对案例进行深入探究，提出一下一系列问题：
（1）宝洁公司是按照哪些因素来细分市场的？（结合本节课的重点：消费者市场细分的标准展开讲解）
（2）宝洁公司的洗化产品线具体运用了那些细分标准？（结合消费者市场细分的具体变量讲解，在讲解过程中让学生自己归纳总结）
3．互动交流，拓展延伸
通过以上几个问题的分析，同学们已经对市场细分有了一定的认知，究其根本，市场细分在整个目标市场战略中起着承上启下的作用，为后续的选择目标市场及市场地位奠定基础，那市场细分在企业营销活动中具体有哪些好处呢？宝洁公司进行市场细分都遵循了哪些原则？（让学生在微信群里根据案例实际结合课本知识分组讨论交流，实现拓展延伸）在学生讨论的过程中，教师从中指导，必要时加以点拨，这样既可以培养他们的团队合作能力，又能使他们从中获得乐趣，产生新知。

（三）课堂小结
让每个小组根据课堂讨论情况，填写讨论课记录表，这样一方面，可以使学生更清楚地掌握本堂课的重难点，另一方面，可以使教师知道整堂课学生的发言及采纳情况，更深入的了解学生的学习情况的掌握程度。

（四）布置作业
课后实训：对自己熟悉的某种食品市场进行细分，设计出你的设计方案。

五、谈教学反思
本堂课设计了两条主线：一条是教师引领，另一条是学生交流讨论；确立了四个步骤：认识→梳理→辨析→巩固，使学生在掌握基本理论的基础上，主动发展能力，充分展现现代职业教育“以能力为本位”价值取向，从而让学生动起来，让课堂活起来。

进一步完善之处：
如何使案例教学走向生活，走向应用这是我们值得思考的问题，这也就要求同学们能在课堂分析的基础上学会延伸到生活实际当中，这是我们中职学生比较缺乏的方面。

由于社会实践经验缺乏，不知道到如何把理论和实际进行有效整合，针对本节内容学生能理解市场细分的标准、条件、作用等理论知识，但不知道在实际工作中的应用，也缺乏锻炼的平台，如果不应用就会生疏，这就要求要加强校企合作，为学生以后走向工作岗位打下基础。