班级活动设计与实施的创新理念讲义
迟希新：《新课程背景下班级活动设计与实施的创新理念》
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迟希新：《新课程背景下班级活动设计与实施的创新理念》
作者：
来源：《湖北教育·新班主任》2015年第03期
让德育成为情感感染过程，而不要变成知识的教授和记诵过程。
班级活动要彰显“大活动”的理念，统整于班主任心中的大育人目标之下。
主题班会设计实施的一般过程：
（1）主题酝酿与确定
依据学生年龄特点和班级中存在的具体问题寻找和确定主题。
（2）主题展开
以恰当的形式导入主题，以适宜的活动深化学生的理解和体验。
（3）主题总结与提升
老师和同学共同总结活动体验和感悟，对主题进行深化和提升。
教师必须实现的德育能力提升：区分两个目标的能力、对问题的预见性能力、抓住教育契机的能力。
迟希新
北京教育学院校长研修学院副教授，教育学博士，教育部“国培计划”专家库班主任学科专家，教育部“知行中国-中小学班主任教师培训项目”班主任学科培训专家。
新课程理念下的教学设计与实施PPT课件
强调综合性学习
新课程理念提倡跨学科的综合 性学习，注重学科之间的联系 和整合。
注重过程评价
新课程理念强调过程评价的重 要性，关注学生的学习过程和 个性化发展。
促进教师专业成长
新课程理念认为教师的专业成长 是提高教学质量的关键，提倡教
师进行教学反思和合作交流。
新课程理念在教学中的重要性
更新教学资源
随着科技的发展，教学资源日益丰富，教师需要不断更新教学资源，利用信息技术手段提 高教学效果。
创新教学方式
新课程理念强调学生的主体性，教师需要创新教学方式，采用启发式、探究式、合作学习 等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
探索未来教育的发展方向
01
02
03
个性化教育
关注学生的个性差异，因 材施教，满足学生多样化 的学习需求，培养学生的 综合素质。
02 教学设计在新课程理念下 的变化
以学生为中心的教学设计
强调学生的主体地位
促进互动与合作
教学设计应以学生为中心，关注学生 的需求、兴趣和能力，注重培养学生 的自主学习和合作学习能力。
鼓励学生之间的互动与合作，通过小 组讨论、角色扮演等形式，培养学生 的团队协作和沟通能力。
创设真实情境
通过创设与现实生活相关的情境，引 导学生主动探究问题，激发学生的学 习兴趣和动力。
以发展为导向
评价不仅关注学生的现有水平，更关注其未来的发展潜力，为学 生的长远发展提供指导和支持。
05 新课程理念下的教师角色 与专业发展
教师角色的转变
01
从知识传授者到引导者和促进者
在新课程理念下，教师的角色不再是单纯的知识传授者，而是更多地担
任引导和促进学生自主学习的角色。
班级创新实践活动方案
班级创新实践活动方案一、简介随着教育理念的变革和学生发展需求的日益增长，班级活动已逐渐从传统的学习和考试中解脱出来，融入到学生全面发展的教育环境中。
本文将针对班级创新实践活动提出一套方案，旨在激发学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素质。
二、目标1. 培养学生的实践能力：通过参与创新实践活动，学生能够提高解决实际问题的能力，培养实践操作的技能。
2. 激发学生的创新思维：通过开展创新实践活动，鼓励学生提出新颖的想法和解决问题的方法，培养其创新思维意识。
3. 构建班级创新文化：通过班级创新实践活动，形成班级成员之间积极合作、共享资源、共同进步的良好氛围。
三、活动策划1. 主题选取：针对学生的兴趣和实际需求，选择与其知识水平相符、有趣味性与挑战性的活动主题，如科技创新、艺术设计等。
2. 活动安排：制定明确的活动目标和计划，确定活动的时间、地点、参与人员及所需资源，并合理分配任务和时间。
四、活动组织1. 组建活动团队：从班级成员中选拔积极主动、富有创新意识的学生组成活动团队，负责活动的组织、协调、宣传等工作。
2. 任务分工：根据不同活动的特点，将任务分解并分配给不同小组，确保每个成员都有参与感和发挥空间。
五、活动内容1. 主题讲座：邀请相关领域的专业人士给学生作主题讲座，介绍最新的科技进展、创新项目或艺术设计理念，激发学生的兴趣和创造力。
2. 实践项目：组织学生开展实践操作，如科学实验、创作手工艺品、编程设计等，使学生能够将理论知识应用于实际，培养动手能力。
3. 创新竞赛：组织班级内部或与其他班级进行创新竞赛，鼓励学生团队合作、思维碰撞，提高解决问题的能力和创新思维。
六、活动资源1. 资金支持：通过学校、家长或社会资源的合理调配，提供活动所需的经费，用于购买实验器材、艺术材料等。
2. 媒体支持：借助校园媒体或线上平台，宣传活动信息、分享活动成果，增加活动的影响力和认同度。
七、活动评估1. 老师评估：由班主任或相关学科老师对活动进行评估，从学生的参与度、表现和作品质量等方面进行综合评价。
创新型的班级活动方案
活动回顾：总 结活动过程中 的亮点和特色
成果展示：展 示活动中取得 的成果和收获
反思与改进： 对活动进行反 思，提出改进
建议
激励与表彰： 对活动中表现 突出的个人和 团队进行表彰
和奖励
参与人数：统计 参加活动的学生 人数
参与时间：记录 学生参加活动的 时间长度
参与程度：评估 学生在活动中的 积极性和参与程 度
设立奖项：优 秀个人、优秀 团队、最佳创
意等
奖品设置：学 习用品、书籍、
荣誉证书等
精神鼓励：表 扬信、公开表 彰、班级荣誉
榜等
结合实际：根 据班级实际情 况，灵活调整 奖励机制和精
神鼓励方式
确定活动主题：创新型班级活动
准备活动物资：如场地布置、道具、 奖品等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
制定活动计划：包括活动时间、地 点、参与人员等
比赛主题：创新、环保、科技、艺术等 参赛对象：全班同学 比赛形式：个人或团队参赛 比赛内容：设计一款创新产品或解决方案 评分标准：创意性、实用性、美观性、环保性等 奖励方式：颁发奖品、证书，并在班级展示优秀作品
主题：创新与合作 活动目的：培养学生的创新精神和团队合作能力 活动内容：分组讨论、创新项目展示、团队合作游戏等 活动形式：多样化，如演讲、辩论、小组讨论、角色扮演等 活动评价：注重过程评价，鼓励学生积极参与和创新思考
组织各种兴趣小组，如书法、绘画、音乐等，让学生在课余时间得到充 分的发展和锻炼。
开展丰富多彩的课外活动，如运动会、文艺汇演、社会实践等，让学生 在活动中体验快乐，增长见识。
鼓励学生参与社区服务和志愿者活动，培养学生的社会责任感和奉献精 神。
提供心理咨询和支持，帮助学生解决心理问题，提高心理健康水平。
教学创新的理念及思路设计
教学创新的理念及思路设计
教学创新的理念是指通过采用新颖的教学方法，创造性地设计教学活动，以提升学生学习效果和兴趣，培养创新思维和解决问题的能力。
以下是教学创新的思路设计：
1. 学生中心：将学生置于教学的中心位置，通过了解学生的需求和兴趣，设计符合学生特点的教学内容和活动。
2. 多元化教学方法：采用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、游戏化学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 创新评估方式：设计新颖、多样化的评估方式，如项目制评估、个性化评估等，以客观、全面地评价学生的学习成果和能力。
4. 应用性教学：将学科知识与实际应用相结合，通过实践活动和案例分析，培养学生的解决问题和创新能力。
5. 创造性问题解决：引导学生面对现实生活中的问题，鼓励他们进行创新性思考和解决方案的设计，培养创新思维和实践能力。
6. 教学资源的多样化利用：利用现代化的教学技术和资源，如多媒体教学、虚拟实验室等，优化课堂教学效果。
7. 不断反思和改进：教师要积极参与教学改革的研究与实践，不断进行反思和改进，与同行交流分享经验。
总之，教学创新的理念是以学生为中心，通过多元化的教学方法和评估方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力，同时利用现代教育技术和资源，不断反思和改进教学实践。
班级创意科技活动方案
班级创意科技活动方案科技的发展和创新对当代社会和个人来说都具有重要意义。
为了培养学生的创新意识和科技能力，我校计划开展一系列的班级创意科技活动。
本文将从不同的角度探讨如何设计这些活动的内容和组织形式。
一、活动目标和意义创意科技活动的目标是激发学生的创造力、培养科学思维和科技能力。
通过参与这些活动，学生将能够学习科学知识，锻炼动手能力和解决问题的能力。
此外，这种活动也有助于提高学生的团队合作和沟通能力。
二、活动主题和形式为了增加活动的趣味性和吸引力，我们可以设立不同的主题，比如机器人设计、智能家居、科学实验等。
每个主题都可以设计一个小组任务，学生将分组进行研究和实践。
在活动的过程中，可以邀请专业科学家和工程师为学生们进行指导和讲座。
三、活动准备和资源在活动开始前，需要准备一些必要的资源。
学校可以购买一些科学实验器材、电子元件和编程工具。
此外，学校还可以联系一些科技公司，邀请他们提供一些创新科技产品和技术支持。
四、活动宣传和参与为了让更多的学生参与到创意科技活动中来，我们需要进行有效的宣传。
学校可以在校内外张贴宣传海报，并在班级会议和校园广播上进行宣传。
同时，学生也可以通过班级微信、QQ群等社交平台组建科技创意小组。
五、活动评估和奖励机制为了鼓励学生的积极参与和创新表现，我们需要建立一个科技创意活动的评估和奖励机制。
评估可以包括学生自评、互评和教师评价。
评分可以根据学生的科学知识、实践能力和团队合作进行。
在活动结束后，可以颁发一些奖项和荣誉证书给表现优异的学生和小组。
六、活动实施和组织在活动实施过程中，我们需要制定详细的计划和时间安排。
每个小组可以有一个成员担任活动组织者，负责安排会议、统筹资源和协调各方面的工作。
同时，教师也需要定期和学生进行沟通和指导，确保活动的顺利进行。
七、资源共享和展示创意科技活动的成果和经验应该得到充分的展示和分享。
学校可以组织科技成果展览，邀请其他班级和家长参观。
此外，学校也可以建立一个科技创新平台，让学生将自己的创意作品发布到平台上，与其他学生进行交流和互动。
教学创新设计理念与方法
教学创新设计理念与方法摘要：一、引言二、教学创新设计理念1.以学生为中心2.培养创新能力3.融合多元文化三、教学创新设计方法1.情境教学法2.项目式教学法3.混合式教学法4.合作学习法四、实践与应用1.课程设计案例2.教学评价与反馈五、总结与展望正文：一、引言随着科技的发展和社会的进步，教育行业正面临着深刻的变革。
教学创新设计理念与方法成为了教育工作者关注的焦点。
本文将从教学创新设计理念、方法等方面进行探讨，以期为我国教育事业发展提供有益的借鉴。
二、教学创新设计理念1.以学生为中心以学生为中心的教学理念要求我们将课堂的主导权交还给学生，关注学生的个性化需求，激发学生的内在动机，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师要充分调动学生的积极性，引导学生主动参与、自主探究、自我实现。
2.培养创新能力创新能力是国家和民族发展的核心竞争力。
在教学过程中，教师要关注学生创新意识的培养，鼓励学生勇于尝试、勇于创新，培养具有创新精神的下一代。
3.融合多元文化全球化背景下，多元文化已成为教育发展的重要特征。
教师在教学过程中要注重跨文化交际能力的培养，引导学生尊重、理解、包容不同文化，拓宽国际视野，增强国际竞争力。
三、教学创新设计方法1.情境教学法情境教学法是通过模拟现实生活场景，让学生在实践中学习、成长。
教师要创设生动、真实的情境，引导学生参与实践，激发学习兴趣，提高学习效果。
2.项目式教学法项目式教学法是一种以解决实际问题为目标的教学方法。
教师要设计具有挑战性、实践性的项目，引导学生团队合作、自主探究，培养学生的综合能3.混合式教学法混合式教学法是将传统面授课程与网络课程相结合的一种教学模式。
教师要充分利用现代信息技术，搭建线上学习平台，提供丰富的教学资源，实现课堂与网络的有机融合。
4.合作学习法合作学习法是指学生在小组内相互协作、共同完成学习任务的教学方法。
教师要合理分组，创设合作氛围，引导学生学会倾听、沟通、协作，提高团队协作能力。
创新教学的理念与方法
创新教学的理念与方法随着时代的发展，教育也随之改变。
传统的教学方法已经不能满足现代学生的需求，创新教学成为了新时代的主流。
创新教学不是一味地迎合学生的需求，而是在保留传统教学优点的基础上，通过创新思维、科技手段等多方面来满足学生的个性化需求，让教学更加贴合学生的实际需求。
本文将介绍创新教学的理念与方法。
一、以学生为中心创新教学的理念是以学生为中心。
学生是整个教育教学的最终受益者，应该是教育教学的中心。
在传统教学中，学生是一个被动的主体，只需要接受老师的指导。
而在创新教学中，学生是主动的，需要通过自己的思考和实践来完成任务。
创新教学是以学生的需求、兴趣、能力和特点为出发点设计教学内容和形式，鼓励学生独立思考、自主学习，激发他们对知识和学习的兴趣。
二、运用现代科技手段创新教学的方法之一是运用现代科技手段。
现代科技手段可以帮助学生更好地获取知识和信息，促进学生自主学习和思考。
例如，使用电子教材、教学视频、网络学习平台等，让学生通过多种渠道获取知识，并能在任何时间、任何地点自由地学习。
同时，创新教学还可以运用多媒体、虚拟实验室等科技手段来进行教学，创造出更加生动、形象、直观的学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。
三、注重启发式教育创新教学的方法之二是注重启发式教育。
启发式教育是一种让学生通过自主思考和实践掌握知识和技能的教育方式。
与传统的灌输式教育相比，启发式教育更加注重学生的主观能动性，通过提出问题、设置情境等方式，引导学生探索知识，发现问题，从而更好地理解和掌握知识。
四、培养综合素质创新教育的方法之三是培养综合素质。
在传统教育中，重视学生的知识和能力，忽略了学生的综合素质的培养。
而在创新教育中，培养学生的综合素质是同等重要的。
综合素质不仅包括学术能力，还包括语言表达能力、创新思维能力、团队合作能力等。
通过多项学习任务的设计，让学生锻炼各方面能力，培养一个具有高素质的综合人才。
五、倡导活动式教学创新教学的方法之四是倡导活动式教学。
班级设计理念介绍
班级设计理念介绍
我们班级的设计理念是“融合、创新、互助、共赢”。
首先，融合是我们班级设计理念的核心。
我们班级由来自不同背景和文化的学生组成，每个人都有自己独特的特点和优势。
我们鼓励每个人展示自己的个性和才华，并通过相互交流和学习，促进彼此之间的融合。
我们班级鼓励多元化，倡导尊重和包容，创造一个充满和谐与友爱的学习环境。
其次，创新是我们班级设计理念的重要组成部分。
我们相信创新是推动进步和发展的关键，因此我们鼓励学生在学习和生活中积极思考，勇于尝试新鲜事物，并鼓励大胆创新。
无论是在课堂上还是在课外活动中，我们都鼓励学生提出自己的观点和想法，并促进他们将这些想法付诸于行动。
互助是我们班级设计理念中的重要内容。
在我们的班级中，我们鼓励学生相互帮助和支持。
在学习上，我们鼓励学生进行小组讨论和合作学习，共同解决难题。
在生活中，我们鼓励学生关心和照顾他人，建立积极健康的班集体关系。
我们班级强调团队合作和互相激励，通过互助共同提升。
最后，共赢是我们班级设计理念的宗旨。
我们相信每个人都有潜力，只要给予正确的引导和培养，每个人都能够实现自己的梦想和目标。
我们班级鼓励学生树立正确的竞争观，认识到共赢才是最终目标。
我们班级提倡积极向上的学习态度和拼搏精神，通过与他人合作，实现共同成长和进步。
总之，我们班级的设计理念是“融合、创新、互助、共赢”。
我们希望通过这样的班级设计理念，打造一个多元而和谐的学习生活环境，促进学生的全面发展和个性成长，培养具有创新精神和团队合作能力的优秀人才，为实现共赢的未来做出贡献。
班级活动设计与实施的创新理念讲义
• 珍视亲情 • 心存感恩 • 担当责任 • 自我激励
人有梦想，才有未 来
天道酬勤，付出总 有回报
没有人能随随便便 成功
坚持、坚韧、坚 守——人人自我主宰
写一篇议论文， 谈谈你本人对 加缪关于“幸 福不是一切， 人还有责任”。
这句话的理解
案例 ：基于教育实践活动的主题教育
• 春节放鞭炮习俗的观察 • 记述一件春节里最让我难忘的事情 • 春节家里的食谱营养研究 • 从我家的春节说说家庭垃圾问题 • 春节期间话浪费
孝子之养老也，悦其心，不违其志
----《礼记》
PASS THROUGH
灌输、说教
内化、生成
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ——《学记》
49
谢谢
善行树
主题班会：定班规
签名 仪式
教师 总结
达成 小组 共识 讨
try
家校沟通案例：主题家长会
思考题：
班主任如何运用整合设计的思路， 进行主题班会的创新设计？
主题班 会
主题班会设计实施的一般过程
主题酝酿
主题展开
主题总结
与确定
与深化
与提升
依据学生年龄 特点和班级中 存在的具体问 题寻找和确定 主题
• 《学记》
——
导入形式
直接 导入
间接 导入
图片分享导入案例：目标一致才有班集体
主题班会的主要活动类型
故事分享 价值澄清
问题讨论 活动展示
LEFT TO RIGHT
凸显主题
主题提升
深化体验
定向引领
46
总结提升发言创新
故事喻理法 任务布置法 活动延伸法
《感恩主题之故事总结提升》 ——学学和父母打交道
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一马当先，全员举绩，梅开二度，业 绩保底 。20.11.120.11.113:4213:42:0113:42:01Nov- 20
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牢记安全之责，善谋安全之策，力务 安全之 实。2020年11月1日星 期日1时42分1秒Sunday, November 01, 2020
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创新突破稳定品质，落实管理提高效 率。20.11.12020年11月1日星 期日1时42分1秒20.11.1
思考题：
班主任如何运用整合设计的思路， 进行主题班会的创新设计？
主题班 会
主题班会设计实施的一般过程
主题酝酿
主题展开
主题总结
与确定
依据学生年龄 特点和班级中 存在的具体问 题寻找和确定 主题
与深化
以恰当的形式 导入主题，以 适宜的活动深 化学生的理解 和体验
与提升
在活动的结尾， 由老师和同学 共同总结活动体 验和感悟，对主 题活动进行主题 的深化和提升
群体性活动的教育功能
• 建立规则意识 • 学会与人合作 • 培养团队精神 • 实现平行影响
情&理
通情达理VS情通理达
情感本身就是教育的目标
情感是行为改变的动力
情感教育vs行为改变
Morals are not taught but caught! 道德是感染而成，绝不是教来的
反思
• 可否在水下的冰山里多做文章？ • 可否把每一次活动都视为学习？ • 可否从情感维度评价活动效果？ • 一次活动可否分解成系列活动？
忽视共鸣
3
提升活动设计理念 创新活动设计策略
显性德育
以课程为载体
广泛存在于各种学校 和班级组织的活动中
隐性德育
隐含性： 学科教学
师生交往
班级文化
隐性德育与显性德育的冰山模型 校园环境
我总结出一个可怕的结论，我在课堂 上起决定性的作用……作为一个教师，我 拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。 我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是 给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵， 也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增 加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍， 都是我的言行所致。
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按章操作莫乱改，合理建议提出来。2020年11月下 午1时42分20.11.113:42November 1, 2020
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作业标准记得牢，驾轻就熟除烦恼。2020年11月1日 星期日 1时42分1秒13:42:011 November 2020
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好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。下 午1时42分1秒 下午1时 42分13:42:0120.11.1
谢谢大家！
这句话的理解
案例 ：基于教育实践活动的主题教育
• 春节放鞭炮习俗的观察 • 记述一件春节里最让我难忘的事情 • 春节家里的食谱营养研究 • 从我家的春节说说家庭垃圾问题 • 春节期间话浪费
善行树
主题班会：定班规
签名 仪式
教师 总结
达成 小组 共识 讨论
S
问题
T U
呈现 D
y
try
家校沟通案例：主题家长会
班级活动设计与实施的 创新理念
迟希新
问题
• 学生的教育为什么离不开活动？ ——活动的意义和价值
• 活动会成为老师和学生的负担吗？ ——活动的问题和现状
• 学生喜欢的活动就是有效的活动吗？ ——活动设计的科学理念
• 设计活动可以成为一个有趣的事情吗？、 ——活动创新设计策略
僵化模式 倚重表演
单向灌输
LEFT TO RIGHT
凸显主题
主题提升
深化体验
定向引领
46
总结提升发言创新
故事喻理法 任务布置法 活动延伸法
《感恩主题之故事总结提升》 ——学学和父母打交道
孝子之养老也，悦其心，不违其志
----《礼记》
PASS THROUGH
灌输、说教
内化、生成
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
——《学记》 49
个体性活动的教育功能
• 更浓厚的兴趣 • 更真实的体验 • 更强烈的触动 • 更深刻的感悟
案例：一杯咖啡和9000个螺丝
• I hear and I forget； • I see and I remember； • I do and I understand.
我听到的会忘掉, 我看到的能记住, 我做过的才真正明白
社会主义核心价值观教育 要处理好的几种关系
• 教师装在心里的核心价值观教育目标和写 进教案或活动方案里的目标
• 面向全体社会成员的价值信仰与学生在学 校里进行的价值教育
• 社会层面的社会主义核心价值观教育与教 学和活动中的社会主义核心价值观教育
公民层面的核心价值分解
• 关爱 感恩 敬畏 • 合作 诚实 尊重 • 责任 慎独 理想
班级文化
学科教学 社会实践
家校沟通
29
借助周杰伦音乐的隐性教育案例
• 《听妈妈的话》 • 《外婆》 • 《环保》 • 北京大学演讲
• 珍视亲情 • 心存感恩 • 担当责任 • 自我激励
人有梦想，才有未 来
天道酬勤，付出总 有回报
没有人能随随便便 成功
坚持、坚韧、坚 守——人人自我主宰
写一篇议论文， 谈谈你本人对 加缪关于“幸 福不是一切， 人还有责任”。
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安全在于心细，事故出在麻痹。20.11.120.11.113:42:0113:42:01November 1, 2020
•
踏实肯干，努力奋斗。2020年11月1日 下午1时42分20.11.120.11.1
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追求至善凭技术开拓市场，凭管理增 创效益 ，凭服 务树立 形象。2020年11月1日 星期日 下午1时42分1秒13:42:0120.11.1
本店经营世界最新时装
本店经营世界 最时髦服装
入口
班级活动创新
活动设计 思路创新
主题班会 技术细节设计思路创新“大活动 Nhomakorabea 的理念
“整合式” 的思维
大活动理念
• 即把班级中的各种活动，如学习、参观、 劳动、专题班会、社会实践活动等统整在 一个教育目标之下，通过多种活动的系列 实施，最终完成较大的班级管理或学生教 育的任务，实现活动育人的教育功能的班 级活动设计策略。
•
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。13:42:0113:42:0113:4211/1/2020 1:42:01 PM
•
安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20.11.113:42:0113:42Nov-201-N ov-20
•
加强交通建设管理，确保工程建设质 量。13:42:0113:42:0113:42Sunday, November 01, 2020
主题教育活动的主题类型
计划型主题 偶发性主题
问题类主题 主题设计类型
提升班主任主题选择的两种能力
预见问题的能力
抓住教育契机的能力
• 禁于未发之谓预，当其可，之为时。
—— 《学记》
导入形式
直接 导入
间接 导入
图片分享导入案例：目标一致才有班集体
主题班会的主要活动类型
故事分享 价值澄清
问题讨论 活动展示
“大活动”理念下的班级活动
• 有无必要把每次主题班会都变成一只“麻 雀”？
• 可否把班级活动变成一张更大的活动“拼 图”？
转化与分解
• 把社会主义核心价值观的内容转化为 学校的培养目标
• 把践行社会主义核心价值观的要求转 化为教师的教育能力
• 把公民层面的社会主义核心价值观分 解为学生基本的品格素养
谢谢
小结
本课程以“班级活动设计与实施的创新理念” 为专题，共介绍了三个部分内容。
分别为：活动的问题和现状、活动设计的科 学理念、活动创新设计策略。
感谢您的参与学习， 希望以上内容能帮助到您！
•
树立质量法制观念、提高全员质量意 识。20.11.120.11.1Sunday, November 01, 2020
------海姆·吉诺特
细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。
没有活动就没有教育
——苏霍姆林斯基
Unit of measure
克伯屈的 学习理论
PARALLEL
主学习 副学习
附加学习
*
10
主学习：掌握教学大纲所指定的知识 和技能
副学习：学习者在学习过程中，不经 意间获得的知识与技能
附加学习：学习者在学习过程中形成 的态度、所收获的一系列感受、体验或 经验。