2.7 月迹 课件 苏教版七下 (6)
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苏教版七年级下册语文课件06月迹
山东星火国际传媒集团
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寻根问底 一、如何理解弟弟说的：“月亮是我所要的。”和妹妹 说“月亮是个好”？ 月亮是美好、圆满的象征，指月亮是个美好的东西，是 个美好的事物。
二、“我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。” 大家为什么这样争论？谈谈你的理解。
都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都争着 希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望、向 往之情。
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二、文中谁的话引起了寻月踪迹的转换？是那几句？
奶奶。 “月亮进来了！”（中堂、镜子上） “它走了，他是匆匆的；你们快出去寻月吧。”（院内） “月亮是每个人的，他并没走，你们再去找吧。”（院内到院 外）
三、奶奶这个形象有什么作用？
奶奶是孩子们寻找月迹的引导者，更是一位给孩子们传授 知识，调解孩子们矛盾纠纷，塑造孩子们高尚心灵的教育家。 她了解童心，自身对生活也充满热情。她起到引导孩子们寻月、 议月，更起到让孩子们心灵得到升华的作用。
第25节～第29节 写“河中寻月” 哪一处水里都有 第30节写“眼睛见月” 哪个人眼睛里都有
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品读赏析
一、精彩的： 第3节“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了。” 用拟人的手法，把静止的月亮写活了，把月亮的情态写得很 有韵味。 二、生动的： 第5节：“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月 光的洁白；“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的 稀疏；“累累的”写花朵的繁多。叠词的运用充满童趣。 三、深刻的： “月亮是每个人的。”表示月亮是属于我们任何人的公共财富， 我们每个人都有追求美好、美丽的权利 。
锨刃 粗糙
嫉妒
踪迹 （zōnɡ）
酥酥
(季版)七年级语文下册第6课月迹课件苏教版
的印章吗？”这句话如何理解？
答：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮是属于“我们” 每一个人的，那无垠的天空也是属于“我们”的了。
第八页，共24页。
深入 (shēnrù) 3.课课文文(kèwén)开头说“常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？
答：含着喜爱、赞美，含着热望、童稚的语言，显得拙朴而诚挚。这表现了孩子对美好 事物的追求。
第六页，共24页。
语言 (yǔyán) 赏3.奶析奶的话：
“月亮进来了” “它走了，它是匆匆的；你们(nǐ men)快出去寻月吧！” “孩子们，瞧瞧你们(nǐ men)的酒杯，你们(nǐ men)都有一个月亮哩！” “月亮是每个人的，它并没走，你们(nǐ men)再去找吧。”
“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个(yī ɡè)月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个(yī ɡè)小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的， 手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个(yī ɡè)人 的心里了。 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”
【参考答案】生活中美好的东西是属于每个人的，关键是主动地追求。
（2）心理变化：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”听说月中有树有人， 三妹和月中嫦娥一样漂亮(piào liàng)，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕” 而生“嫉妒”，不由得“争执了起来”，听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”， 大家“越发觉得奇了”，后来，孩子们又在河中、瞳中找到了月亮，“原来月亮竟是 这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得很满足”。
发现，他还有着一项自己都意想不到的才能。 这个人就是贾平凹，在一次笔会上讲出了上面的经历。讲完后，他颇有感慨地说，这个世界上更多的人，是被别人安排着过 完一生，被安排着学哪门技术，被安排着进哪个学校，被安排着在哪个单位上班……却从来没有真正为自己安排一件事情去做。 人在这时候，最需要有一只凳子，你站上去，才会发现，你还有着许多没有挖掘出来的才能和智慧。而这只凳子，就是突然闯进
答：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮是属于“我们” 每一个人的，那无垠的天空也是属于“我们”的了。
第八页，共24页。
深入 (shēnrù) 3.课课文文(kèwén)开头说“常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？
答：含着喜爱、赞美，含着热望、童稚的语言，显得拙朴而诚挚。这表现了孩子对美好 事物的追求。
第六页，共24页。
语言 (yǔyán) 赏3.奶析奶的话：
“月亮进来了” “它走了，它是匆匆的；你们(nǐ men)快出去寻月吧！” “孩子们，瞧瞧你们(nǐ men)的酒杯，你们(nǐ men)都有一个月亮哩！” “月亮是每个人的，它并没走，你们(nǐ men)再去找吧。”
“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个(yī ɡè)月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个(yī ɡè)小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的， 手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个(yī ɡè)人 的心里了。 奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”
【参考答案】生活中美好的东西是属于每个人的，关键是主动地追求。
（2）心理变化：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”听说月中有树有人， 三妹和月中嫦娥一样漂亮(piào liàng)，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕” 而生“嫉妒”，不由得“争执了起来”，听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”， 大家“越发觉得奇了”，后来，孩子们又在河中、瞳中找到了月亮，“原来月亮竟是 这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得很满足”。
发现，他还有着一项自己都意想不到的才能。 这个人就是贾平凹，在一次笔会上讲出了上面的经历。讲完后，他颇有感慨地说，这个世界上更多的人，是被别人安排着过 完一生，被安排着学哪门技术，被安排着进哪个学校，被安排着在哪个单位上班……却从来没有真正为自己安排一件事情去做。 人在这时候，最需要有一只凳子，你站上去，才会发现，你还有着许多没有挖掘出来的才能和智慧。而这只凳子，就是突然闯进
(苏教版)七年级下语文：第6课《月迹》ppt课件(1)
语文课件
贾平凹 （1952～） 当代作家，原名贾平 娃。陕西丹凤人。 1975年西北大学中文 系毕业 。著有小说 集 《商州散记》、 《天狗》 ；长篇小 说 《浮躁》、《废 都》；散文集《月 迹》、《心迹》、 《爱的踪迹》等。
语文课件
正音
倏忽 shū
袅袅 niǎo 面面相觑 qù 掬着沙 jū
太阳、星空、风、雨、小草
语文课件
示例：
昨夜，第一片落叶无声无息地降落；今晨， 第一丛落叶消失在风雨中。我深情地捡起 它，仿佛听到它在叹息：从青青的嫩芽到 枯萎的黄叶，我逝去了！等到寒冬过后， 我将和泥土融为一体，成为护花使者。 如果真有所谓的下辈子，我愿做一片落叶。
语文课件
再见
语文课件
因传说月中有桂树，故称桂月、桂 轮、桂宫、桂魄。
语文课件
因传说月中有广寒、清虚两座宫 殿，故称广寒、清虚。
因传说为月亮驾车之神名望舒， 故称月亮为望舒。
语文课件
因传说嫦娥住在月中， 故称月亮为嫦娥。
因人们常把美女比作月亮， 故称月亮为婵娟。
语文课件
月到中秋分外明
语文课件
贾平凹
语文课件
我同意他们的话。正像奶奶说的那样： 它是属于我们的，每一个人的。
——这句话富有哲理，说明人人都有 追求美好事物的权力，人人也都能够 实现自己的美好理想。
语文课件
3、为什么写？
（1）你觉的孩子们仅仅是在寻月吗？如果不 是，你认为他们实际上是在寻找什么？
孩子们寻月的过程也就是寻找美好事物的过程， 是孩子们成长的过程，是童心升华的过程。
争执 zhí
锨刃 xiān 粗糙 cāo 嫉妒 jí dù 踪迹 zōng 酥酥 sū
语文课件
贾平凹 （1952～） 当代作家，原名贾平 娃。陕西丹凤人。 1975年西北大学中文 系毕业 。著有小说 集 《商州散记》、 《天狗》 ；长篇小 说 《浮躁》、《废 都》；散文集《月 迹》、《心迹》、 《爱的踪迹》等。
语文课件
正音
倏忽 shū
袅袅 niǎo 面面相觑 qù 掬着沙 jū
太阳、星空、风、雨、小草
语文课件
示例：
昨夜，第一片落叶无声无息地降落；今晨， 第一丛落叶消失在风雨中。我深情地捡起 它，仿佛听到它在叹息：从青青的嫩芽到 枯萎的黄叶，我逝去了！等到寒冬过后， 我将和泥土融为一体，成为护花使者。 如果真有所谓的下辈子，我愿做一片落叶。
语文课件
再见
语文课件
因传说月中有桂树，故称桂月、桂 轮、桂宫、桂魄。
语文课件
因传说月中有广寒、清虚两座宫 殿，故称广寒、清虚。
因传说为月亮驾车之神名望舒， 故称月亮为望舒。
语文课件
因传说嫦娥住在月中， 故称月亮为嫦娥。
因人们常把美女比作月亮， 故称月亮为婵娟。
语文课件
月到中秋分外明
语文课件
贾平凹
语文课件
我同意他们的话。正像奶奶说的那样： 它是属于我们的，每一个人的。
——这句话富有哲理，说明人人都有 追求美好事物的权力，人人也都能够 实现自己的美好理想。
语文课件
3、为什么写？
（1）你觉的孩子们仅仅是在寻月吗？如果不 是，你认为他们实际上是在寻找什么？
孩子们寻月的过程也就是寻找美好事物的过程， 是孩子们成长的过程，是童心升华的过程。
争执 zhí
锨刃 xiān 粗糙 cāo 嫉妒 jí dù 踪迹 zōng 酥酥 sū
语文课件
《月迹》说课课件
美图
月 的 踪 迹
心情
镜中
院内 杯中 河中 眼中 沙滩
镜中看月
院中望月 杯中饮月 河中寻月 眼瞳寻月 沙滩议月
白道 圆 亏 无 踪迹 (玉玉,银银,有桂 树,嫦娥) (一人一月,月亮入 心) (哪一处水里都有) (哪个人眼瞳里有) （月亮白光光的， 在天空上）
失望
争执 人人都有 处处都有 竟这么多 满足
教材特点
新课标规定初中散文阅读教学的目标是 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。《月迹》是当代著名作家贾 平凹先生的一篇优美散文，描写了童年时代 几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现 了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事 物而“满足”的可贵心灵，在散文阅读教学 中起着重要作用。
） ） ） ）
（集体正音，指名读、开火车读）
1、快速读课文，概括：文章写了什么时 间、什么地点、什么事件？ 2 、围绕着月迹，课文写了孩子们关于 月亮的哪些活动？
学生独学：圈点批注
1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的 变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。
地点 欢的 充满童趣的语句，模仿书中的眉批，做点 批注。
小组群学，品读感悟交流
方法指导：找、析、结、问四字法
如：我们都跑出门去，它果然就在院 子里，但再也不是那么一个满满的圆了， 尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光 也没有这般儿亮的。
你知道哪些有关月亮的诗句呢？
明月松间照，清泉石上流。 举杯邀明月，对影成三人。 小时不识月，呼作白玉盘。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。
《 月 迹 》 教 学 流 程
寻找“月迹” 探究“月迹” 品读“月迹” 延伸“月迹”
月 亮
苏教版七年级语文第7课《月迹》(35张ppt)课件(共35张PPT)
这篇课文与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上 有什么不同？
大多是游子思乡、家人思亲、分离思合的主题， 多是伤感之作
本文在思想感情上有不同之处： （1）首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟 兄姐妹团聚，实在祖辈的引导下共同赏月 （2）作品的基调是温馨、融洽、热泪、积极向 上的，而不是伤感、悲凉的 （3）作品有意识的把赏月和孩童们的成长结合 起来，让其在寻月的过程中有一种心灵的升华
回忆、积累
海上生明月，天涯共此时。 小时不识月，呼作白玉盘。 床前明月光，疑是地上霜。 举杯邀明月，对影成三人。 今人不见古时月，今月曾照古时人 ……
月亮是古诗文提到的自然物中最突出 的被描写的对象，在不同作者不同的笔下 被赋予不同的内涵 。
水调歌头 苏轼 明月几时有，把酒问青天。不知天上 宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，惟恐 琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何 似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨， 何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。
古代诗人中最擅长写咏月诗的当属李白， 他一生中创作的与月有关的诗多达３２０余 首，从少年时代的“小时不识月，呼作白玉 盘”，到后来《将尽酒》中的“人生得意须 尽欢，莫使金樽空对月”以及《月下独酌》 中“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月， 对影成三人”，他将一生才情寄托与山水月 色，写出了许多名垂千古的佳句名篇。李白 在《把酒问月》中以“今人不見古時月，今 月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月 皆如此”来表现“明月长在，人生如寄”的 感慨。
中国古典诗词是中华民族最宝贵的精神财 富之一，先人所创造的美好意境，为后人 留下了心灵重游的广阔空间。中秋读读咏 月诗，不仅是一种精神享受，对年轻人来 说，也是对传统文化的一种重温和再认识。
苏教语文七下《月迹》课件
• 2、 明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过 程） 在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失 了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月—— 失望） 孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、 银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦 娥，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书： 院中望月——争执） 善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一 个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。（板书：杯中 饮月——人人拥有） 寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了 月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人 的。（集体朗读）（板书：沙滩之月——满足） 教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下， 既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事 物人人都享有。
让我们每个人都珍藏纯真 的童心， 努力地追求美，拥有美。 我们需要童心，
我们崇尚纯真。 只有这样， 我们的心灵才会 永远安宁、 永远快乐、
永远光彩照人……
• 课外探究： 1、 奶奶是个什么样的人物形象？这个形 象在文中有什么作用？ 2、 这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在 思想感情上有什么不同？
• 3、 “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何 理解？ 明确：“好”就是指美好的东西——月亮 那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享 受。
• 4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那 无边无际的天空也是我们的了，那月亮不 是我们按在天空上的印章吗？” 明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像 一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属 于我们每一个人的，那无垠的天空也是属 于我们的了。
茅盾文学奖授奖词这 样评价贾平凹的写作： 他的语言极具个性化色 彩，淡化抒情，朴拙空灵， 内心却波澜万丈。他以精 微的叙事，绵密的细节， 成功地仿写了一种日常生 活的本真状态，并作了充 满赤子情怀的记述和解读。
苏教版七年级语文下册课件第6课《月迹》课件(共35张PPT)
②倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我 们身后袅袅,到了头发梢儿,添了一种淡淡的痒 痒的感觉；似乎我们已在了月里,那月桂分明 就是我们身后的这一棵了。
“袅袅”，形容花香，将无形赋予有形， 仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹 了；“淡淡的”写出香气似有似无；“痒痒的” 是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感， 巧妙地将视觉形象变成了嗅觉、触觉意象，遥 不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身 201临9/7/2其8 境之感。
2019/7/28
在孩子们的寻月过程中：①月儿首 先出现那儿？是谁发现的？ ②月 儿是长腿的，那么月儿在镜子上的 “踪迹”是怎样的呢？③随着月亮 在镜子上的消失，孩子们的心情是 怎样的？
镜子上；奶奶；月在镜子上 的踪迹：白道——圆——亏—— 无踪迹；期待。
2019/7/28
地点 美图
月的踪迹
镜中 镜中看月 白道 圆 亏 无踪迹
2019/7/28
“我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧 着一动不动的，手一刚动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大 家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了” 说说“杯中月”的描写语言（词语）有何趣味？ 寻月的情趣：孩子们：高兴，争强好胜。
月亮：圆圆的，一动不动，可爱。 语言的情趣：甜甜的，美，形象生动。
答案：
①通过作者情感变化作为线索。
②散文指不讲究韵律的散体文章，包括杂文，随 笔，游记等。
③听说过。
④主要指散文的取材十分广泛自由，但是其要 表述的中心思想明确而集中 。
2019/7/28
我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一 个小小的月亮的满圆。
——句中的动词“浮”用的非常生动， 真切的写出了这时月亮轻盈的特点。
初中新苏教版语文七年级下册6【教学课件】《月迹》
求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未
闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一 个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，
又见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是
江苏教育出版社 七年级 | 下册
第二单元 ·童年记事
月迹
江苏教育出版社 七年级 | 下册
以月组词
月光 明月 皓月 朗月 月圆
江苏教育出版社 七年级 | 下册
回忆诗句
小时不识月，呼作白玉盘； 床前明月光，疑是地上霜；
举杯邀明月，对影成三人；
人攀明月不可得，月行却与人相随； 今人不见古时月，今月曾照古时人；
兴之所至，院外河中寻月：发现“哪一处的水里都有月亮”。
突然瞳中见月：原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
江苏教育出版社 七年级 | 下册
1、课文开头写道：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么 足？”而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
都不觉满
不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜神奇，他们对 大自然发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙
一轮圆月挂在无边无际的天空，
像一枚小小的印章盖在书本上，既然
月亮属于我们每一个人的，那无垠的 天空也是属于我们的了。
江苏教育出版社 七年级 | 下册
3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？
寻月过程中孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有 树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了 起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，瞳中见 月，“原来月亮竟是这么多的”。一番议论之后，大家“都觉得满足”。 这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反 衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争 强好胜之心；最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮， 只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更
(苏教版)七年级下语文：第6课《月迹》ppt课件(7)
“果然有了月亮，款款的，悄没声儿地溜进 来。” “款款的”读慢些，读出满满的月儿缓缓移 动 的优美形象来； “溜”读轻些，读出月儿身姿轻盈的感觉来。
语文课件
孩子们在追寻美好月儿的过程中， 有童趣的对话、有神妙的幻想、有起伏 的情绪、有欢腾的场面，你能找出一处 来读一读吗？
友情提示：可以是一个人声情并茂的美读， 也可以是几个人分角色的演读……
语文课件
寻月的过程中又有着孩童怎样的心理 情绪发展变化过程？
镜中看月-- 院中望月-- 杯中饮月-- 河中寻月-- 瞳中见月-- 沙滩议月---
----失望 ----高兴 ----奇妙 ----甜蜜
----满足
语文课件
月亮是个什么呢？ 弟弟－我所要的 妹妹－好 我－我们按在天空的印章
生活处处存在“美”，时时都有 “好”,让我们用这双擦亮的眼睛来找一 找我们身边的“美好”,并用我们勤劳的 双手写下来 。
提示：教室里、校园里、家庭里、小区里、村庄 里……
语文课件
品一品
请你从文中找出一处你认为最富有儿童 特色的语言进行赏析。在文中空白处做批注。
示例： 第5节： “满满”写月亮的圆；“玉玉、银银” 写月光的白；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏” 写枝叶的稀；“累累”写花朵的多。叠词的运 用充满童趣,富有韵味。
你更喜欢哪一种说法，为什么？
语文课件
若问你月亮是个什么，你怎么回答?
月亮是一盏黑暗中的明灯,让夜行的人们明确前进的 方向。
月亮是一束冬日里的暖阳,让寒风中的人们倍感温暖。 月亮是一曲思念的歌谣，使远在他乡的游子获得心灵
的慰藉。 ……
语文课件
世 界心 就有 有多 多美 美 ！
语文课件
寻找身边的美好
语文课件
孩子们在追寻美好月儿的过程中， 有童趣的对话、有神妙的幻想、有起伏 的情绪、有欢腾的场面，你能找出一处 来读一读吗？
友情提示：可以是一个人声情并茂的美读， 也可以是几个人分角色的演读……
语文课件
寻月的过程中又有着孩童怎样的心理 情绪发展变化过程？
镜中看月-- 院中望月-- 杯中饮月-- 河中寻月-- 瞳中见月-- 沙滩议月---
----失望 ----高兴 ----奇妙 ----甜蜜
----满足
语文课件
月亮是个什么呢？ 弟弟－我所要的 妹妹－好 我－我们按在天空的印章
生活处处存在“美”，时时都有 “好”,让我们用这双擦亮的眼睛来找一 找我们身边的“美好”,并用我们勤劳的 双手写下来 。
提示：教室里、校园里、家庭里、小区里、村庄 里……
语文课件
品一品
请你从文中找出一处你认为最富有儿童 特色的语言进行赏析。在文中空白处做批注。
示例： 第5节： “满满”写月亮的圆；“玉玉、银银” 写月光的白；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏” 写枝叶的稀；“累累”写花朵的多。叠词的运 用充满童趣,富有韵味。
你更喜欢哪一种说法，为什么？
语文课件
若问你月亮是个什么，你怎么回答?
月亮是一盏黑暗中的明灯,让夜行的人们明确前进的 方向。
月亮是一束冬日里的暖阳,让寒风中的人们倍感温暖。 月亮是一曲思念的歌谣，使远在他乡的游子获得心灵
的慰藉。 ……
语文课件
世 界心 就有 有多 多美 美 ！
语文课件
寻找身边的美好
七年级下苏教版第7课《月迹》ppt课件
美 好 就 在 身 边
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭.
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用 这双明亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”,用简洁 精练的语句写下来 。
镜中月亮由圆而亏----- 失望 好奇心 以为月亮仅属三妹------ 羡慕、嫉妒、争执 奶奶说“月亮是每个人的， 它并没有走”----越发觉得奇了
争强好 胜之心
河中寻月、瞳中见月， 都觉得满足 “原来月亮竟是这么多的”------
纯洁美 好的童 心
、在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么？
“月亮是我所要的。” “月亮是个好。” 弟弟说
时间：中秋的夜里
地点：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
文章重点：寻月亮
2、贾平凹笔下的月亮跑到了哪些地方？（讨论分析本文 的行文线索。） 镜中看月 ——院中望月——杯中饮月——
河中寻月——眼瞳见月 ——沙滩议月
盼月——寻月——议月
寻月所见 长腿 圆 亏
孩子的心理 消失 失望
童 心 升 华 之 迹
玉玉、银银、有桂树嫦娥 争执 一人一月，月亮在心 哪一处水里都有 哪个人眼瞳里都有 月亮是我们的印章 人人拥有 处处都有 竟是这么多 满足
迹 河中寻月
眼瞳见月 沙滩议月
追求美的过程
本文通过一件小事---中秋节 孩子们寻找月亮的情景，告诉 人们一个道理 ， 一个简单平凡 却又重要的道理： 生活中美好 的东西是属于每个人的 ，只要 我们努力去寻找，就能找到我 们所需要的美好事物。
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茅盾文学奖授奖词这 样评价贾平凹的写作： 他的语言极具个性化色 彩，淡化抒情，朴拙空灵， 内心却波澜万丈。他以精 微的叙事，绵密的细节， 成功地仿写了一种日常生 活的本真状态，并作了充 满赤子情怀的记述和解读。
活动一 ：初读课文，整体感知。
1.用一句话概括文章的内容？ 2.他们都在哪儿寻到了月亮。理理作者的写作思路， 尝试用板书的形式表示出来。（自主思考——小组交 流——全班交流）
月亮像什么？ 像眼睛， 天的眼睛。 它很喜欢—— 看我们的大地。 每一次闭上 又忍不住偷偷睁开， 每个月都要—— 圆圆地睁大一次 是小姑娘害羞，红着 脸。
让我们每个人都珍藏纯真 的童心， 努力地追求美，拥有美。 我们需要童心，
我们崇尚纯真。 只有这样， 我们的心灵才会 永远安宁、 永远快乐、
永远光彩照人……
活动二：品味美好，体验情感
在孩子们析。
独立批注——小组交流——组内合作演练— —全班交流展示（1+1、1+2等）
活动三： 理解主旨，共享美好。
在孩子们眼中月亮是美 的，是好的，你们说说月 亮在你们心中是个什么呢？ （个人思考——小组推 荐——全班合作展示）
活动一 ：初读课文，整体感知。
1.用一句话概括文章的内容？ 2.他们都在哪儿寻到了月亮。理理作者的写作思路， 尝试用板书的形式表示出来。（自主思考——小组交 流——全班交流）
月亮像什么？ 像眼睛， 天的眼睛。 它很喜欢—— 看我们的大地。 每一次闭上 又忍不住偷偷睁开， 每个月都要—— 圆圆地睁大一次 是小姑娘害羞，红着 脸。
让我们每个人都珍藏纯真 的童心， 努力地追求美，拥有美。 我们需要童心，
我们崇尚纯真。 只有这样， 我们的心灵才会 永远安宁、 永远快乐、
永远光彩照人……
活动二：品味美好，体验情感
在孩子们析。
独立批注——小组交流——组内合作演练— —全班交流展示（1+1、1+2等）
活动三： 理解主旨，共享美好。
在孩子们眼中月亮是美 的，是好的，你们说说月 亮在你们心中是个什么呢？ （个人思考——小组推 荐——全班合作展示）