浅谈初中生修改作文能力的培养
浅谈初中生修改作文能力的培养
□吴广琴
永登县大同镇第一中学甘肃永登（730303）
【关键词】修改作文能力培养
在作文教学中，引导学生修改作文是一个很重要的环节。
以往教师在作文教学中因循的是“老师改，学生看”的传统做法，老师批改一篇作文费了许多精力，但学生只是浏览一过，很少体味老师的修改意图，对老师来说耗费了很多精力，对学生写作水平的提高没有多大的帮助。
我认为要提高学生的写作水平，首先要让学生养成严谨的写作态度，以及炼字、炼句、炼段、炼意的好方法和好习惯。
要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。
那么怎样逐步培养学生自己修改作文的能力呢？结合教学实际，我认为我们可以从以下几个方面去做：
一、激发学生修改作文的兴趣
“兴趣是最好的老师”。
为了激发学生修改作文的兴趣，给学生介绍一些文学家、诗人修改诗文佳话事迹。
如王安石的《泊船瓜洲》，诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字，是历经多次的反复修改才定的，终于成了千古绝句。
我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。
韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。
北宋文学家欧阳修每次文章写成后，总要贴在墙壁上，进出都要认真看看，随时改正，有时一篇文章改到一字不留。
据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过
多遍。
美国作家海明威写《永别了，武器》最后一页修改了30多遍……用古人“吟安一个字，捻断数根须”、“文章千古事，得失寸心知”等名言激励警示学生，提高学生修改作文的兴趣，同时也以历年来修改得比较成功的学生作文为范例，培养学生“别人行，我也能行”的自信心。
通过一系列的养成教育，来激发学生修改作文的兴趣。
二、教给学生修改作文的方法
古人云：炼字不如炼句，炼句不如炼意。
意思是写诗作文，要紧的是要有好的意境，立意要好。
好的、独特的意境，会给人以启迪，以美感享受。
所以指导学生修改作文，首先要看这篇文章的立意，看是不是突出了主题思想，文章中的叙事、写景、抒情、议论是不是围绕相关的中心思想。
其次看文章中的字是否正确，词语是否准确，句子段落是否流畅，符合逻辑等等。
指导学生修改作文有很多方法，在教学过程中可以这样操作：针对某一篇学生的作文，让学生在课堂上炼字、炼句、炼段、炼意。
（1）把范文抄在黑板上。
（2）学生讨论：由二人或四人一组进行集体讨论，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习作文的兴趣。
（3）小组代表评改，并讲出理由。
须强调每一个代表突出评改某一方面或某一处，语言要明白精炼。
其中，语言方面要突出启发学生多说出几个相仿的词，表达意思不变，比较其中的优劣，找出差别，学生的语汇也会丰富起来。
三、指导学生互改作文
中小学生都有这样的心理：愿意看别人的作文，更愿意给人家挑毛病，教师要因势利导，每次作文都让不同的学生互相修改，对于修改的人来说，每次改的对象不同，改起来有新鲜感；对于被改的人来说，自己的作文每次都换人修改，可以看到不同的同学对自己作文的修改和评价，也有新鲜感。
这样坚持下去，学生的作文水平就会在潜移默化中提高。
让学生像教师一样评改别人的作文。
在评改过程中，要提醒学生有所侧重、多褒少贬、多批少改等。
要求学生做到以下几点：①学生批改时要注意把评语写出来，多写并写好眉批、总评。
②评改者要与作者当面交谈评改意见。
鼓励争辩，提倡各抒己见。
四、指导学生自改作文
评改的过程就是学习的过程，提高的过程，前面的评改训练最终要落脚在通过自改提高作文能力上。
必须让学生认识到修改习作是自己分内的事。
对别人作文能提出恰当的评改意见，对自己的作文就更应该根据炼字、炼词、炼句、炼段、炼意的要求做出恰当的修改。
老师要鼓励学生认真修改自己的作文，正确对待别人的评改意见。
学生通过自行修改、自行完善后，就可以定稿，抄在作文本上。
五、老师评改学生的作文
最后一步是教师的评改。
在评改中要注意以下几点：（1）侧重一点，不要面面俱到。
根据教学大纲的要求，结合课文和学生实际，有意识地训练学生的某一方面的写作技巧。
（2）详批与略改相结合。
所谓详批就是小至字词大至篇章的详细批改；所谓略改就是抓住训练重点，从大的方面着力批改，一般字、词少于涉及。
老师可对学生的作文详批与略批交替进行。
（3）当面批改。
对作文水平较差的学生，要进行当面批改，使之更加明确自己的优点和存在的问题，从而树立信心，提高兴趣，明确改进的方向。
（4）老师批改后及时讲评，进行评比，将好作文在学习园地、黑板报上登出，或向有关报刊杂志推荐发表，激发学生的作文兴趣。
“教是为了不教。
”学生修改作文的好习惯一旦形成，便会在“落笔”之前勤于思考，“成文”之后反复推敲，长此以往，写作水平必定会得到提高。
浅谈如何培养初中生修改作文的能力
浅谈如何培养初中生修改作文的能力《语文课程标准》要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。
”这些论述明确提出了修改在学生写作活动中的重要作用和要求，应该培养学生良好的修改文章的习惯和能力。
在近几十年的教学实践中，我进行了一些尝试，收到一定的效果。
一、要培养学生自改的兴趣，养成良好的自改习惯学生只有在教师有目标的指导下主动地学习知识，主动地去研究作文中存在的问题，重视研究作文训练过程，亲身经历和体验修改作文的全过程，才能从中吸取经验和教训；教师只有充分尊重学生的主体地位，充分挖掘他们的潜能，充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生在互评互改作文中获得大量信息，学会明辨是非。
俗话说，兴趣是最好的老师。
激发学生浓厚的习作兴趣对于提高学生的习作能力至关重要。
学生有了习作的兴趣，就会有习作的冲动，就能够写好文章。
在平时的教学实践中我经常给学生讲解一些名家重视修改的事例。
例如，贾岛写《推敲》诗时，“僧敲月下门”一句中的“敲”字就是在“推”和“敲”两个字之间反复揣摩，最终才选用了“敲”字，现在读到这首诗的人，会感到再没有一个词比用“敲”字更合适的了，贾岛作诗词锻字炼句的刻苦严谨、一丝不苟的态度至今令人敬佩，流传千古；俄国大文豪列夫·托尔斯泰的长篇巨著《战争与和平》改过七遍，《安娜·卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20多次；文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动的地方竟达到160多处……通过这一系列生动有趣的事例让学生感到，这些大文豪之所以取得如此辉煌的成就，无不重视修改；修改竟然有如此巨大的作用；著名的大家尚且如此，我们还有什么理由不好好修改自己写的文章呢？二、教给学生修改的方法，不断提高他们的修改能力有了兴趣，更要教给修改的方法。
在教学实践中，我采用“学生自改——集体互改——学生交流——教师点评”的方式。
学生写完作文后，让学生自己读习作，提倡放声朗读，在读中理清自己的思路。
语文教学中如何培养和提高学生修改作文的能力
语文教学中如何培养和提高学生修改作文的能力汇报人：2023-12-20•引言•培养修改作文能力的策略•提高学生修改作文能力的途径目录•评价与反馈机制的建立•教学中的实际应用与效果评估01引言修改作文能力的重要性提高学生写作水平通过修改作文，学生可以发现自己的不足和错误，进而提高写作能力和水平。
培养严谨的写作态度修改作文需要学生耐心、细心和认真负责的态度，有助于培养其严谨的写作态度。
增强写作自信心通过反复修改，学生可以对自己的作品进行不断完善，进而增强写作自信心。
形成自主修改的习惯语文教学中应注重培养学生的自主修改习惯，使其在写作过程中能够自主发现并纠正错误。
提高写作综合素质修改作文不仅需要语言文字的运用能力，还需要一定的鉴赏能力和批判性思维，因此有助于提高学生的写作综合素质。
掌握修改作文的基本方法通过语文课堂教学，学生可以学习到修改作文的基本方法和技巧。
语文教学中的培养目标02培养修改作文能力的策略鼓励自我展示鼓励学生将自己的作文进行展示，引导他们在修改中实现自我提升和自我展示，增强自信心。
展示优秀作品挑选一些优秀的学生作文进行展示，让学生感受到作文修改带来的成果和魅力，激发他们的学习欲望。
多元化的评价方式采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、小组评等，让学生从不同的角度和层面了解自己的作文水平，发现不足之处，提高修改的积极性。
激发学生的修改兴趣教授学生常用的作文修改符号和修改方法，如增添号、删除号、替换号等，让学生掌握基本的修改技巧。
教授修改符号通过分析范文，让学生了解文章的结构、语言、表达等方面的特点和问题，引导他们学会如何进行有效的修改。
分析范文在实践中进行指导，针对学生作文中存在的问题进行具体的指导与示范，帮助他们掌握修改的方法与技巧。
实践指导教授修改方法与技巧1 2 3在日常语文教学中，安排一定量的作文修改训练，让学生有机会亲身实践和体验修改的过程。
日常训练针对不同的作文类型和写作要求，设计专项的修改训练，让学生能够针对不同情况进行有效的修改。
谈谈如何培养学生修改作文的能力
谈谈如何培养学生修改作文的能力一、读改结合，以读促改。
阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。
教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。
一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。
通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、谴字造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。
读改结合一般经历以下四个阶段。
（1）明理。
借助课文中的字、词、句、段，文章内容，让学生明白写作文要做到“主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。
”（2）修改。
这个阶段运用学习迁移规律，重在培养学生的修改能力。
修改的材料来自学生的作文。
教师可以摘取学生作文中的句子集体修改，也可以指定一篇作文学生个别修改。
（3）交流。
评议是一个反馈的过程，学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师，。
老师、同学评议他的修改是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络，，共同影响，使学生修改能力有明显的进步。
（4）总结。
这是一个巩固的过程，对所学内容进行概括、总结，使学生加深理解，巩固记忆，总结可由教师承担，也可让学生总结。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹用力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。
这段文字选自《少年闰土》，文章之所以生动形象，得力于作者在动态中描写人物外貌。
教学中我抓住这个写作特点，对学生进行了修改作文的训练，让学生把这段文字跟自己描写人物外貌的段落进行比较，有何不同。
从中学生明白描写人物外貌不能孤立静态，应该放在环境中动态地去描写人物外貌。
明白了写作方法，学生改起来就有的方矢了，经过学生修改一个个栩栩如生的人物跃然纸上：“烈日下，一个十一、二岁的小男孩在田埂上奔跑。
他那被毒辣辣的太阳晒得黝黑的身上，穿着一件旧的红背心，下身穿一件短裤衩，不时抹去头上的汗珠。
初中学生作文修改能力培养方法
初中学生作文修改能力培养方法作文教学在语文教学中占有很重要的地位，其中“作文修改”是写作过程中的一个重要环节。
所以要重视作文的修改，指导学生借助语感和语文常识，熟练进行作文修改，在修改的过程中，充分发挥教师的主导作用，不断更新修改的方式方法，从而激发学生修改作文的兴趣，让学生在修改作文的过程中发现问题、解决问题，不断的总结经验，逐步提高自身的写作水平。
2011年版《语文课程标准》对作文修改能力提出的要求是，“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
”叶圣陶先生认为，“改”与“做”密不可分，“改”的优先权应该属于作者本人。
“改”是对“做”的完善。
“改”的重要性绝不亚于写作本身。
正是因为这样，会修改自己以及他人的习作，是初中生应具备的基本能力。
那么，如何帮助学生培养修改作文的能力呢？在作文教学过程中，教师可以在以下方面对学生进行正确的引导。
一、培养语感语感能力是语文能力的核心，人们进行读写听说活动主要凭语感。
语感在所有的言语活动中起关键作用，而语言活动在写作的过程中也起着至关重要的作用。
所以要写出有质量的作文一定要有语感的参与。
渊博的语言知识、娴熟的语言实践方法技巧和逻辑思维能力等是良好语感形成的前提。
这就决定了作文修改教学必须把语言知识的传授与养成、逻辑修辞能力培养等具体内容当作中心任务来抓，只有这些方面做好了，让学生达到了高度熟练和自动化的程度，语感才能自然形成。
中国语文的传统教学中：重视文本、诵读、语言、书写、积累，这些都是培养语感行之有效的好方法，是目前全面提高学生作文修改能力的有力武器，也是作文修改能力培养的一个重要方面。
叶圣陶引用夏丐尊先生的一段话具体说明了语感的特征：“见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化身、少年的气概等等说不尽的旨趣，真的生活在此，真的文学也在此。
”在初中的课本中不乏优秀的作品，如：《春》、《云南的歌会》、《背影》等，对于这样的优秀作品，让学生多诵读，多积累，提高了学生对语言文字的感悟能力，对语言文字有了灵敏的感觉，才能对作文优劣做出准确的评判。
浅谈初中生修改作文能力的培养
浅谈初中生修改作文能力的培养【摘要】在以往的语文教学中，怎样引导学生写好一篇作文，并且修改好是一个重要的课题。
传统的教学中往往老师对学生的文章进行批改，然后学生对于老师的评改视而不见，大多数的学生只是看一遍而已，对于老师的评改目的不了解，这样老师耗费了大量的心力，然而却对学生写作水平的提高没有多大的帮助。
新课改中要求学生学会自我修改，并且主动与他人进行交流，教师要引导学生自我修改并且在修改中提高写作水平，对于提高学生的作文水平我觉得首先要培养学生严谨的写作态度，以及炼字、炼句、炼段、炼意的好方法和好习惯。
然后教给学生修改作文的方法，让学生在修改作文过程中，逐步提高写作能力。
那么怎样逐步培养学生自己修改作文的能力呢？本文将对这一问题阐述一下我的想法。
【关键字】初中生；作文修改；能力；培养；师生和谐；互相评改作文修改一直是语文老师的头疼问题，往往老师讲了半天，最后学生一点没听进去，导致最后不应该犯的错误还是发生了，老师辛辛苦苦批改后，学生基本没有看的，这就是老师的无奈，所以让学生自己修改与老师指导相结合是一个不错的做法，通过实践表明，这种方法能够切实提高学生语文作文修改功底，从而使得作文水平明显提高，也明显减轻了教师的负担。
一、培养学生对作文的修改兴趣，使得他们能够独立修改。
一篇学生好作文的形成离不开教师的引导。
教师应该正确引导学生主动地学习知识，主动地去解决作文中出现的问题，学生亲自经历修改作文的过程，从中吸取教训；同时教师要尊重学生，充分调动学生的积极性和主动性。
正所谓“兴趣是最好的老师”，孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，自我修改是一篇好文章形成的根源。
例如，曹雪芹写的《红楼梦》，披阅十载，增删多达五次。
让我们体会到每一个字都是多么金贵。
又如“春风又绿江南岸”，王安石在写这句诗句时，在原稿上曾经换过许多字，先用“到”，又改作“过”，后改作“入”，再改作“满”，都不合意，修改了好多次，最后才选定了这个“绿”字。
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村初中生自主修改作文能力的培养作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以锻炼学生的逻辑思维和文学素养。
在农村初中教育中，由于师资、教材等方面的限制，学生的作文水平往往较为一般。
如何培养农村初中生的自主修改作文能力，是当前亟待解决的问题之一。
本文将针对这一问题进行探讨，并提出一些可行的培养方法。
一、培养学生的文字表达能力要想让学生自主修改作文，就必须首先培养学生的文字表达能力。
在日常教学中，老师可以通过多种方式提高学生的语文素养和表达能力，例如进行文学鉴赏、古诗词欣赏、文字写作指导等。
老师还可以引导学生多读一些好作品，尤其是名家作品，通过模仿，使学生的文字表达能力得到提升。
老师还可以通过讲解一些写作技巧和方法来提高学生的文字表达能力。
可以针对不同类型的作文，介绍相应的写作技巧和方法，让学生有一个清晰的写作框架，帮助他们更好地进行文字表达。
二、培养学生的修改意识作文修改是提高作文水平的重要环节，而学生的修改意识是培养自主修改作文能力的关键。
老师在日常教学中应该注重培养学生的修改意识。
可以通过讲解一些经典范文，让学生深刻理解修改的重要性，并逐步培养他们的修改意识。
老师还可以组织一些关于修改的活动，让学生在实际操作中感受到修改的重要性。
可以设置一些作文修改的任务，让学生相互交流修改意见，从而提高他们的修改能力和意识。
三、引导学生自主修改作文一旦学生具备了一定的文字表达能力和修改意识，就可以逐步引导他们自主修改作文。
在这个过程中，老师要做好以下几点工作：2.提供适当的指导。
老师可以在学生自主修改作文的过程中，给予一定的指导和建议，引导学生注意一些常见的错误，或者帮助他们找出文章中的不足之处。
3.鼓励学生进行多次修改。
在学生自主修改作文的过程中，老师应该鼓励学生进行多次修改，逐步完善自己的作品，提高作文水平。
四、评价和激励老师应该及时对学生的作文修改进行评价和激励。
可以通过批改作文、口头表扬、班级表彰等方式，给予学生及时的反馈和激励，从而增强学生的学习动力，促使他们在作文修改方面不断进步。
培养学生修改作文能力
浅谈培养学生修改作文的能力摘要：叶圣陶先生说过：“教师只给些指点和引导，该怎么改，让学生自己改。
学生养成了自改的能力，这是终生受用的。
”激发动机，晓之以理；营造气氛，激之以趣；铺路架桥，授之以法；强化训练，持之以恒……多管齐下，教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文水平。
关键词：中学生修改作文激发动机营造气氛铺路架桥强化训练长期以来，作文批改一直是语文教师最感到头疼的事，不仅因为一篇一篇批改费时费力，还因为这种批改往往是劳而无功，学生或者只是看一下分数，或者是这次指出错误下次重犯。
叶圣陶先生说过：“教师只给些指点和引导，该怎么改，让学生自己改。
学生养成了自改的能力，这是终生受用的。
”而且《语文课程标准》提出：“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力”，所以要教给学生修改作文的方法，使他们在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文水平。
一、激发动机，晓之以理。
1、借故事说理。
古今中外许多著名作家都有修改文章的趣事。
如，我国古代著名诗人贾岛“推敲”的典故，散文家王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，叶圣陶对文章精雕细琢的故事，托尔斯泰改稿的故事等等。
教师可以根据学生爱听故事的心理特点，把修改作文的重要性和必要性融入这些故事的讲述中。
2、学名人名言。
古人云：“三分文章七分改”，“玉不琢，不成器”。
鲁迅说过：“文章写完成后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜。
”托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。
”这些都是关于修改文章的精辟见解，教师可以发动学生搜集此类名人名言，以提高学生参与作文修改的兴趣。
二、营造气氛，激之以趣。
1、写评语激趣。
在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话用得真妙，说明你是个爱动脑的好学生。
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村初中生自主修改作文能力的培养农村初中生的作文水平普遍较低，这主要是由于缺乏自主修改作文的能力。
培养他们的自主修改能力是提高作文水平的关键。
以下是一些培养农村初中生自主修改作文能力的方法。
教师要注重培养学生的审读能力。
阅读是写作的基础，通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇和语法知识，增强对语言的敏感性。
教师在教学中可以通过组织学生阅读优秀的作文和文学作品，指导学生对其进行分析和评价，提高他们的审读能力。
教师要让学生了解作文的要素和规范。
学生要知道作文要有明确的中心思想，要有恰当的开头和结尾，要有条理清晰的组织和过渡，要有准确、生动的描写和抒发。
教师可以通过讲解和讨论的方式，让学生明确作文的要求和规范，提高他们的写作意识。
然后，教师要引导学生进行有效的修改。
学生在写作过程中难免会出现一些错误和不足，教师要教导学生学会自我评价和修改。
教师可以组织学生交流批改作文的经验和方法，让学生意识到修改对提高作文质量的重要性。
教师要抓住学生的写作特点，有针对性地进行修改指导，帮助学生发现并改正自己的错误。
教师要给予学生充分的评价和鼓励。
学生在写作时会感到自己的能力有限，教师要及时给予他们肯定和鼓励，让他们增强自信心。
教师也要给予学生具体的修改建议和指导，让他们认识到自己的不足之处，并努力改进。
在培养农村初中生自主修改作文能力过程中，教师应该合理安排时间，让学生有充足的时间进行修改。
教师还可以组织学生之间的互评活动，让学生相互批改作文，互相学习借鉴经验，提高写作水平。
培养农村初中生自主修改作文能力是一个系统工程，需要教师和学生的共同努力。
教师要注重培养学生的审读能力，让他们了解作文的要素和规范，并引导他们进行有效的修改。
学生则需要有持之以恒的学习和训练，提高自己的写作水平。
只有通过不断的练习和反思，农村初中生的作文水平才能得到有效提升。
作文教学中学生自我修改习作能力的培养
作文教学中学生自我修改习作能力的培养摘要：作文教学是语文教学的重中之重。
学生语文水平的高低，直接反映在他们的习作水平上。
因此，长久以来，一线语文教师，都是“用心教写——精心批改——费心讲评”，可出来的效果都是不尽人意。
原因在哪里？就在他们忽略了对学生自主修改自己习作的培养！古人有云：“文章不厌百回改”，越改越精！由此可见，好文章是改出来的。
那么，培养学生学会自主修改自己的习作，就是提升学生习作水平最有效、最便捷的途径之一。
如何让学生形成主动修改习作的习惯？本人根据长期的作文教学经验，谈谈自己的一点见解。
关键词：指导；自主修改；掌握方法；形成习惯；提升一、利用榜样形成认识学生都很佩服古代的文人骚客，觉得他们的作品朗朗上口，脍炙人口，很是膜拜！特别是唐朝诗人贾岛在创作诗词时“推敲”的故事；王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的最终定夺；郑谷被奇己和尚尊为“一字之师”的故事等等，都充分说明了这些文豪对斟酌字句的严谨认真的态度！说明了，即使是大作家，他们的佳作也不是一挥而就的，也是要慢慢磨练的！如果没有当时的苦苦思索，不停修改，就没有这流芳百世的经典了！如今，我们只是小学生，我们对自己的作品，更要努力修改才有可能成为佳作啊！都说榜样的力量是无穷的！学生有了榜样的指引，脑海中形成了要努力修改自己文章的意识，接下来就要培养他们动手实操的能力了。
二、教师示范慢慢渗透学生的各项能力都是从模仿开始的，修改习作的能力更是要从老师的具体示范中去参悟、去实际操作才能获得。
那么，老师该如何通过正确的示范，去慢慢渗透？可从以下几点入手：1.教给学生规范的修改符号作文修改是有一些特定的表示方式的，不同的修改符号代表了不同的意思！所以，教会学生认识、了解、使用这些修改符号，是培养学生修改习作的第一步！对这个知识点的传授，老师首先要把习作修改中会用到的符号一一列出来，教学生记住它们的名称，弄懂它们的作用！其次，老师要在范例中使用给学生看！让学生可以直观地掌握修改符号的具体作用和正确使用！2.给学生总结出修改文章的步骤万事起头难！学生面对自己的习作该如何去修改？从哪儿改起？开始时，学生肯定是云里雾里的。
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村初中生自主修改作文能力的培养
农村的初中生在写作方面可能会存在一些问题，如语言表达能力较弱、词汇量有限、
缺乏自信心等。
要提高他们的自主修改作文能力，需要从以下几个方面进行培养。
一、加强写作训练
写作是一项积累性的任务，只有进行大量的写作训练，才能逐渐提高自己的写作能力。
教师可以在课堂上组织一些写作活动，如写作比赛、写作小组讨论等，让学生体验到写作
的乐趣，激发他们的写作兴趣。
二、强化词汇积累
词汇是写作的基础，每个学生都需要不断地积累新的词汇。
教师可以利用各种途径，
如课外阅读、词汇习题、班级游戏等，增加学生词汇量。
同时，为学生提供词典、工具书
等工具，让他们自己查找生字，掌握自主学习的能力。
三、注重修改教育
修改是写作不可避免的一个环节，要想提高写作水平，就需要注重修改。
教师要在批
改作文时，不仅着重指出错误，更要给学生提供合理的修改建议，让他们知道如何修改错误，提高写作水平。
同时，要鼓励学生自己进行修改，独立思考，不断优化自己的作品。
四、培养自信心
很多学生在写作时缺乏自信心，认为自己的作品不好。
教师要鼓励学生正确对待自己
的作品，发现自己的闪光点，不轻易放弃，不断尝试，才能提高写作水平。
同时，要让学
生知道平凡之人也可以写出了不起的文章，只要努力就会成功。
总之，要提高农村初中生的自主修改作文能力，需要教师在课堂中多组织写作活动，
注重词汇积累，强化修改教育，培养学生的自信心，让他们在写作中不断积累、不断提高，最终成为出色的文学创作人才。