初中英语课堂导入课例研究
初中英语课堂导入案例分析及教学反思2
初中英语课堂导入案例分析及教学反思2篇1：初中英语课堂导入案例分析及教学反思2初中英语课堂导入案例分析及教学反思2英语的课堂导入是英语课堂教学的主要环节之一。
良好的课堂导入既可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣，又能集中学生的注意力，优化课堂效果，进而提高学习效率。
一、教材内容及背景新目标人教版七年级英语下册第三单元section a（1a-1c）其中1a-1c旨在扩充本单元话题词汇，教授换乘交通工具的表达方式，同时训练学生叙述较复杂事情的能力。
1c-1e通过进一步的听力输入和口语输出帮助学生练习本单元的目标语言结构二、教学思路及过程基于以上的'分析，我在本节课的导入环节，采用编对话形式。
首先通过呈现四组图片，学生细心观察发现每组图片中都包含一种交通工具，一段时间，一段距离。
于是学生立刻反应过来应该用哪些之前学过的句型进行对话问答练习。
先pair work课，后group work，然后抽查提问。
在这样练习当中，学生反复问答，非常好得将前面学过的内容进行了巩固有了这样的复习式导入，学生在不知不觉当中就进入本节课新课环节。
三、教学反思一堂课的开始就如同一幕剧的序曲。
好的课堂导入能在第一时间吸引学生的注意力，那么如何做到有效导入呢？第一，导入的目的性要强，教师设计课堂导入时要熟悉课程内容，根据所授课程内容及学生知识水平，选择导入方式。
其次，课堂导入要有趣味性，抓住学生的心的同时更要抓住他们的心。
第三，导入要简洁，要在短时间内起到联合知识的作用。
篇2：初中英语课堂导入案例1. 直观导入法直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。
直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。
初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨
初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨随着全球英语教育的普及和发展，越来越多的学生在中学阶段开始接触英语学习。
而有效的课堂导入对于学生的学习起到至关重要的作用。
本文结合教学实践，探讨了几种有效的课堂导入方法。
一、情境导入法情境导入法通常是通过演示、图片、视频等手段模拟真实场景，在学生的目前或经历中找到与本课程相关的场景，从而引导学生进入课程内容。
以教授英语单词为例，情境导入法可以引入一个小故事，用图片或视频来描述一个情景，并将新词汇融入其中。
例如：“今天早上，小狗(Puppy) 出去散步。
它看到了一只漂亮的鸟(Bird)，想去追它，但狗链(Leash)绊住了它。
”二、问题导入法问题导入法通过提出一个有趣、引人入胜的问题或情境，吸引学生的注意力，同时鼓励学生成为知识的主动探究者。
在英语教学中，可以引入问题和谜语，如“什么东西看起来像树立在那里，但它没有根，叶子或树干？” (答案：一个伞)。
通过这种引入方法，学生们会被吸引和挑战，愿意参与进来，同时也促进了他们的好奇心和求知欲，激发他们对英语学习的兴趣。
三、个人经验导入法这种方法利用学生的个人经验或背景来建立情感联系。
老师可以与学生分享一些故事、经历、对某个话题的看法等，这有助于与学生建立起更亲近、诚实的关系，并鼓励学生更愿意参与课堂。
举个例子，当教授一堂课关于旅游时，老师可以分享自己的旅游故事，或者向同学们询问他们的经历和想法，让学生们更自然地投入到话题中来。
四、文献导入法文献导入法是通过引用或介绍某个著名人物、科学家、企业家、历史事件或书籍等内容，将学生引入到课程内容中。
例如，在教授世界大战的课程中，老师可以引用巴顿将军的名言：“勇气是继续战斗的物资”，并提醒学生勇气和坚韧的重要性。
通过这种方式，学生们可以了解到更多的历史知识和文化背景，同时也更容易理解和记忆课程内容。
总的来说，课堂导入是教师教学过程中的关键环节，能否有效地引导学生进入课程内容与否，很大程度上影响教学过程和学生学习的效果。
初中英语课堂教学导入策略研究
初中英语课堂教学导入策略研究初中英语课堂教学导入的目标是激发学生学习英语的兴趣，引导学生进入学习状态，并能够有效地让学生理解和掌握教学内容。
为了实现这一目标，教师可以采取多种策略。
教师可以运用多媒体手段进行导入。
多媒体教学是目前教学中广泛使用的一种教学手段，它可以通过图像、声音、视频等多种方式给学生带来视听的刺激，使学生更加专注和投入。
教师可以利用多媒体展示与教学内容相关的图片、视频等，吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣。
教师可以设计一些趣味性的活动来导入。
学生在课堂上会觉得枯燥乏味，所以教师可以设计一些趣味性的活动来激发学生的学习兴趣。
教师可以让学生以小组的形式进行角色扮演，学生可以扮演不同的角色，通过情景对话的方式学习英语。
通过这种方式，学生既可以展示自己的才艺，又可以在愉快的氛围中学习英语。
教师可以运用问题导入的策略。
问题导入是一种引导学生思考和探索的方式，可以有效地激发学生的思维和学习兴趣。
教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生思考并回答，然后引导学生逐渐进入课堂的学习内容。
通过这种方式，学生在积极参与思考和讨论的过程中，能够更好地理解和掌握教学内容。
教师可以通过故事、情景等方式进行导入。
故事和情景是人类认知的一种重要方式，通过故事和情景的引入，可以激发学生的想象力和情感体验，提高学生学习的积极性。
教师可以通过讲故事、放映视频片段等方式，给学生讲解教学内容，让学生通过故事和情景的体验来理解和掌握相关知识。
初中英语课堂教学导入是课堂教学中至关重要的环节，它直接关系到学生的学习兴趣和效果。
教师可以通过多媒体手段、趣味性活动、问题导入以及故事、情景等方式进行导入，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
希望本文的研究能为初中英语教师在课堂教学导入中提供一些有益的参考。
初中英语课堂导入方法研究
初中英语课堂导入方法研究
导入是课堂教学的重要环节，它直接关系到学生对课堂内容的理解和学习的积极性。
在初中英语教学中，有效的导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
本文将探讨几种常见的初中英语课堂导入方法。
一、问题导入法
问题导入法是一种常见的导入方法，它通过提出一个引人入胜的问题来引起学生的兴趣和思考。
在教授动词时态时，可以提问：“如果你获得了一笔巨额奖金，你将如何利用它？”这个问题可以激发学生的想象力和创造力，引导他们运用所学的知识进行表达。
二、图片导入法
图片导入法是一种视觉化的导入方法，它通过展示一张与课堂内容相关的图片来引起学生的注意和兴趣。
在教授食物与健康时，可以展示一张营养均衡的饮食板，让学生观察其中各种食物的种类和比例，并谈论它们的营养价值和对身体的影响。
三、实物导入法
四、故事导入法
故事导入法是一种情境化的导入方法，它通过讲述一个与课堂内容相关的故事来引起学生的兴趣和共鸣。
在教授人物描述时，可以讲述一个有趣的故事，让学生观察故事中的人物形象，并通过讨论他们的外貌特征和性格特点来运用所学的知识。
五、视频导入法
视频导入法是一种多媒体化的导入方法，它通过播放一个与课堂内容相关的视频来引起学生的兴趣和注意力。
在教授地理知识时，可以播放一个关于不同国家和地区的介绍视频，让学生观察各地的地理环境、文化特色和人民生活，以激发他们对地理学习的兴趣。
初中英语课堂教学导入策略研究
初中英语课堂教学导入策略研究导入是课堂教学的重要环节之一，它直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。
初中英语课堂导入策略的选择和运用是需要教师根据教材内容和学生特点进行合理的设计和安排。
本文主要从教师角度出发，探究了几种有效的初中英语课堂导入策略，旨在提高教学效果。
一、启发式问题导入启发式问题导入是一种引发学生思考和探索的导入方式。
教师可以运用一些趣味性的问题或者迷题来激发学生的学习兴趣，引导他们在思考中发现问题。
在教学句型“What do you like?”时，教师可以提出问题：“What’s your favorite food? Why do you like it?”这种问题导入方式可以促使学生主动参与到学习中来，调动他们的积极性，同时也培养了学生的问题意识和解决问题的能力。
二、情境导入情境导入是一种通过创设真实的或者虚拟的情境来进行导入的方式。
通过情境的设定，教师可以使学生身临其境地感受到语言的实际运用场景，激发学生学习英语的动机。
在教学购物用语时，教师可以设计一个购物对话情景，模拟商店购物的场景，让学生扮演买家和售货员的角色，进行对话练习。
这样的情境导入方式可以让学生在真实的语境中理解和记忆所学知识，提高语言应用能力。
三、图片导入图片导入是一种通过展示图片来引发学生讨论和分析的导入方式。
教师可以选取一些与教学内容相关的图片，向学生展示，并帮助学生进行分析和描述。
在教学关于家庭成员的词汇时，教师可以选择一张家庭照片，让学生观察并描述家庭成员的关系。
这样的图片导入方式可以激发学生的想象力和直观感受，并帮助他们理解和掌握语言表达。
四、游戏导入游戏导入是一种通过游戏方式来引发学生学习兴趣的导入方式。
教师可以设计一些趣味性的语言游戏，让学生在游戏中运用所学知识，增加课堂的趣味性和互动性。
在教学数字时，教师可以设计一个数字接龙的游戏，让学生通过口头回答的方式进行数字的顺序运用。
这样的游戏导入方式可以激发学生的竞争意识和合作精神，提高学习效果。
初中英语课堂导入方法研究
初中英语课堂导入方法研究导入是教学中的重要环节，它直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
特别是在初中英语教学中，由于学生的英语基础较弱，因此教师需要通过巧妙的导入方式激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
本文将研究初中英语课堂导入方法，探讨如何有效提高初中英语教学的质量。
一、问题引入法通过设置问题引入，在教学开始阶段引起学生的思考和好奇心，激发他们的学习兴趣。
教师可以提出生活中的实际问题，引导学生展开思考和讨论。
当教授新的单词或句型时，可以通过问题引入来激发学生的兴趣。
“Do you know what this means?”（你知道这是什么意思吗？）或者“What do you think this word means?”（你觉得这个词是什么意思呢？）通过让学生思考和回答问题，教师可以引出新的知识点，并加深学生对知识的理解和记忆。
二、游戏导入法游戏是孩子成长中的重要元素之一，通过游戏来导入课堂内容，能够增加课堂的趣味性，让学生在游戏中学习和掌握知识。
教师可以设计一些英语游戏，以吸引学生的注意力。
可以设计一个单词接龙游戏，学生轮流说出以前一个单词结尾字母开头的单词。
在游戏中，学生不仅能够巩固已学的知识，还能够锻炼他们的口语表达能力。
三、故事导入法故事是人类传承知识的一种重要方式，通过故事导入可以让学生更好地理解和记忆知识。
教师可以讲述一个与课堂内容相关的故事，引导学生思考和讨论。
在教授一篇文章或一篇短文时，可以先给学生讲述一个与文章内容相关的小故事，让学生能够从故事中联想到文章内容，并加深对文章的理解。
四、多媒体导入法多媒体是现代教育中的重要教学手段，通过使用多媒体导入课堂内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用一些课件或视频片段来导入课堂内容，让学生通过观看图像或视频来获取信息。
这样能够增加学生的视觉和听觉刺激，提高他们的学习积极性。
五、实物导入法实物导入是一种直观、生动的导入方法，通过引入一个实际物品来激发学生的学习兴趣。
初中英语教研课例(3篇)
第1篇一、课例背景随着我国英语课程改革的不断深入，英语阅读教学在英语教学中占据越来越重要的地位。
阅读理解是英语学习中的重要环节，它不仅有助于提高学生的语言能力，还能培养学生的思维品质和文化意识。
为了提高初中英语阅读教学质量，本节课以阅读理解策略教学为主题，通过分析阅读理解策略，探讨如何有效地提高学生的阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对英语阅读的兴趣，提高学生的文化素养。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。
2. 教学难点：培养学生的阅读兴趣，提高学生的文化素养。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段英语短片，让学生初步感知英语阅读的趣味性。
2. 引导学生思考：在阅读过程中，我们应该如何提高阅读速度和准确性？（二）新课导入1. 分析阅读理解的基本策略：（1）预读：在阅读文章之前，快速浏览文章标题、图片、小标题等，预测文章内容。
（2）略读：快速浏览文章，把握文章大意。
（3）细读：仔细阅读文章，理解文章细节。
（4）查读：针对特定信息进行查找。
2. 结合具体实例，讲解阅读理解策略在阅读过程中的应用。
（三）课堂活动1. 分组讨论：学生根据所学策略，分析一篇短文，找出文章中的关键词汇、短语和句子结构。
2. 合作学习：学生以小组为单位，共同完成一篇阅读理解练习，互相讨论、交流心得。
3. 探究学习：学生根据所学策略，选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调阅读理解策略的重要性。
2. 引导学生反思：在实际阅读过程中，如何运用所学策略提高阅读效果？（五）作业布置1. 完成课后阅读练习，巩固所学策略。
2. 选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。
初中英语导入教研(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在当今社会越来越受到重视。
初中阶段是英语学习的关键时期，而英语课堂的导入环节对于激发学生的学习兴趣、提高教学效果具有至关重要的作用。
本文将针对初中英语导入教研进行探讨，以期为英语教师提供有益的参考。
二、初中英语导入的重要性1. 激发学习兴趣良好的导入能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动参与到课堂学习中。
2. 培养自主学习能力导入环节可以引导学生自主探究、发现，从而培养学生的自主学习能力。
通过自主探究，学生能够更好地掌握知识，提高英语素养。
3. 提高教学效果优秀的导入能够为课堂教学奠定良好的基础，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高教学效果。
三、初中英语导入策略1. 创设情境导入情境导入是指通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习。
教师可以根据教材内容，运用图片、音乐、视频等多媒体手段，将学生带入情境，激发他们的学习兴趣。
2. 问题导入问题导入是教师提出与教学内容相关的问题，引导学生思考、探究。
通过提问，教师可以激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。
3. 游戏导入游戏导入是指通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
游戏导入能够调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
4. 故事导入故事导入是指教师讲述与教学内容相关的有趣故事，以吸引学生的注意力。
故事导入能够激发学生的想象力，提高他们的英语素养。
5. 比较导入比较导入是指教师将新知识与旧知识进行比较，帮助学生更好地理解新知识。
通过比较，学生能够发现新旧知识之间的联系，提高学习效果。
6. 情感导入情感导入是指教师运用情感因素，激发学生的情感共鸣。
情感导入能够让学生在情感体验中学习，提高他们的英语素养。
四、初中英语导入案例1. 教学内容：形容词导入：教师展示一幅图片，图片中有两个不同的人物，一个微笑，一个皱眉。
教师提问：“同学们，你们觉得哪个人的表情更好看？”学生回答后，教师引入形容词的概念，讲解形容词的用法。
【研究方案】《初中英语课堂导入方法的实践探究》小课题研究方案
《初中英语课堂导入方法的实践探究》小课题研究方案1、小课题的核心概念及界定英语课堂导入：英语课堂导入的关键在于激发学生，让学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
这就要求教师充分了解并把握学生的心理特点，认知需求，教学内容和教学目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生，带动学生，激发学生的兴趣。
初中英语课堂：初中的英语课堂充满了生机与活力，而初中阶段的英语学习，也将为学生一生的语言学习打下坚实的基础。
但是，初中的课堂也无时无刻不存在着矛盾与困境。
作为英语教师，不仅仅应当充分准备课堂上的知识与教学计划，还应当充分了解学生的年龄特点，具备灵活的课堂管理能力并根据初中课堂的特点来激发学生的学习动机。
初中英语课堂的导入：在初中英语教学设计中，很多老师都认识到导入环节的设计举足轻重，课前导入是否有效将影响到整个教学过程能否顺利进行并取得良好的效果。
因此，初中教师在教授新课时，必须开动脑筋，想法设计采取积极有效的课堂导入方法。
好的导入能较好的活跃课堂的气氛，使学生保持积极的学习态度，从而提高课堂教学效率。
2、小课题研究的背景和意义（1）研究背景：目前，初中生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入时不采取一些有效的方法来吸引学生，学生的兴趣就会日益减退，也就很难调动学生的积极性。
鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大初中教师在课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学，在此情况下，根据多年的英语教学，结合平时教学实践，本文重点探讨英语教学课前导入的形式和相应方法以及对英语教师的要求。
导入教学贯穿于每日的英语教学中，如果教师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。
成功的导入活动依赖导入的多样性和有效性。
初中英语课堂教学导入策略研究
初中英语课堂教学导入策略研究导入是教学中的第一步，它往往决定了学生的学习兴趣和学习动力。
对于初中英语课堂来说，一个好的导入策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引起学生的思考和好奇心，为后续的教学内容打下基础。
本文将从游戏化导入、情境导入和问题导入三个方面探讨初中英语课堂导入策略的研究。
一、游戏化导入游戏是孩子们最熟悉的学习方式之一，也是他们最喜欢的活动。
在初中英语课堂中采用游戏化导入策略，能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
可以设计一个英语单词拼图游戏，让学生通过拼凑单词的方式来回顾、巩固之前学过的知识。
还可以进行口语对话游戏，让学生在游戏中运用所学的词汇和句型进行对话，提高他们的口语表达能力。
二、情境导入情境导入是一种基于真实情境的导入方式，通过创设情境能够让学生主动参与、体验语言的运用。
通过情境导入，学生能够更好地理解和记忆新的语言知识。
在学习购物英语时，可以通过给学生播放一段购物场景的视频，让学生感受到真实的购物氛围并进行语言模仿。
通过情境导入，学生能够更加自然地理解和掌握语言知识。
三、问题导入问题导入是教学中常用的导入方式之一，它能够引起学生的思考和好奇心，激发学生学习的动力。
通过提出一个有趣的问题，在学生的思考中引出新的知识点，可以帮助学生更好地理解和接受新的知识。
在学习有关食物的单词时，可以提问学生：“你最喜欢的食物是什么？为什么？”然后引导学生说出自己喜欢的食物，并教授相关的词汇和句型。
通过问题导入，学生能够主动思考，并更好地理解和掌握新的知识点。
初中英语课堂导入策略的选择应根据学生的特点和教学内容的需要进行合理的搭配。
游戏化导入可以增加学习的趣味性，情境导入可以帮助学生更好地理解和记忆知识，问题导入可以激发学生的思考和好奇心。
教师在实际教学中可以根据具体情况灵活运用这些导入策略，提高学生的学习效果。
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初中英语课堂导入课例研究
课堂导入是课堂教学的重要环节，课堂导入的成功与否直接影响整堂课的效果。
笔者通过《牛津初中英语》7A Unit 6 Fashion的Reading部分的课堂导入入手，对三次真实的课堂进行分析，并对课堂导入的设计效果进行对比，提出了英语课堂导入的标准和导入方法。
本文旨在通过对导入方法的举例和分析，给初中英语教师的课堂导入设计提供更多的思路和建议。
课堂导入是指在课堂教学中教师开端设计的能引发学生思考、激发兴趣、沟通情感、明确目的、起承上启下作用的教学程序。
导入往往在新课开始之前，有时也可以在某一教学阶段之前。
教师创设语言情景，引起学生注意，激发他们的学习兴趣，使其感知新语言现象，形成学习动机，建立知识间的联系。
课堂上，让学生集中注意力的关键在于导入，只要导入得法，就能使学生集中自己的注意力，全身心投入到课堂学习中。
精彩的导入还会使学生产生浓厚的学习兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情等待新课的到来。
另外，新课的导入总是建立在联系旧知的基础之上。
因此，导入起着联结知识的作用。
导入既是传授知识的开始，又是师生沟通情感的过程，师生的情感会在导入过程中得到交流和升华。
课堂导入的好坏直接影响到一堂课的质量。
实践证明，好的课堂导入能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主
动性。
笔者以《牛津初中英语》7A Unit 6 Fashion的Reading部分为例，谈谈如何让课堂导入更丰富多彩，更积极有效。
【课例实录一】
T: What is he wearing?
S1: He is wearing blue trousers and a red sweater.
T: What is she wearing?
S2: She is wearing black trousers and a brown coat.
T: What about her shoes?
S3: She is wearing black trainers.
T: What about her hair?
S4: She has long black hair.
...
T: Did you see a fashion show?
S5: No, I didn’t.
T: Did you see a fashion show?
S6: Yes, I did. On TV.
T: Did you see a fashion show?
S7: Yes, I did.
T: What do you think of the fashion show?
S7: Cool / Smart / Beautiful.
Kitty is introducing the students’ fashion show. Read Kitty’s script and find out the answers quickly.
这种形式的过渡比较自然。
教师根据之前学习的内容设计相关问题引导学生去回答，层层推进，逐步导入。
以提问为主线，通过师生问答导入教学。
在提问过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆学过的知识，从而更好地引入新课。
问题诊断：学生没有很好的参与，抽象的语言知识使他们对语言学习缺乏热情。
对一些英语基础不是很扎实的学生更是如此。
所以课堂反应沉闷，学生参与度不够。
【课例实录二】
The Class 1, Grade 7 students are having a fashion show in the school hall now. Let’s go and have a look. In this class, Kitty will introduce a students’ fashion show to us. But before it, she went to see an “International Fashion Show”, and took a lot of photos.
Show some photos to the students and ask some questions about them.
Fashion show
1. What do you think of her?
modern, smart ...
2. What do you think of him?
cool ...
3. What do you think of her clothes?
colorful ...
4. What do you think of her clothes?
beautiful ...
Kitty is introducing the students’ fashion show. Read Kitty’s script and find out the answers quickly.
对于同一内容，这次我利用图片，通过问答、讨论的形式进行课堂导入。
通过对这些图片的描述、问答和教师的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，激发学生的学习动机，使课堂气氛活跃。
也使学生产生通过阅读了解信息的愿望，为后面的教学铺平道路。
问题诊断：相比第一段课堂实录，这次的导入由于有了图片的支撑，学生很感兴趣，注意力容易集中。
不过，这里创设的是虚拟的情景，学生缺乏感性认知。
【课例实录三】
通过举办班级fashion show导入，男女生分两队表演时装秀，每队选一个作者进行解说。
解说词样式如下：
Boys: This is Ding Ming from Class 13，Grade 7. He is showing the clothes from 1990s~2000s. His shirt is purple. His trousers are white ...
Girls: This is He Xiaoyu from Class 13，Grade 7. She is wearing the clothes from 1980s. Her skirt is red and she has long black hair ...
还是相同的内容，但教师的设计基于学生活动，通过男女生分组的比赛形式创设真实的语言情境。
这样的课堂导入把课堂气氛推向了高潮，学生个个参与其中，激发学生学习兴趣和求知欲，且将学生的注意力快速吸引到特定的教学任务之中。
同时，各组的解说词也使得本课的内容得到呈现，学生获得知识。
【课例反思】
一、课堂导入的评判标准
如何判断一堂课的导入是否有效，笔者通过研究，得出以下四个标准：
1. 是否让学生注意力集中。
要想使学生的兴奋点转入课堂教学，首先需要集中学生的注意力，这是导入新课的第一步，也是导入得以顺利进行的基础。
良好的导入应该能引起和集中学生的注意。
2. 是否引起学生学习的兴趣。
导入能否激发学生的学习兴趣，是评价课堂导入良好与否的又一标准。
当一个人对学习产生兴趣时，他就会全神贯注、积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去，从而获得知识，提高能力。
3. 是否能引起学生思考，活跃思维。
课堂导入能否通过问题、情境等活跃学生的思维是导入的关键，也是难点。
4. 是否让学生明白学习目的。
学生思维调动起来了，教师应让学生明白学习目的，然后导入新课，进入学习。
这是导入的目的。