在数学教学中如何加强计算教学
小学数学课堂中计算教学的提升策略
小学数学课堂中计算教学的提升策略小学数学是培养学生的基本数学思维和方法的起点，而计算是数学学习的基础，也是数学课堂中一个非常重要的环节。
如何提升小学数学课堂中的计算教学质量，是每一位数学老师都需要考虑和研究的问题。
以下将从教学目标的明确、教学内容的合理安排、教学方法的多样灵活、情境教学的运用以及评价方式的科学设计等方面，提出一些策略，希望能够为数学教师提供一些帮助。
一、教学目标的明确教师需要明确教学目标。
在小学数学课堂中，计算教学的目标主要是培养学生的数学计算能力，包括基本的加减乘除运算以及解决实际问题的能力。
教师需要根据学生的实际水平和课堂的实际情况，明确教学目标，并根据目标制定教学计划，保证学生在每次课堂教学中都能够达到预期的目标。
二、教学内容的合理安排教学内容的合理安排也是提升小学数学课堂中计算教学质量的关键。
在教学内容的安排上，教师需要根据学生的实际情况和教学大纲的要求，合理安排数学计算内容的难易程度和递进关系，使学生能够逐步掌握数学计算的基本方法和技巧。
教师还需要根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，激发学生学习的热情，提高学习效果。
三、教学方法的多样灵活在小学数学课堂中，教师可以采用多样灵活的教学方法，使学生能够更加轻松愉快地学习数学计算。
教师可以结合现代化的教学技术，利用多媒体教学、互动教学等方式，使数学课堂更加生动有趣。
教师还可以通过小组合作学习、游戏化教学等方式，激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
四、情境教学的运用情境教学是一种很好的教学方法，特别适合小学数学课堂中的计算教学。
在情境教学中，教师可以设计一些与学生生活经验和实际情况相关的数学计算问题，让学生通过实际操作和体验，掌握数学计算的方法和技巧。
教师可以通过购物、游戏、实践活动等方式，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和运算能力。
通过情境教学，学生能够更加深入地了解数学的实际应用，提高数学计算的兴趣和能力。
初中教案：加强数学计算能力
初中教案：加强数学计算能力加强初中学生的数学计算能力是数学教育中非常重要的一环。
良好的数学计算能力不仅有助于学生在解决实际问题和日常生活中更快更准确地进行计算，还能为他们打下良好的数学基础，进一步提高他们在后续数学学习中的应用能力。
本文将从提高计算速度、加深理解运算规律以及培养正确的计算思维等方面探讨如何有效加强初中学生的数学计算能力。
一、提高计算速度1. 掌握基本运算法则：首先，要求学生熟练掌握加法、减法、乘法和除法等基本运算法则。
老师可以设计一些趣味性游戏或者实践活动，让学生在娱乐中掌握这些基本技巧。
例如，可以组织班级比赛，设立奖励机制，激发同学们的积极性。
2. 进行口算训练：为了提高初中生的口算速度和准确性，在课堂上可以安排专门的口算训练时间。
对于涉及到两位及以上数字相加减的题目，鼓励学生使用心算的方法，培养他们的快速思维反应能力。
3. 制定计算时间限制：在课堂上，老师可以给学生布置一些计算题，要求学生在有限的时间内完成。
这种限时训练可以有效激发学生对数学计算的兴趣，并提高他们的解题速度。
二、加深理解运算规律1. 强调数学公式和定理：掌握数学公式和定理是加深对运算规律理解的关键。
老师在教授相关知识点时可以重点讲解背后的推导过程和实际应用。
鼓励学生主动记忆和运用这些公式，并通过不同场景中的问题来巩固他们对运算规律的理解。
2. 进行实践操作：将抽象概念转化为实际操作是加深对运算规律理解的有效方法之一。
例如，在几何学习中，让学生亲手绘制图形、测量线段长度等，通过操作使抽象规则变得具体可见，加深了对该领域运算规律的理解。
3. 提供思考性题目：为了激发初中生对数学计算的兴趣并培养他们独立思考的能力，教师可以设计一些思考性题目，让学生通过推理和探究来发现运算规律。
允许学生在解答问题时进行合理的尝试与猜测，并引导他们总结运算过程中的规律。
三、培养正确的计算思维1. 认识错误习惯：教师应该引导学生认识到一些常见的错误习惯，如粗心马虎、没有检查答案以及不善于思考等。
采取合理教学措施提高学生计算能力
采取合理教学措施提高学生计算能力计算能力是指学生运用数学知识和技能进行计算和解决问题的能力。
提高学生计算能力需要采取一系列合理的教学措施，以下是一些常见的做法：1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
在教学中引入生活中的实际情境，使学生能够感受到数学在解决问题中的实际应用。
通过引入有趣的情境，能够激发学生的学习兴趣，增加学习的动力。
2. 强调数学的思维方法。
数学是一门逻辑严密的学科，因此在教学中要注重培养学生的逻辑思维能力。
通过解决问题的过程，学生可以培养分析和推理的能力，提高解决问题的思维水平。
3. 培养学生的计算技能。
提高学生的计算能力必须从基本的计算技能入手。
教师可以通过进行适当的计算练习来巩固学生的计算基础，帮助学生掌握快速准确的计算方法，提高计算的效率。
5. 激发学生的学习动机。
学习动机是提高学生计算能力的重要因素。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，制定具有挑战性的学习目标，增加学生的自主学习意愿，从而提高学生的学习动力。
6. 提供合适的教学资源和工具。
在教学中，教师可以提供一些适合学生学习的教学资源和工具，如教学软件、教学游戏等。
通过使用这些资源和工具，可以提高学生的学习效率，增加学生对数学学习的兴趣。
7. 引导学生合作学习。
合作学习是提高学生计算能力的有效途径之一。
在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作解题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
提高学生计算能力需要采取一系列的合理教学措施。
教师可以从创设情境、培养思维方法、强调计算技能、注重问题解决过程、激发学习动机、提供教学资源和工具以及引导合作学习等方面入手，帮助学生提高计算能力，促进其数学素质的全面发展。
采取合理教学措施提高学生计算能力
采取合理教学措施提高学生计算能力计算能力是学生数学学习的重要组成部分，也是衡量学生数学能力的基本指标之一。
为了提高学生的计算能力，教师可以采取以下合理的教学措施：1. 建立扎实的基础知识：学生计算能力的提高离不开数学基础的打牢。
教师应在教学初期注重学生基础知识的讲解与巩固，包括数字的大小比较、数的读写、数的分类等。
只有打下坚实的基础，才能在计算中游刃有余。
2. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过生动有趣的教学方式，如用具体的生活实例引导学生思考、设计有趣的游戏与竞赛等来激发学生的学习兴趣。
通过增加课堂的趣味性，学生更愿意积极参与到计算中来，从而提高计算能力。
3. 强调计算方法的灵活运用：教师在讲解计算方法时，不仅要传授基本的计算方法，还要告诉学生如何根据题目的要求灵活运用不同的计算方法。
在两个数相加时，可以采用竖式计算、盘式计算、试算法等不同的计算方法。
教师要引导学生在解题时根据具体情况选择最适合的计算方法，灵活运用。
4. 培养学生的逻辑思维能力：计算能力的提高需要学生具备一定的逻辑思维能力。
教师可以通过让学生进行数学推理、归纳、分析等激发学生的逻辑思维能力。
通过给学生提供一些数字运算，然后引导他们发现数字规律，从而训练学生的归纳与推理能力。
5. 开展多样化的练习与巩固：提高计算能力需要学生不断进行练习与巩固。
教师可以设计多样化的练习题来锻炼学生的计算能力，如填空题、选择题、应用题等。
还可以组织学生进行小组讨论、合作解题等形式来加强学生的练习与巩固。
需要注意的是，在实施这些教学措施时，教师还应根据学生的实际情况差异化教学，给予个别化辅导和指导。
教师还需注重与家长的沟通合作，共同关注学生的学习情况，形成学校、教师和家长共同促进学生计算能力提高的良好氛围。
数学教案：加强计算能力,提高数学水平
数学教案：加强计算能力，提高数学水平。
一、加强计算能力计算能力是数学学习的基础，它可以帮助学生更好地理解数学概念，让他们在解决问题时更加灵活和自信。
那么，如何加强计算能力呢？1.练习速算能力速算是加强计算能力的重要一环，它涉及到学生的口算能力和快速反应能力。
我们可以通过一些小技巧来帮助学生提高速算能力。
例如，在做计算题时，可以让学生尝试预测结果，然后再计算，这样可以锻炼他们的心算能力。
还可以进行一些口算练习，如口算99乘法表、小数的口算等。
这些练习不仅能够提高学生的计算速度，还可以丰富他们的计算思维。
2.培养习惯良好的习惯可以帮助学生快速有效地完成计算，因此我们要培养学生良好的计算习惯。
对于手算，我们可以教会学生先列式计算，再竖式计算，这样可以避免计算错误。
对于使用计算器，我们要教会学生如何正确使用，如何避免误操作和计算错误。
3.应用计算让学生将计算应用到实际生活中，可以提高他们的兴趣和实践能力。
例如，在做菜谱时让学生计算食材的比例，或者在进行物业费用计算时让学生参与其中，这些都是加强计算能力的很好的实践方式。
二、提高数学水平加强计算能力是提高数学水平的前提，但是单纯地注重加强计算能力往往难以帮助学生更好地掌握数学知识。
因此，我们需要在教学中注重提高数学水平。
1.注重概念讲解概念是数学学习的基础，只有掌握了概念，学生才能更好地理解数学知识。
因此，我们要在教学中注重概念的讲解。
在讲解概念时，我们可以通过生动的例子或动画等方式呈现，让学生更好地理解概念。
例如，在教授三角函数时，可以通过实际的三角形和比较生动的例子来进行讲解。
2.强调解题思路数学学习最重要的是掌握解题方法和正确的思路。
我们要在教学中注重强调解题思路，让学生明白数学问题的解法本质。
在解题时，我们可以先让学生思考问题，寻找问题的关键点，然后再寻找相应的解决方法。
这样可以帮助学生更好地掌握解题思路。
3.培养数学思维数学学习不仅仅是掌握知识点，更重要的是培养学生的数学思维。
采取合理教学措施提高学生计算能力
采取合理教学措施提高学生计算能力1.创设良好的学习环境：教师应创设积极、轻松、愉快的学习氛围，让学生对数学产生兴趣并乐于参与课堂活动。
2.合理安排教学内容：根据学生的实际情况，合理安排教学内容，从基础开始，循序渐进地进行教学，确保学生能够逐步掌握数学的基本概念和计算方法。
3.对学生进行个性化指导：教师应根据学生的不同特点和个体差异，进行个性化指导，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
4.灵活运用教学方法：教师可以采用多种不同的教学方法，如归纳法、演绎法、启发法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
5.多样化的练习形式：教师可以设计各种不同的练习形式，如口头练习、书面练习、游戏练习等，以提高学生的计算能力和技巧。
6.鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互讨论、合作解决问题，以促进学生的交流和互动。
7.及时给予反馈：教师应及时给予学生反馈，帮助他们发现错误并及时纠正，保证学生的学习效果和进步。
8.提供实际应用情境：教师可以设计一些与实际生活相结合的数学问题，让学生将数学知识应用于实际情境中，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
为了实现以上教学措施的有效实施，教师还需注意以下几点：1.了解学生的学习情况和个体差异，因材施教，针对不同学生制定不同的教学方案。
2.注重学生的自主学习和自主发展能力的培养，鼓励学生主动思考、探究和解决问题。
3.合理运用教学资源，如教材、教具、多媒体等，使教学内容更加生动、具体和形象化。
4.广泛运用评价方法，对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观的评价，帮助他们发现问题，促进他们的自我调控和进一步发展。
通过以上合理的教学措施，教师能够有效提高学生的计算能力，培养他们的数学思维和解决问题的能力，为他们的终身学习奠定坚实的数学基础。
提高学生数学计算和应用能力的教学方法
提高学生数学计算和应用能力的教学方法在学生学习数学的过程中，计算和应用能力是非常重要的两个方面。
良好的计算能力可以为学生提供解决问题的基本工具，而应用能力则促使学生将数学知识运用到实际生活中。
为了提高学生的数学计算和应用能力，教师可以采用以下教学方法。
一、巩固基础知识要提高学生的数学计算和应用能力，首先需要确保学生掌握了基础知识。
教师可以通过系统的复习和巩固，帮助学生牢固掌握数学的基本概念和运算规律。
例如，在教授四则运算时，可以安排一些练习题或游戏，让学生通过不断实践来加深对运算规则的理解。
同时，及时发现和纠正学生在基础知识上的错误，保证他们在学习进程中没有盲区。
二、培养解决问题的能力数学计算和应用能力的提高需要学生具备良好的问题解决能力。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生自主发现问题的解决思路。
例如，在教授解方程时，鼓励学生提出不同的解题方法，并引导他们分析每种方法的优缺点，培养他们的思考能力和创新意识。
同时，给予学生足够的实践机会，让他们能够在解决实际问题中运用所学的数学知识。
三、注重数学的实际应用数学是一门应用广泛的学科，将数学知识与实际问题相结合可以帮助学生更好地理解和应用数学。
教师可以引导学生分析和解决一些与实际生活相关的数学问题，如购物计算、时间管理等。
通过实际问题的训练，学生可以更好地理解数学知识的实际意义，并将其应用于实际生活中。
同时，教师也可以通过引入一些数学工具和技术，如计算器、数学软件等，提高学生的数学计算效率和准确性。
四、激发学生的学习兴趣激发学生对数学学习的兴趣是提高其数学计算和应用能力的重要前提。
教师可以通过生动有趣的教学方式和实例，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
例如，组织一些数学竞赛或游戏，让学生在竞争和合作中感受到数学的魅力。
此外，教师还可以向学生介绍一些与数学相关的优秀人物和成就，激发他们对数学的学习动力。
总结起来，提高学生的数学计算和应用能力需要教师采用全面有效的教学方法。
如何更好地教学数学计算
如何更好地教学数学计算教学数学计算是教育教学中的一个重要环节，对学生的数学基础和思维能力的发展起着重要的作用。
然而，许多学生对数学计算感到困惑和难以理解，需要教师采用适当的方法来提高他们的学习效果。
本文将从教师的角度出发，探讨如何更好地教学数学计算。
一、了解学生的学习特点教学数学计算首先需要了解学生的学习特点。
不同年龄段的学生在数学计算方面的认知能力和学习兴趣不同，因此教学策略也应有所不同。
对于小学生来说，教师可以结合游戏和趣味性教学，激发他们的学习兴趣。
对于中学生来说，教师可以更注重培养他们的问题解决能力和创新思维等方面的素养。
因此，教师应该了解学生的学习特点，针对性地开展教学工作。
二、建立扎实的数学基础教学数学计算的基本前提是学生具备扎实的数学基础。
因此，在教学数学计算之前，教师应该先帮助学生巩固数学基础知识，如数的认识、加减乘除等基本运算法则。
可以通过讲解、演示和练习等方式来加强学生对基础概念和方法的理解，并培养他们的运算能力。
三、启发学生的思维能力数学计算不仅仅是机械的记忆和运算，更重要的是培养学生的思维能力。
教师可以通过设计一些启发性问题来引导学生思考和解决问题，帮助他们理解数学计算背后的规律和思想。
例如，可以提出一些实际生活中的问题，让学生应用数学计算方法进行分析和解答，培养他们的应用能力和创新能力。
四、分析学生的错误和困惑在教学数学计算过程中，学生可能会出现各种错误和困惑。
教师应该及时发现和分析学生的错误，了解他们的困惑所在，针对性地进行教学。
可以通过示范演示、作业批改和个别辅导等方式来帮助学生纠正错误和解决困惑，提高他们的数学计算水平。
五、培养学生的自主学习能力教学数学计算不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。
教师应该鼓励学生独立思考和自主学习，引导他们通过自主探究和合作学习等方式来提高数学计算能力。
可以设置一些综合性的问题和任务，让学生进行探索和解决，培养他们的问题解决能力和创新思维。
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在数学教学中如何加强计算教学
摘要：在小学阶段，培养计算能力是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确。
计算的准确，这是计算的核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。
但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
低年级计算如果只讲，然后要求学生做对，那么久而久之，学生也就失去了对计算的兴趣，计算能力也不会有所提高。
那么如何加强计算教学，提高计算能力呢？
关键词：小学数学计算教学
一、培养学计算兴趣
1、从低年级起，培养学生计算的兴趣很重要。
“兴趣是最好的老师”。
教师要在计算教学中为学生创造多种条件激发学生的计算兴趣。
在计算教学中，激发学生的计算兴趣，才能让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
如：20以内的加减法算理很简单，老师课堂上设置了给小动物找家、比一比等活动，学生积极地参与到计算中，兴致勃勃的完成了一道道的计算题，效果很好。
2、严格尊重数学课程标准教学，教师教学把握的尺度很重要。
有的教师为了充实课堂或者是让学生更加熟练的计算，设置一些超出学生计算能力范围的题目，不能严格按照课程标准的要求进行规范的教学，事倍功半。
因此，严格按照教学目标进行教学，是提高学生计算能力的前提。
二、培养学生数学的思维方式
数学是一门比较抽象的学科，把抽象的思维简单化，让学生学得轻松容易，并能及时的解决一些生活问题，这就要求小学数学教师培养学生的数学思维能力。
要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。
计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。
教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。
”如何加强思维训练呢？
1、引导思路，让学生正确的思考
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。
现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。
因此必须给学提供思路，教给思维方法。
如在教学四则混合运算时，必须明确先乘除后加减。
2×2÷2×2的习题中，相当一部分学生最后的答案是1。
这说明学生的思维方式有了一定的误区，必须加以强调和指导，明确从左到右依次计算：先算
2×2=4，再算4÷2=2，最后算2×2=4。
在反复强调后，同时也让同学们自己找找有关计算应该注意的事项，接下来的几次类似的题目学生都把握的很好。
从而培养学生思维的条理性，思维方式的准确性，可以促进思维能力的发展。
2、抽象化变直观化，培养学生形象思维能力
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的。
因此，在教学过程中把抽象的内容简单化、形象化，才能使小学生逐步把数学与实际联系起来，逐步培养学生的数学思维。
如20以内加法教学，教师通常利用图片等等让学生直观的凑成整十，慢慢的过渡到算式，使学生更容易理解凑十的意义。
其实这就是数学思维的培养。
3、培养思维的灵活性，选择最优化算法
在学生掌握基本算法的基础上，要引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。
如：99×88，利用简算我们可以选择直接两数笔算相乘，也可以选择99=100-1利用乘法分配率进行简算，还可以可以选择呢88=99-2利用乘法分配率进行简算，但哪一个更容易计算，一目了然，引导后，学生大多选择了99=100-1。
类似这样的题目选择最优化的算法，引导学生寻找，再自主的完成，自然而然的也就培养了灵活的思维。
4、培养学生估算意识，重视估算，培养学生的直觉思维
新课程标准对于估算有了特别的要求：从低年级起要培养学生的估算意识，加强估算，加强估算与实际问题的联系。
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。
如38×41，约等于多少？首先要引导学生认真观察，准确判断，38接近40，用41接近40，40×40=1600，所以38×41约等于1600，习惯性的让学生对此类计算题养成估算的习惯，使其思维直觉得到了一定的培养。
三、培养学生良好的计算习惯
学生在计算过程中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。
因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要强调作业、练习的书写一定要工整和规范，数字间要有适当的间隔，竖式要相同数位对齐，条理清楚。
因为规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。
教师还要以身作则，作学生的表率。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法
与要求，坚持不懈，一抓到底。
那么要培养哪些习惯呢？
1、校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
2、审题的习惯。
这是计算正确、迅速的前题。
一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。
二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。
三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。
良好的计算习惯的培养是一个长期的过程，只有教师的严格要求，有错必找原因，让学生们没有懒散的可乘之机，才能逐步培养出计算的能力，也使学生终生受益。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
参考文献：
[1]张爱玲. 对计算教学的再思考. 基础教育课程，2008
[2]刘霞芬. 谈低年级计算教学的思考.小学教学参考， 2008。