小学班级读书会的课型研究(论文)
指导小学高段学生有效开展“班级读书会”的实践研究
和协调者；二是从活动形式看，班级读书会是推广儿童阅读的实施方式，是营造书香班级的重要手段，同时也是营造书香校园、书香社会的奠基石。
三、研究指向、内容与过程（包括研究内容、研究方法与步骤、预期成果等）
（一）研究目标
1. 我们希望通过本课题的研究，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力，扩大课外阅读量，把语文课堂向课外无限延伸，引导学生树立“处处是课堂、时时学语文”的理念。
2. 组建班级图书角，营造班级阅读文化氛围，让学生爱上书本，积淀班级文化底蕴。
（二）研究内容
1.合理组织，科学组建“班级读书会”
①“班级读书会”操作流程
②合理组织，建立书友队③好书共享，组建班级图书角
④合理安排，保阅读时间⑤适当奖励，建评价机制
2.环环相扣，有效开展“班级读书会”
①巧妙导读，激发兴趣②快乐阅读，深入理解
③尽情讨论，思维拓展④多维延伸，开阔视野
3.趣味融合，精心设计“三大基本”课型
①激趣导入，读前的读本推介课②梳理内容，读中的阅读指导课
③格言引出，读后的赏析汇报课
（三）研究方法与步骤。
小学读书活动教研(3篇)
第1篇一、引言阅读是学生学习的重要途径，也是培养学生综合素质的关键环节。
在我国教育改革的大背景下，小学读书活动逐渐成为提高学生阅读兴趣、培养阅读习惯的有效手段。
为了更好地开展小学读书活动，提高教学质量，本文将从以下几个方面进行教研探讨。
二、小学读书活动的重要性1. 培养阅读兴趣：阅读是培养学生兴趣的重要途径，通过读书活动，学生可以接触到各种类型的书籍，激发他们的阅读兴趣。
2. 提高阅读能力：读书活动有助于提高学生的阅读速度、理解能力和鉴赏能力，为今后的学习打下坚实基础。
3. 增强文化素养：阅读有助于学生了解中华优秀传统文化，培养他们的民族自豪感和爱国情怀。
4. 促进全面发展：读书活动有助于学生开阔视野，增长知识，提高审美能力，促进身心健康发展。
三、小学读书活动的现状分析1. 学生阅读兴趣不高：部分学生对阅读缺乏兴趣，认为阅读枯燥乏味，不愿意主动阅读。
2. 阅读时间不足：学生课业负担较重，阅读时间相对较少，难以保证阅读质量。
3. 阅读指导不足：教师对阅读指导重视不够，缺乏有效的阅读策略和方法。
4. 阅读氛围不浓厚：家庭、学校和社会对阅读的重视程度不够，导致阅读氛围不浓厚。
四、小学读书活动教研策略1. 创设良好的阅读氛围（1）学校：加强图书馆建设，提供丰富的图书资源；设立阅读角，营造温馨的阅读环境。
（2）家庭：家长以身作则，培养孩子的阅读习惯；关注孩子的阅读需求，提供合适的书籍。
（3）社会：加强阅读宣传，提高全民阅读意识；举办各类阅读活动，营造良好的阅读氛围。
2. 提高教师阅读指导能力（1）加强教师培训：组织教师参加阅读培训，提高阅读指导水平。
（2）开展教研活动：定期开展读书交流活动，分享阅读心得，共同提高。
（3）研究阅读策略：结合学生特点，研究有效的阅读策略，提高阅读效果。
3. 丰富阅读内容（1）推荐优秀读物：根据学生年龄特点和兴趣爱好，推荐合适的书籍。
（2）开展主题阅读：围绕某一主题，组织学生开展阅读活动，拓宽阅读视野。
班级读书会课型设计与实施的研究论文
班级读书会课型设计与实施的研究论文班级读书会课型设计与实施的研究论文摘要：小学阶段是培养小学生语文感知能力和文字阅读能力的重要阶段，由于小学生的知识和文字认知能力有限，所以提高小学生的语文阅读能力，开阔他们的视野和想象思维就成为小学语文教学的重要任务。
现阶段，在小学语文教学新课程标准的重要引导下，探索具有实效性的课程设计并付诸实施是每一位小学语文老师义不容辞的责任。
本文基于班级读书会探索语文兴趣教学的课程设计与实施。
关键词：小学语文教学；班级读书会；课程设计；实施所谓的班级读书会，就是在老师的组织带领和积极引导下，让全班的同学积极参与，开展形式多样、内容丰富的阅读活动，可以是课外书，也可以是与语文教材相关的读物，阅读时，学生一般要展开心得交流和问题讨论，将自己通过阅读所收获的所理解的表达出来，所以班级读书会是以培养小学生阅读能力为主，辅之以综合能力形成和全方面发展的教学形式，也深受小学生的喜爱。
下面就基于班级读书会的课型设计与实施展开讨论。
1.基于班级读书会的课型设计就现在的小学语文课堂教学形式而言，所有的教学过程主要体现在课前、课中和课后，综合考量、利用这三个基本的学习阶段，是实施班级读书会的环境基础。
第一，在课前，我可以采用以课前导读形式的班级读书会，老师针对教学内容，向同学们列举符合小学生身心发展的推荐阅读书目，推荐书目要结合教学需要，慎重选择，既便于小学生理解，也要有效提高小学生的阅读能力，老师推荐的同时，也可以让同学们积极推荐所喜爱的阅读内容。
第二，在课堂教学时，一方面老师要生动形象的讲解课文内容，使学生能够主动的进入课文所呈现的情景，展开丰富的想象力，只有这样才能从中学到语文表达方法，提高语文理解能力和语文思维能力；另一方面，老师要注意认真培养小学生的语文阅读习惯和语文学习习惯，要教会他们系统的读书阅读的方式和方法，养成经常阅读的好习惯，从根本上提高语文阅读能力。
第三，在语文课堂教学结束后，学生的阅读体验并没有结束，课后的阅读表达和读书汇报也是提高小学生的语文表达能力和阅读水平的重要方法，并且可以巩固语文阅读的成果，分享自己的读书收获和阅读心得，培养良好的语文思维组织能力和语文理解能力，同时，学生之间在讨论交流的时候，可以相互启发思维，共同提高语文学习的水平。
小学低年级班级念书会开展的实践与探讨
让数学课堂教学“鲜活”起来“鲜活”一词意为新鲜活力。
由此而展开联想，即是那种扎根沃土、青翠欲滴的鲜活；那种不加粉饰、纯然天成的鲜活；那种妙趣横生、回味无穷的鲜活……。
如将“鲜活”置身于数学课堂教学，那将是一个栩栩如生、多姿多彩的教育世界。
一、与生活为友这是“鲜活”"的课堂教学的源泉。
教育源于生活、依存于生活，教育不能离开生活而存在，陶行知说得好：“咱们真正指南针只是实际生活。
实际生活给咱们无穷的问题，要求不断解决。
咱们朝实在际生活走，大致不至于迷路。
”小学《数学课堂标准》中也十分强调数学教学的生活性，“人人学有价值的数学”。
要求教师要擅长捕捉生活中的数学现象，从学生的生活经验和已有知识背景动身，把生活经验数学化，数学问题生活化，使数学教学能融入生活，充分表现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，从而让学生感受到数学的趣味和作用，体会到数学的魅力，增强学好数学的信心。
比如，在教学“比例的意义和大体性质”导入时，安排这样一段插曲：你们知道在咱们人体上的许多有趣的比吗？将拳头翻腾一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……，知道这些有趣的比十分有利，到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是不是适合你穿；假设你变成一个侦查员，只要发现罪犯的脚印，就可估量出罪犯的身高……这样就利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出了比例的学习，学生对数学油但是生出亲近感，感受到数学源于生活，与生活同在，会不由自主地投入到新知的探索中。
再如，教完“百分数的意义”后，让学生猜一猜“可口可乐中，添加了百分之几的神秘配方，才那么畅销？”、“家鸭的孵蛋率为百分之几？”、“本班去图书馆借书人数占百分之几？”，教完“平行四边形面积的计算”后，让学生猜一猜学校移动伸缩门中的平行四边形面积是如何转变的，这样学生在有趣的猜想中，感悟了数学寓于生活，数学真神奇。
小学班级读书会的课型研究(论文)
小学班级读书会课型的研究内容摘要：读书能拓宽眼界，能引导学生明理，能提高阅读能力，能提高学生的综合素养。
多读书似春风吹进每个校园，但如何利用班级读书会对学生进行课外阅读的指导却成了教师心中的难题。
本文从班级读书会的课型入手，详细阐述了方法指导型、交流感受型、好书推荐型、成果展示型、绘本导读型等5个基础课型的概念、操作模式及适用范围、时间，实用且操作性强。
关键字：小学；班级读书会；课型“一个人的阅读决定一个人的厚度。
”读书，是一个古老的话题，也是一个常讲常新的话题。
汉代文学家刘向曾有一段精彩的论述：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。
”以此劝勉不同年龄段的人，要不断地读书学习，补充自己的知识。
通过多阅读提高学生的人文素养已成为所有教师的共识。
全国各地都在大力提倡学生多阅读，并展开一系列地研究。
班级读书会作为当前教师指导学生课外阅读的重要形式更是备受瞩目，但如何利用班级读书会对学生进行课外阅读的指导，老师们困惑重重，有的缺少指导学生阅读的方法和手段，有的对课外阅读的要求只停留于简单地布置阅读，有的偶尔检查一下学生读书的情况。
这样，学生对课外书的阅读便十分肤浅，而且常不得要领，甚至只是为了应付老师的检查，偶尔读一读，阅读的效率不高，阅读兴趣、阅读能力、阅读视野、人文素养等都没有得到应有的培养。
那么，在班级读书会上我们可以教学什么内容，可以组织什么形式，让学生在较短的时间里学有所获呢？笔者以为班级读书会课型的研究非常有必要，我们可以尝试从以下几个基础课型入手，让班级读书会生发出无穷的魅力。
一、方法指导型古人云：“砍柴不误磨刀功”，良好的阅读方法能帮助学生提高阅读的效率。
方法指导型是指学生在阅读课上通过教师的引导，让学生了解并掌握阅读的方法。
教师可以就阅读方法这个专题上理论型的阅读方法课，也可以结合阅读的书目进行读书方法的运用实践。
案例：《班级读书方法交流会》一、谈话导入1、说说自己进行课外阅读的方法。
“聊课式”班级读书会的构建与实践策略研究
“聊课式”班级读书会的构建与实践策略研究班级读书会所倡导的教学方式，同语文课程标准中的若干理念其实是相通的。
例如，强调从学生的兴趣出发，强调让学生多提问、多思考，强调同文本的对话，强调尊重学生的阅读感受，强调自主、合作、探究的学习。
（一）明确主体，“聊课式”班级读书会的基本要素按照主导功能划分，班级读书会有推荐阅读型、阅读指导型、阶段交流型和汇报总结型等多种类型，其中以讨论交流型为主体，难度相对也较大。
讨论型读书会良好的组织行进牵涉到诸多内外因素，从结构组成的角度，我以为情境体验与话题交流是主体。
1、感情深度——入乎其内，情境体验读书会以儿童文学作品为主要阅读材料，作品本身即是由一系列相关情境构成的文字画卷。
狄德罗在《理查生赞》中说：“在阅读理查生小说时，读者会不由自主地在小说中‘扮演’一个角色，他插进谈话里面，他赞成，他责难，他钦佩，他生气，他愤慨”，“心灵老是受到激动”。
在这个意义上，文学阅读与审美体验构成了同义语。
可见，复现情境、体验情境是阅读活动的应有之义。
读书会的主体——学生，恰值形象思维为主要形式的阶段，情境体验正充分利用了其所擅的思考方式。
他们乐于追随心仪的主人公去历险、去格斗、去淘气、去思索，会用自己已有的生活经验、知识积累、形象记忆去领会、体验，并加工与丰富，甚至常常浸于作品而“手之舞之，足之蹈之”。
富于内涵、美感、幽默感的画面或情境的记忆、想象、创造是他们对作品的最深刻体认。
2、思维深度——出乎其外，话题交流王国维在《人间词话》中说：“诗人对于宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。
入乎其内，故能写之。
出乎其外，故能观之。
入乎其内，故有生气。
出乎其外，故有高致。
”读者面对文学作品也是如此，既要入乎其内，也要出乎其外。
如果说情境体验长在入乎其内，话题交流则更重于出乎其外；如果说情境体验长在“感情深度”，话题交流则更重于“思维深度”。
话题是谈话的中心，是交流的主题，更是现场成员共同关注的焦点。
小学班级读书会课型的研究
一
（） 趣 ： 读《 边 的小豆 豆》 ２激 阅 窗
书。
出 示 书 中 的 人 物 插 图 。 猜 一
相应的培养 。 那 么 ， 班 级 读 书 会 上 我 们 可 在 以教 学 什 么 内 容 ， 以 组 织 什 么 形 可 式 ， 学 生 在 较 短 的 时 间 里 学 有 所 让 得 呢 ？ 笔 者 以 为 班 级 读 书 会 课 型 的
（ ） 示 第 二 组 阅 读 精 彩 片 段 ２出 （ 影 出示 ） 《 洛 的 网》 《 后 一 投 ：夏 之 最
天》 学 生 先交 流 自己 的读 书 方法 ， 教 师 重 点 引 导 阅 读 本 片 段 的 读 书 方 法 ： 累 词 句 （ 典 的 句 子 应 该 背 积 经
诵 ） 。
３总 结 ．
读 课 外 书 后 ， 师 有 计 划 有 目 的 地 教
组 织 学 生 进 行 交 流 ， 过 交 流 解 开 通 困惑 ， 富 阅读收 获 ， 强 认 识 ， 丰 增 树 立 正 确 的 价 值 观 等 ， 终 提 高 学 生 最
Ｐｒｍａ Ｓｃ ｉ ｒ ｙ ｈｏｏ ａｃ ｎｇ Ｒ ｅ ａｒ ｌＴｅ ｈｉ ｓｅ ｃｈ 、
学 教学研完
专 题 研 究
“
一
个 人 的 阅 读 决 定 一 个 人 的
方 法 这 个 专 题 上 理 论 型 的 阅读 方 法
课 ， 可 以 结 合 阅 读 的 书 目进 行 读 也 书方 法 的运 用 实 践 。
的人文素养。
（） 结 读 书方 法 ： 注 感悟 、 １总 批
案 例 ： 绿 野 仙 踪 》 计 《 设
１认 识 人 物 ．
新课改下小学语文班级读书会的策略研究
新课改下小学语文班级读书会的策略研究小学语文班级读书会是一种让学生深入了解文学、培养读书兴趣的重要活动，越来越多的学校开展这一活动，但如何更有效地开展小学语文班级读书会，以实现最佳效果，一直是教育界关注的热点。
本文以新课改下小学语文班级读书会的策略研究为标题，探索小学语文班级读书会的活动的内容、实施流程及其实现的效果，从而为更好的开展小学语文班级读书会提供参考。
首先，新课改下小学语文班级读书会的总体目标是培养学生良好的读书习惯，让他们养成爱读书、爱思考的定力，让学生有更多的时间去阅读、交流，有更多的机会去欣赏文学作品和思考人生的意义，使学生的语文素养得到全面提升。
其次，新课改下小学语文班级读书会的实施流程包括一、活动筹备；二、读书活动实施；三、活动总结。
活动筹备阶段首先应按照小学语文新课程的要求制定读书计划，明确读书内容、读书时间等，然后购买读书材料，完成课本外其他教学资料的收集，最后对学生做好准备，使学生熟悉不同类型的文学作品。
第二，读书活动实施阶段，由教师组织学生进行读书活动，可以采取分组讨论、阅读评论、分享心得体会等形式，让学生多练习听、读、写和表达能力。
同时，学生可以动手制作一些海报、日记、读书笔记、文学随笔，给自己的读书活动增加新的乐趣。
第三，读书活动总结阶段，学生可以组成立一些小组，由小组长组织读书的讨论，以及让学生分享自己的读书心得体会，让大家一起思考读书带来的感受。
最后，教师可以总结讨论，进行一次小结，让学生对自己的读书活动有所总结和反思。
以上就是新课改下小学语文班级读书会的策略研究。
在开展读书活动时，教师应给予学生足够的空间，尊重学生的主体性，让学生以良好的态度来应对新的知识，从而拥有更多的思考优秀文学作品的机会。
通过新课改下小学语文班级读书会，学生不仅能够培养自己良好的读书习惯，对知识更快地掌握和体会，还能够让自己能够更深入思考，学会去思考人生意义，培养自己深厚的文学素养，增强自身文化素养。
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类别小学语文小学班级读书会课型的研究内容摘要：读书能拓宽眼界，能引导学生明理，能提高阅读能力，能提高学生的综合素养。
多读书似春风吹进每个校园，但如何利用班级读书会对学生进行课外阅读的指导却成了教师心中的难题。
本文从班级读书会的课型入手，详细阐述了方法指导型、交流感受型、好书推荐型、成果展示型、绘本导读型等5个基础课型的概念、操作模式及适用范围、时间，实用且操作性强。
关键字：小学；班级读书会；课型“一个人的阅读决定一个人的厚度。
”读书，是一个古老的话题，也是一个常讲常新的话题。
汉代文学家刘向曾有一段精彩的论述：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。
”以此劝勉不同年龄段的人，要不断地读书学习，补充自己的知识。
通过多阅读提高学生的人文素养已成为所有教师的共识。
全国各地都在大力提倡学生多阅读，并展开一系列地研究。
班级读书会作为当前教师指导学生课外阅读的重要形式更是备受瞩目，但如何利用班级读书会对学生进行课外阅读的指导，老师们困惑重重，有的缺少指导学生阅读的方法和手段，有的对课外阅读的要求只停留于简单地布置阅读，有的偶尔检查一下学生读书的情况。
这样，学生对课外书的阅读便十分肤浅，而且常不得要领，甚至只是为了应付老师的检查，偶尔读一读，阅读的效率不高，阅读兴趣、阅读能力、阅读视野、人文素养等都没有得到应有的培养。
那么，在班级读书会上我们可以教学什么内容，可以组织什么形式，让学生在较短的时间里学有所获呢？笔者以为班级读书会课型的研究非常有必要，我们可以尝试从以下几个基础课型入手，让班级读书会生发出无穷的魅力。
一、方法指导型古人云：“砍柴不误磨刀功”，良好的阅读方法能帮助学生提高阅读的效率。
方法指导型是指学生在阅读课上通过教师的引导，让学生了解并掌握阅读的方法。
教师可以就阅读方法这个专题上理论型的阅读方法课，也可以结合阅读的书目进行读书方法的运用实践。
案例：《班级读书方法交流会》一、谈话导入1、说说自己进行课外阅读的方法。
2、揭示学习目标：课前我们读了《窗边的小豆豆》《淘气包马小跳》《夏洛的网》的片断。
今天，我们来开个读书方法交流会，一起来交流一下我们读书的收获。
二、精彩回顾、读书交流（一）1、过渡。
请第一组阅读精彩片断（投影出示）：《窗边的小豆豆》之《海的味道山的味道》1、学生朗读表演。
2、读书方法交流。
师重点引导阅读本片断的读书方法：批注。
如：什么是海的味道，山的味道？校长先生为什么要孩子们吃他们呢？归纳出营养要均衡的答案，并且写在这段文字的旁边。
3、教师评价并奖励书签。
4、激发学生阅读这本书的兴趣。
（二）1、过渡。
请第二组阅读精彩片断（投影出示）：《夏洛的网》之《最后一天》1、学生朗读表演。
2、读书方法交流。
师重点引导阅读本片断的读书方法：积累词句（经典的话语应该背诵）。
如：为什么要帮助威尔伯？哪句话最让你感动？（一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。
谁都知道人活着该做一点有意义的事。
）我们把蜘蛛换成人，再来读一读。
（一个人，一生只忙着工作和吃饭是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。
谁都知道人活着该做一点有意义的事。
）我们应该把这句经典的话语，背诵下来。
（学生背诵）3、评价并奖励书签。
4、激发学生阅读这本书的兴趣。
《淘气包马小跳》之《家庭新闻》；《窗边的小豆豆》之《上课》交流略。
三、总结1、总结读书方法：批注感悟、积累词句、读写结合、读而有疑等。
2、激趣：阅读整本的《窗边的小豆豆》《特别的女生萨哈拉》《夏洛的网》这些书。
案例中，教师结合阅读的书目《窗边的小豆豆》、《淘气包马小跳》、《夏洛的网》几本书籍精彩片断的再回顾，归纳总结几种阅读的好习惯好方法,深入浅出，学生不仅掌握了多种学习方法，还真切地感悟文字背后的东西，激发了学生课外阅读的兴趣。
当然，根据学生的年龄特点，教师也可以把阅读方法单独拿出来，上理论型的阅读方法专题课，让学生在较短的时间内了解到多种读书方法，并在教师的引导中选择适合自己的读书方法。
另外，时间的利用也是一个学问，教师也可进行专题教学帮助学生学会利用时间，如：零星时间阅读法、整段时间阅读法、回忆读书法等，让学生在有限的时间里阅读到更多的书籍。
二、交流感受型音乐家肖伯纳说：你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一个思想，我也有一种思想，而朋友间交流思想，那我们每个人就有两种思想了。
是呀，有交流才能有促进，有交流才能读得更深入，有交流才能明辨是非观念。
交流感受型是指学生阅读课外书后，教师有计划有目的地组织学生进行交流，通过交流明白困惑，丰富阅读收获，增强认识，树立正确的价值观等，最终提高学生的人文素养。
案例：《绿野仙踪》设计活动目标：1、了解故事中的一些人物的外貌，了解故事中为什么给他们画这样的容貌。
2、了解故事中主要人物的性格特点，能用书中的具体故事来说一说。
活动过程：一、认识人物。
1、Power Point出示书中的人物插图。
猜一猜，这幅图是谁？2、你为什么认为图上就是×××？3、他们究竟长什么样？（学生快速快速浏览《绿野仙踪》，分组找出不同人物的外貌描写的句子。
）【分组：第一组找多萝西、奥兹大王；第二组找铁皮人、北方魔女；第三组找满地金人、稻草人；第四组找胆小狮、西方魔女、南方魔女】。
4、出示书中不同人物的外貌描写，读。
二、走近人物。
1、人物解读。
从外表和他们的故事来看——（1）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？（2）你最讨厌他们中的哪一个？为什么？（3）你最羡慕他们中的哪一个？为什么？（4）你最可怜他们中的哪一个？为什么？（5）你最……他们中的哪一个？为什么？2、说说他们的故事。
你对谁最了解，你就说谁的故事。
三、画人物。
1．你觉得书上的人物画得好吗？为什么？2．你心目中的这些人应该是什么样子的？你能把他们画出来吗？试试吧！〖喜爱绘画的学生，可以根据故事中描写各种人物形象的段落语句，并根据语言文字和自己的想象，画出人物。
（可以合作完成，绘画形式也可以不一。
）〗案例中，学生在阅读《绿野仙踪》一书后，教师组织学生围绕“故事的主要人物”的主题内容进行交流，教师先引导学生交流外貌，再引导学生交流自己对人物的解读，从而了解人物的性格、特点，明白做怎样的人才是受人欢迎的，形成正确的价值观。
交流感受型的课型中，可交流的内容很多，可以是交流故事的内容、写作的方法、读后所受的启发、书中精彩的片断，形式也可多变。
教师可以就一本书开展一系列的读书交流活动，通过这一系列的读书交流活动，把整本书读透，把握书中的精华。
当然，教师也可引导学生进行“主题交流”，如以“淘气包”为主题，组织学生交流看过的课外书如《淘气包马小跳》、《淘气包埃米尔》等书中的“淘气包”人物形象，然后交流这些人物的其他性格特点等，引导学生多维度认识人物形象，把学生的阅读认识提高到一个新的高度。
这样学生在短短一节课的时间里能了解到不同文学作品中的“淘气包”的形象，效率高，为学生自己创作淘气的形象开阔思路。
三、好书推荐型读一本好书就是和许多高尚的人谈话。
它可以净化我们的心灵，增长我们的见识。
好书推荐型是指教师或学生或家长在对作品充分了解或解读的基础上，向不同程度的学生进行推荐。
这样学生可以节省选书的时间，又可以保证阅读书目的质量。
案例：《推荐一本好书》教学设计一、谈话导入，议论“好书”1、同学们，伏尔泰说过：“当我们第一遍读一本好书的时候，仿佛觉得找到了一个好朋友，当我们再次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
”我们的学习离不开书，为了更好地建设祖国，我们要多读书，读好书，谁能说什么样的书才算是好书呢？2、生畅所欲言，联系自己的实际谈看法，师归纳。
[课件出示(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。
……]二、探究：“说法”1、学生独立思考：准备推荐什么好书?怎样推荐才能使大家想读、爱读?2、播放多媒体动画，启发示范。
3、在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法。
[课件出示(1)可从哪方面来推荐：①书名②作者③内容④精彩之处⑤收获；(2)可用什么形式：①营业员②读者③作者④好书自述⑤讲故事表演⑥小记者采访；(3) 推荐时怎么说：说得清楚明白，最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的阅读欲望。
]三、小组练说，人人参与四、和谐互动，反馈评价五、布置作业作业：课后向你的朋友、父母或邻居小朋友推荐一本好书。
案例中，教师先引导学生知道好书的标准，再引导学生学会介绍的方法，最后放手让学生介绍，并评选优秀推销员。
学生在教师循循善诱下，学会了推荐，在学生的推荐中知道了许多好书，引发了强烈的阅读期待。
这种好书推荐课可以隔一个月举行一次，让学生推荐这一个月来看过的好书。
推荐的形式可以丰富些，如小组推荐、教师推荐、家长推荐等，通过多元推荐，让学生阅读更多体裁的作品，丰富学生的阅读体验。
四、成果展示型在一定的时间，一定量的课外书阅读后，怎么了解学生阅读的质量，举行阅读成果展示无疑是个好方法。
成果展示型是指对学生阅读质量的检测，组织的形式可以是闭卷考试、写读后感评比、办读书小报、同读一本书的知识竞赛等等。
通过读书成果展示能让学生体验到阅读的乐趣，激励学生进一步的阅读，激发学生读更多书的欲望。
案例：《三国演义》读书汇报活动课一、游戏导入1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。
同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。
2、下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）3、先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）二、群英聚会１、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？２、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。