对外汉语与中国传统文化
对外汉语教学中的中国传统节日文化教学
对外汉语教学中的中国传统节日文化教学摘要：语言和文化有着密切的关系。
在全球“汉语热”的大环境下，中国文化日益成为对外汉语教学中重要的组成部分。
而中国传统节日文化又是中国传统文化的集中体现。
于是，在对外汉语教学过程中，中国传统节日文化的传播也变得尤其重要。
本文主要从中国传统节日文化及其在对外汉语文化教学中的重要性、对外汉语教学中的中国传统节日文化教学方法和建议这三个方面入手，分析了对外汉语文化教学中的中国传统节日文化教学。
关键词：对外汉语；传统节日；文化教学一、中国传统节日文化（一）中国传统节日中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。
简单来说，就是通过不同的文化形态来表示的各种民族文明，风俗，精神的总称。
中国传统节日有着传承性、大众性、地域性、变异性等特点。
它根植于渊源流长的中国传统文化中，两者相互影响且别具特色。
目前中国主要传统节日有春节、元霄节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。
这些节日中各有不同的庆祝主题和方式和习俗，是各族人民日常生活中不可缺少的重要日子。
节曰最初的主题都蕴涵人们美好的愿望，如：五谷丰登，人畜两旺、吉福如意，岁岁平安等。
而最初的风俗活动内容多源于原始宗教祭祀活动，如：原始的崇拜、民间信仰、巫术、禁忌、迷信活动等。
在后来在发展过程中，神话传说、历史人物、历史事件也被融合进节日内容中，给节日文化增添了浪漫神秘的色彩，因此中国传统节日的特性中不仅具有深沉的历史感和还有厚重的文化感。
（二）中国传统节日文化在对外汉语文化教学中的重要性中国历史的源远流长、中华文化的博大精深在国际上得到公认并享誉盛名。
中华文化丰富多元，它的重要组成部分——中华传统文化，是世界古典文化系列中唯一没有中断的文化系统，作为中华文化重要代表的传统节日文化，理应受到更好的保护和传承。
对外汉语教学中的中国文化传播
对外汉语教学中的中国文化传播
首先，教师可以通过课堂教学介绍中国文化，帮助学生更好地了解中国文化背景、价
值观念和生活习惯。
通过对历史人物、古代文学作品、传统文化等的介绍，学生可以更好
地了解中国文化的深层次内涵。
其次，在交流活动中，老师可以引导学生去了解中国传统文化，例如春节、中秋节等。
通过这些文化活动，外国学生不仅可以感受中国文化的独特魅力，更可以促进中外文化的
交流交融，增进彼此了解。
还可以通过一些文化体验活动，如中国书法、中国绘画、赏析中国电影等，让学生身
临其境地感受到中国文化的魅力。
这些活动不仅可以增强学生对中国文化的兴趣，还可以
帮助学生更直接、更深刻地了解中国文化。
此外，中国文化的传播还可以通过一些多媒体形式实现，例如演讲、视频、图片等。
通过这些传播途径，外国学生可以更直观地了解中国文化，并深受启发。
总之，对外汉语教学中的中国文化传播是非常重要的。
通过不同的途径，让外国人了
解中国文化，能够促进中外文化的交流，同时也能够让外国人更好地了解中国的发展和现实。
未来，我们应该更加注重对外汉语教学中的中国文化传播，让世界更好地了解中国，
更好地与中国互动交流。
对外汉语教学中的中华传统文化传播策略
对外汉语教学中的中华传统文化传播策略对外汉语教学中的中华传统文化传播策略随着我国在国际舞台上发挥的影响力越来越重要,汉语也开始受到越来越多的外国人关注,汉语学习人群不断扩大。
如今在国内很多高校都开设了对外汉语教学课程,在国外,有孔子学院。
总之,对外汉语教学,已经发展到一个新的时期,吸引了众多学习者。
对外汉语教学的根本目的,是帮助汉语学习者掌握汉语的交流方法,能够读懂中国字,说清中国话。
语言本身作为文化的一种载体,因此,在对外汉语教学中,除了要教授基本的汉语知识之外,还需要融入中华传统文化的内容。
通过采用有效的传播策略,让更多的汉语学习者,了解到中华传统文化的魅力和价值。
一、常用的传播策略方法（一）课堂渗透法对外汉语作为一门课程,在日常教学过程中,教师要把握好有限的课堂时间,合理的运用策略,巧妙地将中华传统文化融入其中。
在课堂上,教师要适当的见缝插针地导入中国传统文化。
例如,授课中出现的你好日常问候语句时,教师可以对其进行深入的阐述讲解：与同龄人、平辈份的人打招呼、问候是用你好即可,但是,在遇到老年人、长辈等,打招呼问候时,就要用您好这一词语。
在这其中,教师可以接着向学生们讲述中华传统文化中的长幼尊卑,以及敬老爱老的儒家思想。
又如,讲授帽子这一词汇时,教师可以对学生们说明,中国人不喜欢戴绿颜色的帽子,因为在中国传统文化中,绿帽子是一种非常不好的代称,可以告诉学生们关于绿帽子背后的故事。
这种方式,既能够让学生们学习到地道的汉语知识,也能了解中国的文化,同时,还可以活跃课程氛围。
再如,教师在运用PPT授课,展示婚礼中的祝福语、红包等,汉语知识时,学生们会说出自己对新人的结婚祝福贺词,祝你们幸福！。
在展示的中国式婚礼中,新娘都用盖头盖着,这种情况,会引起学生们好奇心,所以,教师可以掺入一些关于中国婚礼的传统文化习俗,例如,媒妁之言、父母之命,结婚之前新郎新娘不见面等,虽然是一种旧式的文化,在今天已经不流行了,但是,其中一些合理的成分,还是可以和学生们讲述一下的。
对外汉语教学中的中国文化传播
对外汉语教学中的中国文化传播摘要：对外汉语教学的有效开展，可以让世界重新认识中国，更好的了解汉文化，并将汉文化传递到世界的每个角落，提升我国的国际形象及影响力。
但就目前而言，我国在对外汉语教学中仍然有很多不足。
基于此，本文将对对外汉语教学中中国传统文化传播的价值及挑战进行分析，并阐述对外汉语教学中中国传统文化的导入内容及传播策略，望对促进我国对外汉语教育事业发展，推动中国文化的国际化传播，提供一些可参考性价值。
关键词：外汉语教学；中国文化；传播引言：在我国历史悠久的漫漫长河中，逐渐孕育出了符合自身发展的且具独特魅力的东方文化。
而经济全球化的发展，又加速了外来文化与本土文化的碰撞，因此，为了推动我国传统文化的发展，确保其在大环境下的良好发展，应加大对传播中国文化的支持力度，同时促进对外汉语教育与中国文化的融入发展，从而以对外汉语教育为载体，实现中国文化的国际化传播。
一、对外汉语教学中中国传统文化传播的价值在文化交流日益密切的今天，通过对外汉语教育，实现汉文化的传播，是十分必要的。
首先，可以满足世界文化多样化的发展，频繁的文化交流，才能推动文化的进步，因此，从教育角度促进文化传播，意义重大，然后是提升我国文化软实力，文化是社会发展的基础，而以教育形式实现文化传播，则可以更好的提升其世界影响力，进而让文化成为提升国际话语权的重要媒介，最后在消除文化偏见方面，我国虽然文化丰富，但却在国际上饱受质疑，因此，以教育形式进行传播，可以更好的让世界看到不一样的中国文化[2]。
此外，对外汉语教师也必须坚持平等文明的文化理念，以积极的态度引入文化元素，提高自身识字率及教学技能，积累大量的中国文化知识，在提高自身文化储备的同时，也应注重自身的教学技能的提升。
并且，我国一直以来，都十分重视教育事业的发展，尤其在经济实力提升的今天，对于对外汉语教育事业更是给予了极大的政策支持，再一次为我国汉文化的国际化传播，创造了便利条件。
中国文化介绍在对外汉语教学中的作用
中国文化介绍在对外汉语教学中的作用中国文化是一种悠久的文明，它丰富了世界文化的多样性。
中国文化在对外汉语教学中具有重要的作用，可以帮助外国学生更好地理解中国语言和文化。
它不仅可以提高学生的语言能力，还可以帮助他们了解中国的历史、文化、社会习俗和传统价值观。
此外，中国文化在对外汉语教学中还可以激发学生的学习兴趣，增强他们的文化意识，更好地了解中国文化的独特性。
2. 中国文化在对外汉语教学中的作用中国文化在对外汉语教学中发挥着重要作用，它不仅可以提高学生的汉语口语能力，还可以帮助学生更好地理解中国文化，拓宽学生的文化视野。
首先，中国文化可以丰富学生的汉语词汇量，提高学生的汉语口语表达能力。
中国文化中有很多丰富的表达方式，学生可以通过学习中国文化中的表达方式来拓展自己的汉语表达能力。
其次，中国文化可以帮助学生更好地理解中国文化，拓宽学生的文化视野。
中国文化中有很多深刻的思想观念，学生可以通过学习中国文化来拓宽自己的文化视野，更好地理解中国文化。
最后，中国文化可以帮助学生更好地了解中国历史文化，加深学生对中国文化的理解。
中国文化中有很多精彩的历史文化，学生可以通过学习中国文化来加深自己对中国文化的理解，更好地了解中国历史文化。
3. 对外汉语教学中的中国文化内容在对外汉语教学中，中国文化内容包括中国历史、中国传统文化、中国社会文化和中国经济文化等。
历史文化内容包括中国的历史背景、文化传统、历史人物等；传统文化内容包括中国传统节日、传统习俗、传统文学作品等；社会文化内容包括中国的社会制度、社会结构、社会生活等；经济文化内容包括中国的经济发展、经济活动、经济政策等。
对外汉语教学中的中国文化教学方法包括以下几种：首先是以实践为基础的活动教学，通过实践活动，让学生更好地理解和体验中国文化；其次是以文化交流为基础的课堂教学，通过文化交流，让学生更好地了解中国文化；此外，还可以采用以文化比较为基础的课堂教学，通过与本国文化的比较，让学生更好地理解中国文化；最后，还可以采用以文化游览为基础的实地教学，通过实地游览，让学生更好地感受中国文化。
关于中国文化融入对外汉语教学的几点思考
关于中国文化融入对外汉语教学的几点思考中国是一个历史悠久、文化丰富的国家，其文化内涵深厚，包括传统文化、现代文化、民间文化等多个层面。
在对外汉语教学中，融入中国文化元素不仅可以增加学习者的兴趣，还可以帮助他们更好地理解和运用汉语。
本文将围绕中国文化融入对外汉语教学的几个思考点进行探讨。
一、传统文化传承中国传统文化深受儒家、道家、佛家思想的影响，包括孝道、礼仪、文学、绘画、音乐、舞蹈等多个方面。
在对外汉语教学中，可以通过教授诗词、典故、四书五经等经典文化内容，让学习者了解中国传统文化的内涵和精髓。
可以通过诗词歌赋的学习，激发学习者对汉语的兴趣，提高他们的语感和表达能力。
二、现代文化体验随着中国的不断发展和变化，现代文化也成为对外汉语教学中不可忽视的一部分。
通过讲解中国的历史、政治、经济、科技等方面的内容，让学习者了解中国的现代化进程和国家形象，增强对中国的了解和认同感。
可以引导学习者关注中国当代文学、电影、音乐等现代文化形式，帮助他们更好地了解中国当代社会和文化动态。
中国民俗文化丰富多彩，包括传统节日、民间艺术、民间技艺等多个方面。
在对外汉语教学中，可以通过介绍中国的传统节日如春节、端午节、中秋节等，让学习者了解中国人的日常生活和习俗；可以通过学习中国的民间艺术如京剧、评书、杂技等，让学习者感受中国的文化魅力；还可以通过学习中国的民间手工艺如剪纸、京绣、蜀锦等，让学习者亲身体验中国的传统工艺文化，加深对中国文化的认知和理解。
除了课堂教学，还可以组织学习者参加一些与中国文化相关的体验活动，如赏月、包饺子、观戏曲等，让学习者在亲身参与中感受中国文化的独特魅力。
还可以组织学习者参观中国的历史古迹、博物馆、美术馆等，让他们对中国的历史文化有更加具体的了解和感悟。
还可以组织学习者参加一些文化交流活动，如与中国学生交流、参与中国文化节庆等，让他们在真实的交流中感受中国文化的独特魅力。
融入中国文化元素对于对外汉语教学是非常重要的。
对外汉语中的中华传统文化传播与教学
对外汉语中的中华传统文化传播与教学
随着中国在国际舞台上的地位不断提升，对外汉语的需求也越来越大。
在对外汉语的教学中，传播中华传统文化也变得越来越重要。
中华传统文化包括道家、儒家、佛家、诗词歌赋、书法绘画、戏曲艺术等多个方面。
在对外汉语的教学中，教师应该根据学生的文化背景和需求，选择合适的文化内容和方式进行传播。
对外汉语中的中华传统文化传播不仅仅是为了让学生了解中国
的文化，更是为了让学生对中国的历史、地理、社会、经济等方面有更深入的了解，从而加深对中国的认识和了解。
在中华传统文化的教学中，教师应该采用多种教学方式，例如组织文化活动、讲授文化知识、观看文艺表演等，使学生能够通过多种途径学习和了解中华传统文化。
除了传播中华传统文化之外，对外汉语的教学还应该注重实用性，教授学生日常生活中实用的汉语表达和交流技巧。
这样可以提高学生的语言水平，帮助他们更好地适应中国的生活和工作环境。
总之，对外汉语中的中华传统文化传播与教学既要注重文化传承，又要注重实用性，只有这样才能更好地服务于国家的对外交流和合作。
- 1 -。
关于中国文化融入对外汉语教学的几点思考
关于中国文化融入对外汉语教学的几点思考中国文化是源远流长的，拥有丰富的历史文化积淀和独特的民族特色。
随着中国在国际舞台上的影响力日益增强，对外汉语教学也逐渐成为了全球范围内的热门学习选择。
在对外汉语教学中融入中国文化元素，不仅有助于学习者更好地理解和掌握汉语，还能促进中外文化间的交流与融合。
在这里，我将就如何更好地将中国文化融入对外汉语教学进行几点思考。
第一，通过文化体验促进语言学习。
中国文化源远流长，拥有灿烂的文化传统和多元的文化元素，如中国的传统节日、饮食文化、文学艺术等。
在对外汉语教学中，可以通过组织学生参与中国传统节日的庆祝活动，品尝中国传统美食，参观中国传统艺术展览等方式，让学生亲身体验中国文化，加深他们对中国文化的理解和认知，从而更好地掌握汉语语言。
第二，通过中国文化故事传播语言知识。
中国文化故事源远流长，富有启发性和感染力。
在对外汉语教学中可以通过讲解中国古代神话传说、历史故事、名人轶事等，让学生了解中国传统文化的还能够学习到丰富的语言知识。
通过故事情节的讲解，学生能够更加生动形象地理解和记忆汉语词汇和语法，提高语言学习的效果。
通过文化差异促进跨文化交际。
中国文化与西方文化有着明显的差异，通过对这些文化差异的介绍和比较，可以让学生更好地了解和体会中西文化的异同，培养他们的跨文化交际能力。
在对外汉语教学中，可以通过讲解中西方文化在礼仪、思维方式、习惯等方面的差异，让学生了解和尊重不同文化的存在，促进中西方文化的交流和融合。
第四，通过中国文化体验激发学习动力。
中国文化内涵丰富，具有独特的魅力和魔力。
在对外汉语教学中，可以通过学习中国传统艺术、参与中国传统手工艺制作等方式，让学生感受中国文化的独特魅力，激发他们的学习兴趣和学习动力。
激发学生的兴趣是提高学习效果的关键，只有在学生对中国文化产生浓厚兴趣的情况下，他们才会对汉语语言的学习更加投入和认真。
中国文化与对外汉语教学的结合，既有利于提高学生的语言水平，又有利于促进中外文化的交流与融合，是一种具有积极意义的教学模式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教案设计（综合课为例）
（2）讲解重点语法“时量补语” （15分钟） ：
动词＋时量补语（表示动作持续多长时间）
持续性动词有三种形式：
我学汉语学了一年。（重复动词）
我学了一年（的）汉语。（动词＋时间＋宾语）
Eg：我吃早餐八点钟。
她是很漂亮。
我烤肉想吃。
三. 对学习材料进行设计和加工
（一）分段和归纳 （二）设计难词难句的解释方法 （三）补充语法点的例句 （四）设计与课文有关的问题 （五）设计和补充练习 （六）设计图表、录像等教具 （七）设计和模拟情景
第二节 教案的撰写
教案设计：格式与构成要素
Eg.一、教学目标与要求： 1.理解并掌握时量补语的语法意义和用法。 2.要求学生能运用所学的词语和语法造句，并进行成段表达。
教案设计（综合课为例）
二、教学重点（难点）： 1.语法：时量补语 2.词语：半天、好…、只好、帮助、帮忙 三、教学方法： 1.运用公式的形式，讲解时量补语的语法意义和用法 2.设计真实情景进行操练（例：…） 其他教学方法：讲练、归纳、演绎、听说、问答、直观法、情景
教案撰写的注意事项
1) 教学目的、要求要陈述学习者的学习结果，力求明确、 具体，可以观察和测量；要反映学习结果的理解、记 忆和运用三个层次。
2) 从复习旧课到布置作业时教学过程中的五大环节（组 织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置 课外作业），每个环节需花多少时间应大致框定
教案撰写的注意事项
行。
如：只好-只好走路回家-马-说了半天-他说了半天我还是不明白这个生词的意思。
教案设计（综合课为例）
4.讲练重点、语法点（20分钟） （1）辨析近义词：帮忙和帮助（5分钟） ①“帮忙”是动宾结构，又是离合词，“帮忙”后面往往是
动词或要作的事情，不可以直接跟表示人的宾语。 ②“帮助”是联合结构，后面可以接宾语，宾语一般是人和
3) 讲解新课的教学步骤要依据语言信息、智慧技能、认 知策略等认知心理过程来安排和组合。
4) 语法规则的举例一般需补充典型例句、一般例句、复 杂例句和变式例句等，都要事先拟就。
5) 课堂提问需有计划地周密设计，所拟问题应尽可能有 连贯性、启发性，并给学习者创造性发挥的机会和余 地。上课准备发问的问题连同参考答案要写进教案。
见板书上重点生词、语法
（五）布置作业（2分钟左右）
课后练习、造句、作文、复述、预习
例如：结合某次迟到经历，写一篇作文或对话。要求：使用
时量补语，“一…就” 就、才
注意：合理分配教学时间、板书设计及教具使用：
（课后记/反思/评估：成功与教训；应注意的问题；哪些问题没讲 清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等）
教案撰写的注意事项
6) 文化内容讲什么，怎么讲，要事先考虑成熟，重点和 关键语句要写进教案。
7) 作业的布置要在教案中注明在教材中的何处，或附上 补充练习题。
8) 教案执行完毕，要写教学反思。
教案案例
Lesson15 你们公司有多少职员？
Thank You!
1.导入新课（5分钟）
文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、教
具导入、随机导入等
如：你每天坐几路车来学校？今天坐车顺利吗？
等了多长时间？
2.学习生词（10分钟）
听写新课生词-教师领读-学生齐读或个别读-纠正 发音
教案设计（综合课为例）
3.重点词汇扩展练习（10分钟） 设计情景或对话进行扩展性操练： 操练主要以学生喜欢的内容或与他们生活联系密切的内容来进
汉语我学了一年。（宾语提前）
教案设计（综合课为例）
非持续性动词的形式： 他离开中国一年了（动词＋宾语＋时间） 宾语是人称代词的形式： 我等他等了十分钟。 （重复动词） 我等了他十分钟。（动词＋人称代词＋时间） 设计情景进行操练（看电视、坐车等）
教案设计（综合课为例）
5.学习课文（30分钟） （1）听课文录音-教师领读-学生齐读-分角色读-纠
模拟等
教案设计（综合课为例）
四、教学环节和步骤：
（一）组织教学（2分钟）：
问候、点名或谈论一个轻松的话题等
（二）复习旧课： （8分钟）
字、词、语法、课文等
方式：问答、听写、复述课文等
如：问答式：
今天，你很早就来了吗？
你怎么现在才来？
教案设计（综合课为例）
（三）学习新课： （75分钟）
二.对学习材料的分析
（二）分析学习材料的重点 1、课文的语言点（语法点）； 2、意义抽象难懂的词语； 3、出现频率比较高的词语； 4、容易混淆的同义词、近义词 5、课文所包含的常用句式或句子； 6、课文所包含的文化习俗。
二.对学习材料的分析
（三）分析学习材料的难点 1、妨碍理解课文内容的文化知识； 2、妨碍理解课文内容的疑难句子； 3、学习者交际时容易出现错误的词语或句子 4、因母语影响而难以掌握的语法点。
教案的构成要素
1) 课文的教学目的、要求 2) 课时分配及分课时教学目的、要求 3) 教学的重点和难点 4) 本堂课运用的教学方法 5) 复习旧课（提问、检查等） 6) 导入新课（以旧引新、文化背景介绍等） 7) 讲解新课（朗读、词语解释、难句解释、提问和回答、大意和中心思想、语法点
的讲授操练和小结、解释有关的文化内容） 8) 巩固新课（课堂练习、复述或小结） 9) 布置作业 10）教学反思
一、教学对象/班级：课时安排 二、课型：综合、听力、口语、阅读、写作、汉字 三、教材：名称、第几册、出版社 四、教学时间/课时安排：2学时（90/100分钟） 五、教具：图片、多媒体课件、实物等 六、教学内容：词汇数量、课文内容等 七、教学反思
教案设计
一、教学目标与要求：重点词语、语法点；功能目标 ；技能训练
对外汉语与中国传统文化
第三讲 课堂教学的基本方法
对职外业汉生语涯与规中划国传统文化
主讲：郭之茵
郭之茵
总纲
1课堂教学的准备 2教案的撰写 3 教案案例
第一节 课堂教学的准备
一、对学习者的分析 （一）了解学习者的文化程度 （二）了解学习者的汉语基础 （三）了解学习者的理解接受能力 二、对学习材料的分析 （一）分析学习材料的结构和体例 一般学习材料的构成由以下五部分构成 课文、生词、语法、注释、练习
正发音-语法点-学生质疑，老师或学生回答-教师针 对课文内容提问，学生回答 （2）板书提示重点，概括大意： 重点词语和语法 课文内容提示 （3）学生看板书的提示，进行成段叙述性表达-分角 色表演。 （如果课文涉及文化方面，应解释有关文化内容）
教案设计（综合课为例）
（四）本课小结（3分钟左右）