材料力学课堂教学改革探析
《材料力学》教学改革与探索
《 材料力 学》 教 学改革与探 索
解 咏平 ，贾 磊
（ 石家庄经济学院，河北 石家庄 ０ ５ ０ ０ ３ １ ）
摘 要 ：通过 教 学改革 ，激发 学生 学习兴趣 ，提 高教
与不好 的检验 标准 在于对 学 习对象 的适用 与否 ， 适 用才 是
最好 。基 于这 种想 法 ，我们 根据 现行 教学计 划 、学 生生 源
很 好 的教 学 效 果 。
关键 词 ：材料 力学 ；课 程思路 ；实验 ；多媒体教学
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ：Ｂ
文章编号 ： １ ６ ７ ２— ４ ０ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ２ ８ ４～ ０ ２
维空 间 ，反而会抑 制学 生 的创 造能 力 。例如 ，在讲 第一 节 课 时 ，我们 先回顾 物理学 主要研 究 的刚体 的运 动 ，理论 力
再将结果 返回到实 际中加 以应用 的能 力。他不 同于 物理学 中的研究 物质运动普遍 形式 的力学 问题 ，也不 同于 理论力
强 度一刚度 ” 这条 主线 、截面 法作 为求 解 内力 的基 本 方
法 、小 变形作 为贯 穿 全课 程这 一 思路 ，让 学生 举 一 反三 ，
从而掌 握构件剪 切 、扭转 、弯 曲的 内力 分析 和变形 分析 方
２ 重 视课 堂思 路
由于《 材料力学》 中的概念 、公 式 比较多 ，有其 完整 的
教学 体系 ，因此有 一定 的系统 性 ，但在 课堂 上我们 并没 有 拘泥 于其 系统 性 ，因为这样 不能 给学生 留 出足够 的 自由思
媒体 教学等 多种教 学手段 相结合 的综 合教 学模 式 ，起 到 了
《材料力学》课程教学改革探索
第２ ４期
甘 肃科技
Ｇａ ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｎ ｕ Ｓｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ
ｌ２ ２ ６ ．
Ｄｅ ． ｃ
Ⅳ０ ２ ．４
２Ｏ１ ０
２１ ０ ０年 １ ２月
《 材料 力学》 课程 教 学 改革 探 索
张 波
（ 陕西理工学院 土木工程与建筑 系 ， 陕西 汉 中 ７３ ０ ） ２ ０ １ 摘 要 ：材料力学》 《 是工科类学 生的重要 专业基础课 ， 也是学 生们感 到难 以理解 和掌握 的一 门课 程。为此 ， 者结 笔
欠 缺 ， 生实 验课 动手 机会 少 ， 生普遍 不重 视实 验 学 学
课。
１ 教 学 内容 的改 革 探 索
１ １ 优化教 学 内容 ．
以往 由 于实 验设 备 数 量有 限 ， 大部 分实 验 都是 演示性 实 验 ， 主要 是 教 师 演示 、 生观 看 ， 生 处 于 学 学 被动地 位 ， 不利 于 培 养 学 生 的动 手 能 力 。为 培 养学
随着 计算 机在教学 中的普遍 运 用 ，多媒 体 教学
成 为一 种重要 的 教学 手 段 。 目前 ， 可用 于制作 多 媒
手 段解决 工 程 问题 的能力 。但 现在课 堂理论 教学 与
实 验教 学脱 节 ， 验课 时分 配不 足 ， 验 内容 大 多是 实 实
验证 性 的 ， 缺乏设 计性 、 综合 性 实验课题 。实 验设 备
合 多年教 学实践 经验 ， 从教 学 内容 、 教学方 法及 教学
手段 等方 面 ， 出该课 程 的改革 建议 。 提
环 的重 复 。
２ 教 学方法 的改革探索
２ １ 培 养学生 学 习兴趣 ．
材料力学实验教学改革
材料力学实验教学改革一、引言材料力学是材料科学与工程中的重要学科之一，其实验教学一直是培养学生动手能力和实践能力的重要途径。
在当前的教学实践中，存在着一些问题，如实验内容滞后、设备陈旧、教学手段单一等，影响了学生的学习体验和实际操作能力的提高。
对材料力学实验教学进行改革，更好地配合现代化的教学理念和需求，提高教学效果，对于培养学生的实验能力和创新精神具有重要意义。
本文将围绕材料力学实验教学改革进行深入探讨。
二、改革的背景1. 实验内容滞后：随着材料科学技术的不断发展，新材料、新工艺层出不穷，然而传统的材料力学实验内容滞后于时代发展，不能满足学生的实际需求。
2. 设备陈旧：部分学校的材料力学实验室设备陈旧，性能滞后，难以支持面向未来的实验教学需求。
3. 教学手段单一：传统的实验教学主要依赖于实物实验，缺乏新型的虚拟实验、仿真实验等多样化教学手段，难以激发学生的学习兴趣和创新潜力。
三、改革的内容与措施1. 实验内容更新：结合材料科学技术的最新发展，对材料力学实验内容进行更新，引入新材料、新工艺的实验项目，使实验内容与时代发展保持同步。
2. 实验室设备更新：着力改善实验室设备，引入先进的材料力学实验设备，提高实验室的综合实验能力，确保能够满足未来教学发展的需求。
3. 加强实验室建设：对实验室进行整体规划和设计，使实验室布局更加合理，实验环境更加安全舒适，为学生的实验学习提供良好的条件。
4. 多元化教学手段：引入虚拟实验、仿真实验等多种教学手段，为学生提供更加丰富的实验学习体验，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
四、改革的意义与影响1. 提高学生的实验操作能力：通过更新实验内容、设备和教学手段，可以更好地提高学生的实际操作能力，培养学生的动手能力和实践能力。
2. 激发学生的学习兴趣：多元化的教学手段能够激发学生的学习兴趣，提高实验教学的吸引力和趣味性，使学生更加积极主动地参与其中。
3. 增强学生的创新精神：开展前沿的实验项目和使用先进的实验设备，有利于激发学生的创新思维，培养学生的创新精神和科研能力。
材料力学实验教学改革与研究
HEBEINONGJI 摘要:本文以我校为例，根据本科实验教学基本要求和培养目标,结合笔者的实践,从材料力学实验课程的实验 设备、教学方法、教学手段、考核方式等方面进行了改革和研究，取得了较好的教学效果。
关键词:材料力学；实验教学;改革;研究材料力学实验教学改革与研究青岛恒星科技学院 李月振实验教学是材料力学课程教学中的 一个重要环节，但随着时代的不断发展， 现行教学方法、手段、模式等已不能满足 本科实验教学需要,学生的主观能动性得 不到发挥，不利于学生动手能力、创新能 力和探索精神的培养，文中根据当前材料 力学实验教学中存在的问题进行了分析, 并提出了相应的解决对策，旨在进一步完 善实验教学,从而促进学生整体实力的提 升。
1实验教学现状1.1教学设备台套数量少，自动化程 度低我校材料力学实验室拥有60吨万能 试验机一台，电子试验机两台，扭转试验 机一台，仅有的设备已不能满足教学需 要;现有设备中有两台试验机的钳口还是 采用手动夹紧的方式，做实验时夹力小, 实验过程中试件会出现打滑的现象，夹力 大了，又会出现钳口抱死的现象，导致试 件无法拆卸，给实验过程造成了诸多不 便，久而久之，搁置不用。
1.2教学方式单一，教学效果不明显 目前老师依然采用演示方法授课,学 生课前没有预习，课堂上老师直接为大家 讲解实验内容，然后按照实验步骤依次操 作演示，整个过程老师讲的很认真,忙的 不亦乐乎,只有少部分学生能在老师的引 导下仔细观察实验现象,大部分学生都在 开小差，整个授课过程无法让学生产生兴 趣，教学效果不明显。
1.3现代化资源没用充分利用在实验教学过程中，实验内容和实验 步骤等老师可直接讲解,但实验试件在各 个阶段形状变化的情况只能通过在黑板 上画图给学生讲解,从整个教学过程来看 没有利用任何的现代化教辅工具，例如： PPT 课件、教学视频、挂图等。
对于老师来 作者简介:李月振，男，1985年出生，黑龙江哈尔滨人，本科，讲师，研究方向：机电一体 化工程、电气工程及其自动化等专业实践教学研究。
应用型本科材料力学教学改革探究
４ 多媒 体 课 件 的 应 用 作为一门专业基础课 ， 传统 的教学模式是板书加简单模型演 示 这 样 ， 课 教 师 的 板 书 要 占较 大 部 分 的 时 间 ， 型 演 示 呆 板 ， 任 模 不 生 动 。 所 以 笔 者 将 教 学 内 容 全 部 制 成 Ｐｗ ｒｏ ｔ 件 。 直 观 ｏ ｅＰ ｉ 课 ｎ 演示了力学在机械工程 中的应用 、 学在土木工程 中的应用 、 力 材 料 力学绪论 、 桁架 、 拉伸实验 、 压杆稳定实验 、 应力实验等 。特别 是 利用 多媒体技术 图文并茂和综合处理功能 ， 可将一些力学实验 过 程 的演 示 实 验 适 时 播 出 ， 以加 深 学 生 对 知 识 的 理 解 。 帮 助 学 生 理解掌握教学 中的难点 ， 比在课堂上单靠语言去说明实验的结论 效果好 ， 动画的效果 和作用是其它教学手段无法实现的。近几年
的教学 工作中全部采用 了多媒体教学 ， 从学生反 映的情况 来看 ，
效 果 较 好 ， 遍 体 会 到 学 到 的知 识 更 全 面 。 普
５ 考试 方 法 改 革
Hale Waihona Puke 目前 我 校 《 料 力 学 》 程 的教 学 学 时 为 ５ 学 时 左 右 ， 时 材 课 ６ 同 还 有 ６ 时 的 实验 教学 。 教 学 中 存 在 的 主 要 问 题 是 ： 学 有些 概 念 比 较 抽 象 ， 上 学 生对 工 程 实 际 知 之 甚 少 ， 使 学 生 比较 难 理 解 ， 加 致 故 学 生 的学 习 积 极 性 受 到 影 响 。 而在 我 国 高校 中 ， 料 力 学 的 教 学 材 采 用 刘 鸿 文 主 编 的 教 材 较 多 ， 校 也 采 用 此 类 教 材 ， 材 中 ， 学 我 教 教 顺 序 一 般 为 “ 力 求 解 一 内力 分 析 一 应 力 分 析 （ 度 问 题 ） 外 强 一 应变分析 （ 刚度问题 ） ”等。这是一个很重要 的教学思路， 在本课 程 的教 学 中要 始 终 贯 彻 。 因 为对 于 所有 的 工 程 构 件 ， 是 一 个 最 这 基本 的分析过程 。理解 了这一思路 ， 对于整个课程 的学 习可起 到 事半功倍的效果 ， 也能激发学生 的学 习兴趣 。 《 材料力学 》 里提 到的小 变形也是 贯穿全课程的一个关键思 路 。静力学中， 所有的研究对象都是 刚体， 没有考虑变形 。而变形 则是《 材料力 学》 重点研究 的内容 ， 这一点 学生刚开 始很难适 应 ， 可 以通 过举 例加深 对这 一概 念的理 解， 别强 调对小 变形 的理 特 解。在求解梁 的弯曲变形时， 用叠加法进行计算， 让学生接受小变 形 的概 念 并 在 以后 的相 关 问 题 处 理 时 能 更 灵 活 运 用 。 ３ 加 强 实 验 环 节 《 材料力学》 是一门理论与实践结合非常 紧密 的课程 ， 所以实 验 环节 的教 学 异 常 重 要 ， 过 实 验 一 方 面 可 以促 进 学 生 对 理 论 知 通 识 的理 解 和 掌 握 ， 一 方 面 又 使 学 生 能 自 己动 手 ， 养 了学 生 思 考 另 培 问 题 以 及 自主 设 计 实 验 方 案 的 能 力 。 ６ 时 的实 验 教 学 过 程 中 ， 学 结合本 校的实际情况对实 验课 做 了一些改进 。集 中安排 三次演 示 实验 ， 只要求部分学 生动手操 作， 生演示轴 向拉压和三 点 向学 弯 曲等基本变形 的受力及 变形规律 ， 以及材料在静载下 的力学性 能， 其它的实验 内容 ｆ 横截面轴 的扭转 实验 、 如 四点 弯曲实验 、 悬 臂梁变 形测量 、 组合变 形的设计 和应力应 变分析等， 求学生 自 要 由组 合 成 小 组 ， 自主 设 计 实验 方 案 ， 分 利 用 开 放 实 验 室， 课 后 充 在 时 间 内 完 成 ， 师 利 用 课 余 时 间 对 完 成 实 验 的 同 学 进 行 总 结 点 教 评 ， 一步激发学生的学习兴趣， 深对所学知识的理解。 进 加
材料力学创新实验教学的思考与探索
技术 ， 增强力学分析意识 ， 提高力学分析能力具有重要意义 。
１ 材 料 力学 实验 教 学 的现 状 与 问题
除部分条件较好的高校在综合实验上做 了一定尝试外 ， 还未
见 到真正意义上 的组合设计实验装置 。
２ 材 料 力 学 实验 教 学 改 革 的 出路
加强实践教学 ， 高创新 能力 ， 提 是高 校人才 培养模式 改
革的重点和难点。材料 力学 实验教 学是 涉及面较 大的理 工 科专业的重要基础实践教学环节 ， 强和改进这一教学环 节 加 对巩固力学概念 ， 加深理 论认识 ， 了解力学 检测方 法与检 测
诿， 实验教学处于被动应 付状态 ， 教学质量 得不 到保 障。 １４ 综合设 计性实 验项 目展。减少验 证性 、 示性 实 ． 演 验， 增加综合性 、 计性 实验 是实 验教 学 改革 的重 要方 向。 设 但 由于力学实验加载测试方面的特殊 性 ， 在综合 设计实验开
长期 以来 ， 材料力学实验是作为材料 力学 课程教学的组 成部分配置资源 ， 组织教学的。开设 的实验项 目主要有材料 拉伸 和压缩 ， 弹性模量测定 ， 材料扭转 与剪切模量测定 ， 曲 弯 正应力 ， 弯扭组合 ， 以及 冲击 、 劳、 弹演示 实验 等。学时 疲 光
一
首先要确立一种观念 ， 即加强实践 教学 ， 培养创新 能力 ， 既想和理 念。应该从那 种单 纯书院式 的课堂 教
要原因。
在独立设课的“ 学时 ” 问题 上争论 也没有多 大意义 。由于各
１２ 独立设课困难。实验教学示范 中心 建设的评估指 ． 标体系要求“ 实验 ” 独立设课 ， 许多高校也进行 了这 方面 的尝
启迪研究性思维的材料力学教学改革与实践
启迪研究性思维的材料力学教学改革与实践材料力学是材料科学与工程中的一门重要课程，它涉及材料的性能、应力、应变等基本概念和理论。
传统的材料力学教学往往停留在理论的层面，学生缺乏真正的动手实践和研究性思维培养，导致他们对理论知识的掌握和应用能力不足。
急需对材料力学教学进行改革与实践，通过启迪研究性思维，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高他们的综合素质。
一、改革材料力学教学方法为了激发学生学习的热情，教师在教学过程中需要改变传统的讲授式教学方法，积极引导学生参与学习。
教师可以采用问题导向的教学方式，通过提出问题和案例，引导学生思考，探索解决问题的方法。
还可以引入教学实践环节，组织学生进行实验操作，观察现象，探索规律，培养他们的动手能力和实践能力。
在教学过程中，教师还可以结合工程实例，让学生从实际中学习理论知识，激发他们对专业知识的兴趣和认识。
二、构建研究性思维培养平台为了培养学生的研究性思维，学校可以建立材料力学实验室或科研实践基地，为学生提供独立设计实验的机会和条件。
学生可以根据自己的兴趣和专业方向，选定研究课题，进行实验设计和数据收集，分析实验结果，并撰写实验报告。
通过这样的学习方式，学生不仅可以深入理解材料力学的理论知识，还可以培养他们的实验设计和数据处理能力，提高他们的科研水平和研究性思维。
三、开展学科竞赛和创新实践活动为了激发学生的学习积极性和创新能力，可以组织学科竞赛和创新实践活动。
学校可以邀请企业或行业专家，为学生提供专业指导和支持，引导学生参与科技创新项目，锻炼他们的创新能力和综合素质。
学校还可以组织学科竞赛，鼓励学生参与竞赛项目，展示自己的研究成果和创新成果，激发他们的学科兴趣和创新活力。
四、提高教师教学水平和科研水平为了推动材料力学教学改革与实践，学校需要提高教师的教学水平和科研水平。
学校可以开展教师培训和学术交流活动，邀请国内外知名专家和学者进行学术讲座和研讨会，提高教师的教学水平和科研水平。
材料力学实验教学改革与论文
材料力学实验教学的改革与探索【摘要】本文针对学生对材料力学实验的兴趣不高、重视不够以及材料力学实验室条件不足、考核制度单一等主要问题及其原因进行详细分析，提出一些有效的教学改革措施。
【关键词】材料力学实验；实验教学；教学改革；改革措施材料力学是工科机械类、土木类专业的一门专业基础课，对学好后序专业课程至关重要。
而材料力学的实验对于学生掌握材料力学理论知识起着很重要的作用，它实际上是材料力学教学的重要组成部分，对学生进行科学实验训练，加深理解所学理论知识，提高学生动手能力，科学创新思维能力起着积极和重要的作用。
近几年来，随着教学改革的不断深入，材料力学实验教学从实验内容、实验方法到实验手段等方面均发生了很大的变化，基本实验质量得到了全面提升，一批新开发的综合型、设计型实验逐渐走向成熟，并取得了阶段性成果。
但是，在改革过程中，还暴露出一些问题，值得教育者们进行深入思考和探讨。
1 实验教学的现状1.1 学生的学习积极性不高目前材料力学的主要教学模式是验证性实验，实验教学始终处于从属地位。
学生首先接受理论方面的知识，然后再通过实验验证所学知识的正确性，因此学生不能充分认识到材料力学实验的重要性。
由于实验之前已经了解了理论知识从而知道实验结果，所以学生对实验普遍失去兴趣，缺乏应有的积极性和主动性。
并且，在材料力学课程的最后成绩中要么不考虑实验，要么只作为一种参考，这一现象进一步导致学生对实验课的重视不够。
1.2 实验条件不足随着社会经济的快速发展，大部分院校招生规模扩大，学生人数日益增多，而材料力学实验教学的实验场地、实验设备、实验人员却难以大幅度增加，这对实验教学的质量带来很大的问题。
并且，部分高校采用多处校区的发展格局，使得原本不足的实验资源进一步分散，使得材料力学实验的教学质量受到很大的限制和影响。
由于实验条件的限制，学生上实验课时往往很多人围着一台设备，使得多数人是在“看”实验，很少有机会能动手“做”实验，这样很难达到实验的目的，更谈不上提高教学质量了，失去了实验教学在培养学生动手能力、创造能力、分析问题和解决实际问题能力方面的优势。
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材料力学课堂教学改革探析
摘要：《材料力学》作为工科高等院校的专业基础课，为后续课程的学习奠定基础。
本文主要从课堂教学内容与教学方法两个主要方面初步探讨改善材料力学教学效果的新途径，认为：在课堂教学中要保持理论教学与实验教学相结合；在教学方法上要合理运用多媒体以及充分发挥启发式教学所倡导的学生主体作用。
关键字：多媒体教学；启发式教学；教师主导作用；学生主体作用
【中图分类号】g640
材料力学是工科院校本科毕业生学习的重要基础课，它不仅是为后续课程的学习奠定一定的基础，而且与工程实际应用密切相关，具有很强的实用性。
然而，许多学生在学习材料力学时认为内容多而抽象，不易掌握，特别是由于不能清楚的理解材料力学特有的处理问题的方法而导致解题过程中困难重重，这在一定程度上削弱了学生学习材料力学的积极性。
为了调动学生学习材料力学的积极性，对其课堂教学内容与教学方法的改革极其必要，有助于培养出兼具理论知识与实践技能的较全面的高技术人才，为社会与经济的发展而服务，具有突出的社会现实意义[1]。
本文主要从课堂教学内容与教学方法两个方面探讨改善材料力学教学效果的新途径。
1、改善材料力学教学内容
（1）改善理论教学内容
材料力学内容抽象，推导与计算繁琐，这势必影响学生学习的积极性。
在课堂教学过程中结合工程实例可以让学生更加清楚的知道所学的知识的具体用途。
如在讲解强度概念时，引入重庆綦江彩虹桥破坏实例更加形象的说明强度是构件抵御破坏能力；讲解稳定性问题时，引入毁坏的高压电线塔实例使学生更加清楚的理解稳定性是描述构件保持原有平衡状态的能力。
在讲解轴向拉伸或压缩时，轴力正负的判断是教学重点也是学生理解的难点。
在理论力学中所学的判断受力正负的方法在这里已经不再适用，然而学生长时间学习形成的思维定势阻碍了其对轴力正负的理解。
如下图所示沿m-m截面将一段轴分为两部分，初学材料力学的学生以左右两部分为研究对象得到的轴力的正负往往不同，这就需要教师在讲解时重点强调轴力正负的判断不能沿用理论力学的判断方法，要向学生明确轴力的正负要看轴力是否
指向截面的外法线方向相同，相同为正，相反为负。
材料力学中像这样重点与难点的知识点比较多，教师应该深入思考每个知识点，用独特的让学生容易理解的方式讲授每个知识点，这样不仅调动学生的学习积极性，而且使课堂教学取得良好的效果。
（2）加强实验教学
实验是材料力学课程的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生更好的理解材料力学的基本概念和理论，培养学生的实际动手能力以及运用理论与实验手段解决实际问题的能力。
材料力学中的许多知识点只有配合实验教学才能取得良好的教学效果，例如：在讲
解低碳钢拉伸的力学性能时，如果结合实验教学可以使学生更形象看到试件在各个拉伸阶段的变形特征，如：在拉应力超过屈服极限时，试件上会出现明显的滑移现象；在拉应力超过强度极限时，试件上会出现缩颈现象，这些比单纯的给学生灌输理论知识让学生在大脑中想象各个阶段杆件的变形特征要好些，会激发学生学习的积极性，取得良好的教学效果。
实验教学使得材料力学一些抽象的、较难理解的知识点变得的更加形象化，增强了学生对知识的理解和学习。
2、合理选择教学手段与方法
（1）合理运用多媒体教学
随着科技的发展，多媒体已经成为高校教师课堂教学的手段之一，其所具有的图文并茂，有声有色等特点全面的刺激学生的感觉器官，调动学生学习的积极性，从而改变传统课堂教学所导致的枯燥课堂、知识点难于理解以及学习积极性下降的恶性后果。
然而，多媒体教学有其缺点，教师应该针对不同的教学内容予以选择，并与传统教学有机结合，这样才能收到良好的教学效果。
如在讲解工程构件需要满足“强度、刚度、稳定性”三个基本概念时，通过多媒体教学为学生展示具体的工程问题，使学生更形象的里解这三个基本概念，这比单纯的口授教学效果更好。
又如在讲解杆件基本变形时，采用多媒体动画演示可以使学生更形象直观的观察杆件在变形前后的不同，进而总结杆件变形的基本规律。
在推导杆件拉伸、扭转变形的计算规律时，教师在播放动画之后应采用板书教学一步
步引导学生掌握每一个推导过程，最终得出结论。
（2）合理有效的运用启发式教学法
所谓的启发式教学是指在教学过程中发挥教师的主导作用与学
生的主体作用，实现师生的双向互动，使学生轻松学习和掌握课堂知识，进而培养学生的创造性思维和创新能力[2]。
在《材料力学》教学中改变传统的教师灌输式的教学方法，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，引导学生掌握正确的学习方法，培养学生分析问题解决问题的能力。
如在讲解圆轴扭转破坏时，给学生举出身边常见的破坏实例以及相应的破坏形式，发挥学生的主体作用，必要时予以配合实验教学，让学生去找产生相应破坏形式的原因，最后由老师进行总结讲授，取得良好的教学效果。
总之，材料力学课程教学改革要将学生主体，使其掌握理论知识的同时培养其创新思维与创新能力。
为提高教学效果，教师在改革教学内容的同时，应该充分发挥教师的主导作用，特别是学生的主体作用。
只有这样才能培养出兼具理论与实践能力的双向人才，为社会乃至国家的建设服务。
参考文献：
[1] 汪晓红.《工程力学》教学改革探索[j]. 教育与职业， 2006 （30）： 118-119.
[2] 杨贝贝，孙素. 涛浅谈对启发式教学的认识[j]. 中国科教创新导刊， 2011， 2：115.。