依据课程标准,进行教学设计
课程标准授课计划教案设计
课程标准授课计划教案设计一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握课程标准中规定的相关知识点，并能够运用这些知识解决相关问题。
2. 能力目标。
学生能够运用所学知识进行分析、推理和解决问题的能力。
3. 情感目标。
通过本节课的学习，学生能够培养对知识的兴趣，增强学习动力，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
本课重点是让学生掌握课程标准中规定的相关知识点，能够灵活运用这些知识解决问题。
2. 教学难点。
本课难点是让学生能够深入理解知识点，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。
三、教学过程。
1. 导入。
通过提出一个与本节课内容相关的问题或者情境，引起学生的兴趣，激发学生的思维，引导学生进入学习状态。
2. 学习新知识。
通过教师讲解、示范以及多媒体辅助教学等方式，向学生介绍本节课的新知识点，让学生了解相关概念、原理和方法。
3. 练习与巩固。
让学生进行练习和巩固，通过课堂练习、小组讨论等方式，让学生巩固所学知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 拓展延伸。
通过拓展延伸的方式，引导学生进一步思考和探索，让学生在课堂上进行拓展延伸的活动，培养学生的创新精神和综合应用能力。
5. 总结反思。
教师对本节课的学习进行总结和反思，让学生对所学知识进行梳理和归纳，加深对知识的理解和记忆。
四、教学方法。
1. 启发式教学法。
通过提出问题、情境等方式，引导学生主动思考，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习法。
通过小组讨论、合作解决问题等方式，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的交流和互动。
3. 多媒体辅助教学法。
通过多媒体教学，让学生通过视听等多种感官途径获取知识，增强学生的学习体验和记忆效果。
五、教学手段。
1. 多媒体设备。
2. 教学课件。
3. 教学实验器材。
4. 教学教具。
六、教学评价。
1. 课堂表现。
通过学生的课堂表现，包括回答问题、参与讨论、解决问题等方面，对学生的学习情况进行评价。
教师如何根据国家课程标准编写教案
教育是国之大事、民族之根本，教师是教育事业中的中坚力量。
而如何编写合适的教学计划、教案则关系着学生的学习效果。
国家课程标准是政府规定的、普遍适用于全国各地教学的标准，是一个科学合理的教育规范，教师需要根据这个标准来编写教案，以达到更好的教学效果。
本文将详细介绍教师如何根据国家课程标准编写教案。
一、了解并熟悉国家课程标准教育部颁布的国家课程标准是我们编写教案的重要依据。
教师需要认真研读和理解这个标准，了解标准的各种要素。
首先要明确标准的目标、内容和要求，然后根据标准的要求来进行教学计划的编写。
二、确定教学目标教学目标是教学活动的核心，也是指导教师整个教学过程的重要依据。
教学目标应该体现国家课程标准的要求，具有可操作性和可度量性。
在确定教学目标之前，教师需要深入学生的实际情况，了解学生的学习水平和学习状况，然后根据这些情况来分析和确定教学目标。
三、设计教学过程和课堂活动教学过程和课堂活动是实现教学目标的手段。
教师需要根据国家课程标准，设计教学过程和课堂活动，确保教学目标的达成。
教学过程的设计包含以下几个方面：1.教学目标的呈现在课堂上教师需要明确清楚地向学生呈现教学目标，并解释目标的意义和重要性。
2.补充和巩固知识点教师需要根据学生的实际情况，根据国家课程标准，找出知识点的重要性和难点，以便在课堂上适当补充和加强这些知识点的学习。
3.讲解方法教师应该采用各种有效的教学方法，如讲解、演示、实践等，使学生可以随时随地地获得知识。
4.课堂互动课堂互动是教师与学生之间的互动，也是教学效果的关键。
教师应该设法鼓励学生积极参与，尽可能多地提问和回答问题，使学生在课程中获得更多的惊喜和乐趣。
5.微教学活动微教学活动是教师和学生之间的互动，也是课堂内容的重要补充。
教师应该精心设计微教学活动，使学生能够在潜移默化中学习知识点，提高课堂的教学效果。
四、实施教学过程和课堂活动在实施教学过程和课堂活动时，教师应该根据教育局的要求，制定教学计划，清楚地表明教学目标、教学重点和难点，学生的基本情况和课堂活动安排等内容。
课堂教案设计的思路
课堂教案设计的思路在教育教学中，教案是教师备课过程中不可或缺的一部分，教案的好坏直接影响到教学效果。
如何设计一份好的教案呢？以下是一些思路供参考。
一、根据课程标准进行教学设计课程标准是教学的基础和依据，教学设计应该紧密围绕课程标准展开，确保教学的全面性、系统性和科学性。
教师需要认真阅读课程标准，理解课程目标和内容，根据学生的认知水平和发展需要制定教学任务和教学目标。
同时，考虑到学生的兴趣爱好、特点和差异性，教师应该根据学情来进行教学设计。
二、确立教学内容和教学方法在确定教学内容后，需要根据教学目标选择教学方法。
教学方法有多种，例如讲授、讨论、实验、探究、游戏等。
教学方法的选择应该符合学生的认知水平和情感特点，使学生在学习中既感到愉悦又得到知识。
三、制定教学组织形式教学组织形式是教学活动中的具体实现方式，包括课堂讲授、小组讨论、实验演示等。
针对不同的教学内容和教学方法，教师需要选择不同的教学组织形式，以最大化地实现教学效果。
四、确定教学评价方法和标准教学评价是教学活动中不可或缺的一部分，也是教案设计的重要内容之一。
教师应该在制定教学目标的同时，考虑教学评价的方法和标准，使学生的学习成果得到科学的评价，同时也便于教师修正教学方法和了解教学效果。
五、教学反思和修正教案设计并不是一次性的工作，教学过程中需要不断反思和修正。
教师需要根据教学效果进行反思，发现问题所在，及时进行调整和修正，使教学更加科学、高效。
六、注重教学过程中的学生体验教学过程中，教师需要注重学生的感受和体验，使学生在教学中感受到快乐和乐趣，并激发学生的学习兴趣和主动性。
注重教学过程中的学生体验，不仅能够提高教学效果，还可以使学生更加主动参与到教学活动中，从而促进学生的全面发展。
以上是教案设计的一些思路，教师可以根据自身的实际情况和专业领域进行灵活运用，达到更好的教学效果。
如何依据课程标准设置教学目标
一、如何依据课程标准设置教学目标“课程标准”是教学设计的基本依据，是教师实施教学方案，进行教学评价和考核的标准。
我觉得我们理解课程标准首先要明确学生是课堂的主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、组织者、引导者。
因此在教学目标的表述中是教师引导学生从事什么活动，在活动中学生获得什么知识、技能；通过什么活动的过程，学生从中获得什么学习的方法；通过什么活动学生体验、感悟什么样的情感态度与价值观。
因此在备课时，首先建议老师们，要研究课程标准相应的要求，明确哪些是结果性目标（知识与技能、过程与方法），哪些是体验性目标（情感态度和价值观）。
“结果性目标”陈述方式明确表达学生的学习结果是什么。
这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域，例如：“运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。
”内容标准中有关结果性要求的目标动词：（1）知识方面了解水平——包括再认或回忆知识，识别，辨认事实或证据；举例；描述对象的基本特征等。
行为动词如；说出、描述、举例、列举、识别、知道、了解、指认、确定等。
标准中的实例有；“运用地球仪，说出经线与纬线，经度与纬度的划分。
”“用平均半径，赤道周长和表面积描述地球的大小。
”“识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
”理解水平——包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提出证据；收集、整理信息等。
行为动词如：解释、说明、比较、理解、归纳，判断、区别、预测、对比、收集、整理等。
标准中的实例有：“提出证据说明地球是个球体。
”知道天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语。
“分组准备某一大洲的资料，整理归纳后，选代表向全班汇报。
”应用水平——包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。
行为动词如：应用、运用、设计、编辑、撰写、总结、评价等。
标准中的实例有：“收集有关北京的图片资料，编辑以北京概况为主题的地理小报。
义务教育数学课程标准 优秀教学设计与案例
义务教育数学课程标准优秀教学设计与案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：义务教育数学课程标准是国家对于中小学数学教学的要求和规范，是教师们设计课程的重要参考依据。
如何结合课程标准进行优秀的教学设计，提高学生的学习效果，是每位数学教师都要关注和思考的问题。
本文将以此为主题，介绍优秀的教学设计与案例，希望为大家提供一些参考和启发。
优秀的教学设计应该符合课程标准的要求，充分考虑学生的学习特点和教学环境。
在教学设计中，教师应当确定教学目标，选择适合学生的教学方法和教学资源，设计具有挑战性和启发性的教学活动。
在教授初中代数方程的教学中，教师可以设计一些有趣的问题和案例，引导学生探究代数方程的规律和性质，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
优秀的教学设计应该符合课程标准的要求，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，重视学生的主体地位，激发学生学习的兴趣和积极性。
只有通过不断的探索和实践，教师们才能设计出更加优秀和有效的教学活动，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。
希望本文所介绍的教学设计与案例，能够给广大教师们提供一些启发和帮助，共同促进我国义务教育数学课程的发展和提高。
【文章2000字】。
第二篇示例：义务教育是我国基础教育的重要组成部分，而数学作为其中的一门核心学科，在义务教育阶段的教学中占据着重要的地位。
为了促进学生数学素养的全面提升，教育部颁布了《义务教育数学课程标准》，明确了义务教育阶段数学教育的目标、任务和要求。
在这个背景下，如何设计优秀的数学教学，激发学生对数学的兴趣和学习动力，成为了每一位数学教师都需要思考和解决的问题。
一、优秀教学设计的要素在教学设计中，我们可以从以下几个要素入手，来确保教学的质量和效果：1. 定立教学目标：教学目标是教学的起点和落脚点，只有明确了教学目标，教师才能有针对性地设计教学内容和活动。
在设计数学教学时，教师应该分析学生的实际情况和学习需求，设定符合学生水平和能力的教学目标，确保教学的有效性。
高中课程标准教案根据课程标准设计教学内容与目标
高中课程标准教案根据课程标准设计教学内容与目标在高中教育中，课程标准教案是教师进行教学设计和实施的重要指导工具。
根据课程标准设计教学内容与目标，可以帮助教师合理安排教学步骤，提高课堂教学效果。
1. 教学目标的设计教学目标是教案设计的核心，它明确了学生在本节课中所要达到的知识、能力和情感目标。
在制定教学目标时，教师需要根据课程标准的要求，考虑学生的实际情况和发展需求。
教学目标应该明确、具体、可测量，并符合课程标准的要求。
2. 教学内容的选择和安排在教学内容的选择和安排中，教师需要根据课程标准的要求，合理选择和组织相应的教学内容。
教师可以根据教材、参考书及其他教学资源，提炼出与教学目标对应的重点知识点和核心概念，进行系统化的组织和安排。
3. 教学方法的选用教学方法的选用是设计教学内容与目标的重要环节。
根据课程标准的要求，教师可以灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和能力提升。
4. 教学评价的设计教学评价是教学过程的重要组成部分，也是对教学效果进行客观评价的手段。
根据课程标准的要求，教师应设计合适的教学评价方式和评价标准，对学生的学习进展和达成情况进行及时反馈和总结，并据此调整和改进教学策略。
5. 教学资源的选取与利用教学资源的选取与利用对于设计教学内容与目标至关重要。
根据课程标准的要求，教师可以结合现代化教育技术的应用，选择和利用多媒体教学设备、网络资源以及其他教育软件，以丰富和深化教学内容，提高教学效果。
总结起来，高中课程标准教案的设计需要根据课程标准的要求，合理安排教学目标、选择教学内容、运用教学方法、设计教学评价和利用教学资源等方面的内容。
通过科学的教案设计，可以提高课堂教学的针对性和有效性，促进学生全面发展和素质提升。
最终实现教学目标，达到优质教育的目标。
教师如何根据课程目标编写教学设计和教案
教师如何根据课程目标编写教学设计和教案为了提高课程的教学效果和学生的学习成果，教师需要制定合适的教学设计和教案。
教学设计和教案是教学活动中的两个重要环节。
其中，教学设计是教师按照课程目标和教学要求，确定教学内容、教学思路和教学方法等方面的计划和安排；而教案则是针对具体的授课内容，根据教学设计编写的详细教学指导书。
一、教学设计教学设计是教学活动的重要组成部分，它是教师在教学活动中按照教学要求和课程目标制定的教学计划和安排。
教学设计内容包括教学目标、课程内容、教学环节和教学方法等。
为了编写出合适的教学设计，教师需要遵循以下原则：1. 教学目标明确教学目标是教师制定教学设计的出发点和归宿点。
教学目标应当符合学科的要求，与课程标准和学生的实际情况相适应，同时具有可实现性和可度量性。
因此，教师在编写教学设计时，应当明确教学目标，制定合理可行的教学计划。
2. 课程内容丰富教学内容应当符合课程标准和学科的要求，既要传授基础知识，也要培养学生的综合素养和实践能力。
教师在编写教学设计时，应当合理选取教材和课程内容，让学生在积极学习的过程中，全面提升自己的能力和素质。
3. 教学方法灵活教学方法应当灵活多样，符合学生的认知规律和学科的特点。
教师在编写教学设计时，应当掌握教学方法的特点，根据学生的需求和实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
4. 教学环节合理教学环节是教学活动的重要环节，决定着教学活动的整体效果。
教师在编写教学设计时，应当合理安排教学环节，让学生在培养能力的过程中，充分展示自己的技能和才能。
二、教案编写教案是根据教学设计编写的教学指导书，是教师授课的重要依据。
教案内容包括课程名称、课程目标、教学时间、教学环节和教学方法等。
为了编写出合适的教案，教师需要遵循以下原则：1. 教学内容详尽教案应当详细全面，对于需要讲授的知识点和难点，应当进行具体说明。
对于学生容易疏忽和掌握不好的内容，应当加以强调和重点讲解。
基于课程标准的课时教学方案
课程标准 学期课程纲要 主题单元设计 课时方案设计
汇报内容：
一、对传统教学设计的思考 二、我们需要什么样的课时教学设计 三、教学评一体化教学方案的要素构成及其特征 四、与传统教学设计的不同
1.传统教学设计习惯于“教师立场” 教什么 怎么教
“教而未学”
2.传统教学设计大多“有教无评”或者“教评分离”
练习 2、练习3.（检测目标二）
互评、自我评价和课堂随机观
（3）完成练习4，回答
察等重要途径。
思考5（检测目标三）
3.传统教学 “设计”大多基于教材内容，从“活动”出发
教学设计是一份指向课堂教学实践的“专业方案”
医生 建筑师 教学设计 传统设计
基于患者病症 基于客户需求 基于学生学习需求
编制处方 设计图纸 编制教学方案
编写课时教学方案
崔允漷在《有效教学》
学生学会什么？
目标
学生何以学会？
评价
活动过程
11
11
课时设计依据
学习目标
预期的学习目标
课堂评价
证明实现了预期 目标
课堂学习活动
以更好地学习方 式去达成目标
课标
教材
学情
单元目标
11..通三过条观课察、时操目作标活动与，单认元识三目角标形形、平成行呼四应边形。
进行设计）
课时设计依据
学习目标
预期的学习目标
课堂评价
证明实现了预期 目标
课堂学习活动
以更好地学习方 式去达成目标
课时设计依据
学习目标
预期的学习目标
课堂评价
证明实现了预期 目标
课堂学习活动
以更好地学习方 式去达成目标
学后反思
“学后反思”而非教后反思，思考的主体是学生，即学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新疆教育科学研究院 刘新宇
《基础教育课程改革纲要》明确
指出：国家课程标准是教材编写、 教学、评估和考试命题依据，是国 家管理和评价课程的基础。
《普通高中历史课程标准（实验）解读》 中明确强调：
历史教师必须在教学中真正确立以课程 标准为教学依据的思想……教师只有通过新 的课程标准的学习，才能了解本课程的性质、 基本理念、设计思路、课程目标，以及本课 程的内容标准、教学建议和评估建议等。只 有了解了这些内容，教师才能更好地把握教 材，指导教学。离开了它，教师无法上好今 天的历史课。
课程标准：
了解宗法制和分封制的基本内容，认 识中国早期政治制度的特点。
“过程”：一是指概括的外在的学习活动的过程，如 资料收集、问题探究、分组学习、合作探究；另一个 是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过 程与方法，探究问题的过程与方法，辨析史料的过程 与方法，比较历史事物的过程与方法，评论历史观点 的过程与方法，论证的过程与方法，辩论的过程与方 法等。
“资料收集、问题探究”不是教学目标，“学会如 何收集资料”，“学会如何探究问题”才是教学目标。
确立课程标准的法规地位， 让以课程标准为依据的教育思想 指导教学。
例1：一位教师执教人教版必修Ⅱ第二单 元《资本主义世界市场的形成和发 展中》第8课《第二次工业革命》 一课时……
课程标准： 了解两次工业革命的基本史实，探
讨其对资本主义世界市场发展的影响。
一、普通高中历史课程的教育功能
要从单纯的注重知识的传授向引导学生学会学 习、学会生存、学会做人转变。
精神：（1）“一观”：通过历史课程的学 习，形成以人为本、善待生命、关注人类命运 的人文主义价值观。（2）“两情”：通过历 史课程的学习，培养高尚的爱国之情，关爱人 类命运之情。（3）“三感”：通过历史课程 的学习，激发出强烈的民族自豪感、历史使命 感和社会责任感。（4）“四态”：通过历史 课程的学习，形成百折不挠、积极进取的人生 态度；求真务实、锐意进取的科学态度；尊重、 理解多元文明成果的海纳百川的态度；天、地、 人之间和谐发展、顺其规律的自然态度。
运用：它要求学生能运用已有的知识 和技能，分析历史问题的因果关系、利 弊得失、作用影响，并能做出自己的解 释和判断。对这类历史内容，课程标准 在陈述中使用了“分析”“比较”“评 价”“探讨”“讨论”等行为动词。这 类内容约占全部内容的10%左右。
三、依据课程标准，进行教学设计
1.依据课标设计三维目标
在评价方面，要求“形成评价学生 综合素质为目标的评价体系，全面实现 历史教学评价的功能”。
普通高中历史课程的全面教育功能，具 体内容如下：
知识： 通过“必修课”的三个学习 模块25个专题、“选修课”的六个学习 主题的学习，在义务教育的基础上，进 一步认识历史发展过程中的重大历史问 题，包括重要历史人物、历史事件、历 史现象和历史发展的基本脉络。
“列举贞观之治的主要内容，评价唐太宗”。
例2：必修Ⅲ第一单元《中国传统文化主流思想 的演变》第1课《“百家争鸣”和儒家思想的 形成》
课程标准： 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争
鸣局面形成的意义；了解孔子、孟子和荀子等 思想家以及儒家思想的形成。
2.依据课标确定教学知识点及其深度
例3：《“百家争鸣”和儒家思想的形成》 课标：知道诸子百家，认识春秋战国时期
方法是具体的、外显的；能力是抽象的、内 在的。判断能力形成与否，要看在具体的情境下 学生能否灵活运用相关的方法。
如评价历史人物的能力，包括的评价方法是： 放还到当时特定的历史条件下进行评价；正确处 理时代与个人的关系；对于那些在历史舞台上活 动时间比较长的历史人物，要分阶段进行评价。
再如观察能力，是通过有目的、有顺序、有重 点等一系列的观察方法体现出来的。
在课程的精神价值层面上，是使学生“尊重历 史，追求真实，吸收人类优秀文明成果”；“使 学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野， 了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和 历史使命感”。
在课程体系和内容选择上，是“坚持基础性、 时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系， 关注学生生活、关注学生全面发展”。
百家争鸣局面形成的意义；了解孔子、孟子和 荀子等思想家以及儒家思想的形成。
知识点：诸子百家，百家争鸣的意义，孔 子及思想，孟子及其思想，荀子及其思想，孔 子、孟子、荀子对儒家思想形成的贡献。
重点：孔子、孟子和荀子的思想及其对儒 家思想形成的贡献
难点：百家争鸣局面形成的意义
例4：人教版必修Ⅰ第一单元《古代中国的 政治制度》第1课《夏、商、西周的政 治制度》
在课程设置方面，“体现多样性，多 视角、多层次、多类型、多形式地为学 生学习历史提供更多的选择空间，有助 于学生个性的健康发展”。
在学生的学习方式、学习环境方面， “倡导学生主动学习，在多样化、开放 式的学习环境中学习”。
在教师的教学方式ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ面，“倡导灵 活运用多样化的教学手段和方法，为学 生的自主学习创造必要的前提”。
二、对内容目标的准确把握
识记：作为学习高中历史课程最基本 的要求，要求学生能记忆这类历史内容。 对这类历史内容，课程标准在陈述中使 用了“了解”“知道”“列举”“说 出”“讲述”“简述”等行为动词。这 类内容约占全部内容的40%左右。
理解：它要求学生在达到第一层次要 求的基础上，能对所学的历史内容进行 归纳和整理，形成对历史问题的一定认 识。对这类历史内容，课程标准在陈述 中使用了“概述”“理解”“说 明”“阐明”“归纳”“认识”等行为 动词。这类内容约占全部内容的50%左 右。
能力：（1）在掌握基本历史知识的过程中，
进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息 的能力。（2）提高对历史事实的分析、综合、 比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维 能力。（3）学会运用历史唯物主义的基本观 点与方法去观察、分析、解决历史问题与现实 问题的能力。（4）在学习历史的过程中，形 成学会学习的能力：论从史出、史论结合；独 立思考、勇于探究；虚心好问、与人交流；多 元比较、换位考证等。