党校-教学质量评估表

党校-教学质量评估表
党校-教学质量评估表

2015年XXX区委党校新选拔科级干部

培训班学员调查问卷

亲爱的学员:

您好!按照区委的统一部署和要求,欢迎参加第1期新选拨科级干部培训班。为切实提高我校的教学水平和质量,提高服务质量,继续推进作风建设,特请各位对我校党员及领导干部在形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风,以及各项工作方面存在的问题提出意见和建议,以便我校制定整改措施进一步改进工作,我们特开展本次问卷调查,希望

(接下页)

其他方面:

1、您认为本次培训教学组织工作

□非常好□好□一般□不好□很不好

2、您对本次培训内容设计

□非常满意□满意□一般□不满意□很不满意 3、您认为本次培训后勤服务工作

□非常好□好□一般□不好□很不好

4、您认为本次培训效果

□非常好□好□一般□不好□很不好

5、今后您通过培训最想了解和掌握的理论与知识是

6、今后您通过培训最想提高的能力是

7、您喜欢的教学方式是

8、您对今后区委党校开展主体班培训的意见与建议:

感谢您的支持!

(注:请于5月14日下午课程结束后将该表格填写并撕下,由各组组长统一收交到学习委员处)

中共XXX区委党校教师教学质量评估表

由全体学员对授课教师进行教学质量评估,是进一步深化我校教学改革,促进教学管理工作规范化、科学化的一项重要教学环节,也是充分调动广大教师积极投身教学改革,增强责任感,努力提高教学质量,推动我校整体教学水平不断提高的需要。为此,请各位学员实事求是、客观公正,认真填好每一张《教师讲课评估表》,并请您提出宝贵的意见和建议,谢谢!

日期:2015年 5 月日

注:请于5月14日下午课程结束后将该表格填写并撕下,由各组组长统一收交到学习委员处。

《中外动画史》学期教学效果评价表.

, 《 预 附件 1 《中外动画史》学期教学效果评价表 院、部: 艺术设计学院 学期:2014—2015 课程介绍:(含课程名称、开设班级、教材和教师情况以及教研室名称等) 本学期所带课程为《中外动画史》 开设班级为 13 级数字媒体专业(本科)1—5 班。 所用教材为《中外影视动画史》,上海人民美术出版社,2011 年 4 月第一版,作者: 吕江、黄天来,中国高等院校动漫游戏专业精品教材。 授课教师:属于艺术设计学院数字媒体艺术教研室。 教学过程:(结合教学需要和教学实际从教和学两方面分析) 首先从教的方面来说,《中外动画史》是一门理论性很强的基础专业理论课,本课程 帮助学生了解、熟悉动画艺术形式以及各国动画艺术的人文背景,学会以专业的眼光去观察 动画,基本了解各国动画艺术及其发展,了解中国动画艺术的现状和发展,.提高对动画作 品的鉴赏能力,培养良好的动画人文素养,为今后的动画创作打下基础 通过本课程的学习,意图使学生了解中外动画史的相关基础知识,明确教学目的和要 求,帮助学生把握动画发展史,从多角度赏析动画,培养学生动画人文素养,讲解与实例分 析相结合,了解动画前沿趋势,介绍最新的动画发展态势,激发学生学好专业技能的兴趣和 动机,为学生后续学习打下基础,采用多种教学形式,注重影片案例分析和专题讲座等多形 式教学,强调师生互动和学生就专题的自主研究和展示。 教学结果:(结合教学目标达成情况从教和学两方面分析) 教学目标: 中外动画史》作为动画专业学生的专业基础课程,其目的是让学生在展开 动画专业的学习之前对动画艺术有较为全面的理解以及具有基本的赏析能力, 测专业学习 中的重难点,增加学习兴趣、提高学习动机,借鉴各国及各风格动画,更好得学习后 期专业课程,如《二维动画短片创作》、《CG 电脑绘画》、《定格动画》、《角色设计》、《动画 视听语言》、《场景设计》等课程,并能以客观、有据的视角分析和创作自己的作品。 其次,在作业的处理上仍然存在创新性不足,缺少创新点,模仿的痕迹多,自己创新

教学质量评估表

教师教学质量评估表(学生用) 授课教师课程名称 项目序 号 评估指标系 数 等级 很 好 10 好 9 较 好 7 有 待 提 高 5 差 2 教书育人1 教学责任心强,以身作则,为人师表 1 2 引导学生端正学习态度,指导学生采用有效的学 习方法 0.5 3 注重学生个性发展,因材施教0.5 教学基本功4 教姿教态端正0.5 5 普通话授课,语言准确、生动,板书工整0.5 6 讲授逻辑清楚、条理清晰,教学时间分配合理0.5 教学内容7 讲授知识系统、准确,重点突出,说理充分 1 8 密切联系实际,内容熟练充实、信息量大,举例 恰当 1 9 认真布置、批改作业,定期组织答疑0.5 教学方法10 教法灵活,讲课通俗易懂,能引导、启发学生积 极思维 0.5 11 合理运用现代化辅助教学手段0.5 教学管理12遵守学院规章制度,按时上下课0.5 13 课堂教学组织严密,管理严格0.5 教学效果14 能够完成教学任务,学生能够接受并掌握课程内 容 1 15 学生能初步运用课程内容解决本学科或相关学科 中的具体问题 0.5 16 促进了学生思维能力和学习能力的提高 0.5 合计

教师教学质量评估表(教师自评用)授课教师课程名称 项目序 号 评估指标系 数 等级 很 好 10 好 9 较 好 7 有 待 提 高 5 差 2 教书育人1 教学责任心强,以身作则,为人师表 1 2 引导学生端正学习态度,指导学生采用有效的学 习方法 0.5 3 注重学生个性发展,因材施教 0.5 教学基本功4 普通话授课,语言准确、生动,板书工整 0.5 5 讲授逻辑清楚、条理清晰,教学时间分配合理 0.5 教学准备6 对教材研究透彻,系统地阅读与学科有关的专业著 作以及教学方法参考资料 1 7 理解教学目标与教学大纲,备课充分 0.5 8 电子课件设计清晰、简明,图文并茂0.5 教学内容9 讲授知识系统、准确,重点突出,说理充分 1 10 密切联系实际,内容熟练充实、信息量大,举例 恰当 0.5 11 认真布置、批改作业,定期组织答疑 0.5 教学方法12 讲课通俗易懂,能引导学生积极思维,激发学生学 习兴趣 0.5 13 合理运用现代化辅助教学手段 0.5 教学管理14遵守学院规章制度,按时上下课 0.5 15 课堂教学组织严密,管理严格 0.5 教学效果16 学生能理解和掌握课程内容,并能够灵活运用 0.5 17 促进了学生思维能力和学习能力的提高 0.5 合计

教学质量评估表

教师教学质量评估表(学生评教)授课教师课程名称 项目序 号 评估指标系 数 等级 很 好 10 好 9 较 好 7 有 待 提 高 5 差 2 教书育人1 教学责任心强,以身作则,为人师表 1 2 引导学生端正学习态度,指导学生采用有效的学 习方法 0.5 3 注重学生个性发展,因材施教0.5 教学基本功4 教姿教态端正0.5 5 普通话授课,语言准确、生动,板书工整0.5 6 讲授逻辑清楚、条理清晰,教学时间分配合理0.5 教学内容7 讲授知识系统、准确,重点突出,说理充分 1 8 密切联系实际,内容熟练充实、信息量大,举例 恰当 1 9 认真布置、批改作业,定期组织答疑0.5 教学方法10 教法灵活,讲课通俗易懂,能引导、启发学生积 极思维 0.5 11 合理运用现代化辅助教学手段0.5 教学管理12遵守学院规章制度,按时上下课0.5 13 课堂教学组织严密,管理严格0.5 教学效果14 能够完成教学任务,学生能够接受并掌握课程内 容 1 15 学生能初步运用课程内容解决本学科或相关学科 中的具体问题 0.5 16 促进了学生思维能力和学习能力的提高 0.5 合计

教师教学质量评估表(教师自评用)授课教师课程名称 项目序 号 评估指标系 数 等级 很 好 10 好 9 较 好 7 有 待 提 高 5 差 2 教书育人1 教学责任心强,以身作则,为人师表 1 2 引导学生端正学习态度,指导学生采用有效的学 习方法 0.5 3 注重学生个性发展,因材施教 0.5 教学基本功4 普通话授课,语言准确、生动,板书工整 0.5 5 讲授逻辑清楚、条理清晰,教学时间分配合理 0.5 教学准备6 对教材研究透彻,系统地阅读与学科有关的专业著 作以及教学方法参考资料 1 7 理解教学目标与教学大纲,备课充分 0.5 8 电子课件设计清晰、简明,图文并茂0.5 教学内容9 讲授知识系统、准确,重点突出,说理充分 1 10 密切联系实际,内容熟练充实、信息量大,举例 恰当 0.5 11 认真布置、批改作业,定期组织答疑 0.5 教学方法12 讲课通俗易懂,能引导学生积极思维,激发学生学 习兴趣 0.5 13 合理运用现代化辅助教学手段 0.5 教学管理14遵守学院规章制度,按时上下课 0.5 15 课堂教学组织严密,管理严格 0.5 教学效果16 学生能理解和掌握课程内容,并能够灵活运用 0.5 17 促进了学生思维能力和学习能力的提高 0.5 合计

主体班次教学质量考评制度

附件:4 党校主体班次教学质量考评制度(试行)为了规范主体班次教学质量考评工作,促进教学质量的提高,调动和保护教师教学积极性,制定本办法(制度)。 第一条全校各主体班次的教学质量考评,均适用本办法。 第二条教学质量考评工作坚持公开、公平、公正的原则和真实、合理、统一的原则。 第三条学校鼓励教师钻研教学业务,改进教学方法,提高教学质量。对教学质量优秀、成绩突出的教师给予精神和物质的奖励。 第四条学校成立教学质量考评委员会,考评委员会主任由分管教学副校长担任,成员由培训科、教务科、班主任、理论辅导员和教师代表5人组成。考评委员会的主要职责是: 1、负责教学质量评估表的发放、回收、统计、签字、公布、公示; 2、负责优质课、精品课的评比; 3、其他与教学质量考评活动的相关事项。 第五条各主体班次授课教师的打分以学员评分为依据,在每次上课结束教师离开课堂后即进行,按实到听课人数统计分数,在课堂内外误导、暗示学员,影响教学质量考评结果的教师不得参与评比。班主任要对学员明确提出“认真、客观、公正”等要求,并经常强调。 第六条教师的教学质量考评分数、排序,除有关职能科室保存,各教研部门负责人掌握,再由分管副校长召集教研科室负责人评优的会议上进行通报外,予以公示,由分管副校长召集教研科室负责人评优的会议上进行通报并予以公示,公示期为3天,公示期内允许有异议的老师查询原始数据。 第七条教学内容评分要求 (一)以讲授式为主的专题课主要从以下方面进行评估: 1、理论深度,观点的正确性,新意和创见; 2、思想性、科学性、逻辑性; 3、重点、难点、热点、疑点的阐述; 4、理论联系实际能力; 5、帮助提高分析和解决问题的程度; 6、信息量 (二)以案例式或研讨式方式为主的专题课主要从以下方面进行评估: 1、提供案例或研讨问题的质量;

2020年教学效果评价表评语

教学效果评价表评语 第 1 篇教学评价表评语教学评价表每个老师每个学期都会填写的一份,下面整理了教学评价表评语,希望对您有帮助~ 1xx 老师通过对课本的独到深入的讲解,达到了很好的教学效果,能结合多种教学手段,使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出,教学目的十分明确,教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致,激起同学们的兴趣,教师很注重互动,课堂学习氛围轻松愉快,真正达到了教学的目的要求。 2、XX 老师在授课中,内容深且广,涵盖面广,能联系古今,结合时代背景,在充分了解诗人,词人等古人的人生经历的同时更好地使学生们理解古文学作品的内涵与意蕴,同时在学习中使学生陶冶情操,增加了素养。教学效果显著,合同学们在学好古代文学专业课的同时,增加了人文素质,提高了文学品味,加强自身修养,使学生在轻松活跃的学习氛围中,增长了知识。 3xx 老师的教学效果极佳,可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深,高质量,高效率。教课内容新颖,独特,有个性。教师授课表现出来的激情和精神可以深深吸引并打动学生,希望我们的老师可以继续创新,造出更多的精品课。 4xx 老师教学在书面浅显知识的基础上,进一步扩大了教学的知识的深度及广度,扩大了学生知识面,并且多方面培养学生的思考问题的能力,教师的知识渊博,因此讲授的很有深度,并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与学生的互动环节,增强了课堂气氛,使教学效果更加显著。 5xx 老师课堂上的整体教学效果非常好,教师在教学方面极认真负责,教师的基本知识技能过硬,因此,课上所达到的效果是很好的,指导具有针对性,使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节,尤其是赵老师互动的效果很好,语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱,教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂互动效果极好。 6xx 老师上课认真负责,专业基础极技能高深,非常注重学生的实际动手能力。老师常常告诫学生,书法要从心开始,勤于练习。注重学生专业能力和素养的培养。上课语言幽默,互动适当,演示精准精彩。学生上课出勤率高,教学效果极其明显。 7xx 老师能以饱满的精神为学生讲每一堂课。在授课过程中,教师所讲的内容能够吸引学生的注意力,从所讲知识的一点,拓宽到一连串的多个知识点,并能从广度中求深度,用提问题的方示,让学生对问题进行深刻思考,形成教师与学生的互动关系。这样的教学,无论在知识面的拓展上,还是在知识点的深入理解上,都能有效地使学生接授并掌握所 学和知识。 8xx 老师通过对文章的独到深入的讲解,达到了很好的教学效果,知识系统深入,并能

教师课堂教学质量评价报告

教师课堂教学质量评价报告 2018-2019学年度(下) 经过多个学期的探索和实践,我校的教学听评课活动已步入规范化轨道,形成了较为科学完整的运行体系。本学期听评课活动开展顺畅,课堂教学质量普遍提高,教学效果总体较好,现将工作情况总结如下: 一、基本工作情况 (一)校内听评课 本学期,我校共有79个教学班,任课教师174人(含外聘教师)。截至期末,教研处已完成了全体任课教师的听评课任务,覆盖至全部教学班级。 1.保持听课过程的人性化设计,听课前一天即将授课班级、授课时间、授课教师姓名做出预告,给授课教师充分的准备时间。听课后与课堂特色鲜明或存在商榷之处的授课老师及时沟通、交流,以突出听评课透明度和教学评价的指导意义,深化对教者的尊重和理解。 2.教研处听课人员工作中遵守劳动纪律,尊重任课教师和学生。听课时预铃到位,认真跟随教师授课过程,观察学生学习状态,按要求填写常规教学评教表,如实记录任课教师教学设计、教学过程、教学效果及特色创新的情况。 3.留取教师授课照片作为工作素材,并于听课当日在校

群中发布,以展现教师课堂风采,营造浓厚的教学氛围。 4.听课后综合同组听课领导、听课教师意见,总结该堂课存在的优点和问题,提出相应建议,将结果录入教师评价数据库软件。 5.听课人员在工作中注重积累,总结课堂教学中的经验和问题,对典型案例进行个案分析,提出相应的对策及建议,完成每月的教学诊断报告,最终汇总整理形成部门月诊断报告。 (二)同课异构教学诊改 继续加强、推进课堂教学诊改工作,在校长的领导下,本学期教研处将重点放在文化基础课的教学诊断与改进上,组织开展了“同课异构课堂展示活动”,旨在提升教学教研的能力,创设高质量的有效课堂。 同课异构是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研形式,即由同科目的不同教师执教同一课题,鼓励教师精心研究大纲教材,潜心钻研教法学法,在相同的展示平台上促进教师之间的交流和学习。根据同课异构课堂展示活动方案的规定,各系从执教2018级的语文、数学、英语、计算机应用基础的教师中各选派一名教师,组成四个学科的教研小组,紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线,通过“研究选定同一课题——多种理解设计教学——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节,在教学实践中探求更行之有效的教学设计和策略,从而突出

党校教学考核办法

党校教学考核办法 为全面、准确地把握教学质量,对教师的授课情况进行客观、公正的评价,切实加强对教学的监督,促进党校教学质量的整体提高,制定本办法。 一、考核原则 (一)平时考核与年终考核相结合的原则; (二)教学质量和数量相结合的原则; (三)公平、公正的原则。 二、考核内容和方法 (一)对教学质量的考核 对教学质量的考核主要以学员填写的“党校教学质量评估表”为依据,以年为单位,年终由教务科对党校主体班次和行政学员主体班次进行统计,计算出教师授课的总体得分。具体计算方法如下: 1、教学质量评估主要由以下几项内容构成: 非常满意率(评估表中非常满意的票数/总票数)、满意率(评估表中满意的票数/总票数)、基本满意率(评估表中基本满意的票数/总票数)、不满意率(评估表中不满意的票数/总票数)、教学质量得分。 2、教学质量评估实行百分制,具体计算公式为 教学质量得分=(非常满意率×50%+满意率×40%+基本满意率×10%)÷75%×100-不满意率÷25%×100 根据上述评估结果排定名次,第一名为100分(排名得分),然后据此计算出排名系数(排名系数=100÷第一名评估得分)。第二名排名得分=第二名教学质量得分×排名系数,依此类推(函授部研究生班教学和主体班教学采用统一标准评估计算)。 函授部其他班次按照此评估办法计算出每位教师得教学质量得分和教学排名得分,然后根据主体班教学质量与函授班教学质量7:3的比例合计出每位教师的最后教学质量得分和教学排名得分。 (二)对教学数量的考核 对教学数量的考核主要以课时量为依据,课时量指所有班次的总课时量。 1、课时量主要包括以下内容 1)专题授课时数:指在主体班次或其他班次开设专题或讲座课的授课时数,每讲授1小时按照1课时计算; 2)基础课授课时数:指在主体班次或其他班次开设基础课的授课时数,每讲授1小时按照1课时计算。 3)课题交流主持时数:指主持学员问题交流和课题交流的课时数,每主持1小时按1课时计算; 4)讨论主持时数:指主持学员研讨的课时数,每主持1小时按1课时计算; 5)远程教学时数:指参加远程教学的课时数,每参加1小时按照0.3课时计算; 6)参加课题交流时数:指参加学员问题交流和课题交流的课时数,每参加1小时按0.25课时计算; 7)参加讨论时数:指参加学员研讨的课时数,每参加1小时按0.25课时计算; 8)跟班辅导员时数:指教务科安排的跟班辅导员跟班听课的课时数,每听1小时课按照0.3课时计算。 9)其它课时:指在县党校或学校安排的其它协办班次授课的课时数,每讲授1小时按照1课时计算。

教师常规检查及教学效果评价表

教师常规检查及教学效果评价表

学生评议教师调查表 同学: 本调查表十个问题都有三个选项,想一想,哪个选项最符合你的实际情况,就在该问题后评议栏填上相应选项。谢谢合作! 班级语 文数 学 英 语 物 理 化 学 政 治 历 史 生 物 地 理 体 育 音 乐 美 术 微 机 劳 技 问题选项 1、你喜欢上该老师的课吗?A.很喜欢; B.较喜欢; C.不喜欢。 2、该老师是你的朋友吗?A.是; B.有时是; C.不是。 3、该老师教学能做到贴近你的实际水平吗?A.能; B.有时能; C.不能。 4、该老师教学能做到经常与实际相联系吗?A.能; B.有时能; C.不能。 5、该老师教学能做到既让你有收获,又让你感到求知的快乐吗?A.能; B.有时能; C.不能。 6、你经常参与到该老师的教育教学活动中吗?A.经常; B.有时; C.没有。 7、你经常提出问题或动用实践吗?A.经常; B.有时; C.没有。 8、该老师经常教给你做人、学习的方法吗A.经常; B.有时; C.没有。 9、你能自觉地运用该老师教给的方法解决学习(作业)和生活中的问题吗?A.能; B.有时能; C.不能。

10、该老师的各种形式的评价对你的发展有积极作用吗?A.有; B.有时有; C.没有。 合计(数 目)选A 选B 选C 备注:此表用于学生代表评议教师。由教务处组织,每学期一次。 (汇总表):学生评议教师调查汇总表 被评人姓名学科任班主任班级评价学期:年季任教班级其中实验班:普通班: 评价项目评价内容选项数目统计平 均 分 A B C 教师专业现状调查1、你喜欢上该老师的课吗? A.很喜欢;B.较喜欢;C.不喜欢。 2、该老师是你的朋友吗? A.是;B.有时是; C.不是。 3、该老师教学能做到贴近你的实际水平 吗? A.能; B.有时能; C.不能。 4、该老师教学能做到经常与实际相联系 吗? A.能; B.有时能; C.不能。 5、该老师教学能做到既让你有收获,又 让你感到求知的快乐吗? A.能; B.有时能; C.不能。 6、你经常参与到该老师的教育教学活动 中吗? A.经常; B.有时; C.没有。 7、你经常提出问题或动用实践吗? A.经常; B.有时; C.没有。 8、该老师经常教给你做人、学习的方法 吗 A.经常; B.有时; C.没有。 9、你能自觉地运用该老师教给的方法解 决学习(作业)和生活中的问题吗? A.能; B.有时能; C.不能。 10、该老师的各种形式的评价对你的发 展有积极作用吗? A.有; B.有时有; C.没有。 合计 教师专业优势1、最大的优点是: 2、最好的教育、教学方法是: 3、最显著的教育、教学特点是: 4、在教育、教学中最成功的事例是: 5、在教育、教学方面最显著的改进是: 6、在为人师表方面最显著的改进是: 7、学生最敬佩的方面是: 8、对学生帮助最大的方面是:

党校教学管理制度

党校教学管理制度

党校教学管理制度 为认真落实《中国共产党党校工作条例》,深化教学改革,促进教学管理,提高教学科研水平。特制定《同心县委党校教学管理制度》。 一、集体备课制度 1、教务室根据教学需要,在教师自主备课的基础上,适时组织教师开展集体备课活动,每学期不得少于2次。 2、集体备课主要是研讨确定年度教学专题,以求专题设置满足上级党组织需求、学员需求、岗位需求;针对贴近实际、贴近基层、贴近学员的重大理论与现实问题开展研讨,以求提高备课、授课的针对性与时效性;针对每位教师的备课、授课开展研讨,以求取长补短、学学相长。 3、集体备课活动要求全体教师参加,非经分管副校长批准,不得缺席。每缺席一次扣岗位责任制2分,一年累计三次以上不参加者,年终考核为不合格。 4、每次集体备课活动前,由教务室根据教学需要和教师自主申报专题情况,确定研讨专题。针对确定的研讨专题,由教务室指定教师或教师自主申报主讲该专题,然后由主讲教师备课。 5、全体教师针对备课和试讲开展集体研讨,根据研讨情况确定最后主讲人。 二、新课试讲制度

试讲范围:首次授课的新引进教师、初次担任主体班次专题课的任课教师和主体班次新开专题课必须进行试讲。 试讲前准备:撰写教案,编制课件,上交教学首页(包括专题名称、教学目的与要求、教学重点、教学难点、教学步骤、相关案例及教改课的环节设置、思考题、参阅书目等)试讲内容:为保证主体班次教学质量,我校实行全程试讲,即按照正式授课的要求对课程的全部环节和内容进行满课时试讲。 试讲评议:学校将由上级主管部门领导、校领导和教务室主任组成考评小组,具有专业技术职称的专兼职教师参加听课,课后由考评小组和专兼职教师参加的评议会,从观点、重点、难点、针对性、联系实际、教态教法等方面对试讲专题课进行综合评价,由教务室主任负责评议会意见汇总,并形成初步意见上报考评小组,由考评小组研究决定是否经过,最终结果及改进意见及时通知试讲教师。 三、教师听课制度 为促进专兼职教师教学水平的提高,坚持专兼职教师互相听课制度。主管校长定期(或不定期)抽查各类班次教师授课情况,专兼职教师要按时认真参加学校组织的集体教学观摩活动,平时则要根据自身授课需要积极听外课、讲座和远程课。专兼职教师在校内听课互评要在听课前一周到教务室主任处登记,领取

学校教学质量检测评价方案

教学质量检测评价方案(试行) 为全面提高我校教育教学质量根据县教育局相关工作要求,不断强化教育教学管理、进一步规范我校教育教学常规管理,促进学生的全面发展,建立有效科学的教学质量监控制度,现对学校教学质量检测评价制定以下方案: 一、教学质量监控的项目 教学质量监控项目分别为:学科教学质量检测、学科课堂教学管理、学生学科抽测等。 二、教育教学质量监控的内容与方式 1、明确单元达标内容,同一年级统一检测进度。 学期初以级部学科组为单位,统一制定一学期的学科单元达标进度表,并上交学校。质量检测中心将按进度表定期检查教师的达标检测情况,计入教师个人量化分,同时也做为评选优秀级部的衡量标准之一。 2、学科教学质量检测。 检测的学科为汉语、数学、语文、物理、化学、政治、历史、地理、生物、地方课等。 每学期期中、期末对各年级学科进行检测,检测由县教研室统一命题、统一考试、统一评卷。根据反馈的成绩,进行质量分析。

七年级、八年级按单、全科及格率的完成指标情况给分。单科及格率达到80%的给100分,每增加或减少1个百分点则加1分或扣1分;全科及格率达到70%的给100分,每增加或减少1个百分点则加1分或扣1分。 九年级除按七年级、八年级评估办法评价外,还要对优秀率进行评价,优秀率按参评人数的30%切线,达平均数的给100分,每增加或减少1个百分点则加1分或扣1分。 本项满分为100分。 以上学科的检测,只是阶段性评价的形式之一,不是学生学业成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须与其他的评价方式相结合,如综合素质评价,形成多元化的评价体系。语文、数学、汉语以外的学科注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面进行考查。在检测过程中有发现弄虚作假行为的,特别是有意制造机会、条件让学生弄虚作假的一律以倒数第一处理,同时还要追究相关人员及领导的责任。 3、学科课堂教学管理 查各学科教师课堂达标落实情况,进行“四清管理”。四清即堂堂清、日日清、周周清、月月清,反反复复,清理学生学习过程中的问题,不让一个学生吃夹生的,步调统一,以此激发学生的自信心、培养学生的各种能力。‘

党校教师教学质量评估制度(定)

老河口市委党校教学质量评估制度 为了进一步深化党校教学改革,促进教学管理工作规范化、科学化,鼓励教师争创“名课”,争当“名师”,根据《中国共产党党校工作条例》及全省县级党校工作会议精神,特制定本制度。 一、评估原则 1、坚持鼓励为主。通过考核激励教师开发更新教学专题,创新教学方式方法,提高教学质量。 2、坚持客观公正。通过健全完善考核机制,便于进行量化分析,力求科学、公平、合理。 二、评估范围 1、对党校教师专题试讲进行教学质量评估。 2、对党校教师主体班授课进行教学质量评估。 3、对党校教师开放式办学授课进行教学质量评估。 三、评估办法 教学质量评估实行百分制。通过学员或教师民主测评,确定评估档次。实际参评人员须达到应参评人员80%以上方为有效。 测评时,由参评人员填写测评票,全体参评人员打分汇总平均后为该教师测评得分。测评得分在100分-95(含)分为优秀档次,95分-85(含)分为良好档次,85分-70(含)分为一般档次,70分以下为不合格档次。 四、评估实施 (一)对教师新专题试讲进行测评 1、一般在春秋季主体班培训前进行,特殊情况另行安排。 2、新专题包括学校统一安排的专题和教学人员自行开发的专

题,专题设置必须符合《中国共产党党校工作条例》的精神,紧贴市委市政府的重大战略部署及党校教学总体布局。 3、每位有试讲任务的教师按照正式上课的要求讲课,讲课完毕由听课教师进行测评。 4、测评工作人员统计汇总后报党校教学质量评估领导小组,审定后公布测评结果。 (二)对教师主体班授课进行测评 1、在教师当堂授课结束时由听课学员进行测评;一个专题在两个班都上的,两个班分别测评。 2、测评工作人员,在当日授课结束前,到教务科领取测评票;在教师专题授课结束时,将测评票分发给听课学员,学员当场填写后立即收回并交教务科封存;在培训班结束后,集中统计汇总得分情况。 3、一个专题两个班都上的,将各班总得分汇总后再平均为其最后测评得分。 4、测评结果报党校教学质量评估领导小组审定后公布。 (三)对开放式办学授课进行测评 每半年围绕党校教学工作安排及教师授课的时代性、针对性、鲜活性等方面,通过座谈、问卷等方式主动征求合作单位的意见和建议。 五、评估结果的运用 (一)新专题试讲评估结果运用 1、试讲测评达到良好及以上档次的方可列为培训专题;测评在良好以下档次的,本人须申请经同意后再次安排试讲。试讲最多不得超过2次。其中,有关中央、省、市重要会议精神等时事性强的

教师常规检查及教学效果评价表

教师常规检查及教学效果评价表 被评人姓名学科任班主任班级评价学期:年季任教班级其中实验班:普通班: 评 价坝目 评价内容现状建议 教学常规40 分备 课 10 分 上 课 10 分 批 改 10 分 辅 导 10 分 1、每课时一案,有“课题或内容”,书写整洁; 2、“教材认识”科学、合理,“教学目标”明确、全面,“教 材设想”具体、新颖; 3、“教学过程”设计合理,步骤清晰,有内容,有方法,有 指导,有措施等,并在“备注”栏里注明相关“要素”; 4、每课时后必写“教学反思”,反思包括教学得意之处的达 到教学目标分析、偶发事件处理、精彩对话等,或是遗憾 之处的分析与对策,以及自己的感受和体验等。 1、期初有计划,期末有教学总结,上课带教案; 2、不旷课,不随意换课,做到“候课”,不迟到, 不早退, 不做上课无关的事; 3、课堂纪律好,学生学习气氛浓; 4、课堂容量充实,学生学习效果好; 5、不蔑视、体罚、漫骂学生,仪表得体。 1、作业布置适量、合理,适合不同学生实际不同形式作业(无 作业学科除外); 2、作业批改及时、认真,共性问题及时反馈,适量使用其他 形式批改时达到了应有效果上); 3、平时测验有规律,目的明确,试题有梯度,有质量,反馈 及时(无作业学科除外); 4、考试阅卷及时,考试结果分析认真,评价重激励。 1、课堂上善于发现问题,个性问题辅导有耐心,共性问题及 时反馈; 2、鼓励学生课后多问,主动关心“胆小”学生,态度和蔼可 亲 3、课外活动或竞赛辅导认真、不离岗、不迟到; 4、不有赏辅导自己的学生。 评价项目 ,有 ( 同 教学效果60 分 优:绝大多数教案符合要求 过半数教案符合要求少 数教案符合要求几乎都 不符合要求 优:基本上都能达到 良:有一项未做到或有两 项做得不好 中:有两项未做到或有三 项做得不好 差:达不到中等要求优:基本 上都能达到良:有一项未做到 或有两 项做得不好 中:有两项未做到或有三项做 得不好 差:达不到中等要求 优:基本上都能达到 良:有一项未做到或有两项做 得不好 中:有两项未做到或有三 项做得不好 差:达不到中等要求 优:“综合分”、“排位分”(各班平均后)之一为全教研组进步最多者,无考试科 目教师“学生评议分”为全校前十名者; 良:“综合分”、“排位分”(各班平均后)之一为进步者,无考试科目教师“学生 评议分”超过平均数者; 中:未达到“良”,又不是“须努力”者; 须努力:“综合分”、“排位分”(各班平均后)同时为全校退步最多者, 无考试科目 教师“学生评议分”为全校后五名者。 期中 等级: 得分: 期末等 级: 得 分: 评 疋 等级: 得分: 等级: 得分: 等级: 得分: 等级: 得分: 年度 等级:得 分: 综合综合主管部门意见: 评价评价(盖章)等级得分年月日 备注:此表用于教务处评价教师。由教务处依据统计结果评价,每学期一次。入被评价人个人业务档案。 学生评议教师调查表 同学: 本调查表十个问题都有三个选项,想一想,哪个选项最符合你的实际情况,就在该问题 后评议栏填上相应选项。谢谢合作!

教师教学质量评估表

成都圣婴母婴服务职业技能培训学校 教师教学质量评估表年月日 项目名称:课程名称: 授课教师: 评估细目很同意同意一般不同意很不同意1.1 教学工作有热情,讲课认真、投入□□□□□ 1.2 目的明确并实现了该课程的目标□□□□□ 1.3 课前准备充有充分□□□□□ 1.4 讲课思路清晰、教学表达清楚□□□□□ 1.5 采用互动式教学法□□□□□ 1.6 课上能调动学员积极思考问题□□□□□ 1.7 对课堂讲授的内容时间分配合理□□□□□ 1.8 讲的例子和问题很容易领会□□□□□ 1.9 具有与学员良好沟通的能力□□□□□ 1.10 非常注意学员的要求的问题□□□□□ 1.11 案例教学中,使学员讨论充分、分析深入□□□□□ 1.12 能有效使用教学辅助手段□□□□□ 1.13 能理论联系实际、或对前沿课题给予适当介绍□□□□□ 2.1 本课程教学内容的深度A合适B较深C较浅 D太深 E太浅 2.2 本课程对您的重要性A很重要B重要 C一般 D不重要 E很不重要 2.3 您对本课程的兴趣A很强B较强C一般D较差E没兴趣 2.4 本课程内容的实用性A很实用B实用C一般 D不实用 E很不实用 2.5 对本课程面授资料/辅导资料/自学教材 的评价 A很满意 B满意C一般D不满意 E很不满意 2.6 对本次授课教材管理、组织与服务的评 价 A很满意 B满意C一般D不满意 E很不满意 总体评价:总体而言,您对本课程的教学评估为:A.≥90分 B.80-89分 C.70-79分 D.60-69分 E. <60分 一、恳请您对授课教师的教学(意见、建议、优缺点等)。 备注: 1、在每次上课前发放到学员手中,并在课程结束后回收。 2、对所有任课教师进行评估。

对市委党校(行政学院)服务对象满意度评估实施方案

对市委党校(行政学院)服务对象满意度评估实施方案 按照《对全市107家绩效责任单位开展第三方评估中服务对象满意度评估的实施细则》的精神,根据市委党校(行政学院)的工作职能,特制定本实施方案。 一、调查对象及内容 本方案的调查对象是2007年参加市委党校(行政学院)轮训培训的学员。调查内容是调查对象对市委党校(行政学院) 轮训培训教学质量和教学管理方面的满意程度。 二、调查方式及调查数量 按照随机抽样的原则,根据市委党校(行政学院)提供的轮训培训学员的电话号码随机抽取200个电话号码进行计算机辅助电话调查。根据市委党校(行政学院)提供的109家单位的电话号码,进行计算机辅助电话调查。 三、调查问卷内容 (一)对单位的调查 1、贵单位对市委党校(行政学院) 轮训培训的管理服务水平是否满意? A、满意 B、基本满意 C、不满意 D、不知道或不了解 2、贵单位对市委党校(行政学院)培训、轮训提供的教学设施、教学环境是否满意? A、满意 B、基本满意 C、不满意 D、不知道或不了解 3、贵单位对市委党校(行政学院) 轮训培训的整体师资水平是否满

意? A、满意 B、基本满意 C、不满意 D、不知道或不了解 4、贵单位对参训学员在市委党校(行政学院) 培训轮训后理论水平的提高效果是否满意? A、满意 B、基本满意 C、不满意 D、不知道或不了解 5、贵单位对市委党校(行政学院)在武汉市干部培训工作中所发挥的作用是否满意? A、满意 B、基本满意 C、不满意 D、不知道或不了解 (二)对学员的调查 1、您对市委党校(行政学院) 轮训培训教学计划的设置是否满意? A、满意 B、基本满意 C、不满意 D、不知道或不了解 2、您对市委党校(行政学院)培训授课教师的整体形象(包括教学方法、教学态度、教学质量、教学效果)是否满意? A、满意 B、基本满意 C、不满意 D、不知道或不了解 3、您对市委党校(行政学院) 教学管理人员的工作态度、工作质量和工作效率是否满意? A、满意 B、基本满意 C、不满意 D、不知道或不了解 4、您对市委党校(行政学院)培训、轮训提供的教学设施、教学环境是否满意? A、满意 B、基本满意 C、不满意 D、不知道或不了解 5、您对市委党校(行政学院)培训、轮训的总体培训效果是否满意? A、满意 B、基本满意 C、不满意 D、不知道或不了解

教学质量评估表

(准备工作质量评估表) 系(部):课程名称:被评教师姓名:评估时间: 注:1、请填表人对任课教师逐项评价,评估意见请选用评分等级栏中相对应的数字表示,并在评分等级栏上打“√”。 2、考虑到通用性,表中评估内容是以教学的基本要求为准则确定的。某些特殊评价可写 在“评仪及建议”栏内。 3、评定等级分为优(85分以上)、良(75-84.5分)、一般(60-74.5分)、和差(59.5分 以下)四级。 4、此表问卷调查后应由系部保存备查。

(课堂教学质量评估调查表——学生用) 由教务处统一组织学生填写

(教学督导登记表) 注:1、意见与建议一栏包括对学院教学条件、教风、学风、校风等; 2、表格内不够填写可另附纸

(课堂教学质量评估表——领导、同行、专家用) 课程名称:被评教师姓名:时间:年月日 注:1、评估意见请选用项目评分栏中相对应的数字表示,并在评分栏上打“√”。 2、考虑到通用性,表中评估内容是以教学的基本要求为准则确定的,对课程的某些特殊评价,可写在“评议及建议”栏内。 3、评定等级分为优(85分以上)、良(75-84.5分)、一般(60—74.5分)和差(59.5分以下)四级。 4、此表问卷后应由系部保存备查。

(课程考核工作质量评估表) 课程名称:任课教师:评估时间:年月日 注:1、请填表人对任课教师逐项评价,在等级栏中划“√”; 2、此表6个项目的权重量相同,可按各项目的等级统计算出合计得分; 3、评定等级分为优(85分以上)、良(75—84.5分)、一般(60—74.5分)和差(59.5 以下)四级。 4、此表问卷调查后应由系部保存备查。

全区市县党校办学水平评估指标等级标准

全区市县党校办学水平评估指标等级标准 3、办学设施(9.5分) 3.1校园建设(3分) 校园面积:3500平方米(5亩) 建筑面积:2192平方米(3000平方米) 3.2教学设施(6.5分) 网络学习与多媒体建设状况:已开通宁夏干部教育网络学院学习平台;建成多媒体教室并能有效运用于教学中。(2分) 教学基地:以红军西征纪念园为教学基地,重视现场教学基地的开发和建设,能满足教学需要。(1分) 图书室状况:设有30平方米的图书室,藏书近万册,且藏书量逐步增长;建有50平方米的电子图书阅览室,有10台电脑。(2.5分) 3.3后勤设施 食宿条件文体设施:建有篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球室,能满足培训需要。(1分)4、教学内容、方法与管理(21分) 4.1教学布局( 5.5分) 马克思主义中国化最新成果的培训:教学内容中,马克思主义中国化最新成果课程占30%以上,成效显著。坚持用马克思主义中国化的最新成果武装头脑,进一步完善干部教育培训内容。根据《干部教育培训工作条例(试行)》,充分认识把马克思主义中国化的最新成果作为干部教育培训中心内容的重要意义,把学习最新成果放在更加突出的位置,调整和完善教学新布局,充实和丰富培训新内容,将其贯穿于教学过程的各个方面和各个环节,切实做好进教材、进课堂、进头脑的工作。大力弘扬理论联系实际、坚持学以致用的马克思主义学风,将学习成果转化为党和人民事业不懈奋斗的坚定信念,转化为观察和解决问题的科学方法,转化为指导改造客观世界和主观世界的行为准则,努力做到认识上有新提高、运用上有新收获。(1分) 围绕本地区经济社会发展的重大问题开展培训:紧紧围绕本地区经济社会发展中的重大理论和现实问题设置培训内容,课程占30%以上,具有很强的针对性。(1.5分) 履行岗位职责的能力培训:围绕干部履行岗位职责和职业发展需要,合理设置培训内容,课程占30%以上,针对性强。(2分) 党性教育和宗旨意识教育:通过入学教育、课堂教育、党性分析、警示教育、参观考察等形式形成内容丰富、针对性强的教育模式。(1分) 4.2课程建设(4.5分) 培训需求调研:有健全的培训需求调研制度,在培训前注重做好培训需求调研分析,形成以需求调研为基础的培训计划制定机制。(1.5分) 课程体系的针对性、实效性:分类别分层次设置教学班次、教学内容和课程,建立了满足培训需要的课程体系,具有很强的针对性、实效性。(1分) 专题开发:紧紧围绕本地区发展需要和干部培训需求,及时开发更新培训内容,每学年专题更新率达20%以上。(2分) 4.3教材建设(2分) 讲义(课件)、案例:讲义(课件)编写规范,观点正确,内容丰富,资料翔实,系统性、逻辑性强;有选材典型、质量高、能够满足教学需要的教学案例。(2分) 4.4培训方法(3分) 教学方法的创新和应用:积极进行教学方法的改革创新,针对培训内容和学员实际,能运用

高校党校教学质量体系的构建研究

高校党校教学质量体系的构建研究 发表时间:2011-09-13T15:36:26.463Z 来源:《高教探索》2011年4期作者:王建武 [导读] 高校党校培训是大学生党员发展过程中的一个重要阶段,也是提升大学生党员党性素质的关键环节。 摘要:高校党校培训是大学生党员发展过程中的一个重要阶段,也是提升大学生党员党性素质的关键环节。文章通过聚类分析,得到高校党校教学质量体系的改革重点和关键要素在于党课的理论知识学习、社会实践和调查和结业考试三个方面,指出高校党校要切实抓好自身建设,注重党校师资队伍建设,加强党校培训的过程管理,改革和创新党课教育模式以及要理论联系实际。 关键词:高校党校;教学质量体系;构建 收稿日期:2011-06-03 作者简介:王建武,硕士,成都大学信息科学与技术学院助理研究员。(四川成都/610106) 一、问题提出 高校党校被称为“校中之校”,是在高校党委领导下,对大学生党员和入党积极分子进行党性教育的阵地和熔炉。高校党校培训是大学生党员发展过程中一个重要阶段,也是提升大学生党员党性素质的关键环节。总体来说,高校党校机构设置健全,体系完备,但还存在不少问题,一是重视理论灌输,从“理论”中来到“理论”中去;二是偏重理论教学,忽视实践教学;三是教学体系各部分较为零乱,“单打独斗”,没有形成合力;四是党校结业的形式单一,考试以单纯的死记硬背为主。由于党校培训是一个短期行为,如何在较短的时间内发挥出最大的效能,提升学员的党性素质,则必须对现有教学体系和模式进行改革,构建新的教学体系。首先要发现目前体系中哪些是问题要素,即哪些地方需要改善,同时还要找到哪些是关键要素,即哪些要素与其他要素的相关性最大,对整个体系影响最大。如果某个要素被确定为既是问题要素,又是关键要素,则这个要素就应该成为新的教学体系构建和研究的重点。 二、研究设计 1、问卷调查。2010 年3月,对成都某高校进行随机抽样和分类抽样调查,调查对象包括:被党校聘请的教师、参训学生、党校的管理人员。本次调查共发放问卷270份,有效问卷224份,问卷有效回收率为83%,其中学生133份,教师56份,管理人员35份。 2、问卷设计。为了保证上述8个指标的信度和效度,对各指标的名称和内涵进行了较为科学的界定,要求被试者对上述八个方面是否需要改革和加强进行评价。在此基础上,请教了有关专家,设计了调查问卷初稿。经过测试调查之后,最终定稿。此问卷简单明了,可操作性强。 3、研究方法。运用SPSS17.0软件分析数据,分析方法主要包括聚类分析、可靠性分析、卡方检验、KMO和巴特利检验。 三、数据分析及处理 1、对各要素需要加强和改革迫切性的评价结果的聚类分析 利用SPSS17.0软件对于各指标改革迫切性评价结果进行聚类分析,得到的结果如表1:得到树状图如图1。研究显示,若将8个指标分为4类,则由树状图可以得出以下结论:第Ⅰ类为8,这个指标的分值最低;第Ⅱ类为3、4,这两个指标的分值次低;第Ⅲ类为1、7,这两个指标的分值次高;第Ⅳ类为2、5、6,这两个指标的分值最高。由于上述8个指标实际上是对1-8的改革迫切性的调查,因此以上分类首先说明,2、5、6、1、7这5项被认为迫切需要改革;另外,8的分值最低,说明调查显示对结业考试的评价较低,也就是对结业考试的加强和改革被认为非常重要。因此,通过本聚类分析共得到6个要素,被认为迫切需要改革,即8、2、5、6、1、7。 2、问卷调查的信度和效度 (1)信度分析 就学生、教师、管理人员以及总体对各指标的评分进行信度分析的克朗巴哈(Cronbach)α系数分析,得到结果如下: 从表2可知,由于信度系数为0.775,因此总体上该调查表的编制的内在信度是可以接受的。一份信度系数好的量表或问卷最好是在0.80以上,0.70-0.80之间是可以接受的范围[1]。 从表3可以看出,卡方检验(Friedman Test)方法得到统计量x2=21.798,P<0.05,故可认为学生、教师、管理人员对各指标的模糊综合评价有显著性差别,这说明本文分类采集学生、教师和管理人员的相关数据是必要的,这有助于提高调查研究的客观性和全面性。 表3 卡方分析 (2)效度分析 对于问卷调查的效度分析主要是从内容效度的角度进行估计。 ①逻辑分析法。如前面所分析,本次调查的效度是由多种因素保证的。 ②评分一致性考查法。上面对于信度的分析,从一个侧面也表明了本次调查评价具有较高的内容效度。 (3)因子分析 从表4可以看出,KMO的值>0.5,P<0.05,则说明因子分析的效度可行,可以进行因子分析。 四、关键要素分析 高校党校教学体系与很多社会系统一样,具有复杂的结构,各要素之间相互联系,构成多重反馈回路,具有反直观性的特点。而要真正找到解决问题的答案,必须对系统的反馈结构有深刻的理解和把握。可以采用系统动力学的方法进行分析。根据系统动力学,系统行为的性质主要(但非全部)取决于系统内部的结构,即其内部的反馈结构与机制。在系统内部的诸反馈回路中,在其发展运动的各阶段总是存在一个或一个以上的主要回路,这些主要回路的性质及他们相互间的作用包括竞争与协作,主要的决定了系统行为的性质及其变化与发展。在主要回路中包含一部分主要要素,他们对系统的结构与行为的性质、特征的影响很重要[2]。找到高校党校教学质量体系中的这些主要变量,就等于找到了对教学质量体系进行改革的重点内容。 本文在确定的迫切需要改革的6个要素的基础上,根据对高校党校教学体系的深入研究和分析,并听取专家的意见,得到高校党校教学体系的基本关系,如图2所示。 1、虚线框中是经上文分析的三个存在重问题较大的要素,他们共同构成了高校党校培训教学体系的主要回

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