审美活动工作总结
小学生艺术教育与审美素养培养的工作总结
小学生艺术教育与审美素养培养的工作总结在过去一段时间里，我一直致力于小学生艺术教育与审美素养的培养工作。
通过不断的探索和实践，我取得了一些显著的成绩，并且总结了一些经验和教训。
在本次工作总结中，我将就这方面的工作进行详细阐述，以期能够提高工作质量并促进学生的全面发展。
一、教育目标与理念的明确在进行小学生艺术教育与审美素养培养工作之前，我先明确了教育目标与理念。
我坚信艺术教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的审美意识和创造力。
因此，我在教学中注重激发学生的艺术潜能，引导他们主动参与艺术创作，培养他们的审美能力和创作能力，使他们能够更好地欣赏和理解艺术作品。
二、学生兴趣的调动为了增强学生对艺术的兴趣，我积极采取了一系列激发学生学习兴趣的策略。
首先，我帮助他们了解并欣赏艺术作品，通过讲解和展示形式吸引学生的注意力。
其次，我注重与学生的互动，倾听他们的想法和意见，鼓励他们表达自己的感受，并将其融入到教学中，提高学习的主动性和积极性。
最后，我还积极组织学生参加各种艺术活动，如美术展览、书法比赛等，以培养他们的艺术兴趣和参与意识。
三、多元化教学方法的运用为了适应学生的不同需求，我在教学中运用了多种多样的教学方法。
例如，我利用图片、音频和视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
同时，我还采用小组合作学习、角色扮演和情景模拟等教学方式，激发学生的学习主动性和创造力。
此外，我还经常组织学生进行实践操作，让他们亲身体验艺术创作的过程，加深对艺术的理解和认识。
四、评价体系的建立在艺术教育与审美素养培养工作中，评价是不可或缺的一环。
为了准确评估学生的学习情况，我建立了一套全面的评价体系。
这套评价体系包括学习成绩的评价、作品展示和评比等多个方面。
通过综合评价，我能够更全面地了解学生的学习情况，从而有针对性地进行指导和调整，促进学生的个性发展和全面成长。
五、与家长的有效沟通家长是学生教育中的重要一环，在小学生艺术教育与审美素养培养工作中，与家长的有效沟通尤为重要。
近期审美提升工作总结报告
一、前言随着社会的发展和人们生活水平的提高，审美观念逐渐成为人们关注的焦点。
为了适应这一趋势，提升自身审美能力，我近期参加了一系列的审美提升培训和实践，现将近期工作总结如下。
二、培训与实践1. 参加审美培训近期，我参加了由我国知名美学专家主讲的审美培训课程。
通过培训，我对审美观念、审美原则、审美方法等方面有了更深入的了解，提高了自己的审美鉴赏能力。
2. 实践活动（1）参观艺术展览：我先后参观了多次艺术展览，包括绘画、雕塑、摄影等不同领域的艺术作品。
在欣赏作品的过程中，我学会了如何从构图、色彩、线条等方面去分析作品，提高了自己的审美鉴赏水平。
（2）学习摄影技巧：为了提升自己的审美能力，我自学了摄影技巧。
通过实践，我掌握了摄影的基本原理，能够运用摄影手法捕捉生活中的美好瞬间，提高了自己的审美表达能力。
（3）阅读美学书籍：为了丰富自己的美学知识，我阅读了《美学概论》、《艺术哲学》等美学经典著作。
通过学习，我对美学有了更全面的认识，提高了自己的审美素养。
三、成果与收获1. 提升审美鉴赏能力：通过参加培训和实践，我的审美鉴赏能力得到了显著提高。
现在，我能够从多个角度分析作品，对艺术作品有了更深刻的理解。
2. 增强审美表达能力：通过学习摄影技巧和阅读美学书籍，我的审美表达能力得到了增强。
现在，我能够运用所学知识，将生活中的美好瞬间定格在镜头中，并通过文字表达自己的审美感受。
3. 拓宽审美视野：通过参加艺术展览、阅读美学书籍等实践活动，我的审美视野得到了拓宽。
现在，我对不同领域的艺术作品有了更广泛的兴趣，更加关注生活中的美学现象。
四、不足与反思1. 审美知识储备不足：虽然近期我在审美方面取得了一定的进步，但与专业人士相比，我的审美知识储备仍然不足。
今后，我将继续学习美学理论，提高自己的审美素养。
2. 实践经验不足：虽然我参加了一些实践活动，但与专业人士相比，我的实践经验仍然不足。
今后，我将积极参与各类实践活动，积累更多的审美经验。
审美设计总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言随着社会经济的快速发展，人们对审美需求日益提高，审美设计在各个领域都发挥着越来越重要的作用。
本文以我国某知名企业为例，对其审美设计工作进行总结，旨在分析审美设计在企业发展中的重要性，以及审美设计在实际操作中存在的问题，为今后企业审美设计工作的改进提供参考。
二、企业背景我国某知名企业成立于20xx年，主要从事产品研发、生产、销售和售后服务。
经过多年的发展，企业产品线逐渐丰富，市场占有率不断提高。
在激烈的市场竞争中，企业高度重视审美设计，将其作为提升产品竞争力的重要手段。
三、审美设计工作总结1. 审美设计团队建设企业成立了一支专业的审美设计团队，团队成员包括设计师、策划师、市场调研员等。
团队成员具备丰富的审美素养和设计经验，能够为企业提供全方位的审美设计服务。
2. 审美设计策略（1）紧跟市场潮流：企业密切关注国内外市场动态，了解消费者审美需求，确保设计风格与时俱进。
（2）突出产品特点：在审美设计中，企业注重凸显产品特色，使产品在众多同类产品中脱颖而出。
（3）注重用户体验：企业关注用户在使用过程中的审美体验，从产品外观、色彩、材质等方面进行优化，提升用户体验。
3. 审美设计成果（1）产品外观：企业产品外观设计新颖独特，符合消费者审美需求，深受市场好评。
（2）品牌形象：企业通过审美设计，塑造了良好的品牌形象，提升了品牌知名度和美誉度。
（3）市场竞争力：企业产品在市场上具有较强竞争力，市场份额逐年提高。
四、存在问题1. 设计师审美观念更新速度较慢：随着市场变化，设计师审美观念更新速度较慢，难以满足消费者日益变化的审美需求。
2. 设计与生产脱节：部分产品在审美设计阶段与生产环节脱节，导致生产成本增加，影响产品品质。
3. 缺乏跨部门沟通：审美设计涉及多个部门，但各部门间沟通不畅，导致设计效果难以达到预期。
五、改进措施1. 加强设计师培训：定期组织设计师参加各类培训，提高设计师审美素养和设计能力。
学年度第二学期美育的工作总结5篇
学年度第二学期美育的工作总结5篇篇1一、引言本学期美育工作在学校领导的正确指导和大力支持下，以提高学生审美素养为核心，积极开展各项美育活动，取得了显著成效。
现将本学期美育工作进行总结如下。
二、工作内容1. 美育课程设置与优化本学期，我们根据学校实际情况和学生需求，对美育课程进行了全面优化。
增设了绘画、书法、音乐、舞蹈等艺术课程，注重培养学生的艺术兴趣和审美能力。
同时，加强对美育课程的评估与反馈，确保教学质量。
2. 美育活动丰富多样本学期，我们组织了一系列丰富多彩的美育活动。
如艺术展览、文艺汇演、美术比赛等，让学生在实践中感受美、创造美。
此外，我们还积极组织校外美育实践活动，让学生走出校园，接触社会，拓宽视野。
3. 美育师资力量建设本学期，我们重视美育师资力量的建设。
通过培训、交流等方式，提高教师的艺术素养和教学能力。
同时，我们积极引进优秀艺术人才，为美育工作注入新的活力。
4. 美育环境优化本学期，我们致力于优化美育环境。
对校园进行了美化，营造了浓厚的艺术氛围。
同时，我们加强了对美育设施设备的维护与管理，确保美育活动的顺利开展。
三、工作成效1. 学生艺术素养明显提高通过本学期的美育工作，学生的艺术素养得到了明显提高。
学生在绘画、书法、音乐、舞蹈等方面取得了显著进步，作品质量不断提高，艺术表现力强。
2. 美育活动成果丰硕本学期的美育活动取得了丰硕的成果。
在各类艺术比赛中，学生表现突出，获得了多项荣誉。
同时，美育活动也锻炼了学生的组织能力、协作能力，增强了集体荣誉感。
3. 教师美育教学水平提升通过本学期的美育师资队伍建设，教师的艺术素养和教学能力得到了提升。
教师能够更好地传授艺术知识，引导学生感受美、创造美。
4. 美育环境更加优化本学期的美育环境优化工作取得了显著成效。
校园美化工作得到了师生的一致好评，艺术氛围浓厚。
同时，美育设施设备的维护与管理也得到了加强，为美育活动的顺利开展提供了有力保障。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对美育课程重视程度不够；（2）美育活动参与度有待提高；（3）美育师资力量仍需加强。
学生审美素养培养及评估工作总结
学生审美素养培养及评估工作总结一. 背景介绍随着社会发展和教育改革的推进，学生的审美素养培养越来越受到重视。
作为教育工作者，我承担了学校学生审美素养培养及评估工作。
本文将围绕这一主题展开论述，从学生的审美认知、审美欣赏、审美能力三个方面进行总结。
二. 学生的审美认知学生的审美认知是培养其审美素养的基础。
在开展工作时，我们注重以下几个方面的培养。
1. 提供多样化的审美体验通过组织参观艺术展览、观摩艺术演出等活动，学生能够接触到各种形式的艺术作品，开阔了他们的眼界，拓展了审美领域。
2. 引导学生积极思考培养学生的反思能力，让他们能够自主思考审美作品背后的意义和艺术手法，从而提高他们对审美作品的理解和欣赏能力。
3. 鼓励学生表达个人审美观点通过课堂上的讨论、小组活动等方式，鼓励学生表达自己的审美观点，增强他们对艺术作品的主观感受，培养审美鉴赏力。
三. 学生的审美欣赏学生的审美欣赏是培养其审美素养的重要环节。
我们采取了以下措施。
1. 丰富的艺术活动组织学生参观艺术展览、音乐会、舞蹈演出等，让学生亲身感受艺术的魅力，培养他们对艺术的鉴赏能力。
2. 多媒体教学手段的运用通过利用多媒体教学手段，向学生展示艺术作品的精彩之处，引导他们从中发现美，提升他们的审美水平。
3. 文化传统的传承加强对传统艺术的教育，让学生了解中国传统文化的瑰宝，培养他们的审美情趣和对传统文化的热爱。
四. 学生的审美能力学生的审美能力是培养其审美素养的关键环节。
我们采取了以下措施。
1. 独立思考与批判精神培养学生独立思考的能力，让他们对艺术作品进行批判性分析，提高他们的审美鉴赏能力。
2. 创造性表达与实践通过开展美术、音乐等课程，培养学生的创造性思维与表达能力，让他们能够从实践中感受艺术，提高他们的审美能力。
3. 跨学科教学的融合将艺术与其他学科相结合，以培养学生的审美能力和跨学科思维能力，提高他们的综合素质。
五. 评估工作总结在工作过程中，我们注重以下几个方面的评估。
教师审美情趣工作总结范文
教师审美情趣工作总结范文一、引言这段时间以来，本人作为一名教师，积极参与了审美情趣工作，通过丰富多彩的教育活动，提升了学生的审美能力和艺术修养。
在这个过程中，我深刻认识到了审美情趣对学生的教育意义，也发现了自己在这方面的不足之处。
因此，本文将围绕教师审美情趣工作展开阐述，总结经验与感悟。
二、审美情趣对学生的重要性审美情趣是指个体对美的喜爱、追求以及对美感的理解和表达能力。
它不仅能够提升人的审美能力，还对人的文化素养、创造能力以及心灵世界的发展起到积极的促进作用。
作为教师，我们应该提高自身的审美情趣，以激发学生对美的热爱和追求。
三、培养学生的审美情趣在课堂教学中，我注重通过感官体验，引发学生的审美情趣。
例如，在音乐课上，我会让学生聆听各种不同的曲风，并让他们用自己的语言表达他们所感受到的美。
在美术课上，我会引导学生去欣赏名画，感受艺术家的创造力和艺术表现力。
通过这些活动，学生的审美情趣得到了很好的培养。
四、开展多样化的艺术活动除了课堂教学，我还积极组织多样化的艺术活动，以丰富学生的审美体验。
例如，我们举办了音乐会、话剧表演等各种演出，让学生亲身参与并感受艺术的魅力。
同时，我们还组织了艺术展览、手工制作等活动，让学生展示自己的艺术成果，提升他们的审美能力。
五、关注学生的审美需求在开展审美情趣工作中，我关注学生的个体差异，尊重他们的审美需求。
我鼓励学生选择适合自己的艺术形式进行表达，让他们在艺术世界中找到属于自己的美。
同时，我也会及时倾听学生的建议和意见，以进一步提高审美情趣工作的质量和效果。
六、提升自身的审美素养作为一名教师，提升自身的审美素养是非常重要的。
我会积极参与各类艺术培训和学习，拓宽自己的艺术视野和知识面。
通过扩大自己的艺术阅读和观赏，我能够提高自己的审美水平，并更好地开展审美情趣工作，引导学生感受美的力量。
七、面对困难和挑战在审美情趣工作中，我也面临各种困难和挑战。
有些学生对艺术没有兴趣，有些学生因为各种原因无法参与艺术活动。
学校美育浸润工作总结范文(3篇)
第1篇一、前言美育作为素质教育的重要组成部分，旨在培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，是促进学生全面发展的重要途径。
近年来，我校深入贯彻落实国家关于美育工作的各项要求，积极推进美育浸润行动，取得了显著成效。
现将我校美育浸润工作总结如下：二、工作目标1. 构建完善的美育课程体系，提高学生的审美和艺术素养。
2. 加强教师的美育培训，提升教师的美育教学能力。
3. 优化美育实践活动，丰富学生的课余生活。
4. 营造良好的校园美育氛围，促进学生全面发展。
三、工作措施（一）加强美育课程建设1. 开发融入地方特色的美育课程，丰富课程资源。
2. 实施美育课程与学科教学相结合，提高美育教学效果。
3. 定期组织美育教师开展教研活动，提升美育教学水平。
（二）加强教师美育培训1. 面向全体教师开展美育专题培训，提高教师的美育素养。
2. 定期组织美育教师参加专业培训，提升美育教学能力。
3. 鼓励教师参加美育教学比赛，促进教师美育教学水平的提升。
（三）优化美育实践活动1. 开展丰富多彩的美育活动，如绘画、书法、舞蹈、音乐等。
2. 鼓励学生参加各级各类美育竞赛，提高学生的艺术水平。
3. 组织学生参观博物馆、美术馆等文化场所，拓展学生的艺术视野。
（四）营造良好的校园美育氛围1. 举办校园文化节、艺术节等活动，展示学生的美育成果。
2. 设立美育宣传栏，宣传美育工作动态。
3. 加强校园文化建设，营造浓厚的艺术氛围。
四、工作成效（一）美育课程体系逐步完善通过开发融入地方特色的美育课程，我校美育课程体系逐步完善，课程内容丰富，形式多样，满足了学生的不同需求。
（二）教师美育素养显著提高通过开展美育培训，我校教师的美育素养显著提高，美育教学能力得到提升。
（三）学生审美和艺术素养明显提升通过美育实践活动，学生的审美和艺术素养明显提升，艺术水平得到提高。
（四）校园美育氛围日益浓厚通过举办各类美育活动，我校校园美育氛围日益浓厚，学生的艺术素养得到全面发展。
学生审美素养培养及评估工作总结
学生审美素养培养及评估工作总结概述：审美素养是衡量一个人综合修养的重要标准之一。
在学生的成长过程中，培养和评估其审美素养的工作显得尤为重要。
本文将围绕学生审美素养培养及评估工作展开论述，旨在探讨如何有效地进行相关工作，以促进学生全面发展。
Ⅰ. 培养学生多元审美意识1. 丰富多样的艺术教育艺术教育是培养学生审美意识的重要途径。
学校应通过增加艺术课程、组织文艺活动等方式，让学生接触到不同艺术形式，开拓他们的艺术视野。
2. 多层次的文化教育学生的审美意识也离不开对文化的理解和认知。
学校可以通过开设文化课程、组织文化体验活动等方式，让学生深入了解和感受各种文化，提升他们的审美水平。
Ⅱ. 提升学生审美品味1. 学生作品展示学校应定期组织学生作品展示，鼓励学生展示自己的艺术作品。
同时，学校可以邀请专业评委对学生作品进行评选，引导学生向优秀作品看齐。
2. 导师制度的建立学校可以设置专业导师，为学生提供专业指导和个性化培养。
导师可以根据学生的兴趣和特长，指导他们选择适合自己的艺术领域，并提供具体的艺术品味指导。
Ⅲ. 创新评估方法1. 多元化的评价标准传统的考试评价方法难以准确评估学生的审美素养。
学校可以考虑采用多元化的评价方法，如学生作品评估、综合评价等，全面了解学生的审美发展情况。
2. 评估流程的规范化学校应制定明确的审美素养评估流程和标准，为评估工作提供规范指导。
同时，评估过程中应注重对学生作品及表现能力进行全方位的考察和分析，以便更精准地评估学生的审美成就。
Ⅳ. 建立良好的艺术环境1. 创设艺术氛围学校应积极创设艺术氛围，如布置艺术装饰、举办艺术沙龙等，让学生身处艺术中，激发他们的艺术灵感。
2. 艺术资源的共享学校可以与社会艺术机构合作，共享艺术资源。
例如，邀请专业艺术家进行讲座、工作坊等形式，让学生近距离接触艺术大师，拓宽他们的艺术眼界。
结语：学生审美素养的培养和个性化评估工作是教育的一个重要组成部分。
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审美活动工作总结
到底什么是审美活动？难道是为了发现“美”吗？还是因其“美”而审？审美活动是如何产生的？其实作为审美客体的“美”很难有客观标准来界定，而其“美”的含义也并不如字面所呈现
的这么简单，就像我们常说“吃饭”，这个“饭”作为“吃”的
对象却并不是单一的内容。
而且审美活动的目的本身就不是一贯
相同的，也可以说“审美”的目的性是不确定的。
审美活动的产
生并不是因某种“目的”而产生。
审美主体的审美活动在“审”
的过程中，已达到某种“目的”，而这个“目的”并不一定是预
先设定好的；即使有预先设定的目的，也无法决定结果与目的的
一致性。
因为问题的关键在于作为审美主体的主观选择，“我”
愿意审，对象自然就存在。
无所谓什么“美”或“丑”，就想我
们在谈恋爱时，你以为是看到这个人才爱上他，其实不过是他恰
好满足了你内心已经勾画好的一个幻象或冲动。
也就是说我们往
往在审美活动开始以前、在看到审美对象之前，已经存在了于此
相匹配的审美冲动或期待。
某物某人的出现只是促成了这一审美
冲动的完成，也可以说是呈现。
而这种冲动的产生并不会是某一
方某一面的内在素质的反映，而是整个心理状态融合之后的完全
状态的反映和呈现。
对此，我有以下看法：
历史性
在生物遗传学角度，一个人不是单独的一个个体，他是一个
民族乃至几个民族的基因在历史长河中的缩影，历朝历代传承的
结果。
在遗传的过程中，基因不仅承载了生理方面的优胜劣汰的
内容，也会携带各种情绪记忆等方面的意识形态内容。
所以作为
审美主体的人在审美活动中种种表现并不是作为一个单独的个体
而呈现，而是作为历史长河中，千千万万人的最终结晶。
民族性
在最大的历史传承之下，有次一级民族性独特的思想文化内涵，一个人在本民族或诸多民族的影响下和继承学习过程中，会
将其与自己的独特本性想吸引的部分消化吸收，不论是在日常生活、言谈举止方面，还是在思想意识形态又会带有民族性。
使其
在面对一个审美客体时，表现出与其他民族不同的审美视点和审
美结果。
环境
这里可以分成自然环境和社会环境两个方面：
自然环境，在不同的自然环境也会多少影响其居住者的心态。
就拿我国来说，比如一个人生于江南或久居江南，会让其拥有敏
感细腻的审美趋向，而在北方生活的人大多性格豪放，而他的审
美倾向也就会更倾向于雄浑。
另一方面，一个久居南方的人来到
北方，看到北方的景致也许会引起他极大的审美兴致，而对一个
久居北方的人来说就是司空见惯，习以为常的；反之亦然。
社会环境，有些与时代性相似，这里我更多从政治角度看，人的思想文化意识状态不会不受到政治因素的影响，因为统治阶级的直接倡导或间接影响，也便会带来某种社会审美风尚。
这便是社会环境对一个人的精神领域的侵蚀，所以这也是不可否认的一方面。
时代性
一个人的生活时代是有一定的局限性的，在某个时代，必要受到本时代的思想文化，乃至审美风尚的影响，其思想文化意识会带有主要生活时代的烙印，也会在其心理状态和审美活动中呈现。
撇开政治因素，每个时代的思想文化有每个时代的特点，一个人的审美趣味、审美也或多或少暗含了当时所处的时代的特点。
生活阶层
一个社会阶层有一个社会阶层的思想意识特点，对待相同问题的看法也会不同，这种差异性也会在生活在本阶层人的思想文化、审美趣味等等方面得以表现。
比如富有的上层社会的审美主体和处于下层贫穷阶层的审美主体不但会对同一个审美客体的审美结果不同，而且对审美对象的选择也会有所差异。
这是因为其不同的生活阶层给予了他们不同的意识形态。
文化教养
即使是在同样的生活阶层也会因为不同的文化修养差异，造成一个人与众不同的审美趋向。
如果一个审美主体拥有良好的文
化修养和正确的世界观，他的审美活动和审美客体的选择，一定
与没有良好的文化修养和精神境界的审美主体不同。
而在面对同
样的审美客体，不同的文化修养的审美主体所产生的审美结果也
是不同的。
性别差异
更进一步，在同一阶层，同样的文化教养条件下，不同的性
别形成的思想文化意识依然会有所不同，他们的心理思想状态自
然会影响他们的审美活动。
通常情况下，男性的审美主体的审美
趋向与作为女性的审美主体的选择是不同的；对于同一审美对象
的审美结果也是有差异的。
性格气质
在性别差异之下，也会有性格气质的特别情况出现，比如通
常情况下，男士豪放、女士阴柔，但也会有男士阴柔，女性豪放。
再或者在同为男性的审美主体中也会有审美趣味不同、面对同样
审美对象的审美活动有所差异；女性审美主体也同样会有这种情况。
越是具体到某个审美活动，也越是能体现出审美活动的特殊性。
生活经历
如果说文化教养对一个审美主体的影响更多表现在成年之前，生活经历就更多在成年之后对“审美主体”产生影响，如果在某
个年龄时代经历过与以往差别很大的经历，其“审美客体”也许
就会产生很大变化，或者在面对同一“审美客体”，审美的心理
活动就会产生不同。
这在很多审美主体身上都会有所表现。
当下情绪状况
这是在审美活动中，最直接影响“审美主体”面对“审美客体”的一个因素。
不同的心理状态会对“审美主体”产生不同的
作用。
如果审美主体的当下心情有利于审美主体欣赏客体，那么
审美主体的审美活动的结果就会比较圆满；如果审美主体的心情
不利于审美主体欣赏客体，那么当下的审美活动的结果就会比较
消极。
想象假设
在实际生活中，很多时候审美主体在审美活动真正开始之前，如果这个审美客体是审美主体熟知的，审美主体已经在头脑意识
中产生了相应的审美效果，这时审美主体头脑中的审美客体与实
际的审美客体已经有所不同，而实际客体如果主体的审美期待有
所出入，也会影响审美主体的审美活动效果。
其他
其他因素无法一一说尽，比如身体状况的变化，它通过影响
审美主体的心理状态和情绪，对审美主体的审美期待和审美反映
有所影响。
总结
通过以上所述，审美主体的审美活动不仅仅是某一因素的结果，而是审美主体的整体心理状态再加上当下的审美情绪在所遇
到的审美客体身上的呈现。
所以作者认为，审美客体在遇到审美
主体时才是审美客体，而审美主体在选择其作为审美客体时并不
是因为其对象的固有特质，而恰恰只是因为其作为客体恰好可以
满足审美主体内心的心理审美状态，而这种状态又是融合了诸多
复杂因素，进行了“化学”反应之后的审美状态。
所以审美客体到底是不是“美”并不是一件可以确定的事情，也是没有必要确定的。
因为不同的审美主体会有不同的选择和判断。
而在审美活动中“审”的不一定是“美”的东西，而是暗合
了审美主体的审美欲望的一个投射客体，它可以在审美主体眼里
是“美”的，也可以是不“美”的。
而什么是“美”也没必要讨
论了，因为我们“审美”重点在“审”而不在“美”。
在“审”
的过程中，审美主体在对“审美客体”的解读和欣赏的过程中，
是处于对自身内在情感郁结向外投射的欲望，并不真正在意其
“对象”如何。
所以我们说“审美”也并不是审“美”而只在于“审”。
人作为最大的审美主体又是精神世界极为复杂的生物体，根
据格式塔心理学派，人的心理是完整的，它有很多因素融合而成
但又不能割裂开。
所以我们在研究审美主体的审美活动，应该从
审美主体的方方面面进行建构，而又要有整体大于部分的意识观念，而不应该只关注其中一小部分内容。
（摘自：攸宁-子衿，兰
室攸宁）。