积累运用五
积累·运用五之阅读教案
积累·运用五之阅读教案，是一种有效的提高阅读能力的教育方法，它主要通过对知识点、技能和方法的学习与应用，帮助学生梳理阅读的思路，提升阅读水平。
本文将从积累、运用、五个部分分别探讨积累·运用五之阅读教案的重要性和实际操作效果。
一、积累积累是阅读教育的第一步，也是阅读教育的基础。
阅读教育不仅涉及到语言的运用，更重要的是识别和理解文字背后所蕴含的意义和信息。
而文学、历史、政治等学科中的知识点常常是阅读素材的重要组成部分。
阅读教育的第一步就是要积累知识，提高各种学科的知识水平。
仅仅是积累而不运用，是没有用处的。
这时候，就需要学生解决一些口头禅式的问题，比如：“这篇文章和我们学过的那个知识点有什么联系？”、“作者在这段话中想表达什么意思？”等等。
学生们需要通过积累的知识点来解决这些问题，从而提高自己的阅读能力和理解能力。
二、运用阅读素材的关系和组成部分非常复杂，需要学生掌握各种分析方法（比如下划线法、分析框法、选择法等），以确保在解读文章的同时，也能提高自己的思考水平和分析能力。
这部分需要学生掌握各种方法，比如选取关键词重点筛选、调整阅读思路等，以确保阅读分析的准确性和深度。
阅读素材和内容的不同特点也要求不同类型的思路和方法。
例如，小说和诗歌的阅读思路需要特别关注作者的语言运用和意境表达；而报告语言和论文的阅读思路要关注结构和条理性。
当学生能灵活掌握不同类型阅读的思维模式和运用方法时，就可以更好地理解和分析各种阅读素材，提升阅读水平。
三、五个部分积累和运用都是阅读教育的中心内容，但是，这两个阶段并不是独立关系。
事实上，它们是密切相关的，是一个整体的过程。
在课程的设计和教学中，通常会涉及五个部分，分别是：1.框架：目的是帮助学生建立阅读素材的总体框架和整体理解。
2.细节：目的是帮助学生深入了解与主题有关的详细信息。
3.分析：目的是帮助学生分析以及理解文本素材的重要思想。
4.关联：目的是帮助学生发现和描述不同元素之间的关系。
五年级语文词语积累与运用
五年级语文词语积累与运用在五年级语文学习中，词语积累与运用是一个非常重要的环节。
通过积累并正确运用各类词语，可以提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。
本文将从词语积累的意义、词语积累的方法以及词语运用的技巧等方面进行探讨。
一、词语积累的意义词语是语言的基本单位，扩大词汇量对学生的语文学习非常关键。
合理积累词语，可以帮助学生准确理解和表达意思，丰富文化内涵，提高阅读理解能力以及写作水平。
此外，词语积累也可以促进学生的思维发展，训练学生的逻辑思维能力和联想能力。
二、词语积累的方法1. 阅读积累法：通过阅读来积累词语。
学生可以多读一些适合自己水平的课外书籍、报纸、杂志等，做到每天有固定的阅读时间。
在阅读过程中，遇到不认识的生词可以查字典，了解其意思并记住。
还可以将生词、短语和句子整理成词语卡片，随时翻阅巩固记忆。
2. 课内积累法：在学习课内知识的同时，注重积累相关的词语。
比如，在学习《三故事》这篇课文时，可以记录下文中的生词和短语，然后进行整理和记忆。
通过多次课文的学习和积累，可以逐渐丰富词汇量。
3. 词语网络法：建立词语之间的联系。
将新学的词语与已经熟悉的词语进行联系，可以帮助记忆。
比如，学习了“小溪”这个词语后，可以与“江河”、“湖泊”等类似词语进行对比，理解其在语境中的具体意义。
三、词语运用的技巧1. 同义词替换：学会使用同义词来替换常用词语，丰富表达。
比如，可以将“好”替换为“优秀”、“出色”、“精彩”等。
2. 反义词运用：学会使用与词语相对应的反义词，增强对比效果。
比如，可以将“黑暗”和“明亮”作为对立词进行运用。
3. 词语搭配：学会词语的搭配和固定搭配，提高表达的准确性和地道性。
比如，正确运用“强烈的兴趣”、“丰富的想象力”等搭配，而不是出现不符合习惯的搭配。
4. 引用典故：学会引用典故中的词语，提高文章的修辞效果和文化内涵。
比如，在写作中引用《红楼梦》中的词语，可以使文章更有底蕴。
综上所述，词语积累和运用是五年级语文学习中的重要环节。
积累与运用五
夜深了停电了，烛光点点，老师还在批改作业。 感谢朋友给我的惊喜，透过烛光点点，我感受 到了满满的爱。
勤学苦练：表示勤奋、认真学习，刻苦训练 他的儿子听后，再不敢妄图侥幸走上捷径， 经过真正的勤学苦练，终于也成为书法家。 莫泊桑勤学苦练，老师向他传经送宝，最 终莫泊桑学有成效。 只有勤学苦练才能在学习上取得进步。
满不在乎：完全不放在心上。形容不在意、无所 谓的样子。
1. 他做错了事还满不在乎的 模样，令在场的人怒发冲冠。 2. 他嘴角上掠过一丝微笑， 显出满不在乎的样子。 3. 你应该认真考虑老师的批 评，不能满不在乎。
首屈一指
首：首先。扳指头计算，首先弯下大拇指，表 示第一。指居第一位。引申为最好的。 他在这个方面， 那可是首屈一指的。
枪林弹雨：枪杆像树林，炮弹像下雨。形容战 斗激烈。
在枪林弹雨的战场上，我们的战士顶住了 敌人的疯狂进攻。
拍案而起：一拍桌子愤然站起来。形容非常愤 慨。也形容对反动势力不屈服。 闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的 手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
畏首畏尾：前也怕，后也怕。形容胆子小，疑虑 重重。 青年人应当敢于创新，敢于实践，而不应 当畏首畏尾，束手束脚。
骑虎难下：骑在老虎背上不能下来，用来比喻做 事情进行到中途遇到困难，迫于形势又无法中止 不能停止，做也不是，不做也不是，无奈只好硬 着头皮做下去。
因为当初没人，我勉强承担这个活，到现 在已是骑虎难下了。
量力而行：按照自己能力的大小去做，不 要勉强，多指在符合自己能力的范围内做事。 1.人应该量力而行,不可好高骛远。
2.做任何事情都不能好高婺远，首先要掂量自己 的水平，量力而行才是最实际的。 3.你还是再考虑一下，量力而行吧。
ห้องสมุดไป่ตู้
积累与运用五教师中心稿教案教学设计
积累与运用五教师中心稿教案教学设计一、教学目标1.通过对课文的深入学习，使学生掌握生字词，并能灵活运用。
2.培养学生朗读课文、理解课文内容的能力。
3.提高学生的写作水平，培养学生的创新意识。
二、教学重点1.生字词的学习与运用。
2.课文的朗读与理解。
3.写作能力的培养。
三、教学难点1.生字词的正确书写与运用。
2.课文内容的深入理解。
四、教学过程第一课时1.导入师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，我们先来了解一下作者吧。
作者是我国著名的作家冰心，她写的文章语言优美，寓意深刻，相信你们一定会喜欢的。
2.学习生字词师：我们来学习一下课文的生字词。
请大家打开课本，找到生字词所在的页码，我们一起读一读，注意发音要准确哦。
生：（读生字词）师：很好，那我们来逐个解释一下这些生字词的意思吧。
生：（解释生字词）师：同学们解释得很好，那现在我们来写一下这些生字词吧，注意书写要规范哦。
生：（书写生字词）3.朗读课文师：我们来朗读课文。
请同学们翻开课本，跟随我一起朗读。
生：（朗读课文）4.理解课文内容师：同学们，我们已经朗读完了课文，现在请大家来说一说，你们对课文的理解是怎样的？生：（回答问题）第二课时1.复习导入师：同学们，上一节课我们学习了课文《积累与运用五》，现在我们来复习一下课文的内容吧。
生：（复习课文内容）2.学习课文写作方法师：同学们，你们注意到课文的写作方法了吗？作者在文章中运用了哪些修辞手法？生：（回答问题）师：很好，那我们来分析一下这些修辞手法的作用吧。
生：（分析修辞手法作用）3.写作训练师：现在，请同学们运用我们学到的写作方法，来写一篇关于“我的家乡”的作文。
生：（写作）4.课堂小结师：同学们，这节课我们学习了课文的写作方法，并尝试自己写作。
希望大家在以后的学习中，能够灵活运用这些方法，提高自己的写作水平。
第三课时1.复习导入师：同学们，上一节课我们学习了课文的写作方法，现在我们来回顾一下这些方法吧。
2023初中语文《中考解读》第一部分积累运用第五章 语言综合应用(20页)
考点研读
1. 句子仿写： ①提供一个句子作为示例，给出其他事物进行仿写。 ②给出一段话，要求仿照画线部分句子进行仿写，使前后句子形成 排比关系。 2. 压缩语段: ①下定义；②拟写标题+说明理由；③概括语段内容+组合对联； ④概括语段内容+运用修辞写话。 3. 语言综合运用：①图文转换；②题材分析选择题；③链接与排序； ④口语交际等。
③修改题: 要求考生指出并改正语句中的毛病。
谢谢观看
b. 揭示寓意 先要认真细致地观察漫画的内容，找出其讽刺、颂扬的对象或行为。要 注意：漫画的形象主体不一定是讽刺或颂扬的对象，要学会由“实”及 “虚”，由表及里。然后挖掘隐含信息，进一步提炼概括漫画所揭示的 主题。
c. 拟写标题 标题是漫画的眉目，它有揭示漫画寓意或揭示讽刺、颂扬对象的作用。 拟写标题先要弄清漫画讽刺、颂扬的主体和漫画主题，然后再围绕主体 或主题拟加标题。可直接把讽刺、颂扬主体当作标题。
(2)明确表述形式。新闻标题=主体 +主要事件。
3.概括语段内容(组合对联) 这一类题目的语言材料往往只有一段。最佳的方法是先划分层次，然后 概括各层次的主要内容，最后连贯各层次的内容，建议用复句来表述。 组合对联首先要根据对联常识保证上下联字数相同、相同位置的词语词 性相同，末字仄起平收；其次要结合语段内容确定字词搭配。 运用修辞写话，要求掌握初中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、 排比、反问 、设问 、反复 、对偶等 。主要有两种考查类型: ①以 “ × × ×”为描述对象，至少运用一种修辞手法，写一句话；②为 “ × × ×”写一条宣传标语，至少运用一种修辞手法。
(1)答题步骤
①读材料，圈画关键词句，把握描述对象的主要特点。 ②根据描述对象的特点，联想与之相类似的事物。 ③选定相似事物，用修辞手法把句子准确生动地表达出来。 (2)温馨提示
2022年中考语文复习第二部分积累运用 第五章仿写句子,压缩语段
【参考答案】 在国人眼里，长城已经不是一堵墙，而是一个象征，一个民族
历史的象征；北京也不是一个地方，而是一个国家复兴的舞台。
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分类 5.对联（对偶）式 提供固定的对联（对偶）句式，有时候还会限定主题和素材。
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【例】（2020中考）根据材料内容，完成下面的对偶句。 田园骚客寄情山水，_________，_________； 边塞诗人放歌风雪，《别董大》诉说离情，抒发戍边人豪迈雄心。 【参考答案】
诗歌。《雅》诗和《颂》诗大多反映统治 手法，还兼顾了传统文化的传承。
阶级的生活。国风和部分小雅是劳动人民
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续表
真题 的口头创作，最有价值，开创了古代诗歌 的光辉传统，对后世诗歌产生了深远的影 响。 (1)请用一句话概括以上内容，不超过30 个字。(2分) (2)根据材料内容，以“国风”为描述对 象，用上一种修辞手法，写一句话。(2分)
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2. 分步实施，一定二仿三连。 【例】依照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，另写两个 句式相同的比喻句。 书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍如同一 把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。
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【解析】一是确定对象(如仿句的主体、喻体等)。这道题所用的 修辞手法为比喻，仿句要求以“时间”开头，主体已加以限定， 则确定的对象为喻体。可确定的对象有：清风、细雨；清泉、流 水；良药、利刃…… 二是遣词仿写。仿句的内容是要描述时间的作用，根据本体和喻 体相通这一特点，仿写出的语句有：清风能吹散愁云，细雨能洗
读书犹如探宝，高山之灵芝，深海之珍珠，地下之金石， 尽归囊中。
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分类 4. 开放式 只提供例句形式，不限定仿写内容。如小诗仿写、材料仿写等。
六年级语文上册积累·运用五《巴甫洛夫很忙》
六年级语文上册积累·运用五《巴甫洛夫很忙》人教版语文十一册《积累运用五》阅读练习阅读目的：1、培养学生根据阅读需要抓住重点句子进行探究体会的学习能力；2、学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高贵品质；过程：1、简介巴甫洛夫：俄国著名生理学家，曾经获得诺贝尔生理学医学奖。
2、读题：巴甫洛夫很忙。
通过预习，你了解到这是谁说的话？原话是什么？请孩子们从四自然段找出来。
“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。
”通过预习，孩子们对短文已经有了一定的认识，该怎么读这句话？请生读通过读这个句子读出自己的理解（忙碌、没有精神,冷漠、拒绝），适当评价（听出什么来了？）请学生谈自己为什么这样读，随即解决四自然段部分内容。
（这是巴甫洛夫在生命垂危之时所说的话，他拒绝别人的关心和探望）请生齐读。
3、请学生轮读预习过程中感情基调把握比较好的句子。
随即指导学生的初读。
4、预习的时候，你有哪些疑惑？提出哪些问题？引导学生提出有价值的问题---提出的问题应当是确实难以一下子解决，根据文章内容提出。
5、根据你的阅读需要，你认为短文当中的哪些句子值得你研究体会？引导学生浏览全文，勾画自己感兴趣的句子。
交流找到的句子，说说自己为什么把这些句子列为重点句子，教师做适当评价梳理。
6、请学生针对勾画的句子进行研究体会，作上简要批注。
如果在预习的时候已经完成这项工作可以组织自己的发言，也可以再次深入感受、体会、研究。
7、引导学生交流自己研究体会的结果。
随即指导学生读出自己的感受。
（1）……不是诗篇，胜似诗篇……全文的中心句，给予巴甫洛夫高度的评价与赞扬。
可引导学生根据这个句子统领对全文的学习：为什么说，巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”是诗篇，我们将在同学们深入的研究体会当中找到答案。
也可将这个句子作为.总结句子，深入体会之后作为反复有感情地吟讼。
随即请学生给板书补充：诗篇。
（2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么，引导学生谈自己的体会，指导朗读。
五年级上册语文：积累与运用五教学设计
五年级上册语文：积累与运用五教学设计五年级上册语文：积累与运用五教学设计【设计理念】引导学生用“用心看、善思考、读得好、记得牢”的方法自主，发现语言特点，提高学习兴趣和自信心，提高语文素养。
【教学目标】1 诵读词语、诗歌，积累优美词句，培养学生良好的语感。
2 记记多音字，照样子说词语，加标点，词语接龙，感受汉语形式的多样与有趣，提高语文学习的兴趣，提高语文素养。
3 自主识字，巩固本单元会认、会写的字词。
【教学重难点】1 巩固复习会认、会写的字词，积累语言。
2 学会运用常见的三种标点符号。
【教学准备】生字卡片、课件或图片(泸沽湖和《风》)、小黑板、孙悟空的面具(图片、泥人、布偶均可)。
【教学时间】2~3课时。
【教学过程】一、“你还认识我吗”1 引入：孩子们，我们一起又学完了一个单元的内容，增长了不少知识，上课前老师想考考大家。
2 出示小黑板或课件，展示“你还认识我吗”，学生自己大声地读一读。
3 指名朗读，评议，做到读准确。
4 多美的词语呀，让我们有感情地朗读这些词语吧!齐读，男女生比赛读。
二、朗读感悟汉语言形式的灵活多变1 过渡：呀，孩子们，瞧，孙悟空被你们的朗读所吸引，带着法宝——金箍棒来了(出示孙悟空的图片、面具或泥人)。
原来呀，他虽然武艺高强，可学的知识却太少了。
汉语灵活多样，既让他喜欢又特别让他头疼。
今天，他是来取经，向你们请教学习法宝的。
愿意教教他吗?2 引导了解汉字一字多音的现象。
(1)自由读读“读读记记”，用心看看，好好思考，把你的发现告诉大家。
板书“用心看、善思考”，然后学生反馈。
(2)能读准这些字吗?请小老师上台示范教大家读，然后请会读的所有孩子都站起来大声朗读。
(3)发散思维：你们还知道哪些多音字呢?(4)啊，想不到汉字也能像俺孙悟空那样变化呢，简直太奇妙了!顽皮的.孙悟空故意把一些多音字放到了句子中想考考你，你还能准确读出来吗?试一试。
自己读一读，然后学习小组内互读，最后请学习小组起立示范朗读。
西师小学四年级下册精品教案：积累与运用(五) 教案
积累与运用（五）一、教学目标1、了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语；感悟、积累名言名句。
2、能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。
3、能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。
二、教学重难点：1、了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语。
2、体会名人名言中蕴涵的人生哲理。
3、能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。
三、教学准备：老师：搜集带有比喻意义的一些成语、有关美好情怀、修养的名言名句；准备一篇写人的范文。
学生：预习“积累与运用五”，搜集带有比喻意义的一些成语、有关美好情怀、修养的名言名句。
四、教学时间：3课时。
第一课时教学内容：教学“温故知新”、“语海拾贝”、“点击成语”部分。
教学目标：1、了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语。
2、朗读有关美好情怀、修养的名言名句，使学生在感受和积累优美语言的同时，受到情感、态度、价值观的熏陶和感染。
3、了解成语“口若悬河”的出处，使学生对成语的认识更深刻，引起学生对传统文化的兴趣。
教学重难点1、了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语。
2、体会名人名言中蕴涵的人生哲理。
教学流程一、教学“温故知新”部分。
1、自由读读成语，注意读准字音，并注意成语中带点字的意思。
2、抽生读成语，注意纠正字音；然后齐读成语。
3、抽生交流三组成语中带点字的意思。
4、拓展练习：你还知道哪些这样的词语？抽生交流。
5、朗读、积累“温故知新”中的成语。
二、教学“语海拾贝”部分。
1、自由读读名言名句，注意读准字音。
2、抽生朗读名言名句，注意纠正字音；然后齐读。
3、抽生交流自己读了名言名句后的感受。
4、熟读背诵名言名句。
5、拓展练习：你平时还积累了哪些名言名句？抽生交流。
三、教学“点击成语”部分。
1、自己读书中提供的材料，了解“口若悬河”的出处。
2、用“口若悬河”说一句话。
四、作业：1、背诵成语和名言名句。
2、积累带有比喻意义的一些成语、有关美好情怀、修养的名言名句。
西师大小学三级语文下册《积累与运用五》教案
积累与运用（五）教学目标：1.了解找近义词也是理解词语的一种方法。
2.通过已经学会的阅读方法自主阅读短文，激发爱家爱祖国的思想感情。
3.培养口头表达能力，能讲述自己幸福的往事，感受家人对自己的爱。
4.写一写自己名字的来历，进一步体会家人对自己的期望、爱意。
教学重点：1.让学生明白我们生活在爱的世界里，要懂得善待身边的一切人、事、景、物。
2.习作要把经过写清楚，写出真情实感。
教学难点：习作要把经过写清楚，写出真情实感课时安排：三课时教具准备：第一课时教学过程一、温故知新1.大教育家孔子曾说过：温故而知新。
复习旧知识我们便会有新的收获。
2.读句子（可自由读、对比读、轮读等）。
想想带点词语在句中是什么意思。
3.同学互动，探究带点词语和括号里词语的异同。
4.把括号里的词语放进句子里，通过读比较句子与原句意思的异同。
5.说说通过比较发现了什么。
6.小结：理解词语除了查工具书，联系上下文之外，找近义词也是一种好办法。
二、语海拾贝1.自由读读词语，看看自己能发现什么。
2.交流自己的发现。
3.指名读、齐读、同桌互读、师生读等方式熟记。
4.拓展。
想想类似的词语交流交流。
三、开心一刻1.师讲笑话，想想你该对小明说点什么。
2.教师可根据学生的回答提示：我们为什么在对话时不能图省事？应该怎样停顿？3.与同学对话，纠正笑话中的错误对话。
四、自主阅读园地1.师引：爱有许多的表现形式，爱祖国是爱，爱士兵是爱，爱小蝴蝶、爱鲜花也都是爱。
请听教师朗读这个小故事，一边听，一边想象，你看到了怎样的画面？师感情地朗读《将军与士兵》，从教师的朗诵中，你仿佛看到了什么？2.自读，说感受。
3.学生用上述方法自读《将军与士兵》。
8、布置作业：1.用自己喜欢的方式读这个故事。
2.把这个故事讲给小伙伴听。
第二课时教学过程：一、看图谈话1.师：在上课前，教师请大家看几幅特别幸福的画面，看后，请小朋友来说说画面，并且要用上幸福两个字。
课件出示幸福画面，伴以温馨的音乐。
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二、有感情地朗读。
读了这篇短文你想说写什么？
第三课时：
口语交际：学当小记者
一、导入：
你从电视了看到记者采访的场面吧，这次我们也来模拟当当小记者。
二、怎样采访：
学生自由用自己喜欢的方式背诵这首词。
边读课文边查找资料，扫清文字障碍。
结合文中的内容基本能答出：在生命的最后一刻他一直关注着越来越糟糕的身体状况，不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感觉，他要为自己一生挚爱的科学事业留下更多的感性材料。
2、从巴甫洛夫的事迹中学习热爱科学、献身科学的精神。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、导入
1、出示下面这道填空题：
唐、宋、元是我国古代文化的瑰宝。
2、引导学生试背诵以前积累过的诗、词。
二、自由读。看读懂些，
哪些读不懂。
三、播放朗读录音，思考
这首词的大意。
四、反复吟诵，体会词中的思想感情。
填出唐诗、宋词、元曲。
背诵自己积累过的诗词。
自由读书，读后交流。
边听边思考，然后小组交流，全班交流。
畅谈自己的理解。
只要学生能背出自己积累过的诗词就予以鼓励
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
四、背诵
第二课时
学习阅读
一、自由读
1、查字典或联系上下文理解词语：
豁达：性格开朗。
折服：心服。
超然：不站在对方的任何一方面。
谈自己的真实感受及受到的教育。
意思对即可。不必强求与答案一致。
如果学生答不出来，可以引导学生结合张海迪等的事迹来谈。
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
1、根据对方的特点提出问题。
2、就大家关心的话题谈谈看法。
3、被采访人要认真回答提问。
三、小组合作练习：
1、拟好采访的对象、话题。
2、小组成员轮流担任小记者，对别的同学进行采访
四、全班交流总结：
1、怎样采访才能成功。
2、把小记者采访的活动延伸到课外去。
请学生谈谈，看他们能答到哪些方面。
学生任意选择自己想采访的对象，确定自己感兴趣的话题
学生对其他成员进行采访。
总结采访的体会、经验
课下继续选择自己感兴趣的热点、焦点问题采访。
学生答不出来，可以结合电视中记者的方式来引导。
教师引导学生从身边选择感兴趣的话题。
课题与教学内容
积累运用五ຫໍສະໝຸດ 课时安排3课时教学
目
标
知识技能
1、学习宋词《菩萨蛮书江西造扣壁》，背诵这首词。
2、学习阅读《巴甫洛夫很忙》
3、在模拟当小记者的过程中受到语言文字训练。
过程方法
训练过程充分发挥学生的的自主性，自主背诵、自主感悟，形成自主积累的能力和口语交际能力。
情感态度
1、激发学生积累宋词，热爱祖国语言文字的情感。