昼夜交替教学设计
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
新教科版六年级上册科学第2单元第2课《昼夜交替现象》教学设计
新教科版六年级上册科学第2单元第2课《昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《昼夜交替现象》是新教科版六年级上册科学第2单元第2课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，以及人类对这一现象的认识过程。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实际操作的实验，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对地球的基本概念有一定的了解。
但是，对于地球自转产生的昼夜交替现象，可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行详细的讲解和实验演示，帮助学生理解和掌握昼夜交替现象。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转产生的昼夜交替现象。
2.培养学生通过观察和实验，探究科学问题的能力。
3.增强学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.昼夜交替现象的产生原因。
2.地球自转的周期。
五. 教学方法1.讲授法：讲解地球自转和昼夜交替现象的基本原理。
2.实验法：通过实际操作，让学生观察和体验昼夜交替现象。
3.讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.教具：地球仪、日光灯、黑板、粉笔。
2.学具：每个学生准备一个地球仪，用于观察和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用日光灯和地球仪，引导学生观察地球仪上的昼夜变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解地球自转的基本原理，以及地球自转产生的昼夜交替现象。
通过板书，呈现地球自转的周期。
3.操练（10分钟）学生分组，每组用一个地球仪进行实际操作，观察和体验昼夜交替现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报自己的观察和体验，教师进行点评和总结。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：人类是如何认识昼夜交替现象的？可以让学生举例说明。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调地球自转产生的昼夜交替现象。
7.家庭作业（5分钟）让学生绘制一幅地球自转示意图，标注出昼夜交替的现象。
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案
《昼夜交替现象》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对昼夜交替现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析以地球自转为背景，引导学生认识昼夜交替现象。
2.2 学情分析学生已有对地球的基本认识，通过本节课的学习，进一步拓展知识面。
2.3 教学重难点昼夜交替现象的原因，地球自转的概念。
第三章：教学方法3.1 自主学习让学生通过观察和分析，自主探究昼夜交替现象的原因。
3.2 合作学习分组讨论，共同完成对昼夜交替现象的探究。
3.3 讲授法教师讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替现象。
4.2 自主学习让学生观察地球仪，分析昼夜交替的原因。
4.3 合作学习分组讨论，分享各组对昼夜交替现象的探究成果。
4.4 讲授法讲解地球自转的概念，引导学生理解昼夜交替现象。
4.5 实践环节让学生动手操作地球仪，观察昼夜交替现象。
4.6 总结提升对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替现象的重要性。
第五章：课后作业5.1 作业内容5.2 作业要求图文并茂，表达清晰，体现对昼夜交替现象的理解。
5.3 提交时间课后一周内提交。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对昼夜交替现象的理解程度，以及地球自转概念的掌握。
6.2 评价方法通过课后作业、课堂表现和小组讨论参与度进行综合评价。
6.3 评价内容作业的创意性、准确性以及对课堂讨论的积极程度。
第七章：教学反思7.1 反思内容回顾课堂教学的各个环节，评估教学方法的有效性，以及学生的参与度。
7.2 反思方法通过教师日志、学生反馈和教学录像进行分析。
7.3 改进措施根据反思结果，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
第八章：教学拓展8.1 拓展活动组织学生进行户外观察，例如在晴朗的夜晚观察星星的移动。
《昼夜交替》教案课件教学设计
《昼夜交替》教案课件优秀教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握昼夜交替的概念，知道它是由地球自转产生的自然现象。
2. 培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生对地理知识的兴趣。
3. 通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：昼夜交替的概念及其产生原因。
2. 教学难点：地球自转对昼夜交替的影响。
三、教学准备1. 课件：关于昼夜交替的图片、视频等。
2. 教学工具：地球仪、白板等。
3. 课前调查：让学生观察并记录自己所在地一天的昼夜变化。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示昼夜交替的图片或视频，引导学生关注这一自然现象。
2. 探究活动：让学生分享自己课前调查的昼夜变化情况，讨论昼夜交替的原因。
3. 知识讲解：讲解地球自转的概念，解释昼夜交替的产生原因。
4. 互动环节：提问学生关于昼夜交替的问题，引导学生思考和总结。
5. 小组合作：让学生分组讨论，结合地球仪观察昼夜交替的过程。
6. 成果展示：各小组汇报讨论成果，总结昼夜交替的特点及影响。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调昼夜交替的重要性。
五、课后作业1. 绘制一幅昼夜交替的示意图，标注出地球自转的方向。
2. 写一篇关于昼夜交替的小短文，阐述自己对这一现象的理解和感受。
3. 观察并记录一周内昼夜变化的情况，分析昼夜交替的规律。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、总结，使学生掌握了昼夜交替的概念及其产生原因。
在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高了学生的学习兴趣。
通过小组合作探究，培养了学生的团队协作能力和沟通交流能力。
但在课堂时间安排上，可以更加合理地分配小组合作和成果展示的时间，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究昼夜交替的原因。
2. 利用多媒体课件和地球仪等教学工具，直观展示昼夜交替的过程。
3. 通过小组合作探究，培养学生独立思考和团队协作的能力。
小学科学第9课昼夜交替(教案)
小学科学第9课昼夜交替（教案）昼夜交替是小学科学课程中的重要内容之一，它帮助学生们理解太阳、地球以及昼夜变化的原因。
通过教学，学生将学会解释昼夜交替的过程，掌握相关的知识和概念。
在本节课中，我们将通过多种教学方式来引导学生学习和探索。
一、教学目标1. 知识目标使学生了解昼夜交替的原因和过程，掌握地球自转的概念和影响因素。
2. 能力目标培养学生观察、思考和表达的能力，能够运用所学知识解释昼夜交替现象。
3. 情感目标激发学生对科学的兴趣和探索欲望，培养学生的团队合作和分享精神。
二、教学准备1. 教学资源地球模型、太阳模型、投影仪、图片、视频等教具和多媒体资源。
2. 教学环境整洁、安全的学习环境，确保学生能够集中注意力参与课堂活动。
3. 师生配合教师应提前准备好教案和教学素材，并对相关知识做足够的准备，学生应积极参与课堂活动。
三、教学过程本节课分为三个部分：导入、展示和巩固。
1. 导入（15分钟）（1）师生对话：教师与学生进行对话，引发学生对昼夜交替的思考。
例如，教师问学生：“你们有没有想过为什么早上太阳出来了，晚上太阳又消失了呢？”（2）创设情境：教师可以通过投影仪或图片展示地球和太阳的模型，并模拟地球自转的过程，引导学生观察太阳在地球上的照射和变化。
2. 展示（30分钟）（1）视频观看：教师播放相关视频，展示地球自转和昼夜交替的过程。
学生可通过观看视频进一步加深对昼夜交替的理解。
（2）合作讨论：教师将学生分成小组，要求他们讨论和解释昼夜交替的现象。
鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的思考和表达能力。
（3）展示与分享：每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，并与全班分享。
教师对学生的呈现进行点评和补充。
3. 巩固（30分钟）（1）实验探究：教师引导学生进行简单实验，通过自制的地球模型和太阳模型，模拟地球自转的过程，并观察灯光在地球模型上的照射情况。
学生可以亲自操作和观察，从而更好地理解昼夜交替的原因。
新教科版六年级科学上册《2.2昼夜交替现象》教学设计
新教科版六年级科学上册《2.2昼夜交替现象》教学设计一. 教材分析《2.2昼夜交替现象》这一节内容位于新教科版六年级科学上册。
通过这一节课的学习，学生需要了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的概念，并能够运用科学知识解释生活中的相关现象。
教材内容主要包括地球的自转示意图、昼夜交替现象的观察与分析等。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于地球和宇宙有一定的了解。
但是，对于地球自转和昼夜交替现象的内在联系可能还不太清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解昼夜交替现象的成因。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，掌握地球自转产生的昼夜交替现象。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，探究昼夜交替现象的成因。
3.情感态度价值观：培养学生的观察能力、思考能力和合作精神，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：地球自转的概念，昼夜交替现象的成因。
2.难点：理解地球自转与昼夜交替现象之间的内在联系。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察地球自转示意图，分析昼夜交替现象的成因。
2.讨论法：分组讨论，让学生通过合作、交流，共同探讨昼夜交替现象的成因。
3.实践法：让学生通过实际观察，记录昼夜交替现象，加深对知识的理解。
六. 教学准备1.地球自转示意图、多媒体课件等教学资源。
2.学生分组，准备观察昼夜交替现象的工具，如手表、日记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示地球自转示意图，引导学生关注昼夜交替现象。
提问：你们知道昼夜交替是什么原因造成的吗？2.呈现（10分钟）展示地球自转示意图，详细讲解地球自转的过程和昼夜交替现象的成因。
引导学生观察示意图，分析地球自转与昼夜交替现象之间的关系。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合示意图和实际观察，共同探讨昼夜交替现象的成因。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分享自己的观察心得，总结昼夜交替现象的成因。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握昼夜交替现象的原因。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 增强学生对地球自转和公转的认识。
二、教学内容：1. 昼夜交替现象的定义。
2. 地球自转和公转的概念。
3. 昼夜交替现象产生的原因。
4. 昼夜交替现象在人类生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：昼夜交替现象的原因，地球自转和公转的概念。
2. 教学难点：昼夜交替现象产生的原因，地球自转和公转的示意图。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨昼夜交替现象的原因。
2. 利用多媒体演示，帮助学生形象地理解地球自转和公转。
3. 设计实践活动，让学生亲身体验昼夜交替现象。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考昼夜交替现象。
2. 新课导入：介绍昼夜交替现象的定义。
3. 知识讲解：讲解地球自转和公转的概念，解释昼夜交替现象的原因。
4. 演示与实践：利用多媒体演示地球自转和公转的过程，让学生直观地理解昼夜交替现象。
设计观察活动，让学生观察并记录一天的昼夜变化。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调昼夜交替现象的原因和地球自转、公转的概念。
7. 课后反思：对本节课的教学进行总结，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
六、教学评价：1. 评价学生对昼夜交替现象的理解程度。
2. 评价学生对地球自转和公转概念的掌握情况。
3. 评价学生观察、思考和解决问题的能力。
七、教学准备工作：1. 准备多媒体教学资源，包括地球自转和公转的演示动画。
2. 准备昼夜交替现象的实践活动材料。
3. 准备课堂提问和讨论的问题。
八、教学进度安排：1. 第1-2周：讲解昼夜交替现象的定义和原因。
2. 第3-4周：讲解地球自转和公转的概念，并进行演示。
3. 第5-6周：开展实践活动，观察昼夜交替现象。
4. 第7-8周：总结所学内容，进行教学评价。
九、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度。
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计
《昼夜交替现象》教案公开课教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解昼夜交替现象的原因，掌握地球自转的基本概念。
1.2 过程与方法通过观察和分析，培养学生对自然现象的探究能力。
1.3 情感态度价值观培养学生对自然界的热爱和好奇心，提高学生科学素养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点昼夜交替现象的原因及其产生的过程。
2.2 教学难点地球自转速度、地球形状对昼夜交替现象的影响。
第三章：教学准备3.1 教具准备地球仪、图片、视频等。
3.2 课前准备组织学生观察昼夜交替现象，收集相关资料。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示地球仪，引导学生关注地球的自转现象。
4.2 探究活动让学生分享自己观察昼夜交替的现象，讨论产生昼夜交替的原因。
4.3 知识讲解详细讲解地球自转的概念、速度以及地球形状对昼夜交替现象的影响。
4.4 课堂练习布置相关练习题，巩固所学知识。
4.5 总结拓展引导学生思考昼夜交替现象在人类生活中的应用，拓展学生知识视野。
第五章：教学反思5.1 教学效果总结本节课学生的学习情况，反思教学方法的适用性。
5.2 改进措施针对教学中的不足，提出改进措施，为下一步教学做好准备。
第六章：教学评估6.1 学生评估评估学生在课堂上的参与程度、知识掌握程度以及探究能力的发挥。
6.2 教学方法评估分析教学方法的适用性，提出改进意见，以提高教学效果。
第七章：课堂活动设计7.1 活动主题"地球自转与昼夜交替"7.2 活动目标通过小组合作，让学生深入理解地球自转产生的昼夜交替现象。
7.3 活动步骤1) 学生分组，每组选一个组长。
2) 组长带领组员讨论，分析地球自转与昼夜交替的关系。
3) 各组展示讨论成果，分享学习心得。
4) 教师点评，总结各组的优点和不足。
7.4 活动反思反思活动设计的有效性，提出改进意见，为下次活动做好准备。
第八章：作业设计8.1 作业内容1) 观看关于地球自转与昼夜交替的视频，加深对知识的理解。
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（鄂教版）六年级科学上册教案
6.昼夜交替
一，教材分析
《昼夜交替》是鄂教版六年级上册第二章第六课内容，本课主要让学生在不断的“假设、验证”中，经历一次探究昼夜交替现象成因的过程，认识到地球在不停地自转，自转一周为24小时。
教学内容大致可分为：借助实验器材模拟实验→推测诸多现象中哪种情况出现昼夜交替现象的可能性最大→分析得出引起“昼夜交替”现象的真正原因。
二，教学目标
1.通过本课的教学，使学生知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都由地球的自转形成的。
2.经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
3.培养学生对天文现象的探究意识和能力。
4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。
三，教学准备
1．多媒体课件。
（关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件）
2．“昼夜交替”模拟实验教具。
地球仪，大头针，电筒。
四，教学重难点：
教学重点:知道昼夜交替现象是由地球自转形成的。
教学难点:设计实验探究昼夜交替现象的成因。
五，教学过程设计：
（一）创设情境，激发探究兴趣：
1、观看“同一个地方的白天和黑夜几组图片”，初步了解“昼夜”现象：
①提问：我们先来看几组图片，这每张PPT里每两幅图片主要的区别是什么？
②简要介绍“什么是昼，什么是夜？”
2、引入课题：
①提问：一昼夜有多长？昼夜之间最主要的区别是什么？
②根据学生的回答引导出“昼夜交替”现象，并宣布今天我们就来研究“昼夜为什么会交替？”这个科学问题。
【设计意图】通过观看“同一个地方的白天和黑夜两幅图片”，一是激发学生的探究兴趣；二是为学生创设一个探究“昼夜交替”自然现象的浓厚氛围，使学生在不知不觉中进入到探究活动中去。
（二）模拟实验研究“昼夜交替”现象。
1、猜想太阳和地球之间怎样运动会引起昼夜交替现象？
①引导学生分析产生昼夜交替现象可能与哪些天体有关？
②太阳和地球之间怎样运动才能使白天和黑夜轮流出现，产生昼夜交替现象？
学生分小组讨论，依据生活经验和已有知识作出猜想。
学生的猜想可能有：(1)地球自转；(2)地球公转但不自转；(3)
地球公转的同时自转；(4)其它
③学生汇报猜想，教师引导学生分析出地球在自转和公转运动中可能存在的两种运动方向，即自西向东运动和自东向西运动。
④整理学生的猜想，归纳出昼夜交替现象可能由“地球自转”或“地球公转”引起的两种猜想。
讲解“对照实验中变量必须是唯一的，才能得出正确的结论”科学知识。
分析“地球公转的同时自转”猜想中有两个变量，实验后不能确定到底是“地球自转”引起昼夜交替现象，还是“地球公转”引起昼夜交替现象，从而排除这个猜想，直接去研究“地球自转”和“地球公转”引起昼夜交替两种猜想。
【设计意图】这个环节让学生依据生活经验和已有知识去推测地球可能存在的运动形式，学生很早就知道了“地球围绕太阳转”的科学知识，所以教学中把着力点放在猜想地球的运动形式和运动方向上，意在激发学生的创新精神和开放性思维能力。
2、学生设计实验：
提问：我们用什么办法来证明这些猜想是否会产生昼夜交替现象，是否符合日常生活情况？
①(出示自制的“昼夜交替”实验装置)：我们可以做模拟实验，老师为了方便大家的研究，专门制作了一套教具。
介绍太阳模拟器材。
介绍地球模拟器材。
上面有两个开关，一个是自东向西开关，一个是自西向东开关。
打开自东向西开关，看看地球怎样转动？再打开自西向东开关，看看地球又怎样转动？
介绍地球公转轨道模拟器材。
介绍观察点。
在地球仪宜昌的位置上有一面小标记，你们说说它有什么作用？
②引导学生分析做模拟实验时对教室内的光线有没有特殊要
求？
③引导学生分析做实验时还要注意哪些问题？
【设计意图】这个教学环节主要内容是组织学生去设计实验和引导学生思考怎样用教师自制的教具做实验，目的一是有意识地锤炼学生的设计实验能力，发展学生的科学素质；二是通过教具，把复杂抽象的天文现象用具体的模拟器材展现出来，降低学生科学探究的难度。
3、学生分组实验：
学生分组实验，记录实验现象和实验结果。
【设计意图】本环节让学生通过做模拟实验把猜想出的地球的各种运动形式通过实验模拟出来，极大地促进学生动手动脑能力，促进学生形成正确的宇宙观。
4、实验汇报交流：
①学生汇报“地球公转是否引起昼夜交替”实验情况。
引导学生汇报在实验中观察到哪些现象和发现？当地球公转方
向是自西向东时，你看到的昼夜现象是怎样的？当地球公转方向是自东向西时，你看到的昼夜现象又是怎样的？
学生根据观察到的实验现象得出“两种方向的地球公转一圈都只能形成一个昼夜”的结论。
教师引导学生分析地球公转一圈时间有多长，从而得出“地球公转需要一年时间才能形成一个昼夜”的实验结论。
②学生汇报“地球自转是否引起昼夜交替”实验情况。
学生汇报在实验中观察到哪些现象和发现？当地球自转方向是
自西向东时，你看到的昼夜现象是怎样的？当地球自转方向是自东向西时，你看到的昼夜现象又是怎样的？
学生根据观察到的实验现象得出“两种方向的地球自转一圈能形成一个昼夜；自转2圈，能形成2个昼夜；只要地球不断地自转，就能形成昼夜交替现象”。
教师引导学生分析地球自转一圈时间有多长，从而得出“地球自转需要一天时间就能形成一个昼夜”的实验结论。
③学生分析“地球自转”和“地球公转”两个实验结果，归纳出“地球自转引起昼夜交替现象”的科学结论。
④实验中我们发现地球自转的方向有两种，那么地球的自转方向到底是哪一种，这个问题我们在学习第7课《谁先看到日出》时再来研究。
5、总结：
观看“昼夜交替”现象模拟动画，引导学生总结出“昼夜”现象是怎样形成的？和“昼夜交替”现象是怎样形成的？
【设计意图】学生做完模拟实验后，分析每一个实验现象是否符合日常生活情况，是本节课的重点和难点。
通过本环节的教学，让学生在汇报交流过程中互相质疑，去伪存真，经历“提出假设——否定假设——再提出假设”的过程，逐步认识到地球自转是引起“昼夜交替”现象的最根本原因。
（三）课外延伸，收集哥白尼等科学家的资料、故事：
谈话：同学们，今天我们研究了“昼夜交替”现象，历史上有好多科学家也对这个问题进行了研究。
波兰天文学家哥白尼用一生的精力去研究天文学，提出了“太阳中心学说”。
他的这一光辉学说经过三百多年的艰苦斗争，最终才取得胜利。
请同学们课后收集一些关于哥白尼等科学家的资料和故事，下节课我们开展一次“哥白尼科学故事会”。
【设计意图】让学生下课后收集哥白尼等科学家的资料，目的一是让学生了解“日心说”是经过300多年的艰苦斗争才取得最后胜利，明白科学探索道路上是非常艰辛的，有时甚至会付出血与生命的代价；二是使学生的科学探究活动从课内延伸到课外，让学生在生活中去学习科学、研究科学；三是为下节课开展“哥白尼科学故事会”作好准备。
(四）训练提升：
1，精彩补白：地球不停的自转，产生____________，地球自转
周期是________。
2，择优录取：地球表面产生昼夜交替现象的主要原因是由于（） A地球不发光不透明 B地球的自转
C地球的公转 D太阳绕着地球转
3，择优录取：地球自转的中心线是（）
A地轴 B北极星
C太阳 D赤道
4，明辨是非：太阳是宇宙的中心，地球围绕太阳转。
（）
【设计意图】通过本课的学习，让学生牢记概念：昼夜交替的主要成因是地球的自转，但也要知道一些昼夜交替也有其他的次要成因。
同时设计不同类型的题目，让不同层次的学生各有所获，并让学生的思维得到开发。
科学探究是无止境的，科学知识结构也是严谨性的，也为以后学习四季的变化打下基础。
六，板书设计、学生记录单设计：
１、板书设计：
6、昼夜交替
猜想
实验现象及参考数据
①太阳公转公转一周（1046h）形成一个昼夜
②地球公转公转一周（一年）形成一个昼夜
③地球自转不公转公转一周（一天）形成一个昼夜，每天无变化
4地球边自转边公转公转一周（一天）形成一个昼夜，每天有变化
结论：地球自转引起昼夜交替。