浅析我国高等职业教育课程改革面临的问题与对策的论文
课程改革职业教育论文
课程改革职业教育论文一、引言随着经济的快速发展和社会结构的变化，职业教育作为培养高素质技术人才的重要途径，受到了越来越多人的关注。
然而，传统的职业教育模式在满足实际需求方面存在一定的不足。
随着信息技术的快速发展和社会需求的变化，教育部门必须采取一系列措施来改革职业教育课程，以适应时代的发展需求。
二、职业教育现状分析现如今的职业教育依然以传统的教学模式为主，注重理论知识传授，而缺乏实践操作的培养。
这种传统的职业教育模式无法满足社会对技术人才的需求，使得很多学生毕业后面临就业困难。
此外，由于课程设置不够贴近实际需求，学生学到的知识在实际工作中难以应用，导致了知识与实践的脱节。
三、职业教育课程改革的必要性1.适应时代需求：随着信息技术的发展，社会对高素质技术人才的需求越来越高，传统的职业教育模式无法满足这个需求。
2.培养实践能力：职业教育课程改革应该更加注重学生的实践操作能力的培养，让学生能够在真实的工作环境中熟悉操作。
3.促进创新思维：职业教育课程改革应该注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
四、职业教育课程改革的实施方法1.课程内容的更新：职业教育课程应该更加注重实际应用，更新与时俱进的教学内容，紧密结合企业需求，提高学生的就业竞争力。
2.实践操作的加强：职业教育课程改革应该加强对实践操作的培养，增加实践环节，让学生能够熟悉并掌握实际工作中的操作技能。
3.创新教学方法的应用：引入新的教学方法，如案例教学、项目式教学等，激发学生的学习兴趣和创新思维。
4.与产业紧密结合：职业教育课程改革应该与产业密切结合，与企业合作开展实践项目，提供更多实习机会，增加学生的实践经验。
五、职业教育课程改革的挑战与对策1.师资队伍建设：加强职业教育教师的培养和培训，提高教师匹配企业需求的能力。
2.教育资源的配置：增加职业教育的投入和资源配置，提供更好的学习环境和设施。
3.评价体系的改革：建立职业教育课程改革的评价体系，评估学生的综合素质和实践能力。
我国职业教育课程改革中的问题与思路
我国职业教育课程改革面临多种挑战。
目前的课程缺乏灵活性和实用性，使学生难以掌握现代工作场所所需的技能。
这导致职业教育毕业
生掌握的技能与雇主的需求不匹配。
关键问题之一是课程过时，未能跟上技术进步和不断变化的工业要求。
另一个问题是，在课程编制方面缺乏产业投入，导致教授的技能与雇
主要求的技能之间的差距。
由于强调理论而不是实际技能，导致课堂
学习与现实世界应用脱节。
为了应对这些挑战，职业教育系统需要进行重大改革。
需要转向更加
基于技能和实用的课程，使之符合行业的需要。
可以通过教育机构和
产业伙伴之间的密切合作来实现这一点，以确保课程具有相关性和最新。
另一个重要步骤是在课程中引入更大的灵活性，使学生能够根据个人
的职业目标调整自己的教育。
这可以通过开设选修课程和颁发行业证
书来实现，使学生有机会专门从事具体感兴趣的领域。
职业教育机构应优先开展实训和实践培训，确保学生充分适应工作场
所的需求。
这可以通过实习、学徒和其他能提供现实世界的接触和技
能发展的经验性学习机会来实现。
至关重要的是让行业专业人员和专家参加课程的设计和提供，以确保
学生学习最相关和最新的技能。
通过建立交流委员会和与行业领导人的伙伴关系，职业教育机构能够确保其课程仍然具有相关性，并适应劳动力市场的需要。
我国职业教育课程改革对于解决技能差距，为学生在现代劳动力队伍中取得成功做好准备至关重要。
通过引入更加实用和与行业相适应的课程，优先考虑实践学习，并吸收行业投入，职业教育可以更好地培养学生在职业生涯中蓬勃发展所需的技能。
我国职业教育课程改革中的问题与思路
我国职业教育课程改革中的问题与思路我国职业教育课程改革中的问题与思路近年来，随着我国经济的快速发展，职业教育的重要性和紧迫性越来越引起人们的关注。
为了适应现代化发展的需要，我国职业教育课程改革也日益受到重视。
然而，在推进职业教育课程改革的过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
首先，职业教育课程设置不够灵活多样化。
由于过多地强调单一的技能训练，导致职业教育的课程设置相对单一，缺乏综合性和拓宽性。
这种课程设置的单一性往往使得培养出来的学生在实际工作中难以适应多种职业角色。
因此，在改革中应该更加注重课程的多样性和灵活性，使学生能够接触到多个领域的知识和技能。
其次，职业教育课程与实际需求不匹配。
目前职业教育课程往往只关注于理论知识的传授，忽视了实践环节的培养。
很多学生离开学校后发现自己在实际工作中遇到了很多问题和困难，这主要是因为他们缺乏实际应用能力。
因此，在课程改革中，应该更加注重实践教学，加强实际操作能力的培养，使学生能够更好地适应工作环境。
同时，职业教育课程评价体系不够科学和完善。
当前，职业教育课程评价主要依靠考试成绩，这种评价方式在一定程度上偏重了理论知识，而忽视了学生的实际能力和综合素质的评估。
因此，在改革中应该建立一个科学合理的评价体系，包括课程学习、实际应用、综合素质等多个方面的评价，为学生提供更加客观全面的评估。
另外，职业教育课程师资力量不足。
目前职业教育课程教师队伍整体素质较低，缺乏专业技能和实践经验。
这样就难以为学生提供专业的课程教学和实践指导。
因此，应该加大对职业教育师资力量的培养和提升力度，吸引更多的优秀人才从事职业教育教学工作，提高教育质量。
在解决上述问题的同时，我们也需要思考一些改革的思路和策略。
首先，推行课程多样化改革。
应该通过开设多种不同的课程来满足学生的需求，并使课程设置更加灵活多样化。
这样能够更好地培养学生的创新能力和综合素质，提高职业教育的针对性和适应性。
其次，加强实践教学环节。
2024年我国职业教育教学方法改革论文
2024年我国职业教育教学方法改革论文一、我国职业教育教学方法的现状目前，我国职业教育教学方法普遍存在着以下问题：教学内容与市场需求脱节。
一些职业学校的教学内容过于注重理论知识，忽视了实践操作和职业技能的培养，导致毕业生的实际能力与企业需求不匹配。
教学方法单一。
许多职业学校仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，缺乏启发式教学、案例教学等多样化的教学方法，使得学生的学习兴趣和积极性不高。
实践教学环节薄弱。
一些职业学校由于实验设备、场地等条件限制，实践教学环节不够充分，导致学生缺乏实践经验和实际操作能力。
教师素质参差不齐。
一些职业学校的教师缺乏实践经验和职业素养，难以胜任职业教育的教学任务。
二、我国职业教育教学方法改革的必要性和可行性职业教育教学方法改革是适应经济社会发展的必然要求，也是提高职业教育质量的必由之路。
其必要性主要表现在以下几个方面：适应市场需求。
随着产业结构的不断升级和技术的快速发展，企业对技术技能人才的需求也在不断变化。
职业教育必须紧跟市场需求，调整教学内容和教学方法，培养符合企业需求的高素质技术技能人才。
提高学生综合素质。
职业教育不仅要注重学生的职业技能培养，还要注重学生的综合素质提高。
多样化的教学方法和充分的实践教学环节有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的综合素质。
促进职业教育发展。
职业教育教学方法改革有助于提高职业教育的教学质量和社会认可度，促进职业教育的发展。
而职业教育教学方法改革的可行性则得益于以下几个方面的支持：政策支持。
国家对职业教育发展给予了高度重视和支持，出台了一系列政策措施，为职业教育教学方法改革提供了有力保障。
技术支持。
随着信息技术的快速发展，现代教学手段不断涌现，为职业教育教学方法改革提供了技术支持。
实践经验积累。
一些职业学校已经在教学方法改革方面进行了积极探索和实践，积累了一定的经验，为全面推广教学方法改革提供了有益的借鉴。
三、我国职业教育教学方法改革的措施和建议针对我国职业教育教学方法存在的问题和改革的必要性与可行性，本文提出以下改革措施和建议：优化教学内容。
高职教育教学改革的现实困境与实现路径
高职教育教学改革的现实困境与实现路径随着我国经济的快速发展和社会需求的不断增长，高职教育在我国的地位越发重要。
高职教育在教学改革方面仍然面临一些现实困境，如何迈出教学改革的步伐成为摆在高职教育面前的一道难题。
本文将探讨高职教育教学改革的现实困境以及实现路径，希望能够为高职教育的发展提供一些思路和建议。
一、现实困境1. 传统教育观念难以改变在传统的高职教育体系中，教育观念较为陈旧，过分注重知识传授，忽视学生综合素质的培养。
教师往往以灌输知识为主要任务，而忽视培养学生的创新能力、实践能力等。
这种传统的教育观念不利于培养学生适应社会发展的需求，也限制了教学改革的实施。
2. 教学资源不足在高职院校中，教学资源不足是一个普遍存在的问题。
由于资金、设备等方面的限制，导致很多高职院校在师资力量、实验实训条件等方面存在短板，难以满足教学改革的需要。
这也制约了高职教育的发展。
3. 与产业需求匹配度不高由于教育与产业需求之间的匹配度不高，高职教育毕业生就业难、用工难的问题始终存在。
一方面是因为教育内容落后于行业实际需求，另一方面是学生缺乏实践能力与工作经验，这使得教学改革的难度更大。
4. 学生学习动力不足在高职院校中，学生的学习动力普遍不足，这与教学内容的实用性不高、教学方法的单一化等因素有关。
学生没有很强的主动学习的意识，对自己的专业学习缺乏热情，这成为制约高职教育水平提高的障碍。
二、实现路径1. 转变教育理念，注重学生综合素质的培养教育理念的转变是高职教育教学改革的关键。
我们应该从单一重视知识灌输，转变为注重学生的实践能力、创新能力、团队合作能力等综合素质的培养。
教师应该扮演引导者和指导者的角色，引导学生积极参与实践活动，提升其综合素质。
2. 加大教学资源的投入，改善教学条件高职教育需要投入更多的教学资源，提升教学条件。
学校应该加大对师资队伍的培训和支持力度，鼓励教师积极创新教学方法，提高教学质量。
还需要加大对实验实训基地等教学设施的建设投入，提高实践能力的培养水平。
高职教育教学改革的现实困境与实现路径
高职教育教学改革的现实困境与实现路径随着我国经济社会的快速发展和教育改革的深入推进，高职教育在培养技术技能人才方面起着至关重要的作用。
目前高职教育教学改革仍面临着一系列困境，急需找到实现路径来克服这些困难。
本文将从现实困境入手，探讨高职教育教学改革的实现路径。
一、现实困境1. 教学资源不足目前，高职院校的教学资源相对紧缺，师资力量、实验室设备等方面存在不足。
由于缺乏优秀的师资力量和先进的实验设备，一些高职院校的教学效果和教学质量无法满足社会对技术技能人才的需求。
2. 教学内容滞后随着科技的发展和社会需求的变化，一些高职教育的教学内容已经滞后，无法满足社会对人才的需求。
传统的教学内容和方式已经无法适应现代社会的要求，急需更新和改进。
3. 学生就业压力大当前，我国高职教育的学生毕业后面临着就业压力较大的问题。
一方面是由于教学内容和技能不符合市场需求，导致学生找工作困难；另一方面是缺乏就业指导和培训，使得一些学生难以融入社会。
4. 教育教学手段滞后高职教育的教学手段滞后是另一个现实困境。
传统的教学方式和手段已不能满足学生的学习需求，学生对新技术和新媒体的应用能力不足，严重影响了教学效果和质量。
二、实现路径1. 加强师资队伍建设高职院校应该加大对师资队伍的建设力度，引进一批高水平的教学科研人员和实践能力强的专家，提高教师的教学水平和实践能力。
要加强教师的培训，提高教师的教学能力和教学理念，推动教师的专业发展。
更新教学内容和方式是高职教育教学改革的重要方面。
高职院校应该根据市场需求和社会发展的变化，及时调整和更新教学内容，强调职业素养、实践能力和创新精神的培养。
同时要改进教学方式，积极探索创新教学手段，提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生参与实践和科研活动。
3. 强化学生职业教育为了帮助学生更好地融入社会，高职院校需要加强对学生的职业教育，提高学生的就业能力。
通过开设课程、组织实践活动和提供职业指导，帮助学生了解社会需求，培养学生的职业规划和创业能力，增强学生的就业竞争力。
试析高等职业教育课程改革的思考论文
试析高等职业教育课程改革的思考论文•相关推荐试析高等职业教育课程改革的思考论文摘要：随着社会经济的快速发展，对职业人才的需求发生巨大变化，传统的培养模式已不再适用，对高职教育课程进行改革已成为高职教育发展的必然。
提出高职课改的关键在于突出社会需求、职业需要，强调职业能力，高职课改的核心应围绕“教、学、做”一体化教学模式展开。
关键词：高职；课程；改革大力倡导职业教育，积极推进职业教育是中国工业化的一个必然过程。
随着中国经济的不断发展，职业教育的课程改革日益提上日程，职业教育如何进行课程改革，才能更好地满足现代社会经济快速发展的需要？本文就高等职业教育的课程改革，谈一些个人的思考。
一、高等职业教育课程改革的必然性在当今经济快速发展的社会背景下，职业人才尤其是高技能职业人才的短缺已成为影响社会经济发展的瓶颈，严重制约着企业的发展和产品质量的提高，已严重影响到企业、地方经济、国家经济的正常发展。
高等职业院校作为技能型人才的培养基地，承担着巨大的压力，同时也面临着极大的发展机遇。
在新时期下，国家大力倡导职业教育，积极推动职业教育，为职业教育提供了前所未有的发展空间。
如何培养出适应社会经济发展需要的合格的技能型人才，是每一所高职院校、每一位高职教育者面临的挑战。
传统的职业教育模式已不再适应社会需求，开创新的教育模式，进行全新的职业教育课程改革势在必行，只有这样，才能为社会培养出大批的优秀技能型人才，为社会经济发展做出积极的贡献。
二、高等职业教育课程改革的关键课程是高职教育的核心，课程设置的合理与否，直接影响到职业人才的培养质量和效果，因此，针对新形势下的课程改革，怎样进行才能做到有的放矢，有力而有效？本文认为，高职教育课程改革的关键在于以下几点。
1、突出社会需求、职业需要新时期下，传统的职业教育课程模式已严重脱离社会生产的实际需求，这种模式下所培养的技能型人才，不能完全胜任社会生产实际任务，无法保证社会生产的数量和质量，严重制约着社会经济的发展。
高职教育教学改革的现实困境与实现路径
高职教育教学改革的现实困境与实现路径高职教育作为我国教育体系中的一个重要组成部分，一直受到社会各界的高度关注。
随着社会经济的快速发展，以及对高技能人才的需求不断增加，高职教育教学改革成为迫在眉睫的任务。
由于各种原因，高职教育教学改革一直面临着许多现实困境。
本文将围绕高职教育教学改革的现实困境和实现路径进行探讨，旨在为高职教育的发展提供一些有益的思考。
1.教学资源不足高职教育教学改革面临的第一个现实困境就是教学资源不足。
由于高职院校的办学条件相对较差，教学设施、教学用具等资源都相对匮乏，这给教学工作带来了很大的困难。
现行的高职教育课程设置和教学内容也比较陈旧，无法满足社会对高技能人才的需求。
2.师资力量不足高职院校师资力量的不足也是教学改革中的一个难题。
一方面，高职院校的教师队伍大多数为从业经验较短的青年教师，教学水平参差不齐；由于高职院校的办学条件相对较差，薪酬福利待遇也无法与普通大学相提并论，难以吸引到更多的高水平教师，这导致高职院校师资力量的整体水平较低。
3.学生素质参差不齐高职教育的学生大多来自于中等职业学校毕业生，他们的基础知识和素质参差不齐。
一些学生学习能力较弱，容易产生辍学等问题。
这给高职教育的教学工作带来了很大的挑战。
由于高职教育机构的办学条件有限，无法提供相应的辅导服务，导致学生的综合素质提升缓慢。
4.与社会需求脱节高职教育的教学内容和方式与社会需求脱节也是一个现实困境。
由于高职教育的发展滞后于社会需求，教学内容和方式无法及时跟上社会的发展步伐，难以满足社会对高技能人才的需求。
这也成为制约高职教育发展的一个关键因素。
二、高职教育教学改革的实现路径1.加大投入，提高教学资源的质量和数量解决高职教育教学改革中教学资源不足的问题，需要加大对高职院校的投入力度，提高教学资源的质量和数量。
政府要加大对高职教育的支持力度，提高高职院校的基础设施建设水平，提高教学用具和设备的更新换代速度，确保教学资源的充足。
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浅析我国高等职业教育课程改革面临的
问题与对策的论文
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摘要：通过对我国高等职业教育课程改革所经历的学科本位、能力本位、工作过程本位三个阶段的分析，阐述了高职教育课程改革的核心目标是将工作过程作为课程组织的核心，达到提高工作实践能力的高职教育目的，从教师、学校、政策制度三个层面分析了高职课程改革中存在的问题，并提出了解决问题的对策。
关键词：高等职业教育；课程改革；问题；对策
任何一种类型和层次的学校教育都在于育人，其人才培养方案的核心都是教学，而教学的核心则是课程，高等职业教育也不例外。
课程是属于高等职业教育领域的一个微观世界，但它却是实现和制约高等职业教育人才培养目标的一个最基本的元素，也是一个关键性因素。
高职课程改革的历程
我国高等职业教育历史较短，如果从20世纪80年代的职业大学算起，只有近30年的历史，但明确以
培养应用型人才为目标的现代高职教育，则是在20世纪90年代初才起步。
但是，高等职业教育发展很快，现已真正成为了
课程改革的核心目标是改革最为基本的问题，也是整个课程改革理念的逻辑起点。
从上述高职课程改革三个历程中我们可以看出，无论是学科本位，还是能力本位、工作过程本位，高职课程改革的核心目标是要解决围绕什么来教的问题，即围绕理论来进行实践，还是围绕实践来教理论。
工作过程本位课程是把工作过程，即工作实践（工作任务、工作项目）作为课程组织的核心，围绕实践来教理论，达到提高工作实践能力的高职教育目的。
这也正是任务驱动型课程、项目课程、工作过程系统化课程的核心思想，是高职教育的本质特征“工学结合”在课程改革中的具体体现，它将引起高职教育的课程理念、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发方法的重大变革。
高职课程改革中存在的问题
（一）教师层面
教师是课程开发设计、实施的主体，是课程改革的主力军。
教师队伍建设是课程建设的核心和灵魂，是提高教学质量和人才培养质量的关键。
多年来，高职教师在高职教育课程改革方面做了大量工作，但深
层次的改革较少，这是由于教师的观念、经历、能力的局限制约了课程改革的深入进行。
首先，是教师观念的局限。
广大教师的课程理念还跟不上课程改革的发展，教师较多集中在对课堂教学的形式和方法进行探讨和创新，对现代高职教育思想、现代高职课程、课程开发方法、工作过程系统化课程等问题缺乏学习、研究，还在自觉不自觉地从事着学科课程的教学。
其次，是教师经历的局限。
教师绝大多数是学科教育体系培养出来的，受传统学科课程的影响很大，习惯于传统课程模式，加上这种具有较强普适性的学科课程易于进行课程设计和编制，所以在实施上驾轻就熟。
最关键的是，教师缺乏必要的工作岗位的实践经验，对实际工作任务和工作过程不清楚，对工作实践理解表面化，限制了他们开发课程的能力。
再次，是教师能力的局限。
表现在课程开发设计能力和实施能力的缺乏。
根据工作过程系统化课程开发步骤的要求，教师应具备四大课程开发设计能力：工作分析能力、典型工作任务分析能力、学习领域描述能力、学习情境设计能力。
同时，工作过程系统化课程是一种新的课程模式，教师的实施能力也要经受新的考验。
只有教师的开发设计能力和实施能力得到提高，工作过程系统化课程才能得以顺利进行。
（二）学校层面
工作过程系统化课程开发和实施是高职教育课程体系的整体重构，是一个系统工程，原来的教学管理模式和管理手段已经不适应课程改革的进行，如教学任务、教学进程和课表编排、课程考核管理、学籍管理、学生管理等方面。
同时，工作过程系统化课程模式需要实践教学场地和设施条件的保障，在实施中往往会受到一定的制约，使工作过程导向的教学过程无法落到实处。
另外，由于高职教育规模扩张过快，教师数量不足，教师本身已经承担了过多的教学任务，学生人数又多，加上课程改革的工作量大、难度高，使得教师参与课程改革的动力不足、积极性不高。
（三）政策制度层面
校企合作是当今世界各国职业教育所追求的目标，也是我国高职教育的最难之处。
我们都意识到学校与企业合作的重要性，并都开展了大量的工作，但实际效果并不明显，主要表现为首先，企业的积极性不高，我国还没有在政策制度上形成校企合作的机制。
其次，工作过程系统化课程开发和实施都是学校自发进行的，政府缺乏必要的指导、评价和监督，特别是几十个高职高专教学指导委员会并没有在课程改革过程中发挥应有的作用。
再次，科研机构参与课程改革
的机制还没有形成，科研机构没有发挥科研引导的作用，只是教师在摸索、在研究，其结果是难点解决不了，效果又差。
高职课程改革的对策思考
（一）教师层面
高职课程改革是对传统教育观念和课程模式的变革，也是对教师知识、能力的挑战。
首先，要组织教师加强高职教育理论学习，更新教师的教育观念，从思想上保证高职院校的课程改革。
要充分调动广大教师的积极性，因为教师自身的态度是课程改革成败的关键，只有广大教师的积极性充分调动起来，才能实现真正意义上的课程改革，获得课程改革的成效。
要突破传统普通高等教育的思维定势，充分认识高职教育的“类型”特征和“职业性”特征。
要更加关注工作过程的研究，关注课程教学设计与课程内容更好地与工作过程、项目过程有机结合起来。
其次，切实加强“双师结构”的教师队伍建设，通过引进具有实际工作经历的高技能专业师资，聘请企业一线专家能手担任兼职教师，安排教师下企业参加工作实践和专项技能训练等途径，提高教师的职业行动能力，丰富他们的实际工作经验。
只有这样，才能为推进工作过程系统化课程的实施提供师资保障。
最后，要提高教师的能力，
打造一支适应工作过程系统化课程开发和实施的教师队伍。
只有提高了教师的课程开发设计能力和实施能力，才能使他们中的优秀者能够成为课程开发的专家，能够和企业一线专家一起共同开发课程。
（二）学校层面
要打破习惯思维，推进工作过程系统化课程模式下的教学管理模式改革，制定全方位的课程优化调整方案。
首先，要建立起现代高职课程体系，包含课程理念、课程目标、课程模式、课程开发、课程实施、课程管理和课程评价等环节。
学校要加强对课程改革的指导，出台关于建立和健全现代高职课程体系的指导性文件，特别是要在课程管理和课程评价环节上下功夫。
在课程管理上，加强对课程的计划管理、组织管理和控制管理，完善管理规章制度，发挥教学工作指导委员会的作用，建立起保障教学质量的长效机制。
在课程评价上，要检查工作任务分析、教学分析、课程开发、设计、管理和实施是否实现了预定目标，实现的程度如何，并以此为依据调整课程方案、修订课程文件等。
其次，通过加大资金投入，按照课程教学的要求，加强校内实践教学设施建设，并通过校企合作，建立校内生产性实训基地和校外实习实训基地，扩展工作过程系统化课程的教学空间。
再次，要加大
教师引进力度，同时要采取有效措施，建立健全激励机制，在业绩考核、工作量计算、津贴分配等方面对课程改革进行倾斜，充分调动教师参与课程改革的积极性。
（三）政策制度层面
我国应该在制度、政策层面上保证高职教育的课程改革顺利推进；要健全机构，充实研究队伍，保证工作过程系统化课程的开发和实施；要充分发挥高职院校教学指导委员会的作用，在课程改革上多做一些事情；要加大课程改革的经费投入，设置课程改革专项资金，由高职院校教师和专门的高职教育研究专家共同进行课程改革项目的研究，把理论指导和实践结合起来，提高课程改革的质量，从而推动我国高等职业教育的健康、持续、快速发展。
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作者简介：
李晓燕（1962—），女，辽宁沈阳人，广东女子职业技术学院管理系副教授，主要从事女性问题、女性领导艺术和公共管理研究。
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