高等职业教育课程改革研究综述
我国高职教育本科研究综述
科 人 才 培 养 模 式 研 究 集 中 在 人 才 培 养 规 格 和 人 才 培 养 模 式 上 。因 此 ， 对 高 职 本 科 人 才 培 养 模 式 的 探 索 和 实
践 是 十 分 必 要 的
关键词 ： 高等职 业教 育： 本科 研 究； 综 述 作者 简 介 ： 裴 晓林 （ １ ９ ６ ２ 一） ， 男， 河 北 唐 山人 ， 石 家 庄 铁 路 职 业 技 术 学 院教 授 ， 研 究方 向 为职 业教 育 ， 物
重 培 养 目 标 杨 金 土 认 为 我 国 本 科 教 育 层 次 所 实 施
的 高 等 技 术 教 育 。应 该 定 位 于 高 等 职 业 教 育 范 畴 ：
确 立 高 等 职 业 技 术 教 育 在 我 国 本 科 层 次 的 应 有 地 位 ． 是 我 国 实 现 现 代 化 建 设 目标 的 客 观 要 求 ． 既 忽 视 不得 ． 也 延误 不得 ｆ ｌ １ 。 王 明伦指 出我 国高 职教 育应
综合 研 究 Ｚ Ｏ Ｎ Ｇ Ｈ Ｅ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ｕ
我国高职教育本科研究综述
口裴晓林 董 静 卢 矜
摘 要 ： 高职 本 科 的 办 学模 式 主 要 集 中在 地 方 普 通 本 科 院 校 转 制 为 本 科 高 职 院 校 、 专科 高职 院校 升格 为本科 高职 院校 、 高职 院校 的 重 点 专 业 基 础 上 办 本 科 试 点 专 业 、 本 科 大 学 办 高职 学 院等 几 方 面 ； 对 高 职 本
内进 行 的 高 等 职 业 教 育 ． 其 既 可 以 是 专 科 层 次 又 可
以是 本 科 层 次
一
、
发展 高职 本科 教 育 。 构 建 高 职 教 育 体 系
职业教育政策研究综述
职业教 育政策研究综述
刘
摘
爽
郝 贞尧
（ 云南民族大学教育学院教育学原理专业 云南 ・ 昆明 ６ ５ ０ ０ ３ １ ）
要 我 国职业教育发展到 ２ ｌ 世纪 已有几十年 的历史 ， 职业教育制度 与职业教 育的改革和发展有着密切 的联系， 对职业教 育的发展有起着规范和指导的作用 ， 因此职业教育制度的发展 与改革值得研 究深省。本 文是对职业教育制 度研 究的发展 的综述 。
首先 ， 建立现代职业教育制的内在依据 是， 按照终生教育
二个阶段从 １ ９ ０ ４年 到 １ ９ １ ２年 ，也 是 由初 步 确立 发展 为 初 步 的宗旨构建现代教育体系将是一个庞杂 的系统，现代职 业教 调 整 ；第三 个 阶 段 是 从 １ ９ １ ３年 到 １ ９ ２ ２年这 个阶 段 是 我 国 的 育制度要在这个系统稳定后建立起来 ，并同其它种类教育协
成人 教 育 、 社 区教 育 、 企 业职 工 教 育 与 培 训 、 农 村 劳 动 力转 移 府先后出台了一系列重要 的职业教育政策 。 其中以 ２ ０ ０ ２年 ８ 培训 、 终 身学 习 、 高 等职 教 等 ｌ ４个 主 题 。 １ ４个 主题 中 ， 数量 最 月颁 布 的 《 国 务 院关 于大 力 推 进 职 业教 育 改 革与 发 展 的 决定 》
建立 ， 用 以规范职业教育的发展 和改革。我们所谓的“ 教育制 结束。政府恢复 了职业教育的合法地位 ，并在提供政策和资 度” ， 指的是一个 国家各种教育机构和教育规范的系统 总和 。 金， 在五届人大二次会 议， 政府工作报告提 出： 职业教育是社 随着职业 教育制度 的日渐繁盛和国家对职业教育的重视 ，我 会建 设 的多 方 面 的迫 切要 求 之 后 ， 最 重 要 的是 １ ９ ８ １ 年 ５月批
高职教育课程评价研究综述
（ Ｍ ． Ｍ ． Ｐ ｒ ｏ ｖ ｕ ｓ ）提 出的。差距模 式 旨在揭示计划 的 标准与实际的表现之间的差距 ，以此作为改进课程 计划的依据。
（ ６ ）Ｃ Ｓ Ｅ 评价模式
通过文献检索 ，我们了解到 ，有不少职业院校 及专家对高职教育的课程评价在理论方面进行 了深 入 的研究 。在文献 ［ １ 】 中 ，作 者通过对 ２ ０ ０ ０ — ２ ０ １ ０ 十年间职业 教育课程 与教学评价研究进行文献分
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ・ ０ ５ － ２ ８
作者简介：朱迅德，男，高级工程师，硕士研究生，主要从事电子信息、 新能源发电技术的教学与研究工作。
６ ０
广东水利电力职业技术学院学报 的，随着高职院校 内涵建设 的深入 ，课程评价的研 究得到了高职教育界的 ａ ｎ ｃ ｙ ）评 价模 式 是 由普 罗佛斯
践领域都通过不 同的途径进行着有关课 程的研究 、
（ ２ ）目 标游离 （ ｇ ｏ ａ ｌ — ｆ ｒ ｅ ｅ ）评价模式 目标 游 离 （ ｇ ｏ ａ ｌ － ｆ ｒ ｅ ｅ ）评 价 是斯 克里文 （ Ｍ． Ｓ ｃ ｒ ｉ ｖ ｅ ｎ ）针对 目标评价模式 的弊病而提出来的。他
改革与探索。但实践探索的效果尚存疑惑 ，无论是 认为 ，评价者应该注意 的是课程计划的实际效应 ， 作为理论建构的 “ 项 目课程 ” 、 “ 基 于工作过程的 而不是预期效应 ，应把评价的重点从 “ 课程计划预 课 程” ，还是作 为实践载体 的 “ 精品课程 ”建设 。 期的结果”转 向 “ 课程计划实际的结果”上来 。评 因此 ，在此背景下 ，课程评价问题突显。评价改革 价的指向不应该 只是课程计划满足 目标的程度 ，而 是课程改革的核心 ，它是一个导 向，评价的科学性 且更应该考虑课程计划满足实际需要 的程度 。
职业教育课程目标研究综述
、
舒 伯 特 课 程 目标 视 野 下 的 职 业 教 育 课 程
目标
美国课程理论专家舒伯特 （ ｗ． Ｈ ． Ｓ ｃ ｈ ｕ ｂ ｅ ｒ ｔ ） 把 课 程 目标划 分为 四种 ： “ 普遍 性 目标 ” 取向、 “ 行为 目 标” 取向、 “ 生 成性 目标 ” 取 向、 “ 表 现 性 目标 ” 取 向。 就后三种 目 标而言 ， “ ‘ 行 为 目标 ’ 追求 的是具有控 制本 位思 想 的 ‘ 工具 理性 ’ ， 关 注 的是 简 单 的外 显 行
课 程 目标 是 指 特 定 阶段 的 学 校 课 程 所 要 达 到 的预期 结果 ， ‘ 是 指 导课 程 研 制过 程 的准则 ， 是学 生 完 成某个 专业 课 程 后 将要 达 到 的 或 获 得 的知 识 、
能力 、 态 度 等， 是 教 育 目的 和 培 养 目标 的 具 体 化。 ” 石 伟平 认 为 ： “ 职 业 教 育 课 程 目标 与 普 通 教 育 课程 目标 没有本 质 区别 ， 差异 主要 体 现 在课 程 目 标 内容 上 。 ” 职业 教育 课程 的 特点 是 “ 兼 顾 社 会性 需 要 和个 人发 展 ； 课程 内涵 直 接 反 映科 技 进 步 ； 教 材 弹 性 化 以适 应地 方 性 差 异 ； 教 学 方 法 多样 化 ， 配合 学 校 特 色； 过程评 价 与终 结 性 评 价 并 重 ； 教 师 具 有 行 业 技 术专 家 、 教 学 专 家及 指 导 专 家 的 身 份 ； 专 业 招 生 和 专业设置一般通过人 力规 划 ； 设备 昂贵， 属 于高成 本投资” 。在职 业教 育课 程设 计 中 ， “ 课 程 目标 的 设计是 最 为关键 的 一 步 ， 因为 它 是整 个 专 业 课 程体 系 的宏 观 和微观 操作 定位 。 ” ＿ ４
高等职业教育质量问题研究的文献综述
高等 职 教
教 育质 量 问题 的关键 。在 这个 问题 上 ， 主要 有 以下
几种 观 点 。
２１年 ３１ Ｉｉｔ艰 ０ 第１１珂 ： ｊ ２ １ ５ Ｉ ］ ａ
（ ） 五 多样 化发 展 的质 量观
高 等教 育 质量 的 内涵应 是 适应 性 、多样 性 和 发展 性 的统一 。 由于教 育 的本 质 以及 教 育 系统 的
式 及评 价机制等各个方面进行从上而下的改革 ， 也有学者探讨 了全球化 、 多元文化 、 知识经济 才能 应对 大众 化带来 的挑 战 。【 － 】 等方面的发展对高等职业教育质量产生的深刻影 （ ） 场经 济 二 市 响。 近年来 ， 国市场经济快速发展 ， 我 一方面促使 二 、 于质 量 观的研 究 关 整个教育产业蓬勃发展 ，各级各类教育得到人们 高等职业教 育质量标准问题是研究高等职业
就是指通过教学设计和教学过程达到的教育 目标 定时代发展水平相适应的 ， 是动态性标准 ， 以高 所 实 现 的程 度 。［ 这个 意 义上 说 ， 评 价 教育 质 量 等教 育质 量 又是永 恒性 和发 展性 的统 一 。 ３ ］ 从 要
的高低 ， 必须 考 虑 两个 方 面 的 问题 ： 是教 学 目标 一 的质 量 ； 是教 学过 程 质量 。 二
近 年来 ， 在各 方 面重 视 和大力 支 持下 ， 国高 的关注和投资 ， 我 同时 ， 也产生 了不少不规范的教育 等职业教育规模迅速扩张 ， 取得重大发展 ， 但是 ， 组织以及教学形式 ， 另一方面 ， 市场经济相应的带 如何在规模扩大的同时 ，保证并稳步提升其质量 来了人们各种观念 的改变 ，不少人产生 了狭隘的 呢？ 有不少专家进行 了这个问题 的研究。 本文所有 人生观 。这种教育主体观念的恶化对教育事业 的 综 述 材 料来 源 于 中 国知 网 ， 间范 围 为 ２０ 时 ０ ３年 至 发展是致命 的打击。周志刚认 为， 近年来 ， 国市 我 今。关于高等职业教育质量问题 的研究总共检索 场经济体制逐步完善 ，在极大地促进我 国经济增 到 ２６篇论文 ，从 中选取刊登在 国家核 期刊上 长 的 同时 ， 滋生 出一些 歪 曲 的个人 功 利 主义 ， ４ １ ５ 、 ＇ 也 渗 的３ ６篇进 行述 评 。 透进教育领域 ，大大的影响 了教师的素质甚至是
课程实践教学综述(3篇)
第1篇摘要：课程实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
本文从课程实践教学的目的、内容、方法、评价等方面进行了综述，分析了当前我国课程实践教学存在的问题，并提出了相应的改进措施。
一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，课程实践教学作为培养高素质人才的重要途径，越来越受到广泛关注。
课程实践教学旨在将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
本文将从课程实践教学的目的、内容、方法、评价等方面进行综述，以期为我国课程实践教学改革提供参考。
二、课程实践教学的目的1. 培养学生的实践能力。
通过课程实践教学，使学生将所学理论知识运用到实际工作中，提高学生的动手操作能力、问题解决能力和创新思维。
2. 增强学生的综合素质。
课程实践教学有助于培养学生的人际沟通能力、团队协作能力、组织协调能力和领导能力，提高学生的综合素质。
3. 拓宽学生的就业渠道。
通过课程实践教学，使学生更好地了解行业需求，提高就业竞争力，拓宽就业渠道。
4. 促进产学研结合。
课程实践教学有助于加强高校与企业、科研机构的合作，促进产学研结合，推动科技创新和社会经济发展。
三、课程实践教学的内容1. 实验教学。
实验教学是课程实践教学的基础，通过实验操作，使学生掌握基本实验技能和科学方法。
2. 课程设计。
课程设计是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识。
3. 毕业设计（论文）。
毕业设计（论文）是对学生综合能力的全面检验，要求学生运用所学知识完成一项具有一定深度和广度的课题研究。
4. 实习实训。
实习实训是学生将所学理论知识与实际工作相结合的重要环节，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。
5. 社会实践。
社会实践是学生走出校园，了解社会、服务社会的重要途径，有助于培养学生的社会责任感和使命感。
四、课程实践教学的方法1. 案例教学。
通过案例教学，使学生了解实际工作中的问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
“岗课赛证”综合育人模式下高职《PLC编程与应用技术》课程教学改革研究
“岗课赛证”综合育人模式下高职《PLC编程与应用技术》课程教学改革研究目录1. 内容概要 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 文献综述 (4)1.3 研究方法与结构 (5)1.4 研究目标与问题 (6)2. “岗课赛证”综合育人模式概述 (7)2.1 办学定位与职业需求 (8)2.2 岗位需求分析 (10)2.3 课程设计与教学内容 (11)2.4 赛事活动与职业资格认证 (12)3. 《PLC编程与应用技术》课程教学现状分析 (13)3.1 学生基础与能力分析 (14)3.2 教学方法与手段 (15)3.3 教学效果评估 (17)3.4 存在问题与挑战 (18)4. 教学改革内容设计 (20)4.1 教学目标的确定 (21)4.2 课程内容的重构 (23)4.3 教学方法的创新 (24)4.4 实践教学与实验课程的强化 (26)5. 实施策略与措施 (28)5.1 校企合作与实习基地建设 (29)5.2 项目驱动与任务导向教学法 (31)5.3 线上线下教学结合与资源共享 (32)5.4 教与学的双向评价机制 (33)6. 效果与成效分析 (35)6.1 教学质量的提升 (36)6.2 学生综合素质的提高 (37)6.3 师资水平的加强 (38)6.4 学校与企业的共赢 (39)7. 结语与展望 (41)7.1 研究结论 (42)7.2 展望与未来研究方向 (43)1. 内容概要本研究旨在探讨“岗课赛证”综合育人模式下高职《编程与应用技术》课程教学改革的有效路径。
研究从国内外教育背景和“岗课赛证”综合育人模式的理论基础入手，分析了当前高职《编程与应用技术》课程存在的问题，如教学内容传统、教学方法单实践环节薄弱、与产业需求脱节等。
研究认为，将“岗课赛证”模式引入课程教学，能够有效激发学生学习兴趣，提升专业能力，促进毕业生更好地服务产业发展。
总结和分析了“岗课赛证”模式的理念和实施路径，深入探讨其与课程教学模式的结合。
基于职业持续发展的教学改革研究——以高职酒店管理专业为例
一
、
毕业生对学校教学评价综述
二、 制约学生职业发展 的教学 因素分析 １ ．人才培养 目标 定位不准 ， 人才培养模式缺乏创新。目前
通过对 ９ ２名酒店管理 专业毕业生的调查可 以看 出：他们
对学校 的总体教学 工作评价一般 ， 主要 表现在 师资条件 、 课程 高校培养 的人才对 口率低下 ， 行业 停留时间较短 有 专家 分析 设置 、 教学 内容、 践教 学、 实 教学方法等方面存在一些 问题 。他 指 出： 专业教育 严重滞 后 ‘ 症结 ” 所在 。职 业教育 的人才培养
重 忽 学 思 们普 遍认为对工 作影响较大是 学校 的实 训实 习和基 础理论教 定位 过 低 ， 视 技 能 训 练 ， 视 理 论 提 升 ， 生 的 眼 界 、 维 受
学， 但学校在分析思考能力和组织管理能力的培养方面显得不 到限制 ， 拓展能力不强； 而高等教育走的是“ 高层 路线 ”过高 的 ，
２ ．课程设 置和教学 内容 不合理 ， 不能切 实提升学生 的职
模式 ， 不但 开拓 了学生 的视野 ， 还让学 生亲临实地 ， 累经验 ， 积
们对 同学们 的学习做评价 ， 能够使所有学生都参加到课堂互动 和交流 中来 ， 能够提高他们的表 达能力 。更重要的是 ， 能培养他 们对世 界的批判性 思维 的态度 ， 使他们在反馈过程中获得更大 同样 ， 对于教师的考评也不能简单的以学生考试成绩和 学
够 。学校比较注重知识的传授 ， 但只教会某 项技 能， 而没有 教给 培养 目标和过宽 的专 业设置 ， 导致 学生学 习目标 不明确 ， 理论 他们一种思维方法和学 习方法 。 他们还认 为他们的优势在 于实 功底 尚可 ， 专业能力不突出 高校亟需解决人 适销对路 ” 的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高等职业教育课程改革研究综述
近年来，随着我国社会发展的不断深入，高等职业教育受到越来越多的关注，在社会发展的进程中发挥着越来越重要的作用。
与此同时，高等职业教育的课程也在不断得到改革。
在当前国内外高等职业教育课程改革研究中，有关课程改革的研究也越来越多。
本文旨在综述和分析近几年在国内外关于高等职业教育课程改革的研究进展。
首先，本文从国内外的研究文献分析关于高等职业教育课程改革的研究内容和研究视角，研究发现：高等职业教育课程改革目前研究重点集中在以下几个方面：一是课程结构和内容改革；二是课程设计与实施改革；三是考核改革；四是课程改革对学习者发展的影响；五是课程改革对教师素质提高的影响，六是课程改革对职业教育未来发展的影响。
接下来，本文结合近年国内外学者的有关研究、实践和探索，从三个方面对高等职业教育课程改革进行深入的分析：
一是课程结构和内容改革。
高等职业教育课程结构的改革是课程改革的核心，围绕改革的关注点是侧重职业教育、贴近实践、强调实用性、突出综合性、发展学习者能力和发展当地文化等。
与此同时，课程内容改革也是重要的，强调实用性，考虑可实现性和合理性，充分考虑到学习者实际情况，加强理论与实践的结合，不断完善课程，使其具有较强的发展性和应用性。
二是课程设计与实施改革。
围绕课程改革的设计与实施，应以学习者的学习需求为出发点，设计与实施改革。
着力推进新课程，坚持
“以学员为中心”的原则，以认知论、发展论为指导，积极探索新型课程设计与实施改革模式，推动课程设计与实施的精细化，完善课程设计与实施与分析、总结、评价相结合的机制，贯彻由教学内容至教学评价的持续发展。
三是考核改革。
着力建立符合实际需求的课程考核制度，将考核与学习者的发展密切结合，重视学习者的实际实施能力，强化学习者的创新能力，完善课程考核体系，并着重考核学习者的学习结果。
最后，本文进一步阐述了高等职业教育课程改革在实施过程中面临的困难以及应采取的对策，将高等职业教育课程改革与社会发展紧密联系在一起，促进高等职业教育更加有效、充分地发挥其在社会发展中的作用，为当前高等职业教育的改革提供指导意义。
综上所述，鉴于高等职业教育课程改革的重要性和深远影响，本文从结构和内容改革、设计与实施改革、考核改革三个角度，综述了近几年国内外高等职业教育课程改革研究的现状，探讨了高等职业教育课程改革实施过程中所面临的困难和应采取的对策。
可以看出，进行高等职业教育课程改革是必要的；在实施高等职业教育课程改革的过程中，可以从课程结构和内容改革、课程设计与实施改革、考核改革三个方面，构建一套完善的课程改革体系，将课程改革与社会发展紧密结合，促进高等职业教育更好地发挥重要作用，推动高等职业教育改革发展更加健康、有效。