《鹊踏枝》(冯延巳)导学案-教师版.doc
江苏省连云港灌云县第一中学高二语文《鹊踏枝》《浣溪沙》教案 苏科版
江苏省连云港灌云县第一中学高二语文《鹊踏枝》《浣溪沙》教案苏科版【教学目标】1．能通过对冯延巳的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
2．了解全词含义，写出对词作的审美体验和感悟。
【教学重难点】能通过对冯延巳的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
【教学过程】一、作者简介冯延巳（903-960）又名延嗣，字正中，广陵（今江苏扬州）人。
南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记。
中主李璟保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。
宋建隆元年卒，年五十八。
冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。
其词多写离情别恨，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。
”王国维称“冯正中词不失五代风格，而堂廡特大，开北宋一代风气”。
二、朗读全词，初步感悟词的意境三、初步理解词的大意结合注解，合理想像，同学合作，交流大意（谁道是那愁情抛了又来，久久不能离开。
每到那春天，惆怅还是依旧袭来。
每天在花下饮酒浇愁，可身体却因酒而坏。
镜中的容貌也一天天地瘦来。
走上河畔，堤岸杨柳依依，满地碧绿青草在。
问心中的愁绪啊，为什么年年在心头徘徊？独自站在桥上，冷风飕飕，只钻袖怀。
一轮新月已经升到树梢，可怜人啊，归回步子才迈。
）四、赏析。
1．你是如何理解《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）中“闲情”一词的内涵的？[明确]这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多种联想。
“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。
2．词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境？[明确]这首词的结句最为人赞赏，有画意，又有雕塑造型之美。
月上柳梢头，人归黄昏后，可抒情主人公仍独立小桥，一任晚风吹拂，似在翘首等待，又仿佛在俯首沉思，韵味无穷。
3．想一想，词人是如何高明地写出闲愁的连续性的。
[明确]这首词妙在写出了闲愁的连续性。
鹊踏枝导学案
鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）冯延巳主备人：李宝涛审核人：杨光旭一、复习检查背默《菩萨蛮》小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映。
新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
二、导入新课南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”为代表，他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
三、目标展示1.抓住全词个性鲜明的感情意境，分析表达技巧。
2.体会冯词的特色和成就。
3.理解全词所传达的思想感情。
四、预习提示1、作者简介冯延巳(903—960)，一名延嗣，字正中，广陵(今江苏扬州)人。
南唐著名词人，深得李璟信任，并曾两度为相。
冯延巳的人品，颇受非议，其政治见解和政治才干也确属平庸。
但他多才多艺，能诗能文，工书善辩，特别是词的创作最为著名。
其词集名为《阳春录》，有的题作《阳春集》。
冯延巳词的特点：因循出新。
所谓“因循”，是说他的词继承花间词的传统，创作目的还是“娱宾遣兴”，题材内容上也没有超越“花间词”的相思恨别、男欢女爱、伤春悲秋的范围。
所谓“出新”，是说他的词在继承花间词传统的基础上，又有突破和创新。
他在表现爱情相思苦闷的同时，还渗透着一种时间意识和生命忧患意识。
词中时常感叹人生短暂、生命有限、时光易逝。
冯词写愁的最大特点，是忧愁的不确定性和朦胧性。
如写“闲情”，常常很难确指是什么性质的忧愁，是因为什么原因而苦闷。
五、解惑新授1、朗读本词，把握大意谁道闲情抛掷久，谁说平日闲散久了能抛弃心中那份惆怅？每到春来，惆怅还依旧。
等到春来之时，还是一样的满腹惆怅。
日日花前常病酒，敢辞镜里朱颜瘦。
日复一日的赏花，对花饮酒成病，不敢看镜里的消瘦朱颜。
河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？河堤上清风扶柳，是为何而添加了新的惆怅，什么事岁岁年年都有？独立小桥风满袖，平林新月人归后。
鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)
高二语文《唐诗宋词选读》导学案第七单元第三课《鹊踏枝·谁道闲情抛掷久》导学案【学习目标】1、鉴赏全词的抒情技巧。
2、了解冯延巳词的特色和成就。
3、理解全词所传达的思想感情。
【预习导航】1、作者简介冯延巳 (903--960)又名延嗣，字正中，广陵(今扬州)人。
作为词人，他虽受花间词影响，多写男女离别相思之情,但词风不像花间词那样浓艳雕琢，他善于以阔大境界、层进手法写柔情，从而营造出一种浩浩莽莽的境界。
其词集名《阳春集》。
他的创作使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
冯延巳词的特点:因循出新。
所谓“因循”，是说他的词继承花间词的传统，创作目的还是“娱宾遣兴”，题材内容上也没有超越“花间词”的相思恨别、男欢女爱、伤春悲秋的范围。
所谓“出新”，是说他的词在继承花间词传统的基础上，又有突破和创新。
他的创作使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。
”王国维《人间词话》也说：“冯正中词不失五代风格，而堂庑特大，开北宋一代风气。
”2．词牌简介《鹊踏枝》唐教坊曲名。
后晏殊词改其名为《蝶恋花》。
调名取梁简文帝萧纲诗句“翻阶蛱蝶恋花情”中的三字。
双调，六十字，十句，上下片各五句四仄韵。
又名《黄金缕》、《风栖梧》、《一箩金》、《鱼水同欢》、《细雨吹池沼》、《明月生南浦》、《卷珠帘》、《江如练》等。
很多人填过，其中较出名的有柳永和欧阳修的。
也主要是写爱情。
任半塘说：“此调至五代已改名“蝶恋花”。
3、结合注释，请同学们说说本词的大意。
【问题探究】1.全词的核心词眼是什么?从全词来看,具体的内涵指什么?2．名家评道：“虽然首句仅只七个字，却写得千回百转，表现出对感情方面挣扎所作的努力”，请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转的。
3.赏析“每到春来，惆怅还依旧”4．“日日花前常病酒，敢辞镜里朱颜瘦”二句是如何表达出情感的境界的？1 / 2高二语文《唐诗宋词选读》导学案5．分析“河畔青芜堤上柳”写景句有什么作用？6、词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境？7.想一想，词人是如何高明地写出闲愁的连续性的？【总结概括】【课堂练习】阅读下面一首宋词，然后回答问题。
(完整版)鹊踏枝教案
纷杂。为下文“为问新愁，何事年年有”正是触景生情。贺铸的词曾说：
“欲
问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ”与此相类。 （ 3）、词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优 美意境？
[明确 ] 这首词的结句最为人赞赏，有画意，又有雕塑造型之美。月上
柳梢头，人归黄昏后，可抒情主人公仍独立小桥，一任晚风吹拂，似在翘首
通古今而观之，由于这种主题触及到了人性心理结构中比较稳定的深层意
识，对于千百年后的读者，仍可以激起感发与共鸣，因而具有较为长久的生
命力。 3、示标
4、梳理诗词大意。
5、研习文本（先阅读后讨论） （ 1）、你是如何理解《鹊踏枝》 的？
（谁道闲情抛掷久）中“闲情”一词的内涵
[明确 ]这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作
闲愁的沉重。过片宕开，将画面移向河畔草地、堤上杨柳，境界为之开阔，
思绪也随之转移。 但轻松的情绪稍纵即逝， “新愁” 又袭上心头。 上片说“日
日”，下片说“年年” ，各有侧重： “日日”强调了闲愁的连续性， “年年”则
强调了愁苦的持久性。 四、归标
引导学生围绕学习目标进行 五、固标 阅读下面这首宋词，然后回答问题。
多种联想。 “闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失
落等。
（ 2）．赏析“河畔青芜堤上柳”写景句的作用。
“河畔青芜堤上柳”七字是承上启下，使上、下阕的过渡在若断若续之间，
上半阕所写的难以抛弃的“闲情”及还依旧的“惆怅”都在这七个字之中得
到了具体的呈现。萋萋芳草再加上千丝万缕的柳条，惆怅的增长也正如此之
对落花飞絮、云雾压楼的郁闷惆怅。
2 、“锁” 字运用拟人手法， 形象生动地描写出了阴云密布、 雾压朱楼的情景，
江苏省响水中学高中语文第七专题鹊踏枝教案苏教选修《唐诗宋词选读》
鹊踏枝教学目标：1、理解本诗中的层深法。
2、体会由情到景、由景到情、景情并茂的艺术效果。
3，深入理解主人公内心愁苦寂寞的情感。
教学重点：把握意象，掌握词人的感情。
教学难点：学习词人描写闲愁的手法。
课时安排：1课时一、示标导入：1，南唐是词萌芽、成熟而发展的重要阶段。
“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）扛起了词作的大旗，他们凭借高雅的艺术情趣、独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”、开启北宋的承上启下的词史地位。
今天我们就来通过一位词人，了解南唐词独特的伤感情调。
“鹊踏枝”，词牌名，即“蝶恋花”，又名《黄金缕》《凤栖梧》《卷珠帘》《一箩金》等。
2，作者简介：冯延巳：（903--960）又名延嗣，字正中，广陵（今扬州）人。
南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记。
中主李璟保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。
宋建隆元年卒，年五十八。
冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。
其词多写离情别恨，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。
刘熙载《艺概》说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。
”王国维称“冯正中词不失五代风格，而堂庑特大，开北宋一代风气”。
词集名《阳春集》。
陆游《南唐书·冯延巳传》记载孙晟的话是：“鸿笔藻丽，十生不及君；诙谐歌酒，百生不及君；谄媚险诈，累劫不及君。
”又据《钓矶立谈》记载，冯延巳特别能言善辩。
他“辩说纵横，如倾悬河暴雨，听之不觉膝席而屡前，使人忘寝与食”。
其词渗透着一种时间意识和生命忧患意识。
他在词中时常感叹人生短暂、生命有限、时光易逝。
表现人生短暂的生命忧患意识，成为诗歌中常见的主题。
冯词写愁的最大特点，是忧愁的不确定性和朦胧性。
他词中的忧愁，具有一种超越时空和具体情事的特质，写来迷茫朦胧，含而不露。
艺术特色，一是空间境界比较阔大，常以大境写柔情，如“将远恨，上高楼。
江苏省扬州市第一中学高二语文《鹊踏枝》教案 苏教版
鹊踏枝第二课时主备人：萧情审核：秦留权【教学目标】1、了解作者冯延巳及其代表作品。
2、了解全词的含义，领悟表现手法和基本风格3、背诵这首词。
【教学重点、难点】了解全词的含义，领悟表现手法和基本风格【课时安排】 1课时【教学过程】一、检查复习 5’指名学生背诵《菩萨蛮》。
二、新授 25’（一）导入投影示：南唐词以宫廷为中心，以君臣为主体，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相冯延巳）为代表，他们凭借高雅而全面的文化修养和艺术情趣，以及独特的个性禀赋和情感体验，赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境，确立了他们结束“花间”开启北宋的承上启下的词史地位。
今天我们学习那位宰相冯延巳的一首《鹊踏枝》。
（二）简介作者投影示：冯延巳 (903--960)又名延嗣，字正中，广陵(今扬州)人。
作为词人，他虽受花间词影响，多写男女离别相思之情,但词风不像花间词那样浓艳雕琢，而以清丽多彩和委婉情深为其特色，有时感伤气息较浓，形成一种哀伤美。
其词集名《阳春集》。
（三）指导学生自学自由低声读课文，圈点难字生词，结合注释理解课文（四）检查自学情况1、指名学生轮流朗读，对朗读中存在的读音、停顿错误进行纠正2、完成下列检测题（喊两三个同学到黑板上完成，其他同学在不看书的情况下独立完成）⑴注音：①河畔．（）②青芜．（）⑵解释：①闲情②敢辞③青芜④何事（对黑板上学生的答案进行判断、更正、明确，并抽查一两个其他学生检测题的完成情况）3、指名学生逐句讲解，老师根据学生讲解的情况补充、更正，并通过出示投影来明确。
4、在了解文章意思的前提下让学生再读课文，要指导学生注意抑扬顿挫（语气的轻重、语调的高低、语速的快慢），读出情感；听录音跟读，体会情感；全班齐读。
（五）分析鉴赏（基本程序：老师投影出示题目；学生根据提示思考、讨论；老师指名学生回答；老师根据学生回答的情况补充、更正；老师出示投影明确；学生逐条完成教学案上的填空）1、如何理解上阙“谁道闲情抛掷久”句中“闲情”、“抛掷”、“久”、“谁道”？⑴“闲情”既可以指，也可以指、等；“抛掷”正是对“闲情”有意寻求摆脱所作的挣扎；“久”见其致力于摆脱的挣扎之久；⑵“谁道”：言原以为可以做到，而谁知竟未能做到，以语气出之。
冯延巳鹊踏枝教案
冯延巳鹊踏枝教案教案标题：《冯延巳鹊踏枝》教案教案目标：1. 了解《冯延巳鹊踏枝》这首古代诗歌的背景和意义。
2. 掌握《冯延巳鹊踏枝》的基本词汇和句式结构。
3. 培养学生对于古代诗歌的欣赏能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《冯延巳鹊踏枝》的意义和情感表达。
2. 掌握《冯延巳鹊踏枝》的基本词汇和句式结构。
教学准备：1. 《冯延巳鹊踏枝》的原文及翻译。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘诗歌情景的图片或播放一段相关音频，引起学生对于《冯延巳鹊踏枝》的兴趣，引导学生思考诗歌的主题和意义。
Step 2：诗歌背景介绍（10分钟）向学生介绍《冯延巳鹊踏枝》这首诗歌的背景，包括作者冯延巳的生平背景，以及诗歌创作的社会背景和意义。
通过讲解相关历史事件和文化背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
Step 3：诗歌分析（15分钟）分段解读《冯延巳鹊踏枝》的原文，帮助学生理解每个词句的含义和表达方式。
引导学生分析诗歌的韵律、修辞手法和意象，讨论诗歌的情感表达和主题。
Step 4：词汇和句式练习（15分钟）通过课堂练习，巩固学生对于《冯延巳鹊踏枝》中重要词汇和句式结构的掌握。
可以设计填空题、选择题或翻译题等形式的练习，让学生逐步掌握诗歌中的关键词汇和句子结构。
Step 5：文学鉴赏与欣赏（15分钟）引导学生对于《冯延巳鹊踏枝》进行文学鉴赏，让学生表达自己对于诗歌的理解和感受。
可以组织小组讨论，或让学生撰写读后感，培养学生的文学欣赏能力和表达能力。
Step 6：课堂总结（5分钟）对于本堂课的内容进行总结，回顾学生对于《冯延巳鹊踏枝》的理解和掌握情况。
鼓励学生提出问题和意见，以便在后续教学中进行调整和改进。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关作业，如课后阅读《冯延巳鹊踏枝》的翻译版本，或撰写一篇关于诗歌的评论等。
鼓励学生主动参与，并提供必要的指导和支持。
教学延伸：1. 组织学生进行诗歌朗诵或表演，加深对于诗歌的理解和表达能力。
《鹊踏枝》、《浣溪沙》导学案
《鹊踏枝》《浣溪沙》主备：庙诗仙审核：王超课型：新课学习目标：1、掌握《鹊踏枝》描写愁的持续性、持久性和不确定性的特点及本文的层深的写作手法。
2、掌握《浣溪沙》的词眼及理解本文触景生情、虚实结合的表现手法。
3、理解本《浣溪沙》女主人公思念丈夫的内心凄苦。
4、了解冯延巳和李璟的生平及词风。
教学重点难点：1．理解两首词的各自表现手法2．学会把握两首词各自愁的内容和愁的特点。
学法指导：通过反复诵读把握两首词的各自词眼，并抓住典型意象，理解营造的意境、传达的情感及手法的运用。
学习过程：一、知识链接：1、冯延巳：（903--960）又名延嗣，字正中，五代广陵（今江苏省扬州市）人。
在南唐做过两次宰相，生活过得很优裕、舒适。
他的词多写闲情逸致辞，文人的气息很浓，对北宋初期的词人有比较大的影响。
宋初《钓矶立谈》评其“学问渊博，文章颖发，辩说纵横”，其词集名《阳春集》。
冯延巳词的特点，可以用四个字来概括：因循出新。
所谓“因循”，是说他的词继承花间词的传统，创作目的还是“娱宾遣兴”，题材内容上也没有超越“花间词”的相思恨别、男欢女爱、伤春悲秋的范围。
所谓“出新”，是说他的词在继承花间词传统的基础上，又有突破和创新。
如冯延巳在表现爱情相思苦闷的同时，还渗透着一种时间意识和生命忧患意识。
他在词中时常感叹人生短暂、生命有限、时光易逝。
表现人生短暂的生命忧患意识，成为诗歌中常见的主题。
2、李璟：（916－961年8月12日），字伯玉，原名李景通，徐州人，南唐烈祖李昪的长子。
升元七年（943年）李昪过世，李璟继位，改元保大，李璟是我国五代十国时期南唐政权的第二个皇帝，后因受到后周威胁，削去帝号，改称国主，史称南唐中主。
即位后开始大规模对外用兵，消灭楚、闽二国。
他在位时，南唐疆土最大。
不过李璟奢侈无度，导致政治腐败，国力下降。
李璟好读书，多才艺。
常与宠臣韩熙载、冯延已等饮宴赋诗。
他的词，感情真挚，风格清新，语言不事雕琢，“小楼吹彻玉笙寒”是流芳千古的名句。
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《鹊踏枝》（冯延巳）导学案
【教学目标】
1、理解全词的核心字眼“闲情”，体会词人采用的层进手法，写出闲愁的连续性。
2、体会词小景与情的关系。
3、初步了解冯延巳词的特点。
【教学重难点】深入理解主人公内心愁苦寂寞的情感。
【教学方法】诵读法、粕读法、讨论法
【教学课时】1课时
第一课时
【资料链接】
见《创新设计》（学生版）P76“自主积累”部分。
（要求重点掌握：作者身世、文题背景, 上课备查）
【作者资料补充】
冯延巳其词渗透着一种时间意识和生命忧患意识。
他在词中时常感叹人生短暂、生命有限、时光易逝。
表现人生短暂的牛•命忧患意识，成为诗歌中常见的主题。
冯词写愁的最大特点，是忧愁的不确定性和朦胧性。
他词中的忧愁，具冇一种超越时空和具体情事的特质，写來迷茫朦胧，含而不露。
艺术特色，一是空间境界比较阔大，常以人境写柔情，如“将远恨, 上高楼。
寒江天外流”（《更漏了》人“楼上春寒山四面”（《鹊踏枝》）等。
阔大无限的空间境界，表现出愁思的深重。
二是善于用层层递进的抒情手法，把幽深的情感农现得一层深似一层。
这就是古人所说的“层深”之法。
三是在情景的配置上，善于用逆向配置法（以乐景衬哀情），常常喜欢用明媚灿烂的春景来写悲哀的情绪。
【知识链接】
[简介“闲愁词”]
闲愁词的基本内涵“忧牛之嗟与无涯的企羡”，都是对人主最根本问题反思的产物。
忧生Z嗟源于对死亡问题的观照。
经历了人类进化史上对死亡的本能的恐惧、长生的幻想、及时行乐的自我排遣等阶段之后，词人们达到了感性与知性的统一，形成了悲凉而旷达、自尊而乂自伤的心态和观照方式。
无涯的企羡起于对牛存意义的观照。
词人们感到了人牛的缺憾欲求安身立命Z处而木得,因而在沉静幽邃的词境中,表现为一种徒劳的挣扎少渺茫的希冀。
这种心态与主题自然带冇时代的印记，然而时代的气候飙围只是外因。
通占今而观Z,由于这种主题触及到了人性心理结构中比较稳定的深层意识，对于千百年后的读者，仍可以激起感发与共鸣，因而具有较为长久的生命力。
【自学案】
1、完成《创新设计》P84 “预习作业”部分，上课时小组交流，当堂展示。
2、看注解，合理想像，理出词的人意。
（参考译文：谁说闲情意致被忘记了太久？每到新春来到，我的惆怅心绪一如故旧。
为了消除这种闲愁，我天天在花前痛饮，让自己放任大醉，不惜身体消瘦，对着镜子自己容颜已改。
河边上芳草萋萋，河岸上柳树成荫。
见到如此美景，我忧伤地暗自思量，为何年年都会新添忧愁？
我独立在小桥的桥头，清风吹拂着衣袖。
只有远处那一排排树木在暗淡的月光下影影绰绰，与我相伴。
）
【探究案】
1、学生自学《创新设计》P84合作探究部分，谈谈自己的看法。
（可让学生提前自读，上课时闭书提问）
2、补充探究题
（1）你是如何理解《鹊踏枝》（谁道闲情抛掷久）中“闲情” 一词的内涵的？
［明确］这首词写的是春日怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多种联想。
“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。
（2）赏析“河畔青芜堤上柳”写景句的作用。
［明确］“河畔青芜堤上柳”七字是承上启下，使上、下阕的过渡在若斷若续之间，上半阕所写的难以抛弃的“闲情”及还依旧的“惆怅”都在这七个字之中得到了具体的呈现。
萋萋芳草再加
上千丝万缕的柳条，惆怅的增长也正如此之纷杂。
为下文“为问新愁，何事年年有”正是触景生
情。
贺铸的词曾说：“欲问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
” 与此相类。
（3）层深之法最典型的是“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。
清人毛先舒云“因花而有泪，此一层意也。
因泪而问花，此一层意也。
花竟不语，此一层意也。
不但不语，且又乱落，飞过秋
千，此一层意也。
人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入，又绝无刻画费力之迹, 谓非层深而浑成耶？”其他词作也屡用此法。
请结合此段赏析，分析下片“独立小桥风满袖, 平林新月人归后”所
用层深之法。
［明确］“独立”二字，寂寞已是不可而知，再加上“风满袖”，“满”字写出风寒袭人，更是凄凉可知。
又用“小桥”二字，则其立身之地的孤零至无所荫蔽如在目前。
此境之中寂寞孤零凄
寒侵扰，心情之凄苦已是不堪忍受。
再加上“平林新月归后”，“平林新月”，则树梢月上，夜色
渐起，又说“人归后”，是寂寞人定之后了，孤立的时间之长就可想见。
用此景作结，将上文“闲情”之苦之深之久之难以排遣，写得层层深入。
3、学主吟诵此词，并当场背诵。
［当堂检测】请结合此词，说说何为“诗眼”（相关知识点见《创新设计》P84【考点链接】）【作业】1）熟读并背诵此词；2）完成《创新设计》P84 “拓展延伸”部分。
【词林趣事】
《南唐书》记载说，冇一天中主和冯延巳谈话，他问冯说：“吹皱一池春水，干卿底事？” 冯延巳回答说：“未若陛下“小楼吹彻玉笙寒”也。
”南唐的词风是特别富于兴发感动作用的，就是眼前身旁微小的景色的变动，引起内心的活动。
宋朝胡仔记了一个故事，说有一天王安石跟黄山谷谈论南唐的词，王安石就说“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”最好。
多少相思怀念，尽在不言之中。
吹彻玉笙的相思梦醒的思妇，寒冷孤独的寂寞感觉才更强烈。
（注：“吹绐一池春水”句见创新设计拓展延伸《谒金门》，“小楼吹彻玉笙寒”句见课本P55页《浣溪沙》）——选白叶嘉莹《唐宋词十七讲》。