关于中学语文教学中散文的学情调查报告
情境教学法在中学散文教学中的应用
情境教学法在中学散文教学中的应用目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状 (4)1.3 研究内容与方法 (5)二、情境教学法概述 (6)2.1 情境教学法的定义与特点 (8)2.2 情境教学法的基本要素 (9)2.3 情境教学法的理论基础 (10)三、中学散文教学的现状分析 (12)3.1 中学散文教学的重要性 (12)3.2 中学散文教学存在的问题 (14)3.3 中学散文教学改革的必要性 (14)四、情境教学法在中学散文教学中的具体应用 (16)4.1 创设情境，激发学生兴趣 (17)4.2 情境导入，连接课堂与生活 (18)4.3 情境体验，培养学生的审美能力 (19)4.4 情境拓展，提升学生的思维品质 (21)4.5 情境反思，促进学生的自我成长 (22)五、情境教学法在中学散文教学中的应用策略 (23)5.1 教师角色转变 (24)5.2 学生主体地位的确立 (25)5.3 情境创设的艺术性 (26)5.4 情境与教材的融合 (27)5.5 情境教学的评价体系 (28)六、案例分析与实践反思 (30)6.1 情境教学法成功案例分析 (31)6.2 情境教学法实施中的问题及解决策略 (32)6.3 对未来中学散文教学的展望 (34)七、结论与建议 (35)7.1 研究结论 (36)7.2 对中学语文教师的建议 (37)7.3 对教育决策者的建议 (38)一、内容概述随着教育理念的不断更新，情境教学法逐渐成为中学语文教学中一种重要的教学方法。
它通过模拟实际生活场景或创造情感氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高能力。
在中学散文中，情境教学法的应用尤为适用，因为散文作品往往具有丰富的意境和情感，能够通过情境的创设让学生更好地理解和感受作者的思想和情感。
教师可以通过创设与散文内容相关的情境，引导学生进入文本的世界。
在教学朱自清的《春》时，教师可以描绘一幅春天的画面，让学生感受到春天的气息和生机，从而更好地理解作者对春天的赞美之情。
语文学情分析报告范文
语文学情分析报告范文一、引言语文学情分析报告旨在全面了解学生的语文学习情况，为教学提供依据和参考。
本次分析以深入探究学生的阅读能力、写作能力、语法运用能力、听说能力等为主要内容，分析结果将结合实际情况，提出有效的学习建议。
二、阅读能力分析阅读是语文学习的基础，也是了解学生语文素养的重要途径。
通过对学生阅读能力的分析，可以得出以下结论：1.学生的阅读速度较快，能够快速获取文章的主旨和关键信息；2.学生对于文言文的阅读理解较为困难，存在字词意义理解不准确的情况；3.学生对于文学类文章的欣赏能力有待提高，缺乏对作品细节和深层次含义的理解。
结合分析结果，建议教师在教学中注重培养学生的阅读理解和欣赏能力，开展丰富多样的阅读活动，引导学生掌握阅读策略和方法。
三、写作能力分析写作是语文学习的重要组成部分，也是学生综合运用语言表达能力的重要途径。
通过对学生写作能力的分析，可以得出以下结论：1.学生的写作表达能力基本扎实，能够正确使用基础的词汇和句型；2.学生写作中存在句子结构不完整、表达不清晰的问题；3.学生写作缺乏个性化和深度思考，内容较为平淡。
结合分析结果，建议教师在写作教学中注重培养学生的思辨能力和创新能力，引导学生多进行主题写作和段落拓展，培养学生的写作深度和独立思考能力。
四、语法运用能力分析语法是语言的规范，也是学生语文学习中的重要组成部分。
通过对学生语法运用能力的分析，可以得出以下结论：1.学生掌握基本的语法知识，能够正确使用常见的词类和句式；2.学生在复杂句的构造和从句的使用上存在困难；3.学生对于词类的辨析和语法错误的纠正能力有待提高。
结合分析结果，建议教师在语法教学中注重培养学生的语法意识和语法实践能力，通过练习和纠错让学生掌握常见的语法知识和运用技巧。
五、听说能力分析听说是语文学习中的交流表达能力，也是学生成为优秀沟通者的重要支持。
通过对学生听说能力的分析，可以得出以下结论：1.学生听力水平较好，能够理解课堂教学的内容；2.学生口语表达能力有待提高，缺乏丰富的词汇和适当的交际用语；3.学生对于听力材料的理解有时存在误差。
中学语文散文教学
中学语文散文教学初探【摘要】散文是所有文学样式中最自由活泼、无拘无束的体裁。
轻便灵活，战斗性强，便于及时反映迅速变化的事物，富有现实性。
散文的题材无限广阔，不应划地为牢，规定这应该写，那不应该写，应以作者的个性、爱好、素质、经历、思想感情而定。
用散文轻便灵活的形式，兴改革之风，赞创业之人，抒时代之情，绘神州之美。
要把人们最关心的事情和愿望反映出来，体现时代的精神，开阔自己的视野，扩大自己的胸怀，与时代精神同步。
【关键词】散文教学；美育；语文素养；情感培养学生的语文素养不但已成为指导中学语文教学改革与实践的指导思想，而且也成为职业学校为社会培养全面发展的技能型人才的重要手段。
散文以其本身的特点焕发出独特的艺术魅力，在涵养学生的性情，积淀学生的语感，培养学生的审美能力，最终提高学生的语文能力和道德素养方面将发挥着别的文体所不可替代的作用。
重视职业学校的散文教学，在语文教学实践中构建新型的散文教学模式对实现语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养都具有重要意义。
一、散文的语言美，作家们有不少独到精辟的见解秦牧说：“文采，同样产生艺术魅力和文笔情趣。
丰富的词汇，生动的口语，铿锵的音节，适当的偶句，色彩鲜明的描绘，精采的叠句……这些东西的配合，都会增加文笔的情趣。
”佘树森说：“散文的语言，似乎比小说多几分浓密和雕饰，而又比诗歌多几分清淡和自然。
它简洁而又潇洒，朴素而又优美，自然中透着情韵。
可以说，它的美，恰恰就在这浓与淡、雕饰与自然之间。
”散文篇幅小，容量大，行文最忌拉拉杂杂，拖泥带水，容不得老王婆裹脚布，又长又臭。
简洁，并不是简境，而是简笔；笔既简，而境不简，是一种高度准确的概括力。
杜牧《阿房宫赋》开头写道：“六王毕，四海一。
蜀山兀，阿房出。
”仅仅十二字，就写出了六国王朝的覆灭。
秦始皇统一了天下，把蜀山的树木砍光了，山顶上光秃秃的，就在这里，修建起阿房宫。
短短十二个字，写出了这么丰富的历史内容，时空跨度又很大，真可谓“言简意繁”了。
浅谈初中语文散文教学中的情感教育
浅谈初中语文散文教学中的情感教育在教学工作中体现人文性及素质者育中的“育人”目标，这就要对中学生的某种情感进行培养，而散文教学就正是对学生情感培养的重要途径之一。
本文简述了情感教育在散文教学中的作用，并具体阐述了散文教学中情感教育的方法，这对学生审美能力、鉴赏能力的提高都有极大的好处。
标签：初中语文散文教学情感教育新大纲要求使教育者不仅要注重知识的传授和运用的培养，也要承担起“体认中华文化，厚植传统精神”的要任，而中学语文散文篇目的增加正是这一要求的体现。
对于教育工作者来说，为了更好地适应新大纲和新教材的要求，在教学工作中体现人文性及素质教育中的“育人”目标，这就要对中学生的某种情感进行培养，而散文教学就正是对学生情感培养的重要途径之一。
下面，我就根据平时的教学实践，浅谈一下如何在初中语文散文教学中渗透情感教育。
一、浅谈中学散文教学散文是中学语文教材中数量最多的一种文体。
散文理论家葛琴说：“散文的文体，并无严格的规定，举凡日记、书札、游记、随感、悼念文、人物志、风土志等，只要是以抒发作者对真实事物的情感思想为主的，都可归入散文之列。
”散文的内容是广泛的，形式是非常自由的，内容和形式都很“散”。
但是，散文必须抒发真情实感并有文字味道，有一种内在的“神”，即散文的主题统帅全篇，也就是人们常说的“形散神聚”。
二、情感教育在散文教学中的作用散文语言优美，情真意切，有清新脱俗的文采。
散文寓情于景，寓情于事，托物言志，意境深远，思想和内容耐人寻味，体现了作者对生活的感悟和真情实感。
因而散文的特点能充分发挥其在情感教育中的作用。
散文中的情感教育能培养学生学习兴趣，提高学习效果，增强学生的审美意识和想象力，还能培养学生的独立性和创新能力。
三、散文教学中情感教育的方法语文教学至关重要的就是调动学生感情，启迪学生思维，使学生为作品中的形象、意境乃至情节、结构、词句所打动所感染，诱发其感情上的共鸣。
对于教材中提供的散文佳作，教师可采用多种方法进行情感教育。
中学语文教材中的散文情感把握教学
（中学语文教材中的散文情感把握教学）摘要：散文是中学语文教材的重要组成部分，它以其独特的语言魅力和丰富的情感内涵，深受广大师生的喜爱。
然而，在散文教学中，情感把握是一个难点，很多学生往往难以准确理解和表达作者的情感。
本文旨在探讨如何帮助学生更好地把握散文中的情感，提高他们的阅读和写作能力。
一、引言散文以其优美的语言、丰富的情感和深刻的哲理，成为了中学语文教材中的重要组成部分。
然而，在散文教学中，我们常常发现学生对作者情感的把握存在困难。
许多学生往往只关注文字表面的意思，而忽略了作者真正想要表达的情感。
因此，如何帮助学生更好地把握散文中的情感，成为了散文教学中的一个重要问题。
二、情感把握的教学策略1.引导学生理解散文的主题散文的主题通常是作者情感的载体，通过对主题的理解，可以更好地把握作者的情感。
在教学中，教师可以引导学生分析散文的主题，帮助他们理解作者的情感倾向。
例如，在阅读《荷塘月色》时，学生可以通过分析“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”这一主题，更好地理解作者的情感变化。
2.关注作者的修辞手法作者在散文中常常运用各种修辞手法来表达情感，如比喻、象征、对比等。
通过对这些修辞手法的分析，可以帮助学生更好地理解作者的情感。
例如，在阅读《背影》时，学生可以通过分析父亲的背影这一象征性的意象，更好地理解作者对父亲的思念之情。
3.创设情境，引导学生感受情感在散文教学中，教师可以创设情境，引导学生身临其境地感受作者的情感。
例如，在阅读《雨中登泰山》时，教师可以利用多媒体展示泰山的美景，引导学生想象自己置身其中，感受登山的艰辛和乐趣，从而更好地理解作者的情感。
三、实际案例分析以《荷塘月色》为例，分析如何帮助学生把握情感。
1.引导学生理解主题：淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
2.分析修辞手法：作者运用比喻和通感等修辞手法，将视觉、听觉、嗅觉等多种感官交织在一起，生动地描绘了荷塘月色的美景。
通过分析这些修辞手法，帮助学生更好地感受作者的情感。
中学语文的散文教学
浅谈中学语文的散文教学摘要：散文是中学语文教材之中相当大的一部分内容，本文从引导学生体验教材所选的散文之美和选择教学法提升学生散文学习的兴趣等两方面，来探讨了中学语文散文教学问题。
关键字：中学语文散文教学在语文教学中，相比于其他文学样式，散文在概括生活深度和广度上更全面，在人物形象的刻画以及表达的情感方面更细腻，更真实，更丰富。
因此在学生鉴赏能力的培养过程中，散文具有更大的优越性。
目前在中学语文教材中选取的散文都是文质兼美的美文，能唤起学生对美得追求，非常有助于帮助学生掌握散文的基础知识，激发他们感知美、欣赏美、创造美，养成高效阅读和鉴赏散文的习惯与能力。
本文从两个方面，来探讨中学散文的教学问题。
一、引导学生体验教材所选的散文之美教学美学论中谈到学生学习语文的审美活动时说到：语文教学充满了鲜明的美。
那我们在散文教学过程中，需要从哪些方面引导学生进入散文的审美欣赏和情感体验呢？1.情景交融的意境美。
抒情散文中处处有景，处处含情。
自然环境给人以美妙的情感体验，作者将它们化成纸上的美，引领读者进入独特的情感体验。
例如《春》中对花、草、山、水、雨种种春天景物的描绘，形成了一幅丰富而饱满的春景图，焕发出令人陶醉的美感。
《海滨仲夏夜》中对海滨傍晚随时间变化而变化的夜景的描绘，让人如临其中，如沐海风，令人心驰神往。
这些或温暖鲜明或生机勃勃的景象，不仅带给读者想象中视觉上的美，更带来思想上美好事物的向往和情感上的陶冶，使读者如临其境，产生相似心灵感受的共鸣。
就是心与景的统一，情与景的统一，意和境的统一。
2.让人体悟生活的哲理美。
不同时代的不同人对同一件事情会产生不同的心理体验，形成不同的情感体悟。
一些富有哲理的对情感经历和生活经历进行深度提炼和精致加工的的散文，往往以清晰的条理和简明的道理让人顿悟。
比如《荔枝蜜》一文，作者通过细致地介绍和丰富的联想，把蜜蜂酿蜜的可贵精神和劳动人民勤劳辛勤的品质联系在一起，歌颂了劳动人民为子孙后代“酿造生活之蜜”的高贵品质。
散文课题研究
中学生抒情散文阅读水平调查报告一、调查目的由于散文语言有浓郁的抒情韵味，但在具体的语言环境中品析词义、体会句义，学生显得很茫然，无从着手；而老师在教学中对散文语言品味这一块也显得很困惑，人们都说教无定法，而在这一点上我们则是“教无方法”。
然而，学生的阅读量少和阅读兴趣不浓这是需要一个长期的培养和训练的过程，不能急于求成。
可是散文学习又显得尤为重要，曾经有文学评论家说：“说到底，抒情散文就是一种味道，精神的味道，以及文字的味道。
抒情散文就是通过自己独有的语言方式把它背后的味道传达出来，如果没有语言个性，散文就没有多大的价值。
”由此可以看出抒情散文语言品味的重要性。
鉴于此，我们对学生的散文阅读水平进行调查，以便有针对性的进行研究，从而提高学生的抒情散文阅读水平。
二、调查范围大坪场镇中学学生三、调查方法当堂做试卷。
一共调查50位学生，有效资料50份。
四、调查结果从此次抽样的50名学生做试卷的结果可以看出：1、虽然所选文章文质兼美，情感丰富。
但是大部分学生把握不住作品的情感倾向。
2、由于散文没有具体的故事情节，学生是敬而远之，望而生畏。
3、在语言品味方面抓不住重要的词语作为切入点。
4、学生对修辞手法虽能辨别，会运用。
但在具体的语言环境中从修辞角度去品味句子却无从着手。
总之，学生对抒情性散文阅读不容乐观。
五、建议对抒情散文语言品味例谈这一问题的研究将从以下三方面入手：1、抒情散文情感的品味例谈；2、抒情散文词语品味例谈；3、抒情散文修辞品味例谈。
大坪场镇中学语文组2012年1月10日。
中学语文散文教学中的情感把握
标题：中学语文散文教学中的情感把握散文，作为一种文学形式，以其优美的语言、深邃的意境和丰富的情感内涵，成为了中学语文教材中的重要组成部分。
散文教学不仅是语言的教学，更是情感的教学，如何把握散文中的情感，成为了中学语文教师需要关注的问题。
本文将从散文教学中情感把握的重要性、教学方法、案例分析以及反思与展望四个方面进行阐述。
一、散文教学中情感把握的重要性散文是作者以真挚的情感和优美的语言创作出来的艺术形式，它能够唤起读者的共鸣，引发读者对生活的思考和对人性的探索。
情感是散文的灵魂，只有把握住了情感，才能真正领悟散文的内涵。
对于中学生来说，散文是培养他们审美能力和情感认知的重要载体。
教师在教学过程中，要注重情感的把握，引导学生去感受和理解作者的情感世界。
二、散文教学中情感把握的教学方法1.诵读教学法：诵读是把握散文情感的重要方法。
通过诵读，学生能够更好地感受语言的韵律和情感表达。
在诵读过程中，教师要引导学生注意语气、语调、重音等语言技巧，从而更好地理解作者的情感。
2.情境创设法：教师可以通过创设与散文情感相关的情境，引导学生进入情境，感受作者的情感。
例如，在讲解抒情散文时，可以通过音乐、图片、视频等手段创设情境，帮助学生更好地理解作者的情感。
3.讨论交流法：教师可以组织学生围绕散文中的情感进行讨论和交流，鼓励学生发表自己的看法和理解，从而加深对散文情感的理解和把握。
三、案例分析以朱自清的散文《荷塘月色》为例，教师在教学过程中可以从以下几个方面把握情感：首先，通过诵读让学生感受语言的优美和情感的深沉；其次，通过创设情境，引导学生进入作者所描绘的月下荷塘的意境中，感受作者的情感；再次，通过讨论和交流，让学生理解作者在文章中所表达的对现实生活的无奈和对美好生活的向往。
通过这些教学方法的运用，可以帮助学生更好地把握《荷塘月色》中的情感。
四、反思与展望在中学语文散文教学中，情感把握是一个重要的教学内容。
教师需要注重教学方法的运用，引导学生去感受和理解作者的情感世界。
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关于中学语文教学中散文的学情调查报告（一）调查目的：本次调查的主要目的是通过了解中学生散文的学习情况，分析他们学习散文时的学习期待以及教师在教学方式上所存在的问题，并针对调查的结果，对中学语文课堂当中的散文教学提出一些建议与策略，更好的提高学生学习散文的兴趣，加强课余积累。
从而在新课程理念的指导下，全面提升学生的语文素养。
（二）调查对象：此次调查的对象主要是山西省实验中学高一实验班1002班和普通班1009班。
1002班共65人，发放问卷10份，收回10份；1009班发放问卷25份，收回25份，经过统计和数据的分析，现将问卷作如下分析：（三）调查情况统计分析1.你平时喜欢学习散文吗？A．十分喜欢 B.不喜欢 C.有点喜欢 D.很讨厌1002班：A 40% C 60%1009班：A 45% B 20% C 30% D5%情况分析：从两个班的情况可以看出，有多同学十分喜欢散文，部分同学对散文有点喜欢，只有一小部分的同学不喜欢或是很讨厌散文，而且实验班的同学较普通班的同学对散文的学习期待较大。
2.你对散文的定义有清楚的认识吗？A．不清楚 B.很模糊 C.不知道什么是散文D.有清楚的认识1002班：A 60% C10% D30%1009班：A 10% B 70% D20%情况分析：对散文的定义不清楚或很模糊的占很大一部分，很多同学对此散文文体没有足够清楚的认识，只有少部分同学了解什么是散文。
说明在现在中学语文教学过程当中，同学们的文体意识很淡薄，只是对散文单纯的喜欢，至于什么是散文以及如何来尝试写散文，很多同学不了解。
在初中，同学们已接触了一些写人写景的散文，对散文文体有了初步的认识，但要准确来定义散文，同学们的意识中很模糊。
因此，教师在教学过程当中，要强化文体意识，让学生认识散文的写作特点，明白什么是散文。
3.在学习散文时，你对以下哪一类散文最感兴趣？A．抒情散文B．议论散文 C．叙事散文 D.哲理散文1002班：A 20% C 33.3% D 20%1009班：A 35% C 40% D 25%情况分析：同学们对议论散文都不感兴趣，而抒情性散文、叙事散文所占比重较大，部分同学喜欢哲理散文。
这和高中生的阅读心理有关。
刚升入高中，同学们正处于心理不断成熟发展的阶段，情感丰富，对理性有一定的追求，所以对抒情类以及哲理类的散文较感兴趣。
据了解，同学们在初中主要训练的是记叙文，因而学生对叙事散文还是有一定的喜欢度。
高一刚接触议论文的写作，很多同学不能把握议论文的写作特点，所以在学习议论性散文的时候就会觉得很难，也就没有学习兴趣。
4. 你能理解散文的“形散神不散”的总特点吗？A．不理解 B.有点认识C．根本不懂 D．很清楚1002班： B 80% D 20%1009班： B 65% C 10% D 25%情况分析：大部分同学对散文“形散神不散”的总特点只是有点认识，少部分同学很清楚，而还有一些同学根本不懂。
对于散文这一总特点，同学们思想当中处于模糊状态，针对这一情况，教师在教学活动，要引导学生对整体散文结构的把握，从结构和中心、主题两个方面来引导学生，逐步深化“形散神不散”的散文特点，并贯穿到具体的教学活动当中来。
5. 在学习散文时，你最喜欢的是它的哪个方面？A．语言之美 B.感情之美 C.结构的自由 D.意境之美1002班： A 20% B 20% D 60%1009班： A 16% B 24% C 16% D 40%情况分析：多数同学喜欢散文的意境之美，对散文的语言以及感情的喜欢次之，只有一小部分同学喜欢它的结构之自由。
散文通常是以营造意境的方法来吸引读者，而这一点同学们有很深的体会，所以在教学过程当中，教师要善于营造美的意境，带领同学们进入文本，在此基础上把握散文的情感、。
可以从语言入手，体悟情感，营造意境，完成对散文的整体学习。
6.你在学习散文时会关注什么？（可多选）A.内容的真实性B.语言的生动性C. 表达的多样性D.情感的真挚性1002班：A 33% B 40% C 10% D 60% 1009班：A 16% B 44% C 36% D 60%情况分析：情感的真挚性成为同学们首要的关注，其次是对语言、内容、表达的关注。
从中可以看出，散文学习贵在情感，即在教学过程当中教师要实现的情感、态度、价值观的教学目标，这也是同学们要着重把握的一点，从而实现语文教学中工具性与人文性的统一。
7.对于抒情散文老师会不会引导你们通过朗读来体会作者感情呢？A.会B.不会C.根本不D.偶尔1002班： A 70% B 10% D 20%1009班： A 36% B 4% D 32%情况分析：从数据中可以看出，教师在抒情散文的教学时还是能够注意教学方法，通过朗读的方式体会作者在字里行间渗入的思想感情。
8.你学习散文时有哪些方面的障碍？（可多选)A.对中心思想的把握不准确B.不了解文章内容C.不知道作者说什么D.不清楚写文章的目的1002班：A 70% B10% C 10% D 50%1009班：A 48% B 24% C 16% D 44%情况分析：从数据中可以看出，散文的中心思想以及文章写作目的是同学们在学习中的盲点，即为对散文“神”的把握不是很到位。
据此情况，教师的任务是引导学生在体悟思想感情的基础之上，帮助学生弄清楚文章的中心和写文章的目的，这才是学习一篇文章最基本的东西。
9.你平时喜欢读一些散文类的课外书吗？A.喜欢B.不喜欢C偶尔读些 D.没时间1002班： A 30% C 70%1009班：A 20%B 4%C 48% D8%情况分析：多数同学喜欢读散文类的课外书，只有一部分同学偶尔读些或是不喜欢读，说明高一年级的同学对散文的阅读期待还是很高的。
你所知道的散文大家有：____________________________________________情况分析：余秋雨、朱自清、刘心武、林清玄、冰心、季羡林、巴金等在几位作家中，喜欢余秋雨及季羡林的比较多，由此说明，现如今高一同学的阅读量很广，能够对文化散文有自己的一定认识，语文素养也有一定的展现。
10.你在学习一篇散文之前会主动预习并提出问题吗？A．偶尔会 B．从不预习C．预习，并对其中不懂得地方标注出来 D.经常这样做1002班：A 70% B 10% C 10% D 10% 1009班：A 32% B 36% C 4% D 8% 情况分析：同学们偶尔会在学习文章之前主动预习并提出问题的占多数，一部分同学还能够对不懂的地方标出，可以看出很多同学的阅读习惯还是很好的，也和他们对散文的兴趣有很大的关系。
11.你会在学习散文文时，有不懂的会上网查一些作家和文章的背景资料吗？A.每篇都会查B.经常会查C.偶尔会查D.从未查过1002班： C 90% D 10%1009班： A 32% B 36% C 48% D 28%情况分析：多数同学读不懂的地方偶尔会去上网查一些资料，少数每篇都查，还有部分从未查过相关资料。
说明同学们还不能够运用一些有利的资源进行自主学习，在这一方面还有待教师在教学过程当中进行适当的引导。
12．在学习散文时，你会和同学交流吗？如研讨问题，交流学习心得。
A．经常会 B．偶尔会 C.从来不会1002班：A 20% B 50% C 30%1009班：B 56% C 24%情况分析：同学们在散文学习时大部分都能够和同学探讨一些问题，交流学习心得，一方面说明散文学习过程中会遇到一些困惑，另一方面说明高一的同学已初步具备小组交流、讨论的能力，能够自主地去解决一些问题。
13．在你学习散文的过程中，老师所起的作用大吗？A.不大，我可以自学掌握B.很大，整个过程都需要老师引导C..不太大，个别地方需要指导1002班： B 20% C 70%1009班： A 16% B 16% C 48%情况分析：从以上数据可以看出，散文的学习相对来说比较简单，同学们认为教师教学时只是个别地方需要指导，所以在散文教学时，要切实以学生为主体，教师不能满堂灌。
可采取多样化的教学方法，小组讨论，多采用自主的学习方式，然后教师在学生不懂或是容易出错的地方进行适当的点拨，从而提高教学效率。
教师教的轻松，学生也学得有劲。
14．请写出你喜欢的一些散文文篇目，并简但说明理由。
《荷塘月色》、《背影》、《春》、《故都的秋》、《千年一叹》、《道士塔》等同学们对散文的喜欢，多是因为以下几点：语言优美、感情真挚、用词准确，充满生机活力，有一定的文学性。
从中可以看出，经典的写人写景散文仍具有其经久不衰的魅力，老师对这些文本的解读要准确到位，让同学们在学习的过程当中体味经典的独特之处。
还有很多同学喜欢余秋雨的文化散文，敢于追求时代背景下民族文化深层次的东西，同时也体现了同学们的课外阅读面之广，这也正是我们在语文教学当中所要提倡的。
15．你对老师的散文教学有什么建议？1.多介绍一些好的课外散文，补充文章的背景知识。
2.别只讲文章结构，多体会下感情，多和学生交流。
3.在讲课时多分析文章中心、主题、创作手法、意境等方面。
可见，现如今的高中生已有了更深层次的阅读期待，并且现在的教学过程当中也存在很多问题，学生期待的正是老师在讲课时所缺乏的。
教师要打破以往教学的死套路，不能只为了应试而忽视了学生们的需求。
多从学生的这些实际期待入手，多些引导，少些生搬硬套，多些感情、主题的探讨，而不是散文的结构等一些表面的内容。
在教学目标的三维度中，不仅要有知识和能力，过程和方法，更重要的是情感态度价值观的引导和把握。
（四）调查情况小结：本次调查，通过对高一同学在散文学习中的一些情况进行了解，从而对教学活动提出一些建议：散文教学，一方面，教师要讲给学生基本的东西，另外还要注意对文章感情、主题、意境的把握，结合一定的教学方法，扩展学生的课外阅读，不仅要有深度，还要有广度。
使散文课堂真正成为学生陶冶情操、培养语文素养、提高文本阅读能力的多彩课堂。
附调查问卷：关于中学语文教学中散文的学情调查班级：姓名：请同学们认真填写问卷，在要选的选项上划对勾，谢谢合作！1.你平时喜欢学习散文吗？A．十分喜欢 B.不喜欢 C.有点喜欢 D.很讨厌2.你对散文的定义有清楚的认识吗？A．不清楚 B.很模糊 C.不知道什么是散文D.有清楚的认识3.在学习散文时，你对以下哪一类散文最感兴趣？A．抒情散文B．议论散文 C．叙事散文 D.哲理散文4. 你能理解散文的“形散神不散”的总特点吗？A．不理解 B.有点认识C．根本不懂 D．很清楚5. 在学习散文时，你最喜欢的是它的哪个方面？A．语言之美 B.感情之美 C.结构的自由 D.意境之美6.你在学习散文时会关注什么？（可多选）A.内容的真实性B.语言的生动性C. 表达的多样性D.情感的真挚性7.对于抒情散文老师会不会引导你们通过朗读来体会作者感情呢？A.会B.不会C.根本不D.偶尔8.你学习散文时有哪些方面的障碍？（可多选)A.对中心思想的把握不准确B.不了解文章内容C.不知道作者说什么D.不清楚写文章的目的东西。