浅谈新课标下的初中散文教学
浅谈初中散文的有效教学
浅谈初中散文的有效教学散文是一种以平实语言表达思想、感情和情感的文体，它是初中语文教学中的重要组成部分。
初中散文教学的有效性直接影响着学生对语文学科的兴趣和理解能力。
为了提高初中散文的教学效果，我们需要从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行全面的思考和改进。
关于散文教学内容的选择。
散文内容应该既符合学生的心理特点，又有一定的思想内涵和情感表达。
在选择散文时，可以根据学生的年龄、成长阶段、社会背景等因素进行综合考量，尽量选取贴近学生生活和兴趣的散文，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
散文内容还应注意贴近生活、具有启发性和思想性，可以引导学生通过散文的阅读和欣赏，了解社会、认识人生，培养学生的思维、感悟和评论能力。
关于散文教学方法的选择。
在散文教学中，教师可以采用多种形式和方法，如诵读、分析、作文等，使学生在不同的教学环节中全面提高语文素养。
首先要注重诵读，通过诵读让学生感受到散文的语言美感和文字韵律，激发学生情感共鸣。
其次可以借助分析散文的文章结构、主题思想等来引导学生对散文进行深入思考和理解。
还可以通过散文作文来训练学生的表达能力和思维逻辑，培养学生的写作技巧和文字表达能力。
散文教学方法的多样化，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。
关于散文教学环境的营造。
教学环境对学生的学习态度和情感情绪有着重要的影响。
在散文教学中，教师可以通过营造轻松、愉悦的教学氛围，培养学生对散文的热爱和感情投入。
可以利用多媒体教学手段，如图片、音频等，来丰富教学内容，激发学生的视听触觉，引导学生对散文进行思考和感悟。
教师还可以组织学生进行课外散文活动，如朗诵比赛、征文比赛等，让学生在课堂之外也能够对散文进行深入的理解和欣赏，增强学生的学习体验和学习兴趣。
在实际的教学中，我们不能只停留在传授知识的层面，更重要的是要引导学生形成正确的学习态度和方法。
对于初中散文的有效教学，我们需要把握好教学内容、教学方法和教学环境，创造一个积极向上、鼓励表达的教学氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养和情感情操。
浅谈初中散文的有效教学
浅谈初中散文的有效教学散文是一种以平实的语言表达感情和思想的文学体裁，它不拘泥于格律，既可以描写客观事物，也可以抒发主观情感。
在初中语文教学中，散文是重要的文学形式之一，对学生的语言表达能力和情感体验能力的培养起着重要的作用。
由于散文自由度大、表现形式多样，教师在进行散文教学时需要注重方法和策略，以达到更好的教学效果。
本文将就初中散文的有效教学进行探讨。
一、激发学生的情感体验散文是一种情感性较为突出的文体，其表现形式多样，能够吸引学生的情感共鸣。
在散文教学过程中，教师需要激发学生的情感体验，让学生真正产生共鸣和感悟。
可以通过情感导入，例如以散文中的人物形象或者事件为切入点，引发学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣。
可以通过情感体验、情感表达等方式，让学生亲身参与，使他们能够体验到文本中所表现的情感，培养他们的情感体验能力。
二、注重散文的阅读和分析散文的阅读和分析对于学生的语言表达能力和思维能力的培养非常重要。
教师在散文教学中，要注重散文的阅读和分析，引导学生深入理解文本的内涵和表达手法。
可以通过导入问题，在阅读散文的过程中，引导学生主动思考，主动提问，挖掘文本中的知识，培养学生的分析能力和批判思维。
教师也可以通过讲解解读，引导学生深入理解文本的含义和表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。
三、多样化的教学方法在散文教学中，教师需要使用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
可以通过朗读、表演、讨论等方式，让学生更加活跃地参与到教学中来。
朗读能够提高学生的语言表达能力，让他们更加深入地理解和感受文本。
表演可以让学生更加生动地体验散文的情感和内涵，让他们更加深入地理解散文的特点和表现形式。
讨论可以使学生更加深入地思考和交流，提高他们的批判性思维和合作能力。
四、培养学生的写作能力散文教学的最终目的是要培养学生的写作能力，让他们能够灵活运用语言，表达自己的情感和思想。
在散文教学中，教师要注重引导学生进行写作实践，通过阅读经典散文、仿写名家作品等方式，提高学生的写作能力。
浅谈新课改下初中语文现代散文阅读教学
探索篇•课改论坛在初中语文教学中，由于现代散文在中考中的考点并不突出，再加上其他因素的影响，现代散文在初中语文教学中并不受重视。
然而通过阅读现代散文，可以有效培养学生的阅读能力，培养学生的内涵，启迪学生的智慧。
因此，在初中语文教学中，有效开展现代散文阅读教学是十分必要的，有助于促使学生全面发展和终身发展。
下文将对初中语文现代散文阅读教学的有效策略进行探究。
一、注重散文朗读，引导学生感知散文意境现代散文的语言是优美而生动的，散文最让人一目了然的便是其所带来的意境和饱含的情感。
因此在阅读教学中，教师不应只对学生进行文章的讲解，更应注重让学生对散文的朗读，进而让学生感知散文的意境，促进学生对现代散文的学习。
例如，在教学《我的母亲》这篇散文时，教师可以通过设置教学环节，让学生通过自主朗读、教师范读、学生轮流朗读等环节，让学生通过揣摩语言，理解文章含义，体会出作者对母亲浓浓的亲情，同时让学生在带有感情的朗读过程中，对散文的意境产生共鸣，唤起学生对自己母亲的情感流露。
二、有效创设情境，引导学生走进阅读文本在现代散文阅读中，情感是散文的生命。
但是有些散文中的情感由于受年代的影响以及学生年龄和社会认知的影响，学生在现代散文阅读中并不能快速领悟文本中的情感。
这就需要教师在教学中通过创设情境的方式，激发学生的情感共鸣，让学生能够走进阅读文本，更好地领悟散文的感情，进而促进学生有效学习。
例如，在教学《藤野先生》时，学生可以较为容易地理解到作者对藤野先生的感激和怀念之情，但是对于作者弃医从文背后所蕴含的感情理解起来会较为有难度。
因此，在阅读教学中，教师可以运用多媒体为学生播放一些同时期的影视作品片段，让学生对文本所描绘时期国民的麻木、愚昧有一定的了解，进而体会到作者用文艺唤起沉睡国民的必要性。
三、掌握散文线索，引导学生领悟散文内容散文的特点是形散神不散，因此在初中语文现代散文阅读教学中，教师要引导学生掌握散文的线索，并能让学生在阅读教学中对文章的整体内容有一定的了解和把握，让学生能够领悟到散文的主要内容，避免出现“读不懂”的现象。
浅谈初中散文的有效教学
浅谈初中散文的有效教学初中散文是中国语文课程中的重要部分，它既可以培养学生的文学修养，又可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何有效地教授初中散文成为每位语文教师需要思考和探讨的重要问题。
本文将就初中散文的有效教学进行探讨，希望对相关教师有所帮助。
为了有效地教授初中散文，教师需要具备扎实的文学功底和教学经验。
只有具备丰富的文学知识和深厚的文学修养，教师才能准确理解文本的内涵和艺术特点，从而深入挖掘散文的内在价值，引导学生进行全面深入的品读。
教师还需具有较高的教学能力和方法，能够通过多种方式引导学生分析文本，提出问题，展开思考，使教学活动更加生动、富有趣味性。
在教学过程中，教师应该注重激发学生的阅读兴趣。
初中生处于青春期的成长阶段，他们喜欢新奇、活泼的事物，对文学作品的审美能力和理解能力还处在培养期，教师在教学过程中应该灵活运用各种教学手段，包括图片、音频、视频等多种方式，让学生在轻松、愉快的氛围中接触和欣赏不同风格的散文，引起他们的兴趣，激发他们的阅读热情。
教师还应该根据学生的兴趣和心理特点，进行差异化教学，因材施教。
面对不同层次、不同类型的学生，教师需要根据他们的不同特点，采用不同的教学方法和手段，给予他们相应程度的指导和辅导。
对于阅读能力较差的学生，可以采用图文并茂的教学方式，给予他们更多的解释和帮助；对于阅读能力较强的学生，可以采用质疑引导的方式，引导他们深入思考和发挥。
初中散文的教学也需要注重散文与生活、与实际的结合。
散文是文学的一种形式，它不同于课文，更贴近生活，更具有真实感和鲜活感。
教师应该通过多种途径，让学生亲自去感受生活和社会，通过写作、观察、思考等方式，激发学生的情感、思考和表达能力。
可以通过带领学生到校园、社区、自然景点等地进行实地写作，让学生亲身感受事物，切身感受生活的真实与美好，使学生的散文写作更有情感、更有生活气息。
教师还应该注重培养学生的审美情趣和创新意识。
散文教学应该注重学生的审美情趣，引导他们积极主动地感知、理解、欣赏和评价散文，培养学生感知美的能力。
新课程下的初中现代散文阅读教学
新课程下的初中现代散文阅读教学《语文课程标准》规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
那么，我们怎么做才能有效达成《新课标》的规定呢？笔者认为散文阅读教学就是要注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，从而拓展思维空间，提高阅读质量。
当代散文又增加了一个新的特征：日益注重“理性”、“理趣”。
散文的魅力，在于情感体验之中对社会人生的一种领悟。
但是，散文的“理性、理趣”，并不是枯燥乏味的直接议论，而是寓理于事、于情、于景、于物。
当然，它和散文的形象性，并不矛盾。
仅仅抓住散文的特征来提高教学实效，当然是不够的。
教学是师生互动的过程，而不应该是一言堂，无论在散文教学还是任何其它文体的教学中，教师都要尽快转变教学理念，找准自己在教学中的位置。
肖伯纳说：“我不是你的老师，只是你的一个旅伴而已，你向我问路，我指向我们的前方。
”我们是学生求学路上的伴侣，是一个适当的时候给予指导的引路人。
20世纪30年代，美国学者詹姆斯·默盖尔提出了“阅读层次论”。
笔者认为其中的“知识性阅读”学生可以自行解决，教师只要指导和督促学生掌握就可以了。
而理解性阅读、探索性阅读层次才是提高初中学生阅读能力的重要层面，所谓理解性阅读，包括转换能力、分析能力、概括能力、分类能力以及推断能力等。
所谓探索性阅读能力，包括审美能力、评价能力、创新能力。
而提高这些能力，首先教师就要有必要的讲解和恰当的指导。
比如对于文章整体的把握，根据散文文体特征，教师在引导的过程中就要有三种意识：一是“独特意识”。
抓住散文的特征“贵在有我”，引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”。
浅谈初中散文教学范文3篇
浅谈初中散文教学范文三
摘要：散文教学能够陶冶学生的情操，丰富学生的思想，积累优美的词句，发展语感，提高他们驾驭语言的能力;吸引他们揣摩散文的构思和艺术技巧，提高他们的阅读兴趣和写作能力。散文的线索教学是散文教学的重要环节。意境赏析是“画面再现”和“寄情于境”。要积极组织学生赏析散文的语言，体会散文语言的自然美、含蓄美和音乐美。要以读促写，做到读写结合。
唐宋散文教学要抓住其思想内容，艺术内容和语言这三大内容。思想内容主要学习其主体精神，学习其中的创造与革新精神。艺术内容要深入体会散文中的意境，感受其意境美。要了解唐宋散文的行文思路，了解散文的结构。语言方面的，着重了解唐宋散文新奇而言简意赅的语言艺术。
(三)在教学方法上，综合运用各种阅读教学方法
散文是文质均美的文体，特别是古代散文，在美的形式和语言中，蕴含着深厚的文化因子，对学生具有很强的感染力和吸引力，而教师只要利用各种教学方法掌握方向，不使学生产生离心力，散文教学就能取得成就。
散文教学中教师应引导学生从语言、意境等方面对学生进行审美教育，引导学生注重领悟散文感悟中的“悟”，情思中的“思”。培养学生的“独特意识”，抓住散文的特征即贵在自我，引导学生体会作者独特的情感体验，深入挖掘作品的“独特与深刻”的情思，找到作品中的那个“我”，体悟出“我”的个性;培养学生的“鉴赏意识”，首先进行审美阅读，然后是“审美的感受”，最后是“鉴赏”。审美阅读能力，包括审美感受力和审美鉴赏力，读散文，不仅要感受到它的美，而且能从遣词造句、音韵节奏、文脉气势、修辞手法上分析它何以产生美的效果。培养学生的“语言意识”，引导学生披文入情，高度重视对语言文字的品味，高质量地培养“语感”，抓住作品中那些最有价值的语言加以咀嚼，还有比喻、拟人等修辞手法，对色彩的描写以及述说式的表达，熟练掌握和运用鉴赏的方法，透过字里行间，领悟其中的审美因素。
浅谈初中散文的有效教学
浅谈初中散文的有效教学
初中散文是中学语文教学中的重要内容之一，对培养学生的语言表达能力、思维能力
和审美情趣都起着重要作用。
而进行初中散文的有效教学，既需要教师具有一定的教学理
念和教学方法，也需要学生具备一定的学习方法和学习能力。
本文将从教师和学生两方面
来探讨初中散文的有效教学。
教师在进行初中散文的教学时，要科学设计教学内容和教学方法。
对于初中散文来说，学生需要学习的内容一般包括散文的基本概念、散文的体裁特点、散文的写作要素等。
教
师可以通过多媒体课件、板书等方式将这些内容形象生动地呈现给学生，以帮助学生更好
地理解散文的相关知识。
教师还可以通过组织学生进行朗读、默写、讲解等多种形式的学
习活动，提高学生对散文的理解和运用能力。
学生在进行初中散文的学习时，也应该树立正确的学习态度和学习方法。
学生要保持
积极的学习心态，勇于发表自己的意见，敢于表达自己的思想感受。
学生还应该注重整理
归纳，养成良好的学习习惯，提高学习效果。
浅谈初中散文的有效教学
浅谈初中散文的有效教学一、创设阅读环境学生在愉悦的环境中，阅读内容的效果会更好。
因此，在教学中实现散文阅读的效果，首先需要创设正确的教学氛围和良好的阅读环境。
这包括：温馨的课堂氛围、活跃的讨论氛围、丰富的阅读材料、多元化的教学方式等。
教师在创设教学环境时要充分体现出一定的人文关怀，如采取多样化的课外活动，为学生讲故事，讲趣闻，比如通过讲故事、介绍故事中的细节、观察文学作品中的情节等形式，激励学生积极参与散文的阅读和欣赏活动，增加学生对阅读的兴趣和热情，这样教师就可以创设出一个比较轻松舒适的教学环境，让学生能够感受到阅读的快乐和乐趣。
二、学生参与式教学好的教学方法应该是学生参与式的。
针对初中生的特点，实现散文教学的有效性，需要引导学生参加到教学中来。
学生要积极参加讨论，表达自己的看法，通过思考、回忆、联想、想象等方式深度理解散文，这样才能更好地学习散文，同时提高其口语表达能力。
学生参与式的教学能够使学生获得比较系统、科学、具体的阅读技巧，善于发现散文中的美，感受它的情感和意境，加深了解初中散文的内涵和深层次意象。
三、注重情感体验和思维训练初中生具有很强的情感体验和较高的思维活动能力，教师应注意培养和发掘这些潜能。
教师可以通过利用一些情感情景，帮助学生理解作品中的情感，并通过思维训练培养学生分析问题、解决问题的能力，从而加深学生对散文的理解和欣赏。
采用情感与思维并重的教学手法，可以使学生更好地体验散文，同时也能够增强学生的阅读能力，培养其独立思考的能力。
四、多元评价教师应该采用多种评价方式，如作业、口头表达、阅读笔记、小组讨论等，以及将学生阅读和理解后的作品进行对比和交流换位，鼓励学生对他人的意见给予富有建设性的评论和回答。
通过这些方面，将促使学生时刻维持一种积极乐观的心态，吸收散文作品中的精华，理解文学作品的情感、思想、聚焦，同时能够获得对思想、语言及情感方面的多元评价。
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浅谈新课标下的初中散文教学
[摘要]新课程标准下，初中散文教学不仅要注重培养学生的语言表达能力，更要注重培养学生的思维能力与审美观念。
这就要求我们的教师要从教材的体系中发现篇幅短小、取材广泛、结构灵活、表达自由具有强烈感情的优秀散文来进行教学。
本文结合新课程标准下的散文教学要求简要地做了几点阐述。
[关键词]初中散文教学审美
初中散文教学在教学过程中不仅要教育学生如何掌握写作技能，更要在课堂上通过情景设立，使学生深入理解散文教学课的知识体系，在情景创设过程中，使学生对事物的观察能力得到提升，更进一步地开发学生的思维能力与想象能力。
以下是笔者在教学实践中的几点粗浅的经验。
一、散文教学要结合学生的理解能力与知识层面
散文教学在初中语文课本中占有相当大的一部分比重，因为他对学生的审美观的培养具有非常重要的意义。
但是在实践教学中，教师应当注意通过课堂实践来激发学生的学习兴趣以及他们的想象力延伸。
新的历史环境下，学生的思维能力已经不再是我们传统地理解的那种“满堂灌”的方式能够适应的。
这就要求我们的教师在教学方式上要有所改进。
这种改进的本质是不能脱离文本的知识为基础的，因为学生的知识体系还是建立在课本上的，散文在他们理解下，并不具有特定的属性，因此就需要在散文的特性上下足工夫，以引导学生的想象力拓展。
二、理解散文所呈现的特点
散文最大的特点就是“形散而神不散”，在教学过程中，应该始终抓住这条主线，引导学生体会不同散文所具有的这一共同特点，在散中寻求文章的住线，集中体会文章的意境写作方式，根据文章的特点创设情景模式，在生动形象的课堂传授中使学生的学习兴趣得到有机激发。
三、思考文章思路汲取所需的线索知识
散文虽然看上去很随意，但是不管其结构多么松散，最终都是被一条主线牵引的，因此，在阅读散文之前一定要了解散文的相关线索。
这就需要教师在课堂上注重阅读的培养，使学生在阅读中感受散文的线索，在线索的散文线索的指引下，体会文章的脉络，理解作者的创作意图，拓展学生有限的想象空间。
四、通过作者创作背景，理解文章含义
在初中散文教学中，了解作者当时的时代背景也是非常重要的，了解到作者当时的时代背景之后，就可以根据具体的时代来判断作者写作的意境，有助于更深入的体会散文的含义。
并在这个过程中，学习到一些相关的知识，对于学生的综合素质培养具有非常重要价值。
五、初中散文教学的几个方要点
(1)在阅读中学习品味语言。
散文的语言一般来说，或流畅、华美、或自然、朴素。
在教学中要挖掘作者运用语言的褒贬色彩，品味语言的格调、情味，揣磨语言的内涵、内蕴，联想语言的文外含义，想象语言的空白形象，以提高学生对语言的鉴赏力。
要指导学生反复阅读文本，可将各种读法交错使用，从读的熟悉程度来说，有泛读、熟读、背诵；从是否发声来说，有朗读和默读；比读的形式来说，有单读、齐读、散读、诵读等；从读的方法来说，有跳读、速读、精读、细读、自主读、合作读等等。
各种读法，各有用处，要有机地交错使用。
(2)在探究中掌握文章的表达技巧。
如前所述，散文的构思及表达是自由的，灵活的，因此在教学中要引导学生领略，欣赏作品构思的艺术匠心，选用表达方式的技巧。
好的散文是充满诗意的，阅读散文就要从中品味这股诗味来，散文的诗意不是神秘的不可捉摸的东西，它是从许多方面表现出来的，如意境深远的画面、浓烈的抒情、神奇的想象、诗一般的语言等等。
因此，在教学中要指导学生捕捉散文的诗意，要善于从寄情的事物中捕捉诗意，尤其要抓住作者抒写的“动情的事”和“动情的物”，要抓住“动情点”。
其次，要在意境的层层开拓中捕捉诗意，在人物及其活动中捕捉诗意。
(3)通过比较不同散文的主题培养学生的审美观念。
散文的主要特点是“形散而神不散”。
散文的“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即它所要表达的中心思想必须明确而集中。
无论散文的取材多么广泛自由，表现手法多么灵活多变、不拘一格，无不为表述中心思想服务。
因为特定的写作背景联系着特定的中心思想，所以哪怕是同一题材同一题目的文章，其中心思想也有差异。
以《绿》一文为例，教学中应注意通过找出作者描绘景物的观察点、观察角度，分析作者是如何多角度多侧面描绘景物的，闭上眼睛用心想象以及体会意境等几种方法，帮助学生感受文章诗情画意的自然美。
她像“一张极大极大的荷叶铺着”，“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，象涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，她又不杂些尘滓，宛然一块湿润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她。
”这里写潭水的外形亮度、质感、色泽。
从视觉、感觉触觉等视角充分展现了潭水之美。
如此这般的描绘，作者觉得还不够尽兴，又把她比作“十二、三岁的小姑娘”，称呼她为“女儿绿”。
女儿般的清纯、和鲜润，绿得恰如其分、非同一般、无法比拟，绿得令人心醉，让人只可意会不可言传。
参考文献
[1]汪文顶.怎样写散文[M].福州：海峡文艺出版社，1992.
[2]孙绍振.审美价值结构与情感逻辑[M].武汉：华中师范大学出版社，2000.。