北京版-语文-高一-语文 《项链》教案7北京版必修1
课文《项链》教案范文
一、教案基本信息课文《项链》教案范文课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《项链》的基本内容，了解作者及作品背景。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生深入思考课文中所反映的社会现象和人物性格特点。
教学重点：1. 课文《项链》的基本内容及其主题思想。
2. 分析课文中的重要人物形象及其性格特点。
教学难点：1. 课文中所反映的社会现象及其现实意义。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
二、教学方法采用问题驱动法、讨论法、情境教学法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究、积极思考。
三、教学准备1. 课文《项链》全文及作者相关资料。
2. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示课文《项链》的封面及作者玛格丽特·杜拉斯的照片，引导学生关注课文及作者。
2. 简介作者及作品背景简要介绍作者玛格丽特·杜拉斯的生平和创作特点，简介课文《项链》的创作背景。
3. 学生自读课文让学生自主阅读课文《项链》，理解故事情节，感受作品氛围。
4. 讨论分析针对课文内容，提出问题，引导学生进行小组讨论，分享阅读心得。
问题示例：a. 课文《项链》讲述了什么样的故事？b. 主人公玛蒂尔德的性格特点有哪些？c. 课文中所反映的社会现象有哪些？6. 布置作业五、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学效果，针对学生的反馈进行调整教学策略，以提高教学质量。
关注学生在作业中的表现，了解学生对课文《项链》的理解和掌握程度。
六、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业《项链》的读后感，评估学生对课文的理解和感悟。
3. 学生能力提升情况：通过课堂讨论和作业，观察学生在分析人物形象、理解社会现象等方面的能力提升。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他杜拉斯的作品，如《情人》、《飞鸟集》等，以拓展阅读视野。
北京版-语文-高一至2011年高一语文教案 《项链》北京版必修1
2011年高一语文教案：《项链》（北京版必修1）教学目标1、知识目标① 了解作品产生的时代背景。
② 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
③ 体会小说精心的构思和巧妙的布局。
2、能力目标① 组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
② 引导学生从人性论的角度重新审视罗瓦赛尔太太，培养学生对人物形象的评价能力。
3、德育目标培养学生的同情心、责任感，学会关心他人，尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
教学重点1、学习作者精巧的构思。
2、把握人物性格特征及其发展过程。
教学难点1、探究罗瓦赛尔太太的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
2、通过分析人物形象探求作者的写作意图。
教学方法1、组织学生反复朗读，让学生体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2、探究式阅读讨论，如：怎样评价罗瓦赛尔太太；探究作者的写作意图，即作品的主题。
教具准备多媒体投影仪课时安排2课时教学步骤第一课时1、整体感知，理清思路。
2、品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。
3、分析小说巧妙的构思。
一、导语设计同学们，虚荣心人皆有之，只是大小、强弱罢了。
站在人性论的角度看这本无厚非，但是当你付诸行动让虚荣心获得满足的过程中，生活往往会给你开一个可怕的玩笑。
让我们读一读莫泊桑的《项链》，定会悟出这个道理。
二、解题背景介绍（出示投影）：19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的靡烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为恶劣的社会风气。
这种风气在小资阶级当中同样盛行。
这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列。
但是，只有少数人成功，大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。
然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已成为这一阶层人们的普遍心理特征之一。
莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解，写了不少作品讽刺揭露他们的庸俗，势利和虚荣。
《项链》教案
《项链》教案《项链》教案汇总5篇《项链》教案篇1教案设计设计说明我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。
通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。
同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。
课前准备1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。
(教师)2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、感受美1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2．引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。
然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美1．课件播放课文内容和朗读动漫。
2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
高一语文教案项链(精选22篇)
高一语文教案项链（精选22篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《项链》教案(精选10篇)
高中语文《项链》教案〔精选10篇〕高中语文《项链》教案〔精选10篇〕高中语文《项链》教案篇1教学目的：1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本社会。
2、通过赏析小说主题思想、构造艺术、人物形象描写技巧，进步自己的鉴赏才能。
3、通过赏读，使自己进一步认知人生。
教学设想：较长课文的讲读，必须以学生的充分预习为根底，教师要精心设计问题，引导学生多读多思，深化领会作品要义。
教学重难点：1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。
2、赏析构造艺术。
教学时数：3课时第一课时教学要点：鉴赏人物形象，探究作品内涵。
教学过程：一、故事导入今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。
墙壁上，一只虫子在困难地往上爬，爬到一大半，突然跌落了下来。
这是它又一次失败的记录。
但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。
第一个人注视着这只虫子，感慨地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要略微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。
唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。
”大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？生答。
对，他们考虑的角度不同。
为什么考虑的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。
你看，第一个人的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。
所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。
鉴赏文学作品，道理其实也一样。
由于读者的生活经历、个性特点、知识程度等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。
北京版高中语文必修一项链教学设计
《项链》教学设计高二语文集体备课主备人：原太栋时间：2009年2月4日教学设计：学习目标：1、把握情节结构，通过小说精巧的情节分析来透视人物思想品质。
2、通过细腻的心理描写来分析人物的性格特征。
3、培养学生多角度审视小说人物，研讨小说主题的方法和能力。
教学重点：1、通过细腻的心理描写来分析人物的性格特征。
2、培养学生多角度审视小说人物，研讨小说主题的方法和能力。
教学时间：2课时教学过程：一、创设情景莫泊桑与契诃夫、欧亨利同为世界三大著名的短篇小说大师。
以前我们学过他的名篇《我的叔叔于勒》，小说写的是一个普通小市民家庭的日常生活，暴露了资本主义社会赤裸裸的金钱关系，同时也向我们展示于勒一生由贫穷到暴富又至沦落的过程。
今天，我们学习他的另一名篇《项链》，也是取材于一个普通小职员家庭，人物命运也是大起大落。
无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。
——鲁迅二、阅读与品味（一）快速阅读，理清情节（画结构简图）借项链──丢项链──赔项链──识“项链”“项链”是小说情节结构的线索，直接决定了作品人物的遭遇、命运，是小说结构上常用的“物线法”。
（二）品味心理描写，分析人物性格1、她的出身怎样？她对自己的状况有什么感觉？为什么会有这种感觉？幽静的厅堂梦想宽敞的客厅华美的香气扑鼻的小客室爱住住宅的寒伧墙壁的黯淡现实家具的破旧衣料的粗陋慕精美的晚餐，亮晶晶的银器绣着人物、园林、禽鸟的壁衣虚梦想盛在名贵盘碟时的佳肴吃粉红色的鲈鱼或者松鸡荣在“铺着一块三天没洗的桌布的圆桌现实边坐下来”吃简单的肉汤2、借项链前后，她的情绪有怎样的变化？前懊恼、恼怒、不耐烦、哭、郁闷、不安、忧愁、迟疑后跳起来、搂、狂热地亲、跑“借项链”一节是作者描写得非常精彩的片断，其中有很多“最准确”的句子，“最准确”的动词和形容词。
请好好欣赏，细细品味。
玛蒂尔德在试首饰的时候，“不知道该拿起哪件，放下哪件”，而且还不断地问着：“再没有别的了吗？”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。
北京版高中语文必修一项链教案1
《项链》教案设计《项链》教案设计垦利一中魏名宝教学目标：1、曲折精巧的构思2、细腻深刻的心理描写。
3、浅评“路瓦栽夫人现象”。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标3。
教学方式：读读——议议——写写。
教学课时： 2课时。
教学设想：1、利用第一节课，指导学生阅读研讨曲折精巧的构思、细腻深刻的心理描写，以学生讨论为主。
2、第二节课，重在引导学生思考，调动思维，以写促读，利用现代中学生的眼光来评价路瓦栽夫人的典型意义。
教学步骤：第一课时一、导入新课：上一单元，我们学习了几篇小说，作者运用不同的手段为我们塑造了一些栩栩如生的妇女形象：《祝福》中的祥林嫂、《荷花淀》中的水生嫂、《边城》中的翠翠都各具特色。
今天，我们来学习一篇外国小说，它的主人公也是一位妇女，是一个小职员的妻子路瓦裁夫人。
二、提供相关资料：莫泊桑（1850——1893）是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。
生于法国诺曼第的一个没落的贵族家庭。
1870年，中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。
战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。
1880年，以《羊肢球》登上法国文坛，一举成名。
从这开始到1889年10年的创作生涯中，他创作了短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。
他擅长从平凡的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。
短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别巨匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。
莫泊桑在嘲笑蔑视小资产阶级对资产阶级上流石灰的仰慕时，对他们在法国第三共和国时期每况愈下的境遇也寄予了极大地同情。
不过，他不可能为他笔下的小人物找到出路，他看到的只是“绝对的空虚”和“自身生活里的漫无边际的单调的痛苦：过去的痛苦、现在的痛苦、未来的痛苦”。
著名作品有《项链》《我的叔叔于勒》，长篇小说《一生》《漂亮的朋友》。
三、整体阅读1、字音：寒伧（）佳肴（）自惭形秽（）债券（）誊写（）• • • • •惆怅（）（）•2、解释词语：风韵：优美的姿态，也作“丰韵”。
高一语文北京版必修1第6课《项链》教案
玛蒂尔德是“可怜”的，她有着美好的梦想，却被现实当头一棒，一件极细小的事，无情地消磨了自己十年的青春；玛蒂尔德又是可“怜”（可爱）的，她命运不济却没有失去梦想，她面对命运的捉弄却诚实清白。她在痛苦中煎熬却使灵魂得到净化；告别伤心，告别悔恨，告别失望，回归现实，回归质朴，回归自我，对玛蒂尔德而言又何尝不是一种成全！
自评等级：教学设计A课堂教学B
（3）
识记三大“短篇小说之王”及其作品。在课堂笔记上记下老师推荐的名作，解释“草蛇灰线，伏行千里”。
（3）
为小说续写一个结局。交流，点评。
（5）
依据原文，补充完整下面的句子：
“她也是一个美丽动人的姑娘”，却“”；
“她生来就是为着过高雅和奢华的生活”，却“”；
她有着近乎“狂乱的梦想”，却“”；
她弄到了一张请柬，却“”；
存在问题及改进措施
1.对课堂容量估计不充分，内容安排偏多，教学活动未完全展开，违背了一课一得原则；推进速度太快，为了展示而展示，导致本该属于学生的思考和展示时间被老师代替，得不偿失。
2.第二课时可以《项链》为例，结合欧·亨利作品和《水浒传》或《红楼梦》，着重探讨优秀作品“草蛇灰线”的叙事艺术；第三课时着重评价玛蒂尔德是怎样一个人，探究《项链》创作意图，给学生充分时间和空间思考、讨论、展示、交流。如此更为从容一些，效果也会好一些。
深化认识，引发进一步思考。
结合教材相关知识，提高综合应用能力。
课后反思
教学效果及教学特色
1.学生掌握小说情节结构相关知识并能在概括主要情节时加以运用，形成较准确简明的概括。对草蛇灰线结构技巧有了一定了解，对玛蒂尔德形象有了初步理性的认知。
2.课堂教学注重结合文本培养学生应用和探究能力，注重引导学生思考与合作，注重学习与生活的密切联系；教学目标清晰，教学活动（问题）设计利于目标达成；作业让学生运用所学知识动手实践，设计富有特色。
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语文：《项链》教案（7）（北京版08版必修1）
【教学目标】
了解作者相关知识。
分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。
探讨小说的主题。
【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。
【教学方法】讨论探究等
【教学工具】多媒体、常规教具
【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入
略
二、作者介绍
幻灯片展示
三、情节简要回顾与结尾猜想
问：整个故事围绕什么展开？
项链
问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。
借――丢――赔――假
问：哪个情节最为震撼人心？
结尾
问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组讨论。
估测可能结果：
a.得到全部赔款（可能性不大）
b.得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜
c.得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大）
d.表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大）
e.表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之
估测玛蒂尔德情感表现：
a.伤心难过，感到命运不公。
b.非常生气，抱怨对方未能提醒（可能性不大）
c.感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。
d.百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。
（可能性不大）
四、人物性格分析
过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。
1.问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。
从首先外貌看，她长相如何？
她也是一个美丽动人的姑娘。
（让学生1读）
问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔
的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？
是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。
问：文中有没有现成的例子？
佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。
问：长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”？
主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。
这里表现出主人公微妙的心理感受。
（让学生1重新读）问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？
只得、只好
问：当我们心有不甘，内心自然会充满对未来的各种想法，那玛蒂尔德在梦想什么？思考三、四、五段，总结为几类。
豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品――――“物质享受”
问：对于这些物质享受作者用了“梦想”一词，却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。
为什么？
“梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。
玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。
但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。
问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。
“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个“常常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。
过渡：在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。
接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。
乐极生悲，在慌忙赶回家的时候，丢失了项链。
2.我昨天作了一个问卷调查，我发现同学们有一个观点惊人地相似。
这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的情节。
展示幻灯片：
玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺玛蒂尔德为虚荣心付出了青春
话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？如果不是，你认为应该是什么？
话题准备：
什么是虚荣？虚荣应该是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。
玛蒂尔德虚荣吗？我认为这肯定是有一点的，例如“她一向就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。
这种虚荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。
但是仅仅认为她虚荣是浅显的。
理由是：
①玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极度渴望能进入上层社会，过着一种高贵奢华的生活，这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的，因为中国人讲究“安贫乐道”。
而西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。
特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。
因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，不甘于现状。
刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！
②舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢？
是暴露了，但仔细分析似乎有些浅显。
她“得到成功”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了！那她成功的表现是什么？因为什么而兴奋？文中写道“所有男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”，很显然，他现在正在享受上流社会的生活，他当初的“梦想”得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。
总之，虚荣是每个人或多或少都有。
渴望幸福生活更是无可非议的。
因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。
渴求幸福，无可非议。
但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中，这就是人性的弱点。
她输给了自己性格的弱点。
4.过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。
经过十年辛苦，玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？
外貌和性格都发生了变化
外貌变苍老了：由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”（学生2读出来）
问：那性格有变化吗？
性格变化1.变得勤劳了。
过去停留于幻想中，后来的她能够以“英雄气概”面对，变得非常勤劳。
性格变化 2.敢于面对现实。
由过去的舞会后“逃跑”，到现在勇敢面对佛来思节夫人。
问：玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗？文中哪句话有表现？
“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”（学生3读）还是很向往那种生活的美好。
也许如果生活能够再来一次，他还会选择参加舞会，但是悲剧也许不会重现。
总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。
具有了更多美好品质。
5、照应课堂开头：
根据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢？可能是获得部分赔偿，皆大欢喜，赔偿方式可能是多样的。
五、主题分析
过渡：小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？
幻灯展示学生观点
总结：幻灯片
主题1.从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”
主题 2.从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了玛蒂尔德的美好品质。
主题 3.结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。
（幻灯展示《羊脂球》等故事梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。
这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。
六、引申拓展
通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：
1.小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。
2.小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。
七、课外思考
尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。