2019学年高二历史选修三学案：(人教版) 第1单元 第一次世界大战 第1课 Word版含答案
第1课第一次世界大战的爆发教材整理1动荡不安的世界1．背景(1)20世纪初，世界被列强基本瓜分完毕。
(2)全球各国各地区都被纳入资本主义世界体系之中，成为一个整体。
2．原因(1)根本原因：各主要资本主义国家之间经济政治发展不平衡。
(2)后起的资本主义国家希望重新瓜分世界。
(3)列强之间的矛盾日益尖锐。
3．表现(1)列强通过谈判和幕后交易解决彼此间的矛盾，纠集军事集团。
(2)大规模扩军备战，增强本国实力。
教材整理2剑拔弩张的两大军事集团1．三对基本矛盾(1)法德矛盾①普法战争中战败的法国被迫割地赔款，失去了在欧洲大陆的霸主地位。
法国视德国为最大的敌人。
②德国拼命扩充陆军，试图压制法国。
(2)英德矛盾①英国推行欧洲大陆均势的政策，希望欧洲大陆上出现强国对峙的局面，便于自己插手欧洲事务。
②英国不愿看到德国强大，加上在殖民地等问题上冲突的加剧，英德矛盾逐步激化。
(3)俄奥矛盾：主要表现在对巴尔干半岛的争夺上。
①奥匈帝国视该地区为自己的势力范围。
②俄国打着斯拉夫主义的旗号，向该地区扩张。
2．军事集团形成[深度点拨] 19世纪末20世纪初，帝国主义国家之间矛盾的根源和实质①根源：帝国主义国家之间经济政治发展不平衡。
第二次工业革命后，美、德经济实力居世界前列，但殖民地较少。
而英、法经济实力相对落后，所占殖民地较多。
帝国主义国家间实力对比与所占殖民地出现不相称的状况。
②实质：争夺殖民地和世界霸权。
教材整理3第一次世界大战的爆发1．复杂的巴尔干(1)巴尔干半岛长期处于奥斯曼帝国的统治之下，民族关系复杂。
(2)两次巴尔干战争①1912年秋，“巴尔干同盟”发动了对奥斯曼帝国的一次民族解放战争，奥斯曼帝国战败。
②1913年因“巴尔干同盟”内部矛盾，发生第二次巴尔干战争，保加利亚战败。
(3)帝国主义干涉①原因：巴尔干半岛上的战争给列强提供了机会。
②表现：俄、奥匈投入对巴尔干半岛的争夺。
③影响：列强的争夺、民族矛盾的不断激化，使巴尔干地区成为欧洲的“火药桶”。
2．萨拉热窝事件(1)背景①巴尔干地区成为欧洲的“火药桶”。
②奥匈帝国以塞尔维亚为假想敌进行军事演习，激怒了塞尔维亚民族主义者。
(2)概况：1914年6月28日，塞尔维亚的民族主义者刺杀了奥匈帝国的皇储斐迪南大公夫妇。
(3)影响：成为第一次世界大战的导火线。
3．大战爆发(1)标志：在德国支持下奥匈帝国向塞尔维亚宣战，德、俄、法、英相继投入战争。
(2)双方一方为同盟国中的德国和奥匈帝国；另一方为协约国中的英国、法国和俄国。
(3)原因①20世纪的世界已经基本上形成一个整体，形成了“牵一发而动全身”的局面。
②主要资本主义国家争夺殖民地和势力范围的斗争空前激烈，影响到整个世界。
③生产力的发展和科技的进步，为大战爆发提供了必要的物质和技术基础。
[课中思考] 阅读教材P8“学思之窗”，根据以上材料，分析德、奥、意三国同盟条约针对的对象是哪些国家？它的出现，引起哪些连锁反应？【提示】三国同盟条约主要针对俄国和法国。
连锁反应：俄法协约共同对付三国同盟；英国调整与法、俄关系，形成三国协约；一战爆发，英、法、俄为代表的协约国集团同德奥为代表的同盟国集团作战。
探究点第一次世界大战爆发的原因(1)根据史料一，分析德国发动第一次世界大战的原因。
【提示】德国名义上是君主立宪制国家，实质上德皇权力至高无上，且德皇威廉二世好大喜功，热衷于争夺欧洲霸权。
(2)有人认为，没有威廉二世就没有第一次世界大战。
结合史料二，评述此观点。
【提示】这个观点是错误的。
从表格中的数据可以看出，20世纪初，德国的工业总产值超过英法，成为欧洲第一工业强国，德国迫切需要获得与其经济实力相称的政治地位。
因此，即使没有威廉二世，德国也会发动战争。
【史论拓展】第一次世界大战爆发的原因(1)根本原因：20世纪初期，资本主义国家过渡到垄断阶段，资本主义世界市场的形成和经济全球化的进程导致资本主义国家之间政治经济发展不平衡，从而激化了列强对世界市场和世界霸权争夺的矛盾。
(2)军事上：列强的三大矛盾最终形成了两大军事集团，它们的对峙推动了世界大战的爆发。
(3)导火线(直接原因)：萨拉热窝事件引发两大军事集团主要成员国相继宣战，导致第一次世界大战全面爆发。
(4)物质上：科技进步成果和巨大的生产力被应用于军事领域，使战争能在更大范围内进行，从而形成世界性大战。
(5)意识形态上：军国主义和极端民族主义的泛滥使两大军事集团相互仇视，推动了战争的爆发。
(2019·襄阳一模)阅读下列材料，回答问题。
材料一我们在全世界各地有着自己的利益，如果英国人谈论建造大不列颠帝国，法国人谈论建造法兰西帝国，俄国人谈论占领亚洲，那么，我们要求建造大德意志帝国。
——德国外长皮洛夫(1897年12月) 材料二西部的斯拉夫民族(捷克人、斯洛伐克人等)长期处于奥地利的殖民压迫之下，一些知识分子呼吁斯拉夫各民族以斯拉夫人共同的民族起源、民族历史、民族语言和民族文化为纽带，建立斯拉夫各民族的联邦国家，联合对付外敌的侵略和殖民压迫。
由于斯拉夫各民族居住的分散和力量的弱小，相当多的斯拉夫民族自然地把联合斯拉夫人、摆脱异族统治和建立斯拉夫国家的希望寄托在政治经济独立并且国际地位处于上升阶段的俄国身上，从而为沙皇政府宣扬和利用泛斯拉夫主义创造了条件……1867年在莫斯科召开了首届斯拉夫人代表大会，沙皇亚历山大三世亲自出席大会的开幕式。
会议上俄罗斯的学者和政客们大谈“没有俄国，斯拉夫民族就不会得救”“俄语是斯拉夫统一的手段和基础”。
——张建华《俄国知识分子思想史导论》(1)根据材料一并结合所学知识，指出德奥结盟的原因。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，从民族主义的角度分析一战爆发的原因。
【规范解答】第(1)问，根据材料一中“法国人谈论建造法兰西帝国，俄国人贪婪占领亚洲，那么我们要求建造大德意志帝国”的信息可以判断德奥结盟与欧洲其他列强的民族矛盾有关，另外根据所学知识还可以从19世纪末德国的时代背景、德奥的民族关系等角度进行分析。
第(2)问，首先根据材料一中英国人建造大不列颠帝国、法国人建造法兰西帝国、德国建造大德意志帝国等信息，可以判断出当时欧洲列强都希望建立民族国家，极端民族主义思想盛行，然后根据材料二中斯拉夫民族与奥地利之间的矛盾进行分析。
【答案】(1)极端民族主义思潮的盛行；德、奥同属德意志民族；奥、俄在巴尔干的激烈争夺。
(2)一战前夕，极端民族主义思潮盛行，在这一思潮影响下，欧洲列强形成两大军事集团；民族主义思潮使巴尔干地区成为“欧洲火药桶”；奥匈帝国对巴尔干的扩张激怒了塞尔维亚民族主义者，导致了萨拉热窝事件，它成为一战的导火线。
1．英国首相在1898年说：“大国的斗争已经不再像1830年或者甚至1860年那样只限于欧洲问题，而是遍布全球问题。
”这表明当时大国斗争的核心问题是( )A．争夺商品市场和原料产地B．争夺世界市场和殖民地C．争夺非洲市场和殖民地D．争夺亚洲市场和殖民地【解析】解题时注意题干中“遍布全球”这一关键信息。
结合“1898年”这一时间信息可知，当时主要资本主义国家进入垄断阶段，掀起瓜分世界的狂潮。
【答案】 B2．1892年签订的某条约规定：“如果德国或意大利在德国支持下进攻法国，俄国应使用它的所有的军队进攻德国。
如果德国或奥地利在德国支持下进攻俄国，法国应使用它的所有的军队和德国作战。
”这一条约的签订标志着( ) A．三国同盟正式建立B．欧洲出现两大军事集团对峙局面C．三国协约正式建立D．欧洲两大军事集团最终形成【解析】材料中的条约保护法国和俄国的利益，再结合史实可知，“1892年签订的某条约”应指法俄条约。
这一条约的签订，标志着欧洲出现了两大军事集团对峙的局面。
【答案】 B3．1908年，奥匈帝国吞并了波斯尼亚和黑塞哥维那两地，这一举动招致了俄国的强烈反对。
从根本上说是因为( )A．俄国一贯致力于维护地区和平B．奥匈帝国的举动触犯了俄国的利益C．奥匈帝国的行为对德意志有利D．俄国反对奥匈帝国插足巴尔干半岛【解析】1908年，奥匈帝国和俄国召开会议，俄国同意奥匈帝国兼并波斯尼亚和黑塞哥维那两地，但必须建立在黑海海峡向俄国军舰开放的基础上。
但是奥匈帝国在吞并这两地后，并没有满足俄国的要求。
因此，从根本上来看，奥匈帝国的举动触犯了俄国的利益，因而遭到了俄国的反对。
【答案】 B4．阅读下列材料，回答问题。
材料一张伯伦曾几度向威廉二世做出结盟的姿态。
1898年，张伯伦曾向德国表示：“我们应该向俄国说，你要的东西都得到了，我们准备承认这一点，但是你不要走得太远了，中国的其他地方应当由我们联合保护。
”威廉二世斩钉截铁地说：“张伯伦不应该忘记，在东普鲁士，我有一个德国师团在抵御着三个俄国军团和九个师团，那儿可没有中国的万里长城，也不是英国的装甲舰能到的地方。
”材料二1901年，英国维多利亚女王去世，欧洲各国显要云集伦敦。
在一个公众场合，甘本(法国驻英大使)被威廉二世截住了。
威廉二世对甘本说：“你应该知道我对你的国家的感情，我认为对欧洲的和平来说，法国是不可缺少的因素。
我希望法国强大，如果你们有什么困难，就请告诉我，我会给你们帮助的。
”甘本说：“对陛下的关心我非常感动，我会向巴黎报告的，但是法国希望生活在和平的环境里，我希望而且也相信法国永远不会需要陛下的帮助。
”材料三1896年，威廉二世在给大臣的一份电报中说：“我们现在背上了大量的殖民地……因为这些殖民地，我们与英国继续不断发生或大或小的纠纷，我们的贸易正在和英国作生死的斗争，我们的报纸在天天宣传这种斗争。
”(1)材料一中，英国为什么要主动与德国结盟？威廉二世拒绝同英国结盟的理由是什么？根据材料三，指出威廉二世拒绝同英国结盟的根本原因。
(2)材料二中，甘本拒绝威廉二世“帮助”的理由是什么？你认为实际原因是什么？(3)威廉二世对英、法的态度有什么不同？他对法态度的目的是什么？【解析】解答本题应注意结合历史背景，针对具体问题，利用材料信息回答。
解答的关键是根据当时欧洲形势，分析出英、法、德当时的主要侵略意图和它们之间的矛盾。
【答案】(1)原因：利用德国对付俄国。
理由：德国在东线的军事实力与俄国相差太大，与英国结盟会激化德俄矛盾，对德国不利。
根本原因：德国与英国在争夺殖民地上的矛盾已经成为列强间的主要矛盾。
(2)理由：法国需要和平。
实际原因：法国力图报普法战争失败之仇。
(3)不同态度：拒绝英国的结盟建议，主动与法国接近。
目的：利用法国对付英国。
高中历史人教版选修3第一单元第1课《第一次世界大战的爆发》公开课优秀教学案例
3.利用多媒体教学手段，展示第一次世界大战的相关图片和视频资料，增强学生的历史直观感受。
4.采用案例分析法，让学生通过对具体历史事件的分析，提高对历史规律的把握能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过对第一次世界大战的学习，使学生认识到战争的残酷性和对人类社会的破坏，培养学生的和平意识。
2.使学生了解第一次世界大战爆发的背景、原因和过程，能够分析各帝国读和分析能力，能够运用所学知识解决实际问题。
4.通过对第一次世界大战的学习，使学生能够掌握历史事件的基本分析方法，提高历史思维能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究第一次世界大战爆发的原因和过程，提高学生的问题解决能力。
2.学生通过查阅资料、分享观点，培养合作精神和团队意识。
3.教师巡回指导，关注学生在讨论过程中的表现，给予有针对性的帮助。
（四）总结归纳
1.教师组织学生对所学内容进行总结，帮助学生建立知识体系。
2.强调第一次世界大战爆发的背景、原因、过程和影响，使学生深刻理解战争的历史教训。
3.引导学生从历史事件中吸取教训，认识到和平的重要性，培养学生的和平意识。
在案例背景中，我将结合学科和课本内容，以符合教学实际为前提，运用人性化的语言，避免使用机械性的机器语言，并确保内容与教材相关，突出实用性。在教学过程中，我将注重引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生准确地记住第一次世界大战爆发的时间、地点和主要国家。
4.反思与评价：教师让学生在课程结束后，对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足。同时，教师设计评价量表，从知识掌握、能力培养、情感态度等方面对学生进行综合评价。这种反思与评价有助于学生更好地认识自己，提高自我认知能力。
高中历史人教版选修3教案-1_第一次世界大战的爆发_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标知识与能力（1）能说出一战爆发的原因、经过和结果以及产生的影响.能运用历史地图了解第一次世界大战的基本情况.并根据地图简要介绍三条战线的地理位置及交战国家.能列举出一战中所经历过的几次重大战役.知道促使战争形势发生转折性的战役的名称.（2）分析一战背景.原因、性质、结局，清楚两大军事对抗集团的形成过程.培养学生辨证思维能力，培养学生对因果关系的认识。
分析各国间矛盾中的三对主要矛盾.其中英德矛盾是最为主要矛盾.培养学生运用历史资料的能力。
引导学生对战争双方力量的对比，培养学生获取信息、分析信息的能力。
过程与方法（1）通过小组辩论分析一战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。
（2）阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。
（3）让学生收集有关一战的文学艺术作品，并组织交流，使学生学会从文学作品中去感知历史的方法。
情感、态度与价值观通过播放凡尔登战役的视频呈现出战争的残酷性，使学生的心灵受到震撼，进而引导学生思考：为什么会发生这样的战争？人类应该怎样避免这样的惨剧重演？2. 教学重点/难点（1）教学重点两大军事对抗集团(即三国同盟和三国协约)的形成;两大军事对抗的形成是19世纪末20世纪初帝国主义国家之间矛盾发展的结果.新崛起的帝国主义国家要求按照新的实力对比重新分割世界.为此各国展开了长期的斗争.（2）教学难点第一次世界大战的性质首先,第一次世界大战主要是一场帝国主义战争.从战争全局来看,无论是起因.作战双方的目标还是酝酿的过程都能够说明这场战争是帝国主义为争夺世界而进行的非正义战争.其次,塞尔维亚反对奥匈帝国的战争是正义的民族解放的性质，但它并不能改变非正义的帝国主义战争的性质。
3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签第一次世界大战的爆发教学过程（一）创设情境，导入新课首先播放一段视频：提问这是一战中的哪次战役？引出问题：你知道发生这次惨剧的原因是什么？（2）直接原因是什么？（3）根本原因又是什么？然后导入新课。
高中历史《第一次世界大战的爆发》学案1 人民版选修3
第1课 第一次世界大战的爆发学案（1课时）一、教学要求1、了解一战前夕欧洲列强之间的主要矛盾、欧洲两大军事集团的形成过程和一战爆发的导火线。
2、理解人类历史发展到20世纪才出现世界大战的原因和条件。
3、认识第一次世界大战是资本主义列强矛盾激化的结果二、知识整理1、大战爆发的原因：20世纪初，主要资本主义国家进入 阶段，各主要资本主义国家 发展不平衡加剧，形成 、 、 三大主要矛盾，其中 矛盾是最主要的，随着列强之间矛盾不断加剧，欧洲出现了 个对立的集团，即 集团和 集团。
2、两大军事集团形成过程： 年，德奥首先缔结了“ ”， 年，三国同盟正式建立，成员是 、 、 ，以 为核心。
年法国和俄国缔结军事协定，标志欧洲 两大军事集团对峙的局面，英国与法、俄分别于 年和 年签定协约，标志着三国协约正式建立，欧洲两大军事集团 形成。
3、大战的导火线： 年， 皇储斐迪南大公到 检阅军事演习，在萨拉热窝遭到 青年普林西刺杀，历史上称之为 ，它成为一战的导火线。
三、知识结构1、一战爆发的原因①资本主义政治经济发展不平衡——根本原因 ②列强间矛盾的激化——主要原因③两大军事集团的形成及扩军备战——具体原因 ④萨拉热窝事件——导火线2、列强之间的矛盾和两大军事集团形成3、一战的爆发① 导火线——萨拉热窝事件② 爆发：1914年7月28日，奥匈向塞尔维亚宣战4、20世纪初才出现世界大战的原因：20世纪的世界已基本上形成为一个整体，各国联系日益加强，形成“牵一发而动全身”的局面；科技进步成果和巨大的生产力被应用于军事领域，使战争能在更大范围内进行,从而形成世界性大战。
意 德奥 法 英俄 1904 1907 1892 协约国 同盟国 1882四、拓展探究阅读下列材料：材料一德意志放弃它在东非的要求……承认荚国保卫桑给巴尔……英国把海利哥兰岛让给德国……德意志应……对大英帝国……在非洲的反法政策……在亚洲的反俄政策……给以帮助。
选修三第一单元学案
历史选修三第一单元第一次世界大战第1课第一次世界大战的爆发◆课标要求简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
◆重点、难点：一战爆发的原因；// 列强之间矛盾的根源；人类历史20世纪发生世界大战的原因。
◆知识填空一、动荡不安的世界1．20世纪初，全球各国各地区都被纳入中，成为一个整体。
2．这一时期，主要资本主义国家进人垄断阶段，即阶段，它们之间发展的不平衡加剧。
为了争夺和，欧洲列强通过和解决彼此间的矛盾，纠集军事集团。
另一方面它们把更大的赌注放在上。
二、两大军事集团的建立2．欧洲列强之间的矛盾纷繁复杂，其中、和的矛盾是主要矛盾。
3．欧洲列强的矛盾促成了两大军事集团的形成。
1879年结盟，具有明显的反俄性质。
1882年正式建立，以为核心。
4．1892年，和缔结军事协定，欧洲开始出现两大军事集团对峙的局面；随着矛盾的发展，英国于1904年和1907年分别与、签订协约，标志着正式建立，欧洲两大军事集团最终形成。
三、“巴尔干火药桶”5．巴尔干半岛长期处于统治之下，民族关系复杂。
19世纪末20世纪初，、、保加利亚和阿尔巴尼亚等国相继独立。
6．、等资本主义列强投入对巴尔干半岛的争夺。
1908年，奥匈帝国吞并和，引发了新危机。
7．1914年6月28日的事件成为第一次世界大战的导火线。
对塞尔维亚宣战。
、、、相继投入战争，第一次世界大战爆发。
8．人类历史发展到20世纪出现了世界大战，是由于20世纪的世界已经基本上形成了一个，各国各地区间的加强，形成了“牵一发而动全身”的局面。
主要资本主义国家争夺和的斗争空前激烈，一场主要资本主义国家之间的战争，会影响到整个世界。
的发展和的进步，提供了必要的物质和。
◆疑难解析1．19世纪末20世纪初帝国主义国家之间的矛盾（1）矛盾产生的根源及实质：根源是资本主义经济政治发展的不平衡，实质是争夺世界霸权和殖民地。
（2）基本矛盾：欧洲列强之间的矛盾纷繁复杂，但基本矛盾有三对，即法德矛盾、俄奥矛盾和英德矛盾。
高中历史人教版选修3第一单元第1课《第一次世界大战的爆发》公开课教学设计
-练习题应涵盖战争背景、经过、影响等方面的内容。
2.学生独立完成练习题，教师及时批改并给予反馈。
-针对学生的错误，教师进行针对性讲解，帮助学生巩固知识。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和点评，鼓励优秀表现，纠正错误。
-重要战役对战争结果产生了哪些影响？
-第一次世界大战对中国、俄国等国家和地区产生了哪些影响？
2.学生在小组内展开讨论，共享知识和观点，形成共识。
-教师巡回指导，解答学生的疑问，引导讨论方向。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和总结。
-对学生的观点进行点评，强调战争性质、原因和影响的重要性。
（四）课堂练习，500字
4.分析第一次世界大战的性质、原因和影响，培养学生对历史事件的分析与评价能力。
5.能够运用历史知识，对第一次世界大战的相关史实进行论述，提高学生的历史表达能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究第一次世界大战的背景、经过和影响，培养学生的问题意识。
2.运用案例教学法，通过分析具体战役和事件，使学生了解战争的性质和影响，提高学生的历史思维。
3.案例教学，深入分析：选择具有代表性的战役和事件，如马恩河战役、加里波利战役等，分析战争的性质、原因和影响，培养学生的历史思维。
4.小组合作，交流分享：组织学生进行小组讨论，共同探讨战争问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.多元评价，巩固拓展：采用课后作业、小组展示、拓展阅读等多种形式，巩固所学知识，拓展学生的历史视野。
2.增强学生的民族自豪感，了解中国在第一次世界大战中的地位和贡献。
3.培养学生尊重历史、敬畏生命的价值观，认识到历史的教训，珍惜和平生活。
人教版高中历史选修3第1单元第1课第一次世界大战的爆发教学设计
4.学会运用历史唯物主义观点分析第一次世界大战的性质、意义及其历史地位。
5.能够运用历史资料，进行问题分析，提高历史思维能力和史料解读能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、教师引导等教学方式，使学生掌握第一次世界大战的相关知识。
1.列出第一次世界大战的主要原因、主要战场和重要战役；
2.分析第一次世界大战对国际政治格局、世界经济发展、民族解放运动等方面的影响；
3.结合所学，评价第一次世界大战的历史地位。
学生通过完成练习，可以检验自己对课堂所学知识的掌握程度，同时培养问题分析和解决问题的能力。
（五）总结归纳，500字
在课堂尾声，我将带领学生对本节课的重点内容进行总结归纳：
人教版高中历史选修3第1单元第1课第一次世界大战的爆发教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握第一次世界大战爆发的历史背景，包括帝国主义政治经济发展不平衡、各国之间的军事同盟体系、巴尔干地区的民族矛盾等。
2.掌握第一次世界大战的起因、经过、主要战场、重要战役及战争结果，如“七月危机”、“马恩河战役”、“索姆河战役”等。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频、地图等，帮助学生直观地了解战争过程，提高学生的学习兴趣。
3.引导学生运用历史比较法，比较第一次世界大战与以往战争的不同，培养学生的问题意识。
4.组织课堂讨论，让学生围绕战争性质、影响等问题展开思考，提高学生的思辨能力和表达能力。
5.布置课后作业，要求学生运用所学知识分析第一次世界大战的相关问题，巩固课堂所学。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱和平、珍视生命的情感态度，深刻理解战争的残酷性和和平的宝贵。
人教版高中历史选修三第一单元1《第一次世界大战的爆发》优秀教学案例(共1课时)
3.分享成果：各小组派代表分享讨论成果，师生共同探讨，提高学生的表达能力。
（四）总结归纳
1.梳理知识：教师引导学生对所学知识进行总结，明确一战爆发的原因、过程及影响。
2.知识拓展：通过对比分析，引导学生了解一战与其他历史事件的联系，提高其历史思维能力。
5.情感态度与价值观的培养：本节课不仅注重知识的传授，还注重培养学生的情感态度与价值观。教师引导学生树立正确的历史观，认识到战争给人类带来的痛苦与灾难，培养学生热爱和平的情感。同时，通过战争历史的学习，使学生明白和平的珍贵，增强维护世界和平的责任感。
本节课的亮点体现在史料教学、问题驱动学习、小组合作学习、教学策略的灵活运用以及情感态度与价值观的培养等方面。这些亮点不仅有助于提高学生的学习效果，而且有助于培养学生的历史思维能力和人文素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以历史事件为背景，创设生动、真实的学习情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.运用多媒体技术，展示一战相关历史画面，增强学生的直观感受，提高其学习兴趣。
3.结合历史故事、人物事迹，让学生感受历史人物的生动形象，增强历史知识的趣味性。
（二）问题导向
1.设计具有启发性、层次性的问题，引导学生深入思考，培养学生的问题解决能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，总结经验，提高其自主学习能力。
2.运用多元评价方式，关注学生的全面发展，培养其自信心和自我认知能力。
3.结合课后作业，巩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ所学知识，提高学生的实践能力。
本节课的教学策略注重情景创设，以问题为导向，运用小组合作学习，最后进行反思与评价。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极探讨，培养学生的历史思维能力。同时，教师还需注重教学评价，以多元评价方式关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中掌握历史知识。
【人教版】高中历史选修三：第1单元《第一次世界大战》学案(含答案)
选修3第一单元第一次世界大战第1课第一次世界大战的爆发★考纲：第一次世界大战爆发的历史背景★考点：第一次世界大战前夕欧洲列强之间的主要矛盾；欧洲两大军事集团形成过程；第一次世界大战爆发的导火线；人类历史发展到20世纪出现世界大战的原因条件。
★阅读内容：“两次巴尔干战争”★基础知识一、第一次世界大战爆发的原因（一）动荡不安的世界1、20世纪初的世界，全球各国各地区都被纳入之中，成为一个整体。
2、随着主要资本主义国家向阶段过渡，各主要资本主义国家之间发展的加剧。
后起的资本主义国家如国，赶上和超过国等老牌资本主义国家，要求重新瓜分世界。
（二）剑拔弩张的两大军事集团1、欧洲列强之间的主要矛盾（1）矛盾：法国在战争中失败，失去了欧洲大陆的地位。
国深怕法国复仇，试图压制国。
国被法国视为最大的敌人。
（2）矛盾：英国一贯奉行维持欧洲大陆的政策，不愿看到国过分强大。
加上等问题上冲突的加剧，两国矛盾逐步激化。
（3）俄奥矛盾：俄国同奥匈帝国的矛盾，主要表现在对的争夺上。
2、两大军事集团的形成（1）三国同盟集团的形成①1879年，德首先缔结“同盟条约”，该条约具有明显的反性质。
②德国利用意大利同国的矛盾，把他拉入同盟。
③年，三国同盟正式成立，国是核心。
（2）三国协约集团的形成①1892年，法国和缔结军事协定，欧洲开始出现的局面。
②随着矛盾的发展，英国分别在1904年和年，与、签订了协约。
这标志着欧洲最终形成。
（三）“巴尔干火药桶”1、复杂的巴尔干①巴尔干半岛长期处于帝国统治之下，民族矛盾复杂。
②20世纪初，国和投入对巴尔干地区的争夺。
1908年，奥匈帝国吞并了和两地，引发新的危机。
2、萨拉热窝事件年6月28日，民族主义者在萨拉热窝刺杀了皇储斐迪南大公夫妇。
这一事件成为第一次世界大战的。
二、大战的爆发及成为世界性战争1、爆发：年7月28日，向塞尔维亚宣战。
此后，、、、相继投入战争。
2、出现世界大战的原因：①20世纪初的世界已经基本上形成一个整体，形成了“”的局面。
高中历史人教版选修3第一单元第1课《第一次世界大战的爆发》教学设计
学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的学习内容，总结以下要点：
1.一战爆发的原因：帝国主义竞争、资本主义国家间矛盾、萨拉热窝事件等。
2.一战的战争过程：主要战场、重要战役、战争进程等。
-教师还需关注学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使其在探索一战历史中感受到学习的乐趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的导入环节，我将采用以下方式激发学生的兴趣和思考：
1.提问方式：向学生提出问题：“同学们，你们知道第一次世界大战是如何爆发的吗？这场战争对世界产生了哪些深远的影响？”
2.多媒体展示：播放与一战相关的图片、视频，让学生直观地感受战争的氛围，引发他们对一战的好奇心和思考。
高中历史人教版选修3第一单元第1课《第一次世界大战的爆发》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解一战爆发的历史背景，包括资本主义国家间的经济、政治、军事矛盾，帝国主义竞争等因素。
2.掌握一战爆发的时间、起因、主要战场、参战国等重要史实。
3.理解萨拉热窝事件在一战爆发中的关键作用，分析其背后的国际关系。
4.了解一战初期的战争进程，掌握马恩河战役、加里波利战役等重要战役。
5.通过对一战相关史实的学习，提高学生的历史知识储备，培养运用历史知识分析问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生更好地掌握知识与技能：
1.运用多媒体教学手段，展示一战时期的图片、地图、视频等资料，增强学生的直观感受。
-课后布置拓展性作业，如让学生撰写一篇关于一战某一战役的分析报告，巩固所学知识。
人教版选修3第一单元第1课教案_第一次世界大战的爆发
第一单元第一次世界大战第1课第一次世界大战的爆发★课标要求探究第一次世界大战爆发的原因。
★教学目标：（一）知识与目标：简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类为什么发展到20世纪才会出现世界大战。
（二）过程与方法：运用历史唯物主义的观点评价列强之间的矛盾，分析第一次世界大战爆发的原因。
（三）情感态度与价值观：资本主义生产的特性决定其对市场和原料的需求是无止境的，资本主义经济政治的不平衡性是导致列强矛盾激化的原因，帝国主义矛盾激化到不可调和的程度就必然会爆发战争。
★教学重点与难点：重点：帝国主义列强的主要矛盾和两大军事集团的形成。
难点：英国的大陆均势政策与帝国主义列强主要矛盾的变化；巴尔干地区为何成为欧洲的“火药桶”。
★教学过程及要点：〔新课导入〕采用谈话导入法：教师讲述一战的惨烈，问：是什么原因引发前所未有的世界大战？是否应该把战争作为解决国家矛盾的手段？如何才能防止类似悲剧重演？一、动荡不安的世界：1、新老资本主义国家的矛盾：（1）根源：资本主义经济、政治发展不平衡规律（2）实质：争夺殖民地、世界霸权（3）表现：三对基本矛盾2、欧洲列强的扩军备战：（1）目的：争夺世界霸权和殖民地（2）表现：英德矛盾的根源——畸形的军备扩张【资料回放】德国对外扩张的野心【教师补充】英国传统的外交政策——欧洲大陆均势政策（即“光荣孤立”政策）（3）影响：加剧了欧洲列强之间的矛盾，欧洲出现两个对立的集团。
二、剑拔弩张的两大军事集团：1、欧洲列强之间的三对主要矛盾：法德矛盾、英德矛盾和俄奥矛盾（1）法德矛盾——普法战争法国战败，结怨很深（2）英德矛盾——帝国主义国家之间最主要的矛盾（3）俄奥矛盾——争夺巴尔干【教师补充】奥匈帝国2、两大军事集团的形成——同盟国与协约国（1）同盟国的形成：1882年，德、奥、意，德国为其核心（2）协约国的形成：1907年，英、法、俄，核心是英国。
三、“巴尔干火药桶”：1、两次巴尔干战争：（1）第一次巴尔干战争：时间：1912年交战双方：“巴尔干同盟”←→奥斯曼土耳其帝国性质：民族解放战争结果：奥斯曼帝国战败，丧失了在欧洲的绝大部分领土。