特色课程经典诵读的介绍
《中华经典诵读》课件
特点和特色
从历史背景、艺术风格、思想内涵等方面分析各种经典诵读的独特特点。
三、中华经典
三字经
介绍三字经的作者、主要内容和其在中华教育中的 地位。
百家姓
介绍百家姓的起源、传统使用方法和文化意义。
千字文
古诗词选
解读千字文的历史背景、艺术特点和对教育的影响。
《中华经典诵读》PPT课 件
本课件旨在介绍中华经典诵读的重要性、意义和实践方法，帮助读者加深对 中华文化的理解和传承。
一、引言
通过讲述课件的背景和目的，以及介绍中华经典诵读的重要性及价值，引发读者的兴趣和思考。
二、经典诵读的定义及分类
定义
阐释经典诵读的内涵和意义，以及其在中华文化中的独特地位。
分类
通过经典诵读，调整身心平衡，提升心理健 康和精神状态。
五、中华经典诵读的方法和技巧
1
课前准备
学习经典诵读的背景知识，准备好诵读材料。
2
课上操作
通过朗读、解读和讨论，深入理解和体验经典诵读的内涵和境界。
3
课后巩固
反复诵读、记录心得和加深对经典的理解。
六、中华经典诵读的实践
学校教育课程中的实 践
介绍中小学中华经典诵读课程 的开设和教学实践。
社会活动中的推广
展示各类社会活动中经典诵读 的推广和应用。
个人自学实践
分享个人进行中华经典诵读学 习和实践的经验和心得。
七、总结
对中华经典诵读的深入思考，探讨其对个人、社会和文化的积极影响，展望未来的发展。
八、参考资料
提供相关书籍、文章、视频等参考资料，帮助读者进一步深入研究和学习中华经典诵读。
语文教研组创意简介
一、教研组简介我校语文教研组是一个充满活力、创新精神的团队。
我们以“传承经典，创新教育”为宗旨，致力于提高语文教学质量，培养学生的语文素养，激发学生的创新思维。
教研组由一群热爱教育事业、具有丰富教学经验的教师组成，他们充满激情，勇于创新，以培养学生的核心素养为目标，为学生的全面发展提供有力保障。
二、教研组特色1. 创新课程体系为了适应新时代教育改革的要求，我们教研组积极探索创新课程体系，以培养学生的语文核心素养为核心，构建了以下特色课程：（1）经典诵读课程：通过诵读经典诗词、文言文等，让学生感受中华文化的魅力，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
（2）创意写作课程：以学生兴趣为导向，引导学生进行创意写作，培养学生的想象力和创造力。
（3）名著阅读课程：引导学生阅读中外名著，拓展学生的视野，提高学生的文学素养。
（4）演讲与口才课程：通过演讲与口才训练，提升学生的自信心和沟通能力。
2. 丰富教学手段为了提高课堂教学效果，我们教研组积极探索各种教学手段，如多媒体教学、翻转课堂、小组合作等，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习兴趣。
（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）翻转课堂：通过课前预习、课堂讨论、课后巩固等方式，让学生在课堂上充分发挥主体作用，提高自主学习能力。
（3）小组合作：将学生分成若干小组，通过合作探究、交流分享等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 强化师资培训为了提升教师的教学水平，我们教研组定期组织教师参加各类培训，如教学技能培训、教学研讨、教育科研等，使教师不断更新教育理念，提高教学能力。
（1）教学技能培训：邀请专家为教师进行教学技能培训，如课堂管理、教学设计、教学评价等。
（2）教学研讨：组织教师开展教学研讨活动，分享教学经验，共同探讨教学方法。
（3）教育科研：鼓励教师参与教育科研，提高教育教学水平。
4. 注重学生评价我们教研组关注学生的全面发展，注重学生评价的多元化，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
学校校本课程
学校校本课程--《经典诵读》开发方案为进一步增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，弘扬中华民族文化，培养其强烈的民族自豪感，我镇小学制订了经典诵读校本课程实施方案。
一、校本课程一一《经典诵读》开发的指导思想1.认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。
2.校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践一评估一开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足各种社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性3.校本课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出对学生、家长、学校乃至社区都都有积极促进作用的课程，校本课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。
4.切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神，是加强“未成年人思想道德建设”重要手段，是传承中华文明的传统要求，是构建和谐社会的客观要求。
同时他也是学校教育的重要补充，是全面实行素质教育、提高我国文科教学水平的重要组成部分。
二、开发前景展望1.在儿童记忆力发展迅速的阶段，通过背通古典文化经典，开发起记忆潜能、陶治其性情、健全其人格，培养聪明健康，知书明理，有着较高人文素养的下一代2.弘扬中华民族文化，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，培养其强烈的民族自豪感。
3.发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神，培养良好的学习、生活习惯，促成树立优良的社会责任感，以正风气，以提民心。
4.让学生在诵读高品位典范性的古今文学作品过程中，有机的展开科学的朗通、演讲等基本技能训练，从而引导学生进行丰富的文化积累。
红色诵读校本课程方案简介
红色诵读校本课程方案简介红色诵读，作为一种独特的校本课程，旨在深化学生对我国红色文化的理解，培育他们的爱国情怀和社会责任感。
以下是红色诵读校本课程方案的简介，让我们一起了解这个富有教育意义的课程设计。
一、课程背景红色诵读校本课程立足于我国丰富的红色文化资源，以传承红色基因为核心，通过诵读红色经典，让学生深入了解中国革命历程，感受革命先烈的英勇事迹，培养他们的爱国情感和社会责任感。
二、课程目标1.让学生了解我国红色文化，传承红色基因。
2.培养学生的爱国情怀，增强国家认同感。
3.提高学生的语言表达能力和文学素养。
4.培养学生的团队协作能力和集体荣誉感。
三、课程内容1.红色经典文学作品：包括诗歌、散文、小说等，如《毛泽东诗词》、《红岩》等。
2.红色故事：讲述革命先烈的英勇事迹，传播红色精神。
3.红色歌曲：学唱红色歌曲，感受革命情怀。
4.红色电影：观看红色电影，了解革命历程。
四、课程实施1.课堂教学：以红色经典文学作品为主，进行诵读、讲解、讨论等活动。
2.课外活动：组织红色故事会、红色歌曲比赛、红色电影展播等活动，丰富学生的课余生活。
3.实践体验：组织学生参观红色教育基地，开展红色主题活动，让学生亲身体验红色文化。
五、课程评价1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、课外活动中的表现，以及实践体验的收获。
2.终结性评价：通过红色诵读比赛、红色知识竞赛等形式，检验学生的课程学习效果。
六、课程特色1.红色文化传承：课程内容紧密结合我国红色文化，让学生在诵读中传承红色基因。
2.多元化教学手段：采用诵读、讲解、讨论、实践等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.跨学科融合：课程涉及文学、历史、音乐、影视等多个领域，提高学生的综合素质。
总结：红色诵读校本课程以红色文化为载体，通过丰富的课程内容和多元化的教学手段，旨在培养学生的爱国情怀、社会责任感和文学素养。
经典诵读ppt课件
小说
中国古典小说
如《红楼梦》、《水浒传》等，其情节曲折、人物丰满，通过诵读可以深入了 解中国古典小说的艺术特色。
世界名著
如《巴黎圣母院》、《傲慢与偏见》等，其思想深邃、语言优美，通过诵读可 以拓宽视野，了解世界文学的多样性。
戏剧
中国古典戏剧
如《窦娥冤》、《汉宫秋》等，其情节紧凑、语言生动，通过诵读可以感受中国 传统戏剧的魅力。
背诵法
总结词
通过反复背诵，加深记忆和理解。
详细描述
背诵是经典诵读的重要方法之一，通过反复背诵，可以帮助学生加深记忆和理解，培养文学素养和审 美能力。在PPT课件中，可以设置背诵环节，提供记忆提示和检测功能，帮助学生更好地掌握经典诵 读的内容。
讲解法
总结词
通过教师的讲解，帮助学生理解经典诵 读的背景、意义和内涵。
经典诵读ppt课件
目录
CONTENTS
• 经典诵读的意义 • 经典诵读的内容 • 经典诵读的方法 • 经典诵读的实践 • 经典诵读的推广 • 经典诵读的未来发展
01
经典诵读的意义
提高语言表达能力
经典诵读有助于提高语言表达的准确性和流畅性，通过反复朗读和背诵，可以增强 对语言文字的敏感度和熟悉度，从而更好地掌握语言表达技巧。
经典诵读能够促进文化的传承和发展，使中华文化在新的时代背景下焕发出新的生机和活力 。
经典诵读有助于弘扬中华优秀传统文化，推动文化交流与合作，为世界文化多样性和人类文 明进步作出贡献。
02
经典诵读的内容
古典诗词
唐诗宋词
唐诗宋词是中国古典诗词的代表 ，通过诵读可以感受古人的情感 和智慧，培养文学素养和审美能 力。
学生社团
鼓励学生成立经典诵读社团，组织相 关活动，提高学生的参与度和积极性 。
《诵读》课件
详细描述
分析《唐诗三百首》中的诗歌，可以了解唐代社 会的风土人情、价值观念和时代背景。通过对诗 歌主题、意象和表现手法的探究，可以领悟唐代 文人的思想境界和艺术追求。
03
经典诵读的方法与技巧
朗读技巧
语速适中
朗读时，应保持适当的 语速，既不过快也不过
慢，以保持节奏感。
语音清晰
每个字词应发音清晰， 避免模糊或含糊不清的
发音。
语调变化
根据文意和情感需要， 适当调整语调，增强表
达力。
停顿恰时给听众留下思考的空
间。
背诵技巧
学校可以组织各种形式的经典诵读活 动，如朗诵比赛、文艺演出等，丰富 校园文化生活，提高学生的综合素质 。
德育教育
经典诵读中的优秀传统文化和道德观 念可以作为德育教育的重要素材，引 导学生树立正确的价值观和道德观念 。
家庭教育中的应用
01
02
03
亲子共读
家长可以与孩子一起诵读 经典，增进亲子关系，培 养孩子的阅读习惯和文学 素养。
化。
提高人文素养
经典诵读的内容多为古代文学经典 ，诵读这些作品有助于提高个人的 人文素养和审美能力。
培养道德情操
经典诵读的作品蕴含着丰富的道德 观念和价值追求，通过诵读可以培 养个人的道德情操和社会责任感。
未来经典诵读的发展趋势
数字化发展
随着科技的不断进步，未来经典 诵读将更加数字化，如开发数字 化诵读软件、在线诵读课程等。
《红楼梦》的诵读与鉴赏
总结词：《红楼梦》是中国 古典小说的代表作，通过对 这部小说的诵读与鉴赏，可 以深入了解中国封建社会的 文化、历史和社会现实。
经典诵读ppt 课件
选择如《安徒生童话》、《格林童话 》、《小王子》等儿童文学经典，可 以激发学生的想象力和创造力，培养 他们的阅读兴趣和审美能力。
经典诵读技巧与方
03
法
朗读技巧
01
02
03
语速控制
根据文本内容调整语速， 例如，叙述部分可以适当 加快，而情感强烈的部分 则应放缓。
语音变化
为了增强表现力，应适时 改变语音的音高、音量和 音色。
详细描述
选择如《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》等古代文学作品，可以让学生了 解古代文学的韵律和修辞手法，感受古人的智慧和审美情趣。
中国现代文学经典
总结词
中国现代文学经典作品反映了近现代中国的历史变革和社会发展，具有现实意义 和启示作用。
详细描述
选择如鲁迅、茅盾、巴金等现代文学家的代表作，可以让学生了解近现代中国的 文学发展和思想潮流，培养他们的批判思维和人文素养。
停连恰当
在适当的地方进行停顿， 以增强节奏感并帮助听者 理解。
背诵技巧
理解记忆
先理解文本的意义，再根 据意义进行记忆，以提高 记忆效率。
分段记忆
将长篇文本分成若干段， 分别 图像与已知的事物相联系 ，以帮助记忆。
阅读理解方法
概括主题
品味语言
经典诵读的目的和意义
目的
通过经典诵读，培养学生对传统文化 的兴趣和热爱，提高学生的文化素养 和审美能力，增强学生的语言表达能 力。
意义
经典诵读有助于传承和弘扬中华优秀 传统文化，提高学生的综合素质，培 养学生的道德品质和社会责任感。
经典诵读的历史与发展
历史
经典诵读的历史可以追溯到古代，自孔子以来，历代文人墨客都注重对经典的研读和传承。在现代，随着教育改 革的深入，经典诵读逐渐成为语文教学的重要组成部分。
XX小学经典诵读办学特色介绍
XX小学经典诵读办学特色介绍中华民族拥有几千年的灿烂文化，中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
经典诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。
优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的思想和文化资产。
本学期，我们创建经典诵读办学特色，更进一步地推动了全校师生直面经典，诵读经典，感受经典的文化氛围。
诵读经典的办学特色正在我校逐步形成。
一、营造诵读环境。
学校领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研组活动、升旗仪式等渠道向全体师生宣传实施经典诵读的必要性、可行性，统一全校思想。
学校创设经典文化环境，让学生耳濡目染经典文化。
充分利用好校园每一处地方，营造得体、浓郁的经典文化氛围，在校园里悬挂横幅标语，在橱窗里展览经典内容的字画，在黑板报中刊出经典诗词美文，提供背景材料和诗词析义，供师生阅读、赏析。
用经典诗画、名言佳句装点学校的黑板报、墙壁等，办公室、教室配置经典内容的字画，颇具经典文化气息，为师生课余诵读经典提供文化情境。
每个班级开辟“诗园”，刊发诵读内容，展示经典书法、读后感，手抄报等阅读经典的活动成果。
二、组织保障。
学校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，班主任、语文教师为主要成员的创建领导组。
校长负责整个活动的策划和指导，亲自起草活动方案，落实创建经费；教导主任负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，教师的培训，诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查；语文教研组负责活动的具体操作，组织教师开展相关活动；教导处负责资料的整理和归档。
三、班级活动。
开展课前一吟，熟读成诵的活动。
为减轻学生背诵经典的负担，提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用晨读前10分钟和课前预备2分钟时间，开展“课前一吟”活动，优生领读、学生齐读、自由对读等多种形式，做到读而常吟之，学而时习之。
并鼓励学生放开喉咙，大声诵读，书声朗朗，陶醉其中。
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特色课程——经典诵读的介绍
理念：（1）什么是“经典诵读”
经典诵读（又称“读经”、“中西文化导读”或“古诗文诵读”）是积极从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授于1994年在台湾发起的教育运动，旨在倡导利用13岁以前的人生的记忆的黄金时期，诵读中国文化乃至世界一切文化的经典，以夯实文化修养基础，健全儿童的人格、道德和智慧，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献。
南怀瑾先生也曾引用宋儒张横渠的四句话作为儿童读经的目的：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。
“读经”教育一经倡导，便在社会得到广泛的响应。
目前在台湾“读经”的孩子已超过百万，美国、新加坡、马来西亚，越来越多的华人孩子加入到“读经”的行列。
1998年，南怀瑾先生领导的“香港国际文教基金会”将“读经”引入大陆，并在大陆成功地开展“儿童中国文化导读”和“儿童西方文化导读”活动，加之中国青少年发展基金会发起的“古诗文诵读工程”的开展，大陆也有几百万的孩子在“读经”中受益。
2002年4月，中华孔子学会成立了国学启蒙馆，启动全国的“国学启蒙工程”。
6月8日至9日，中国首届国学启蒙教育学术研讨会在江苏省江阴市召开。
9月18-20日在山东济宁组织了古今中外文化经典朗诵会暨首届华人中华文化经典诵读友谊赛。
?
（2）为什么要进行“经典诵读”
大脑生理学家发现，0—13岁是孩子记忆力发展的黄金期。
经过近几年的实验证明儿童进行国学经典诵读2—3个月就会得到一个明显的改变。
从每天读20—30个字到后来每天能读100—200个子。
许多儿童在不到一年的时间就可以把一万六千字的《论语》熟背。
其记忆潜能在国学经典诵读中得到开发。
几万字的古文对他们来说都不是难事。
实践证明，有多动症，感觉综合失调甚至自闭症的孩子在进行一段时间国学经典诵读之后。
境况会大为改善！
目标：
经典诵读，不是培养千篇一律的文化趣味或思想方式，不是限制个人心智发展的空间。
把握好经典诵读的指向，客观看待其教育方向和价值，对于活动发挥正面作用至关重要。
趣、力、思、融，是经典诵读目标指向中不可忽视的四个方面。
“趣”，即趣味、乐趣。
“趣”至少包含三方面意思，一是活动本身有“趣”，内容的选择、教学的方式、考核的方法，应区别于考试课程的功利化、强制性，不应给人以压迫感。
二是课程立足于培养兴趣，读了多少，背会多少，这不是活动成效的最重要指标。
在学生心中培育乐读诗文的种子，细心呵护，助其生根发芽，让他们课外或工作后，会觉得离不开经典诗文，这才是最值得期待的目标。
三是立足于培养文化趣味。
当前的教育灌输了太多理性，诗文典籍自然也蕴含丰富的思想性，诵读活动中理性培育当然重要，但窃以为，其中趣味性的东西更突出，且不存在太多的时代性和争议性，更值得挖掘和凸显。
孔子言“兴于诗、立于礼、成于乐”，王国维说“美之为物，使人忘一己之利害而如高尚纯洁之域，此最纯粹之快乐也”，都是特别强调美育，这值得深思。
“力”，主要是指欣赏力。
诗文诵读，有用嘴巴诵的，有用头脑读的。
无此“力”，则诗文只是汉字的堆积；有此“力”，则文字背后呈现出开阔的世界，仿佛看到古人的生活无常、酸甜苦辣、个人品格等，今人古人似聚首一处，没有障碍地畅谈。
中国文化重“味”，需慢慢琢磨、细细品赏，有时还要相应的人生经历做底。
不少人小学时学过背过很多诗文，但欣赏力却没得到培养，诗文诵背只是负担。
获得欣赏力，方能把诵读当做一种乐趣，而非任务。
“思”，思考力、判断力、辨别力的培养不容易，但不可忽视。
传统文化在社会发展中的地位，如同坐过山车，时而被过度抬高，时而被有意贬低。
诗文诵读，应该给予孩子获得这些能力的机会，即便只能是相对粗糙的能力和意识。
传统文化中，既有熠熠生辉的金子，也有一大堆的“不合时宜”，更存在先天缺陷，如民主意识、权利意识、公民意识等，就是其中极为匮乏的。
所以，经典诵读应配以沉郁的思考，而不能降格为拒绝思考的嘴唇嚅动。
“融”，传统与现代，东方与西方，有不同的思维方式，有不同的理论主张，有不同的功用范围。
无论是中体西用还是西体中用，都强调传统与现代、东方与西方的思想融合、思维方式的互补。
因此，经典诵读活动中，无论是教师还是学生，都应该既入乎其内，又出乎其外。
也就是说，既要能深入传统文化的内部，掌握精髓，又要具有全球意识、现代视野。
在融合中，做个有深厚文化底蕴、有民族文化趣味的现代公民。
内容：
我校的国学经典诵读根据国家课程标准和我校的实际，制定了我校各年段国学经典诵读的分目标。
低段（1-2年级）：主要阅读《三字经》《百家姓》《千字文》，在经典诵读中巩固汉语拼音，增大识字量；通过诵读初步了解读书人的礼仪规范，有关心周围世界和他人的想法和兴趣；结合诵读内容学习洒扫清洁，整理个人仪容等。
中段（3-4年级）：主要阅读《千家诗》《弟子规》，在经典诵读中进行书法练习，能够做到规范、端正、整洁；提高阅读能力；在生活中践行圣人所倡导的礼仪规范，初步形成国家观念；能够结合诵读内容完成力所能及的劳动和生活事务。
高段（5-6年级）：开始接触《大学》《中庸》《论语》《孟子》，在经典诵读中进行书法练习，在书写中体会汉字的美感；提高阅读能力；在生活中严格按照圣人礼仪待人接物，谈吐儒雅，有修养；通过诵读使学生产生忠于祖国，忠于人民的思想情操。
原则：
1、模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
2、差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。
3、自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
4、鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。
方法：
1、由语文老师负责让学生进行记忆、朗读与背诵的前期工作。
2、全校在每天的课间操时间利用10分钟进行配乐、加动作的背诵。
3、全校各班级进行课间记忆、背诵大比拼。
4、由班主任或班内自主进行学生在校行为评比或评分。
5、由家长进行学生在家行为评比或评分，并与班主任做好学生行为习惯的反馈与交流的后期巩固。
效果与反馈：1.经典诵读受到学生的普遍欢迎，已经使学校显现的书香氛更浓厚了。
在开展经典诵读评价策略的课题研究的近一年的时间里，我们全校1500余名学生始终显示出对这项活动的极大兴趣，以饱满的热情投入到活动中来，诵读古诗文、阅读经典名着成为学生们喜爱的一项学习任务。
一年里，学生通过诵读古诗文，积累了语言，感受到祖国文化的博大精深，增强了自豪感。
而老师在活动过程中采用的鼓励和表扬措施及竞赛和表演等评价形式使学生体会到了学习的乐趣，激发了他们的成就感。
经典诵读真的成为了学校一道独特的风景，它对学生的影响是潜移默化的，会使他们受益终生。
2.取得了一些成绩。
①经典诵读活动中，以经典润泽了师生心灵，培养了师生正确的人生观、科学的世界观和良好的道德品质。
②学生具备了良好的背诵和读书习惯，掌握了较科学的记忆和阅读方法、较强的自学能力和严谨的学习态度，特别加强了自主创新学习的意识和能力。
③学生能流利背诵古典诗词、《诗经》、《礼记》等经典诗文。
超额完成《语文课程标准》中的诗词背诵量，学生的课外阅读也达到了要求，部分学生远远超过规定量。
④至少完成40万课外阅读量，能比较熟练地阅读一般读物和文艺作品，初步形成审美能力和鉴赏文学作品的能力。
⑤在经典诵读的过程中，使学生强烈地感受到了中国传统文化的无穷魅力，受到了民族精神的熏陶与感染，学到了做人的道理，从而全方位地提升了学生的语文素养。
⑥通过多种方式展现学生的诵读成果，锻炼了学生的组织能力、表演能力、合作能力等。