《图画书》课件
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《三只小猪的真实 故事》，大家一定很 熟悉了吧？让我们看 看是如何用“图画语 言”来叙述故事的 吧——
绘本每一个细节都是不可或缺的，虽
然它们往往不以知识的方式呈现，但走进 绘本就会发现，它们不是简单的信息的中 性传递者，而是信息的重组者，其中有严 密的逻辑和清晰的理念……
国内正式引进绘本已经很多年 了，不过和绘本在世界儿童读物市 场的主流地位相比，国内家长对绘 本的认可程度却非常低，大部分家 长连绘本是什么也说不清。
多数图画书的封面都是
取自于正文里的一幅图，因 此，从封面就可以大致猜测 出书的故事内容。
雀莉·杜兰·莱恩文、亚诺·欧伯图的 《讨厌黑夜的席奶奶》是一部获得了1972 年凯迪克奖银奖的作品
• 漆黑的月夜下，怕 黑的席奶奶正扯着 一块披肩在逃避黑 夜。
在图画书的扉页上，一般写着书名、 作者以及出版者的名称。图画书往往是从 扉页开始就有图画，扉页不仅仅是通向正 文的一扇门，不只是告诉你谁是故事的主 人公，它有时还会讲故事，作者会故意在 这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。
生多观察画面。
（2）充分利用翻页功能让学生猜测。 （3）把握故事讲述的节奏。
（4）有两个问题可以反复问：讲了一个什么故
事？哪些情节是文字中没有说的？
（5）活动的设计要自然，可操作性强。 （6）不要只讲故事，可以和口语交际、习作、
手工做结合。
7、以轻松有趣的方式来读绘本，强调的是阅 读的乐趣，而不是像读教科书般的去解读绘本。
每一本图画书的作者（更多的是指画者）就 相当于一位电影导演，他必须在限定的篇幅里把 一个故事讲得既清楚又好看，这就要求他不但要 善于运用分镜头语言，还要有一种把握视觉节奏 的能力。所以一本好的图画书，即使一个不识字 的孩子，仅是靠“读”画面，应该也可以读出个 大意。
图画书：铁丝网上的小花ppt演示课件
树木之间有人影在移动。很难看清他们。士兵们到处看到的都是敌人。
有人开了一枪。
16
17
这是一个透过战争的现象体味人性本真的故事 这是一个分辨善与恶、美与丑的故事 这是一个认识善良、纯真和爱心的故事 这是一个感悟高尚美德的故事 这是一个让道德情操得以升华的故事
18
《铁丝网上的小花》所获图书奖
１９８５年美国图书馆协会著名图书奖 １９８６年《号角书》杂志荣誉名册奖 布拉迪斯拉法金苹果奖 美国图书馆协会米尔德里德·巴彻尔德奖 美国图书馆协会推荐少儿图画书
现在她已经把去那儿的路熟记在心 里了。木屋旁的孩子更多了，他们 在铁丝网的那一边也变得越来越瘦 了。他们有些人的上衣上别了一颗 星，是明黄色的。
当积雪已经融化，街上一片泥泞的时候，
那些汽车只在夜里才从这里经过，上面装
满了疲惫不堪的士兵。这一次他们是开往
另一个方向。这些汽车是从河的另一侧很
远的地方开过来的，它·英若森提出生 于意大利佛罗伦萨附近的一个小镇——巴尼 奥拉波利。由于战后的经济危机，他13岁的 时候就开始在一家钢铁铸造厂做工。在没有 上过任何美术学校的情况下，他在18岁的时 候来到罗马的一个动画片工作室工作。他返 回佛罗伦萨之后，开始从事图书设计、为电 影院和剧院绘制招贴画的工作。
23
在这本书里，法西斯主义是司空见惯的东西。 只有受害者和那个小女孩知道它的真面目。
24
14
罗斯·布兰奇的母亲一直等着她的小女儿，等了很久。
番红花终于从地下冒出了芽。河水上涨了，溢出了河岸。树木都变绿了，鸟儿落 满了枝头。
春天在歌唱。
15
大雾掩住了去路。为了不弄脏自己的鞋子，罗斯·布兰奇在一个个泥坑之间跳 来跳去。在树林的中间，那片开阔的样子变了。那儿空荡荡的。罗斯·布兰奇 把装满食物的书包丢在地下。她一动不动地站在那儿。
学前儿童文学之幼儿图画书和卡通读物教学课件
图画书的图是什么图？
1、与影视、连环画书、卡通书、美术 作品的图像不同
2、图画书图画的艺术表现
（1）图画“动作第一” （2）图画的隐喻
笔记
（3）图画的视觉效果
（4）图画的色彩表现
（5）图画的连续性
（6）图画的叙述节奏
插图在儿童文学中的地位
• 以插图帮助儿童从完全读图进入到纯文学 的阅读中，起到培养儿童阅读兴趣的作用；
图画书的作用
• 梅子函：“一个孩子，尤其在今天的社会， 没有看见，阅读过图画书，会是一个很大的 遗憾，是童年不完整的表现，和没有看见过 玩具一样，没有看见过草地一样。图画书实 在是一个很特别的花园。”
• 作用：对培养孩子的认知能力、观察能力、 沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育 等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。
• 儿童绘本的本质是讲述故事 • 培利·诺德曼 ；一本绘本至少包含三种故事：文字
讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生 的故事。 • “画”是绘本的生命线，儿童凭借图画来读懂故事的 脉络或者理解图画提供的知识、信息，因此绘本的画 不是插图，它不是只为了表现文字已经表白的那部分 内容，不是作为文字的“助手”来出现，而是它本身 就是一个完整的创作，它的内涵甚至比文字讲述的更 丰富。 • 绘本通过视觉来吸引孩子，绘本中的绘画虽然可以作 为独立的绘画作品来欣赏，但它不仅仅是通过线条和 色彩的配合或对于构图和形式审美而引起孩子的愉悦， 儿童读绘本，首先是在画上看出故事或知识、信息， 这是儿童读书的最初入口，画引起孩子的兴趣。如果 画上表现出故事，孩子的眼睛是会发现它的。
图画书相关概念
• 绘本(日本、台湾) • 图画书（内地） • 类型；文学类图画书；知识类图画书 • 儿童图画故事书（儿童图画故事书或儿童绘
图画书发展史 中国图画书简史(婴幼儿文学课件)
• 郑振铎先生的《河马幼稚园》 还被认为是“现代儿童文学史 上最早的长篇童话之一”。
• 20世纪 30 年代，赵景深先生 又成为继郑振铎先生之后创作 图画书最多的作家，一共创作 了包括《哭哭笑笑》等在内的 54 个儿童图画书。
• 作家许地山提供了部分儿童歌曲，他的哥哥许敦谷为 刊物画上插图。后来，经郑振铎的竭力动员，叶圣陶、 赵景深、顾颉刚、吴天月等青年作家纷纷为该刊供稿。 尤其是叶圣陶，越写越多，也越写越好，最后结集为 《稻草人》一书，由商务印书馆出版发行，影响很大。 鲁迅曾撰文称：“《稻草人》是给中国的童话开了一 条自己创作的路的。”
张乐平漫画《三毛流浪记》
• （三）改革开放至 20 世纪末（1978-1999）
• 1979 年少年儿童出版社出版《小蝌蚪找妈妈》
• 1994 年新蕾出版社出版的郑春华文、沈苑苑绘画的 “大头儿子系列故事”（共 4 种），杨永清的《神笔 马良》、刘巨德的《九色鹿》
• 1981年人民美术出版社出版的《老虎外婆》，1982 年 安徽人民出版社出版的《好乖乖》，湖南少年儿童出 版和海南出版社共同推出的“黑眼睛丛书”（共 10 种），这些作品的绘法还是较“中国化”，一般采用 的工笔、素描、水彩、水墨等绘画手法展现
• 还出现了《连环画报》等刊物，由连环画出版社创办，是 画家的手绘作品。
• 华君武黑白画《大林和小林》
• 张光宇装饰画《神笔马良》
• 严折西钢笔画《小公鸡历险记》
• 20世纪50年代起，处于儿童图画书创作萌芽阶段的中国 也出现了朱成梁、俞理、何艳荣、王晓明、蔡皋、陈宗 耀、杨永青、岑龙、李娜等一批优秀的作家。
• 2001 年浙江少年儿童出版社出版了汤素兰撰文的“笨狼的故事”系列（共 6 种），
绘本(教学分享)PPT课件
那些美丽的绘本
1
什么是绘本
• 绘本：图画书
• 绘本是欧美等发达国家首选的幼儿读物，也 是国际公认最适合幼儿阅读的图书。
• 绘本≠图+文
绘本＝图*文
• 一本书只有一个故事。
• 图文互补、图文相乘是最重要的图画书理念 之一。在注重文字的现时注重图画的言语功 能，也就是图文各说故事，又互为补充。
2
绘本的功能
4
绘本的构成： 护封、封面、环衬、扉页、封底
5
封
约翰•伯宁罕（John
面
Burningham）/文•图 谷川俊太 郎/译
雀莉•杜兰•莱恩（Cheli Duran Ryan）/文 亚诺•欧伯（Arnold Lobel）/图 林良/译
6
环 衬
安东尼•布朗/文•图
7
黄钰/译
扉
页
大卫•香农（David Shannon）/文•图
男孩会爬上树干，
19
抓着树枝荡秋千，
20
吃吃苹果。
21
他们会一起玩捉迷藏。
22
玩累了， 男孩就在她的树荫下睡觉。
23
男孩好爱这棵树…… 好爱喔！
树好快乐。
24
日子一天天过去，
25
男孩长大了。
26
2019/11/1
27
树常常好孤独。
28
有一天 男孩来到树下
树说：“来啊，孩子，来， 爬上我的树干，抓着我的 树枝荡秋千，吃吃苹果， 在我的树荫下玩耍， 快快乐乐的！”
你不能在上面荡秋千了──” “我太老了，不能在 上面荡秋千。”男孩说。
43
“我的树干没了。” 树说，“你不能爬──” “我太累了，爬不动的。”男孩说。 “我很抱歉。”树叹了口气。
1
什么是绘本
• 绘本：图画书
• 绘本是欧美等发达国家首选的幼儿读物，也 是国际公认最适合幼儿阅读的图书。
• 绘本≠图+文
绘本＝图*文
• 一本书只有一个故事。
• 图文互补、图文相乘是最重要的图画书理念 之一。在注重文字的现时注重图画的言语功 能，也就是图文各说故事，又互为补充。
2
绘本的功能
4
绘本的构成： 护封、封面、环衬、扉页、封底
5
封
约翰•伯宁罕（John
面
Burningham）/文•图 谷川俊太 郎/译
雀莉•杜兰•莱恩（Cheli Duran Ryan）/文 亚诺•欧伯（Arnold Lobel）/图 林良/译
6
环 衬
安东尼•布朗/文•图
7
黄钰/译
扉
页
大卫•香农（David Shannon）/文•图
男孩会爬上树干，
19
抓着树枝荡秋千，
20
吃吃苹果。
21
他们会一起玩捉迷藏。
22
玩累了， 男孩就在她的树荫下睡觉。
23
男孩好爱这棵树…… 好爱喔！
树好快乐。
24
日子一天天过去，
25
男孩长大了。
26
2019/11/1
27
树常常好孤独。
28
有一天 男孩来到树下
树说：“来啊，孩子，来， 爬上我的树干，抓着我的 树枝荡秋千，吃吃苹果， 在我的树荫下玩耍， 快快乐乐的！”
你不能在上面荡秋千了──” “我太老了，不能在 上面荡秋千。”男孩说。
43
“我的树干没了。” 树说，“你不能爬──” “我太累了，爬不动的。”男孩说。 “我很抱歉。”树叹了口气。
幼儿文学课件 第八章 图画书
图画故事书中的文字所表达的内容往往是粗线条的，具 有一定的空白，需要画面的配合，才能具体、充实起来。
优秀的图画故事书，其图画与文字是互动互补的，如果 缺少了其中一方，另一方的表现力就会受到影响，整个作品 意义与情感的传达就会不完整。
第三节 图画故事书的特点
一、 图文共同讲述故事
鳄鱼
我真的不想看到他…… 但是我非看不可。 啊！ 我一定得去吗？ 我好害怕…… 我一定要勇敢。 我做好最坏的打算了。 哎呦！！ 这是一件多么可怕的事。 但是生气是没有用的。 不用太久…… 咻…… 多谢您啦！明年再见。 我明年真的不想再看到他…… 所以我一定不要忘记刷牙。
第一节 图画书的含义与类型
一、 图画书的含义
图画书，又称为绘本，是指将图画作为一个重要 的表意元素运用于内容表现的一种图书门类。
图画书的两个基本要素：图画、文字。
图画书中图画与文字的关系，松居直以一个公式 来说明：文字 图画=图画书
第一节 图画书的含义与类型
二、 图画书的类型
(一) 无字图画书、一般图画书
1. 一般图画书，也称 为无字书或者无文图 画书，是指作品的正 文部分客观上不出现 任何文字的图画书。
2. 一般图画书，又称 为有文图画书或者图 文并茂图画书，是指 图画和文字共同表现 内容的图画书。
第一节 图画书的含义与类型
二、 图画书的类型
(二) 文学类图画书、知识类图画书
1. 文学类图画书 文学类图画书是包含情节、主题、角色、环境等文 学要素的图画书。 其一，故事类图画书。 其二，非故事类图画书。
1 色彩 3 留白
2 线条
4 细节
第八章 图 画 书
探讨
◆有人说，对于学龄前儿童来说，图画 书是最适合他们阅读的读物。请谈谈你的 看法。
优秀的图画故事书，其图画与文字是互动互补的，如果 缺少了其中一方，另一方的表现力就会受到影响，整个作品 意义与情感的传达就会不完整。
第三节 图画故事书的特点
一、 图文共同讲述故事
鳄鱼
我真的不想看到他…… 但是我非看不可。 啊！ 我一定得去吗？ 我好害怕…… 我一定要勇敢。 我做好最坏的打算了。 哎呦！！ 这是一件多么可怕的事。 但是生气是没有用的。 不用太久…… 咻…… 多谢您啦！明年再见。 我明年真的不想再看到他…… 所以我一定不要忘记刷牙。
第一节 图画书的含义与类型
一、 图画书的含义
图画书，又称为绘本，是指将图画作为一个重要 的表意元素运用于内容表现的一种图书门类。
图画书的两个基本要素：图画、文字。
图画书中图画与文字的关系，松居直以一个公式 来说明：文字 图画=图画书
第一节 图画书的含义与类型
二、 图画书的类型
(一) 无字图画书、一般图画书
1. 一般图画书，也称 为无字书或者无文图 画书，是指作品的正 文部分客观上不出现 任何文字的图画书。
2. 一般图画书，又称 为有文图画书或者图 文并茂图画书，是指 图画和文字共同表现 内容的图画书。
第一节 图画书的含义与类型
二、 图画书的类型
(二) 文学类图画书、知识类图画书
1. 文学类图画书 文学类图画书是包含情节、主题、角色、环境等文 学要素的图画书。 其一，故事类图画书。 其二，非故事类图画书。
1 色彩 3 留白
2 线条
4 细节
第八章 图 画 书
探讨
◆有人说，对于学龄前儿童来说，图画 书是最适合他们阅读的读物。请谈谈你的 看法。
幼儿图画书
❖ 例《獾的礼物 》—— 对生命价值、生 命意义的认识。
❖ 《我不知道我是谁》——对自我的认识
精选课件
◆对儿童的智力培养的作用 。 ❖ 图画书是视觉参与性最强的综合性艺术,
它通过连续的画面来讲述故事,以提供 可视性视觉形象或简要的文字叙述进行 文学传达，这种独特的文学形式不论是 对儿童的观察力还是想象力、思维力乃 至创造力的培养都极有益处。 ❖ 《爱心树》 的心智开启作用
列奥尼的《小蓝蓝和小黄黄》以抽象的描 画方式表现出其独特的创意 。
布尔纳的《小兔子》系列和《小鸟》体现着 他单纯绘画的特点。
威廉·史塔克的《驴小弟变石头》：一个以 爱与亲情为主题的故事。
精选课件
❖ 日本的图画书 ： ❖ 20世纪中期，随着欧洲图画书在日本的译
介，日本的图画书开始复苏并很快活跃起来。 ❖ ◆译介引进的欧美图画书作品，为日本图画
中国图画书发展概况： 20世纪20年代，郑振铎发表《河马幼稚园》、 《爱笛之美》、《两个小猴子的冒险》等46篇 长短不一的图画故事，其中长篇童话《河马幼 稚园》成为中国儿童文学领域中最早也是最长 的童话图书。
1949年以后，我国的图画书从总体上呈现出中 国式的发展特点，表现在它实现以教育为指归 的助读作用、文学推广和普及作用以及文、图 分家的创作形式。
❖
——彭懿
精选课件
❖ 图画故事突破传统意义上的幼儿文学的 含义，它变单纯的文字表现故事内容为 用图画为主要表现故事内容，变耳朵听 故事为眼睛看故事，是一种适合幼儿直 接阅读的“视觉化幼儿文学”。
精选课件
❖ 图画在幼童文学书籍中当然并不是装点 门面，也不仅是说明内容，而是作为主 体来表达思想的。它比文字更形象的诉 诸幼童的感官。
精选课件
❖ 表现二： ❖ 设立了图画书奖项和机构 ❖ 1955年英国设立了格林纳威奖； ❖ 1965国际儿童图书协议会（IBBY）设立了
❖ 《我不知道我是谁》——对自我的认识
精选课件
◆对儿童的智力培养的作用 。 ❖ 图画书是视觉参与性最强的综合性艺术,
它通过连续的画面来讲述故事,以提供 可视性视觉形象或简要的文字叙述进行 文学传达，这种独特的文学形式不论是 对儿童的观察力还是想象力、思维力乃 至创造力的培养都极有益处。 ❖ 《爱心树》 的心智开启作用
列奥尼的《小蓝蓝和小黄黄》以抽象的描 画方式表现出其独特的创意 。
布尔纳的《小兔子》系列和《小鸟》体现着 他单纯绘画的特点。
威廉·史塔克的《驴小弟变石头》：一个以 爱与亲情为主题的故事。
精选课件
❖ 日本的图画书 ： ❖ 20世纪中期，随着欧洲图画书在日本的译
介，日本的图画书开始复苏并很快活跃起来。 ❖ ◆译介引进的欧美图画书作品，为日本图画
中国图画书发展概况： 20世纪20年代，郑振铎发表《河马幼稚园》、 《爱笛之美》、《两个小猴子的冒险》等46篇 长短不一的图画故事，其中长篇童话《河马幼 稚园》成为中国儿童文学领域中最早也是最长 的童话图书。
1949年以后，我国的图画书从总体上呈现出中 国式的发展特点，表现在它实现以教育为指归 的助读作用、文学推广和普及作用以及文、图 分家的创作形式。
❖
——彭懿
精选课件
❖ 图画故事突破传统意义上的幼儿文学的 含义，它变单纯的文字表现故事内容为 用图画为主要表现故事内容，变耳朵听 故事为眼睛看故事，是一种适合幼儿直 接阅读的“视觉化幼儿文学”。
精选课件
❖ 图画在幼童文学书籍中当然并不是装点 门面，也不仅是说明内容，而是作为主 体来表达思想的。它比文字更形象的诉 诸幼童的感官。
精选课件
❖ 表现二： ❖ 设立了图画书奖项和机构 ❖ 1955年英国设立了格林纳威奖； ❖ 1965国际儿童图书协议会（IBBY）设立了
(赛课课件)六年级下册美术《图画书》
雪人 影子 月亮，生日快乐 外公 獾的礼物
• 鳄鱼怕怕牙医怕怕 • 北极特快车 • 迟到大王 • 我们去猎熊 • 三只小猪的真实故事 • 爷爷一定有办法 • 晚安，大猩猩 • 爷爷有没有穿西装？ • 我绝对绝对不吃番茄 • 我的兔子朋友
要是你给老鼠吃饼干 月下看猫头鹰 睡不着吗，小熊？ 疯狂星期二 隧道 月亮的味道 猜猜我有多爱你
文字的排列 图画书历史分期 隐藏着的细节 方向性 颜色 视角 无字书 艺术风格
的模式，而转向读者与书籍的互动。这是一种既可以看， 也可以玩的具有比较高级的外在形式的图画书。
• 自创化的图画文学也称为自制图画书，这是一种儿童和家
长一起共同创作的图画故事。它通过阅读者或讲故事者自 己想，自己写，自己画，或自己剪报、粘贴而成。
• 综合化的图画书，在内容上将识字、拼音、语言学习、歌
唱、绘画等多种教育融贯在故事中，在形式上或附带与内 容相配合的光盘，或在作品外封上镶嵌小型录音带等，将 视、听、说、练、玩几者结合起来，使一本小小的图画书 体现出多重的功能。
推荐阅读
彭 懿：《图画书：阅读与经典》
二十一世纪出版社 2008年版
方卫平：《幼儿文学教程》
高等教育出版社2012年7月第1版
梅子涵
方卫平
朱自强 《中国儿童文学5人谈》
彭懿
新蕾出版社2008年12月第2 版
曹文轩
• 比得兔的故事 • 玛德琳 • 小房子 • 在森林里 • 莎莎摘浆果 • 阿罗有枝彩色笔 • 小蓝和小黄 • 野兽出没的地方 • 小黑鱼 • 苏赫的白马
• 1949年以后，我国的图画书受到了重视，从总体 上呈现出一种中国式的发展特点，这突出地表现 在它实现以教育为旨归的助读作用，文学推广和 普及作用以及文、图分家的创作形式等方面。
• 鳄鱼怕怕牙医怕怕 • 北极特快车 • 迟到大王 • 我们去猎熊 • 三只小猪的真实故事 • 爷爷一定有办法 • 晚安，大猩猩 • 爷爷有没有穿西装？ • 我绝对绝对不吃番茄 • 我的兔子朋友
要是你给老鼠吃饼干 月下看猫头鹰 睡不着吗，小熊？ 疯狂星期二 隧道 月亮的味道 猜猜我有多爱你
文字的排列 图画书历史分期 隐藏着的细节 方向性 颜色 视角 无字书 艺术风格
的模式，而转向读者与书籍的互动。这是一种既可以看， 也可以玩的具有比较高级的外在形式的图画书。
• 自创化的图画文学也称为自制图画书，这是一种儿童和家
长一起共同创作的图画故事。它通过阅读者或讲故事者自 己想，自己写，自己画，或自己剪报、粘贴而成。
• 综合化的图画书，在内容上将识字、拼音、语言学习、歌
唱、绘画等多种教育融贯在故事中，在形式上或附带与内 容相配合的光盘，或在作品外封上镶嵌小型录音带等，将 视、听、说、练、玩几者结合起来，使一本小小的图画书 体现出多重的功能。
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方卫平
朱自强 《中国儿童文学5人谈》
彭懿
新蕾出版社2008年12月第2 版
曹文轩
• 比得兔的故事 • 玛德琳 • 小房子 • 在森林里 • 莎莎摘浆果 • 阿罗有枝彩色笔 • 小蓝和小黄 • 野兽出没的地方 • 小黑鱼 • 苏赫的白马
• 1949年以后，我国的图画书受到了重视，从总体 上呈现出一种中国式的发展特点，这突出地表现 在它实现以教育为旨归的助读作用，文学推广和 普及作用以及文、图分家的创作形式等方面。
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失落的一角
图画书
请同学们运用线性叙事法为《失落的一角》画一个结局。
图画书
图画书都有一气呵成的故事，情节环环相扣不重复。还有一类存在一个不 断重复的结构，找出规律，把画面按小组排列，就会看到一种类似音乐里的节 拍般的节奏了。
我的连衣裙
图画书
视角构图是构图的一个最富于戏剧性变化的因素，它积极配合主题，让故 事的视觉语言变得跌宕起伏。
图画书
图画书
这种用图画和文字共同叙述 一个完整的故事的书叫做图画书。
图画书的构成
封面、封底、正文、环 衬、扉页。
图画书
（1）封面
《彼得兔的故事》被誉为世界上第一
本真正的图画书。在一百多年的时间里， 它的封面几经变迁，封面内容越来越丰富。
图画书
（2）封底
在有些图画故事书中， 封面与封底的画面是连在一 起的，共同组成一幅完整的 图画。有时候，故事的结局 会隐藏在封底中，而不是在 我们合上书之前就结束了。
扉页是夹在环衬与正文之间的一页，上面一般写有图画书的书名、作者（译 者）和出版者信息。它有时会揭示故事的主人公，有时还会制造悬念，为图画书 增添更多阅读的乐趣。
图画书
（5）正文
正文不仅包括文字，也包括图画。那么，图 画书是如何讲故事的呢？
图画书
《失落的一角》是一则有关“完美”与“缺陷”的寓言，你发现它是怎样 讲故事的？
图画书
创作练习
作业要求： （ 1 ）根据学习的知识选择一
种方法创作一组图画故事，注意画
面与文字的结合。也可以自由发挥 创造力，利用其他手段达到叙事的
目的。
（ 2 ）图形装饰恰当、文字突 出、颜色鲜明。
视频《立体书展示》
图画书
（3Байду номын сангаас环衬
环衬指的是封面与书芯之 间的一张衬纸，通常它一半被 粘在封面的背后，一半是活动 的。也有人将它形象地称为 “蝴蝶页”。很多设计者偏爱 在环衬上别出心裁。
图画书
它描述的是一对兄妹的故事。在故事的开头，这两兄妹吵架了。通过观 察环衬推测故事的结局：他们和好了吗？为什么？
图画书
（4）扉页