部编版变色龙主题阅读
变色龙课文主要内容
变色龙课文主要内容《变色龙》是一篇描写自然界中变色龙生存状态的散文。
文章以变色龙为主线，通过对变色龙的生活习性、生存环境、独特特征等方面的描述，展现了变色龙与自然界的和谐共生，以及其生存状态的多样性。
首先，文章通过对变色龙的外貌特征进行描绘，生动地展现了变色龙的色彩斑斓、身形矫健的形象。
作者用“它的身体上有一种神奇的色彩，它的眼睛能够独立转动，它的舌头能够迅速伸缩”等语言，生动地描绘了变色龙的独特之处，给读者留下了深刻的印象。
其次，文章着重描述了变色龙的生活习性和生存环境。
它们生活在热带和亚热带的地区，栖息在树木上，以昆虫为食，是一种典型的肉食动物。
作者通过对变色龙的生活环境、食性等方面的描写，展现了变色龙与自然环境的密切联系，以及它们在自然界中的独特地位。
另外，文章还详细描述了变色龙的变色能力。
变色龙能够根据周围环境的变化而改变自己的体色，以此来隐藏自己或者吓唬敌人。
作者通过对变色龙变色的原理和方式进行生动的描绘，展现了变色龙的独特生存技能，以及它们在自然界中的生存策略。
最后，文章通过对变色龙的生存状态的多样性进行描述，揭示了变色龙作为一种生物的多样性和适应性。
它们可以根据不同的环境和食物来改变自己的生存状态，展现了它们在自然界中的灵活性和多样性。
总的来说，文章通过对变色龙的外貌特征、生活习性、生存环境、变色能力和生存状态的多样性等方面的描绘，生动展现了变色龙与自然界的和谐共生，以及其在自然界中的独特地位和生存策略。
通过阅读这篇文章，读者不仅可以了解变色龙的生活习性和生存状态，还可以感受到大自然的神奇和多样性。
变色龙，作为一种独特的生物，给我们带来了无尽的惊喜和启发。
《变色龙》教案部编版
《变色龙》教案部编版一、教材分析《变色龙》是一篇寓言故事，它以一个形象生动的变色龙为主角,通过变色龙的经历，传达了人们应该尊重自己的个性，并且不应为了取悦他人而改变自己的观点和行为的主题。
该故事情节曲折，内容精彩，能够吸引学生的注意力，所以适合用于小学二年级的教学中。
二、教学目标1.知识目标掌握故事中的重点词汇和句型；理解寓言故事的寓意及故事情节；培养学生的阅读理解能力。
2.能力目标培养学生的观察力和想象力；提高学生的口头表达能力；培养学生的合作学习能力。
3.情感目标通过故事的阅读和讨论，培养学生正确面对个性和与人沟通的意识；培养学生独立思考、勇于表达的精神。
三、教学重难点1.教学重点掌握故事中的重点词汇和句型；培养学生正确理解寓言故事的寓意。
2.教学难点培养学生独立思考、勇于表达的能力；培养学生的合作学习能力。
四、教学步骤Step 1: Pre-reading1. Show students the cover of the storybook and ask them to predict what the story might be about.2. Introduce the vocabulary words that will appear in the story, such as "chameleon," "change," "stand out," "blend in," etc. Explain the meanings and have students practice saying the words.Step 2: While-reading2. After reading the story, lead a class discussion to help students understand the message of the story. Ask questions like: "Why did the chameleon change colors?" "What problems did the chameleon face when it changed colors?" "What did the chameleon learn in the end?"3. Divide the class into small groups and assign each groupa different scene from the story. Have them discuss and write down their thoughts on the scene, such as the chameleon's feelings, thoughts, and actions.Step 3: Post-reading1. Have each group share their thoughts on their assigned scene with the rest of the class.2. Lead a whole-class discussion on the topic of being true to oneself. Encourage students to share their own experiences or opinions on the topic.五、教学延伸1.观看相关视频：可以找一些与个性差异和自我认同相关的短视频或动画片。
新部编人教版三年级下册语文阅读理解及答案
新部编人教版三年级下册语文阅读理解及答案一、阅读短文。
海中变色龙说起变色龙，谁都知道那是描述蜥蜴。
可是许多人并不知道，海里也有变色龙，它就是大名鼎鼎的章鱼。
章鱼挺着个圆圆的大肚子，长在头上的8条腕足在水中随波摇曳，翩翩起舞，远远看去，像一朵花在海里翻动，非常美丽。
章鱼其实不是鱼，它属于软体动物。
章鱼和蜥蜴一样，皮肤下布满了各种色素细胞，红橙黄绿，样样齐备。
它可以利用细胞的伸缩来改变自己身体的颜色，以便和周围环境的颜色保持一致。
章鱼遇上敌人，会先施展“变色术”，一会儿变成白色，一会儿变成红色，几种颜色不停地变换，以此来吓唬敌人。
如果这招不行，它才会动用自己肚子里的墨囊，急剧收缩身体，喷出墨汁状的“烟雾弹”，把周围的海水染成一片漆黑，趁进攻的鱼儿晕头转向、不知所措之机，逃之夭夭。
当章鱼见到猎物的时候，全身会变成令人恐怖的鲜红色；它用腕足抓住猎物，送到嘴边。
章鱼的唾液腺能分泌出高效麻醉液，很快将猎物麻醉，然后就可以慢慢享用美餐了。
章鱼非常警觉，即便在洞中或礁石下栖息时，也会留两条腕足在外面轻轻摇动。
一旦有什么情况，章鱼会立刻警觉起来，或躲避得更深，或用腕足牢牢缠住对方，把它缠死或毒死。
1．在短文中找出下列词语的同义词。
赫赫有名—（_______）警惕—（_______）2．章鱼是怎样捕捉猎物的？请你用“”在短文中画出来。
3．读了短文，你了解到章鱼的哪些特点（至少写两点）？_________________________________________4．为什么把章鱼称为“海中变色龙”？________________________________________5．短文第三自然段的内容是（）。
A．章鱼脾气暴躁 B．章鱼身体的变色机制C．章鱼擒获猎物 D．章鱼施展变色术擒敌二、阅读短文，回答问题。
爱书如命的人在鲁迅的全部生活中，书籍占着十分重要的地位。
他被人称为"爱书如命"的人。
《变色龙》契诃夫-精品课件-部编版九下语文
—— 字词梳理 ——
醋栗（ lì ） 畜生（chù） 契诃夫（ hē ） 戳穿（chuō） 胚子（pēi） 恐吓（ hè ） 魁梧（ kuí） 崽子（ zǎi ） 乞丐（ qǐ ） 逮住（ dǎi ）
整体感知
理情节——明小说内容
默读课文：组内交流，用一句话概括小说内容。
明确：警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件
文字解说 视频解说
—— 作者简介 ——
契诃夫(1860—1904）19世纪末俄国批判现 实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三 大短篇小说大师。契诃夫一生写了大量的中、 短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》 《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》 《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》 《樱桃园》等。他早期创作讽刺和揭露俄国社 会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横 生。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲 剧性的短篇小说，反映了社会底层人民被侮辱 被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
课堂总结
——总结——
本文围绕着狗咬人的事件，随着狗主人身份的 变化，奥楚蔑洛夫的态度也不断变化，作者运用了 夸张艺术手法，通过语言、动作、神态讽刺了他这 样特权阶层的小走狗溜须拍马、谄上欺下、见风使 舵、趋炎附势的性格，批判了当时腐败黑暗的专制 制度。契诃夫是19世纪俄国批判现实主义作家，作 为世界著名的短篇小说大师，写来语言精练，人物 鲜明，令人发笑之余，又给我们留下了思考的空间， 令人回味无穷。
整体感知
看言行——知人物性格
阅读8-27段思考：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件上态度发生了怎样的变化？ 从这些变化中分析奥楚蔑洛夫人物形象？
最初：听了赫留金申 诉，不知狗主人是谁
第一次：有人说好像是 席加洛夫将军家的狗时
第二次：巡警说不是将
部编版语文九年级下册第六课《变色龙》原文赏析及参考答案
变色龙（俄语中，这个词有“易变心的人”，题目简洁明了，具有象征意义和讽刺作用）契科夫：19世纪末俄国批判现实主义作家、戏剧家。
主要作品有：小说《装在套子里的人》、《第六病室》、《小公务员之死》等，剧本《万尼亚舅舅》、《樱桃园》等。
与莫泊桑、欧•亨利并称为世界三大短篇小说大师。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
也没有。
商店和饭馆的门无精打采（形容不高兴，不振作。
此处指生意萧条）地敞chāng 着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
2.“好哇，你咬人？该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮dǎi住它！哎哟……哎哟！”3.传来了狗的尖叫声。
奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。
它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。
他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。
又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它！”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。
木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
4.“好像出乱子了，长官！”巡警说。
5.奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。
在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。
他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。
这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈pī开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿2
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿2一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。
这是一篇精彩的短篇小说，作者是美国著名作家马克·吐温。
本文以幽默诙谐的笔调，讲述了一只变色龙在寻求自我认同的过程中的种种遭遇。
通过描绘变色龙的生活习性和性格特点，揭示了人性中的矛盾与纠结，表达了作者对人性的深刻思考。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说题材的课文有一定的接受度。
但本文的语言幽默诙谐，学生可能在理解上存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生思考人性中的矛盾与纠结，培养学生的同理心和人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握变色龙的性格特点和作者的写作手法。
2.教学难点：体会作者对人性的深刻思考，引导学生思考人性中的矛盾与纠结。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文阅读材料和相关视频进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放变色龙的短视频，引发学生对变色龙的兴趣，导入新课。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3.分析讨论：分组讨论，分析变色龙的性格特点和作者的写作手法。
4.写作练习：学生根据课文内容，撰写一篇关于变色龙人性的短文。
5.分享与评价：学生展示自己的写作成果，互相评价，教师进行点评。
6.总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思变色龙的人性意义。
七. 说板书设计板书设计如下：•矛盾与纠结•寻求自我认同八. 说教学评价教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。
过程性评价主要通过学生在讨论、写作和分享环节的表现来评价其阅读理解能力和批判性思维能力。
部编版九年级语文下册《变色龙》知识点总结
部编版九年级语文下册《变色龙》知识点总结1【主题思想】这篇讽刺小说运用对比、夸张的手法,通过对主人公奥楚蔑洛夫随着狗主人身份的变化，对案件的处理态度和判定结果随之发生相应变化的过程的描述,淋漓尽致地刻画了一个溜须拍马、媚上欺下、趋炎附势、见风使舵的小人形象,批判了当时腐朽黑暗的沙皇专制统治，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚味的社会弊病。
2【文章结构】不知不知-不知家的狗①疯狗-媚上欺下-②小狗②小狗胚子-趋炎附势-④名贵⑤野狗-见风使舵-⑥伶俐3【文学常识】变色龙是一种爬行动物,其体色会随着所处环境的变化而有所改变，比喻在政治上善于变化和伪装的人。
用“变色龙”作标题，不仅具有讽刺意味，而且形象、醒目,有画龙点睛的作用。
《变色龙》写于1884年，当时俄国社会正处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下,他豢养了一批趋炎附势 、狡诈多变、媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。
沙皇为了巩固其政权,还制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制统治下,警察往往打着遵守法令的官腔,干着趋炎附势的勾当。
他们对平民百姓是一副嘴脸,对贵族老爷则是另一-副嘴脸。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表，契诃夫通过精彩的对话,运用反复、对比的手法，塑造了“变色龙”这样一个典型的文学形象,集中反映了这种丑恶现实。
4【词汇-8个】词汇拼音造句或解释拧nǐng别扭;意见相互不一致。
筛子shāi zi生活中常指一种用竹片编制的生活用具。
坎肩kǎn jiān不带袖子的上衣。
旗帜qí zhì比喻榜样或模范：培养典型，树立～惦记diàn jì思念；记挂。
恐吓 kǒng hè亦作“ 恐赫 ”。
以要挟的话或手段威胁人。
径自jìng zì表示自己直接行动。
魁梧kuí wu强壮高大。
5【多音字-2组】词汇拼音词汇释义逮 dǎi访逮问及。
逮 dǎi会逮谓依据文书接受逮捕。
部编九下语文6 《变色龙》课后习题参考答案
部编版九年级下册语文6 《变色龙》课后习题参考答案一、小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。
阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。
参考答案：二、变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？参考答案：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕只是权贵家的一条狗。
塑造奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义在于，作者借助这一形象，批判的是腐朽专制的社会。
这样的一个小官僚，面对一般群众时，往往会摆出一副官架子。
如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前严肃、威风的派头，一个装腔作势、作威作福的小官僚形象毕现。
而面对权贵，他却是一副奴颜婢膝的样子。
这样的人物是当时社会的必然产物。
当时沙皇统治下的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不通过丧失人格和尊严来换取生存空间。
这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
三、这是一篇讽刺小说。
结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。
参考答案：对比。
奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。
夸张。
讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。
在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次“变色”。
变化之快，跨度之大，令人瞠目。
这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
四、如果根据课文内容编演一个小品，由你做导演，你对警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的衣着、表情、语气、动作等，会进行怎样的设计？说说你的想法。
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赏析语言——读中品
细读课文，找出1——2处关于警官奥楚蔑洛夫的 语言描写，有情有味的读出来，并从语言中分析他的 性格特点。
要求： 1、在文中画出1——2处关于警官奥楚蔑洛夫的语言描写， 做好批注。 2、按照下面的格式展示： 先有情有味的朗读语言描写，当奥楚蔑洛夫听说狗的主人 是（不是） 时，他态度有什么变化，我体会到了奥楚蔑洛 夫 的心理或 的性格特点。 3、提示：其他同学仔细倾听，进行补充或者点评。
探究主题——思中悟
警官奥楚蔑洛夫变色又是出于何种目 的？他为什么要变色呢？
写作背景：
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的 一篇讽刺小说。当时沙皇亚历山大三世统治的俄国 ，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，为 了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为 其镇压人民服务。而作为这样一个国家机器上的小 零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不 得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人 物虽然可恨可恶可鄙，但作者批判的锋芒其实更多 的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性 人格的土壤。
拓展阅读
阅读《小公务员之死》 请同学根据文中小公务员的语言描写分析 他的性格，在文中做好批注。 按下面句式示：文章的____段，有感情 的朗读句子，我体会出切尔维亚科夫______的 性格。
学以致用——悟中写
任选一题： 1、周六或周日，你想随心所欲的干自己想干的事 情，但是你的想法和母亲意愿发生了冲突。其结果， 要么是你顺从了母亲，要么是母亲说服了你，请把你 当时和母亲对话的情形叙述下来，从传神的语言描写 中展现人物的性格特点。 2、期中考试画上了句号，但是并不完美，你的成 绩下降了。回到家里，你将面对的是和风细雨还是疾 风暴雨，请写一段100左右的对话，通过语言描写表现 人物的性格特点。
黄土梁子初级中学中学 秦桂红
学习目标
1、复述课文,梳理故事情节。 2、体会并学习小说用传神生
动的语言刻画奥楚蔑洛夫欺下
媚上、见风使舵的性格特征。
简述课文——理情节
默读课文，梳理小说故事情节，试着用自己 的语言按照开端、发展、高潮、结局的顺序简 述课文。 要求： 1、默读后，先独立组织语言。 2、对子组内互相交流，提出疑问或建议。 3、班级展示时声音洪亮，语言连贯，思路 清晰。