(幼儿园管理课件)第十一章园长与幼儿园领导工作
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幼儿园的领导体制ppt
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园长负责制的实施
（一）内部实行制度改革 （二）外部法规条件保障
（一）内部实行制度改革
要实现园长负责制，必须在园内 部有适应的制度以保证园长的职责权 一致。包括四个方面： 1、岗位目标责任制 — 幼儿园一切制 度的核心 2、教职工聘任制 3、结构工资制 4、质量检查考核制
（二）外部法规条件保障
幼 儿 园 领 导 组 织 机 构
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总园长 刘宽 董事长 知名社会活动家 首席教育顾问：郭德海 河南省特级教师 新区分园 园长：张小方 教学科研处主任：张黎 总务后勤处主任：郭德荣 老区分园： 园长：王楠 教学科研处主任：焦现芬 总务后勤处主任：王爱萍
营厂中心幼儿园领导机构 袁晓静：学校副 校长 全面负责幼儿园各项工作。 马秀云： 园长 （一）负责园部日常教育教学的管理 工作。 1．负责常规性教研活动及备课组 活动的组织与管理。 2．负责对全园教师 进行业务指导及培训。 3．负责对全园教 师教学工作的检查与考核。 （二）负责幼 儿园课题的管理与指导。 （三）负责工会 日常活动的组织与管理。 （四）协助园长 做好幼儿园后勤保障工作。 （五）负责青 年教师的培养与指导。 （六）负责分管中 班年级组
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以下是一些幼儿园的 领导机构，
请您欣赏！
三 二 一 、 、 、 工 党 园 、 支 乌 委 青 部 日 妇团工、成书组莎斯奇梁娜乌徐道王永会 女支会妇员记织仁庆慧晓（东俊日图红组 主部主组：： 花塔琴霞工其英娜娅（织 任书席织乔永 （娜（（会木（（（园（ ：记： 凤红 教（妇办主格保常业长共 奇：乌 山 研教女公席（教务务）有 慧弓日 、 组研主室）总主副副 琴托娜 李 长组任主 务任园园 人 娅 ）长）任 主、长长 组 来 ） ） 任家）） 栓 成 ）长 、 ） 学 斯 校 庆 校 高 长 娃 ） 、 萨 仁 高 娃
(幼儿园组织与管理课件)第十一章第三节园长的领导艺术
（二）提高园长领导艺术的策略
决
用
断
人
艺
艺
术
术
沟
情 感 艺 术
身 教 艺 术
通 与 协 调 艺
应 变 艺 术
术
1.决断艺术
决断力，就是指领导者依据自己的知识、经验等对重大 问题及非规范性事件作出最后的判断和决定，从而起到指导 性作用。园长要熟练地运用随机决断艺术，关键在于有勇有 谋、统筹全局。
2.用人艺术
二、提高园长领导艺术的策略
园长领导艺术是指园长在一定学识、智慧、能力、经验 和气质等因素的基础上，为实现幼儿园目标，面对各种领导 条件、方式、方法，灵活、恰当、创造性运用的领导策略、 技巧和风格，它是领导者的素质和领导水平的综合表现。
（一）与领导艺术相关的心理学原理
１、气质理论 ２、需要理论 ３、首因效应 ４、近因效应 ５、利益原则 ６、互惠效应
优秀女人的特征
1. 动人的魅力：形象、气质、个性； 2. 高雅的品位：时尚、优雅、礼仪； 3. 成熟的心态：自信、乐观、知足； 4. 丰富的情感：理智、果敢、浪漫； 5. 良好的人缘：圆润、得体、友好； 6. 非常的智慧：方圆、选择、放弃； 7. 真正的健康：阳光、活力、热情。
何谓领袖级人物？
1、善于做精神指引，发脾气时对事不对人。 2、回答问题时简短、干练！ 3、思维开拓，不闷头自己干！ 4、永远不灭的激情。 5、能找准对象，并能抓住他们的价值点。 6、能树立共同价值观，与员工分享。 7、敢闯敢干。 8、绝对不害羞！
非权力性影响力 情感
品格 知识 能力
非权力性影响力
感情因素 知识因素
精神性 科学性
才能因素
实践性
品格因素
本质性
幼儿园管理(园长培训) PPT课件
• 一、指导思想 • 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领幼儿园的各项工作，以《幼儿园教
育指导纲要》为指针，按照教育局的工作精神，团结与带领全园教职员工，立足幼儿园可持续发展， 聚焦幼儿园特色发展，致力追求内涵发展。围绕区“规范管理，突出特色，促进均衡”中心工作突出 重点、狠抓规范、推动发展、力求创新，以保教结合为原则，以贯彻安全工作为主线，以师资队伍建 设与内涵建设为重点，以促进幼儿发展为目的，有效开展幼儿园工作，倾力打造幼儿园特色发展，真 正使每一位幼儿健康、快乐地成长。 • 二、工作思路 • 2011年幼儿园工作思路是：认真贯彻《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》》和《幼儿园教育指导 纲要》，以“发展孩子、服务家长，成就教师”为教育理念，围绕安全工作一条主线，突出金蒙早教 及英语特色教育，抓好园所文化、教师队伍、家长、社区工作三项建设，规范管理，突出特色，促进 均衡，优质服务。努力“营造一个家的氛围,,让每一个孩子健康快乐地成长”。 • 三、主要工作目标 • （一）规范管理。, 增强教职员工对幼儿园发展前景的信心。创新幼儿园管理机制，继续进行人性化 管理。 • （二）强化队伍。完善师资队伍培养机制，加强骨干教师队伍与新教师的管理与培养,全体教师参与 评价课程实践，加强教研。加强保育员业务培训。并进行年度考核 • （三）突出特色。以保教并重为前提，在丰富幼儿一日活动内容，强化幼儿日常行为规范上下功夫， 在英语教学、蒙氏教育及美术教育等特色教学上有所突破。 • （四）优质服务。进一步树立服务思想，落实安全责任与措施。 • （五）家园共育。召开期初和期末家长会，继续家访和家长开放日活动的开展。 • （2）加强生活护理和消毒制度的执行，加强检查、督促。 • （3）继续加强对卫生保健工作的管理。认真落实《幼儿园食品一日流程管理及考核办法》，加强食 品从采购、入库、制作、入口等环节的管理，杜绝食品浪费。严格把好食品的卫生关和流失关。
育指导纲要》为指针，按照教育局的工作精神，团结与带领全园教职员工，立足幼儿园可持续发展， 聚焦幼儿园特色发展，致力追求内涵发展。围绕区“规范管理，突出特色，促进均衡”中心工作突出 重点、狠抓规范、推动发展、力求创新，以保教结合为原则，以贯彻安全工作为主线，以师资队伍建 设与内涵建设为重点，以促进幼儿发展为目的，有效开展幼儿园工作，倾力打造幼儿园特色发展，真 正使每一位幼儿健康、快乐地成长。 • 二、工作思路 • 2011年幼儿园工作思路是：认真贯彻《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》》和《幼儿园教育指导 纲要》，以“发展孩子、服务家长，成就教师”为教育理念，围绕安全工作一条主线，突出金蒙早教 及英语特色教育，抓好园所文化、教师队伍、家长、社区工作三项建设，规范管理，突出特色，促进 均衡，优质服务。努力“营造一个家的氛围,,让每一个孩子健康快乐地成长”。 • 三、主要工作目标 • （一）规范管理。, 增强教职员工对幼儿园发展前景的信心。创新幼儿园管理机制，继续进行人性化 管理。 • （二）强化队伍。完善师资队伍培养机制，加强骨干教师队伍与新教师的管理与培养,全体教师参与 评价课程实践，加强教研。加强保育员业务培训。并进行年度考核 • （三）突出特色。以保教并重为前提，在丰富幼儿一日活动内容，强化幼儿日常行为规范上下功夫， 在英语教学、蒙氏教育及美术教育等特色教学上有所突破。 • （四）优质服务。进一步树立服务思想，落实安全责任与措施。 • （五）家园共育。召开期初和期末家长会，继续家访和家长开放日活动的开展。 • （2）加强生活护理和消毒制度的执行，加强检查、督促。 • （3）继续加强对卫生保健工作的管理。认真落实《幼儿园食品一日流程管理及考核办法》，加强食 品从采购、入库、制作、入口等环节的管理，杜绝食品浪费。严格把好食品的卫生关和流失关。
幼儿园管理课件ppt课件ppt课件ppt
一、前言口腔解剖学是口腔医学的基础学科，研究口腔器官的形态、结构和功能。
在口腔医学的学习过程中，口腔解剖实践是必不可少的环节。
通过实践，我们能够将理论知识与实际操作相结合，提高自己的动手能力。
以下是我对口腔解剖实践的一些心得体会。
二、实践过程1. 观察与思考在口腔解剖实践过程中，首先要学会观察。
观察是口腔解剖实践的基础，只有仔细观察，才能发现解剖结构的特点和规律。
在观察过程中，我们要思考以下几点：（1）了解各器官的形态、位置和相互关系；（2）分析各器官的生理功能和临床意义；（3）掌握各器官的病变和病理特点。
2. 实践操作口腔解剖实践操作主要包括以下几个方面：（1）牙体解剖：观察牙冠、牙根、牙颈的形态，了解牙的排列、间隙和邻接关系；（2）牙周解剖：观察牙周组织的形态、结构和功能，了解牙周病的病因和临床表现；（3）口腔黏膜解剖：观察口腔黏膜的形态、结构和功能，了解口腔黏膜病的病因和临床表现；（4）颌面解剖：观察颌骨、颞下颌关节、咬合关系的形态和功能，了解颌面外科手术的适应症和注意事项。
3. 总结与反思在口腔解剖实践过程中，我们要及时总结和反思。
总结是为了巩固所学知识，反思是为了发现问题，提高自己的实践能力。
三、心得体会1. 培养观察力口腔解剖实践让我深刻体会到观察力的重要性。
只有具备敏锐的观察力，才能发现解剖结构的特点和规律，为临床诊断和治疗提供依据。
2. 提高动手能力通过口腔解剖实践，我学会了如何正确使用解剖器械，提高了自己的动手能力。
这对于今后的临床工作具有重要意义。
3. 深化理论知识口腔解剖实践使我更加深刻地理解了口腔解剖学的理论知识，为临床实践打下了坚实的基础。
4. 增强团队协作能力在口腔解剖实践过程中，我们经常需要团队合作完成实验任务。
这使我认识到团队协作的重要性，学会了如何与他人沟通、协作。
5. 培养严谨的学风口腔解剖实践要求我们严谨对待每一个实验步骤，确保实验结果的准确性。
这使我养成了严谨的学风，为今后的学习和工作奠定了基础。
幼儿园管理 第十一章 园长的领导艺术与领导班子建设
❖ 听了园长的一席话，韦老师觉得都是为自己着想，于是欣 然接受了这个任务。
❖ 怎样提高园长的领导力？
权力 影响力
传统因素 职位因素
响领 力导
者 影
非权力 影响力
资历因素
品格因素 能力因素 知识因素
占主导地位，起决定性作用L/感O/情G/因O 素
强制性 影响力
自然性 影响力
幼儿园园长领导方式
❖ 1专制型领导方式 ❖ 权力高度集中，突出领导者的中心地位。 ❖ 有效性完全取决于领导者个人的智能和经验。致命弱点是极不民主，
❖ 3放任型领导方式 ❖ 领导者完全或大部分放弃职责而听任下级各行其事、各自为政的一种领导方式。 ❖ 在工作中，没有目标，或有目标而不监督执行；对教职工无要求，对好人好事不表扬，对坏人
内容提要
❖ 园长的角色、职责与聘用 ❖ 园长的基本素养和职业化 ❖ 园长的领导风格与领导艺术 ❖ 幼儿园领导班子建设
一、园长的任职资格
❖ 思考：相对于中小学学校领导人，幼儿园园长有什么特点？
❖ 小结：至少有以下特点：
❖ 第一，幼儿园与中小学、大学不同，保教结合的基本原则决定了幼儿园要全面负责幼儿的生活 和学习，工作琐碎又复杂。这就要求园长既要关心工作任务，又要关心幼儿和教师。
往往由于领导者个人的局限而造成决策指挥失误；容易束缚下属的手 脚，造成他们的被动依赖，降低责任心。 ❖ 2民主参与型领导方式 ❖ 园领导者鼓励广大教职工参与园所的管理工作 ❖ 引导教职工更多地参与决策和整个管理过程。优点是能减少决策中的 失误，能赢得群众的支持，增强教职工的责任感和主人翁意识;缺点 是决策过程较长，如果园领导者的组织和决断能力较弱，容易造成 “议而不决”的现象，容易降低工作效率，甚至导致组织松散、步调不 统一。
❖ 怎样提高园长的领导力？
权力 影响力
传统因素 职位因素
响领 力导
者 影
非权力 影响力
资历因素
品格因素 能力因素 知识因素
占主导地位，起决定性作用L/感O/情G/因O 素
强制性 影响力
自然性 影响力
幼儿园园长领导方式
❖ 1专制型领导方式 ❖ 权力高度集中，突出领导者的中心地位。 ❖ 有效性完全取决于领导者个人的智能和经验。致命弱点是极不民主，
❖ 3放任型领导方式 ❖ 领导者完全或大部分放弃职责而听任下级各行其事、各自为政的一种领导方式。 ❖ 在工作中，没有目标，或有目标而不监督执行；对教职工无要求，对好人好事不表扬，对坏人
内容提要
❖ 园长的角色、职责与聘用 ❖ 园长的基本素养和职业化 ❖ 园长的领导风格与领导艺术 ❖ 幼儿园领导班子建设
一、园长的任职资格
❖ 思考：相对于中小学学校领导人，幼儿园园长有什么特点？
❖ 小结：至少有以下特点：
❖ 第一，幼儿园与中小学、大学不同，保教结合的基本原则决定了幼儿园要全面负责幼儿的生活 和学习，工作琐碎又复杂。这就要求园长既要关心工作任务，又要关心幼儿和教师。
往往由于领导者个人的局限而造成决策指挥失误；容易束缚下属的手 脚，造成他们的被动依赖，降低责任心。 ❖ 2民主参与型领导方式 ❖ 园领导者鼓励广大教职工参与园所的管理工作 ❖ 引导教职工更多地参与决策和整个管理过程。优点是能减少决策中的 失误，能赢得群众的支持，增强教职工的责任感和主人翁意识;缺点 是决策过程较长，如果园领导者的组织和决断能力较弱，容易造成 “议而不决”的现象，容易降低工作效率，甚至导致组织松散、步调不 统一。
幼儿园领导与领导者课件
03
幼儿园领导需要具备丰富的教学和管理经验，能够 有效地指导和帮助教职工更好地完成教育教学任务。
04
幼儿园领导需要具备优秀的人格魅力和领导风格， 能够激发教职工的工作热情和创造力，促进园所的
持续发展。
对未来幼儿园领导的展望与期待
展望
随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园领导需要不断学习和更新教育理念和教学方法， 以适应时代的变化和幼儿发展的需求。
熟悉幼儿园课程设置和教学计划，能够指导教师提高教学质量和效果。
危机处理能力
遇到突发事件和紧急情况时，能够迅速做出决策，采取有效措施解决问题。
领导者必备技能与知识
掌握幼儿教育理论和实践知识
具备良好的沟通技巧
了解幼儿身心发展规律和特点，掌握幼儿 教育的基本理论和实践技巧。
能够与教职工、家长和其他相关人员进行 有效的沟通和交流。
放任型
领导者对教师和幼儿的决 策和行为不进行过多干预， 以自由和自主为导向。
领导策略
建立明确的目标和期望
领导者需要确立清晰、具体的教育目 标，并确保所有教师和幼儿都理解这 些目标。
建立良好的沟通渠道
领导者应创造一个积极、支持和鼓励 的工作环境，让教师和幼儿感到受重 视和尊重。
促进教师专业发展
领导者应关注教师的专业发展，提供 持续的职业发展机会，鼓励教师不断 学习和提高。
幼儿园领导的重要性
• 幼儿园领导对于幼儿园的发展具有至关重要的作用，他们不仅需要具备专业知识和技能，还需要 具备领导能力，能够激发教师的工作热情，促进幼儿的发展，推动幼儿园的持续改进。
幼儿园领导的职责与任务
负责幼儿的教育教学工作，关注 幼儿的身心发展，确保幼儿的健 康成长。
制定幼儿园的发展规划和教育教 学计划，并监督实施。
幼儿园园长的领导与管理
幼儿园园长的领导与管理幼儿园作为儿童教育的重要一环，其管理与领导至关重要。
幼儿园园长作为幼儿园最高领导，承载着管理和领导的双重职责。
本文将从以下方面探讨幼儿园园长的领导与管理。
一、领导与管理概述领导与管理是互相依存、相互作用的概念。
领导是领导者通过影响、激励、扶持、协调、指导、监督等方法，引导和激发他人去实现共同目标的过程。
管理是通过组织、规划、协调、实施、监控等方法，制定、实现和维护组织目标的过程。
幼儿园园长作为领导者和管理者，需要在领导与管理中找到平衡点，既要激发教师和家长的积极性，又要规范和管理整个幼儿园的运营和管理。
二、领导与管理能力幼儿园园长要承担领导和管理工作，需要具备以下能力：1.使命感和愿景。
幼儿园园长需要明确幼儿园的使命和愿景，以及如何实现它们。
他们需要围绕孩子独特的需求和发展和儿童的涉世经验和文化基础，制定出符合本地做好幼儿教育工作方案。
2.管理技能。
幼儿园园长需要掌握有效的管理技能，包括人事管理、财务管理、运营管理、会议管理等。
他们需要确保人员流动性适当，机构运作有序，且需要彻底深入地有效操控人事流动与财务支出，可以做好校园的收支管理，规范院本管理，提高学校的整体运营和管理效率。
3.沟通技能。
幼儿园园长需要具备良好的沟通技能，包括口头和书面沟通技能。
他们需要与教师、家长、教育部门和其他组织进行建设性的沟通，并能够解决矛盾和问题。
4.领导技能。
幼儿园园长需要具备领导技能，包括团队建设、灵敏的洞察力、领导信任等，必须做好战略的迭代，以更好的高效带领团队做好校园各项事宜。
这样才能够在教育工作中成功。
5.创造力。
幼儿园园长需要具备创造力，创新能力及创意能力等。
他们需要审批新计划、新策略，提供解决方案，并且能够采取适当的风险。
才能让幼儿园在斗争中把握主动性。
三、领导与管理实践除上述能力外，幼儿园园长在领导与管理方面还需要具备部分实践技能：1.学会支配时间。
幼儿园园长需要对充分利用时间，使每小时都花费在最有意义的事情。
《幼儿园管理》课件
资源配置优化
01
02
03
资源整合与共享
合理利用幼儿园内外资源 ，实现资源整合与共享， 提高资源利用效率。
预算与经费管理
制定科学合理的预算方案 ，加强经费管理，确保幼 儿园各项活动的正常开展 。
设施设备更新
定期对幼儿园设施设备进 行检查、维修和更新，确 保设施设备的安全、卫生 和适用性。
家园共育问题
效、优质的管理。
02
幼儿园管理的主要内容
人力资源管理
教师招聘与培训
确保教师具备专业资格 和良好素质，提供持续
的培训和发展机会。
教师评估与激励
设立科学的评估体系， 奖励优秀教师，鼓励教 师创新和提升教学质量
。
班级人员配备
合理配置班级教师和保 育员，确保幼儿得到足
够的关注和照顾。
员工关系管理
建立良好的工作氛围， 处理员工之间的矛盾和 问题，提升团队凝聚力
某幼儿园重视教师队伍建设，通过严格的选拔机制、系统的培训体系和激励机制，打造了一支专业素养高、教学经验丰富的教 师团队。该幼儿园还鼓励教师进行教学创新，为教师提供充分的发展空间。
总结词
家园共育是幼儿园管理的重要环节 ，通过家园共育，能够增强家园之 间的沟通和合作，提高幼儿教育的 效果。
详细描述
某幼儿园积极推行家园共育，通过建立家长委员会、定期举办 家长会、开展亲子活动等方式，加强与家长的沟通和合作。同 时，该幼儿园还鼓励家长参与幼儿园的教育活动，提高家长的 教育意识和能力。这些实践案例表明，家园共育有助于提高幼 儿教育的效果，促进幼儿的全面发展。
度。
安全管理
安全制度建设
制定完善的安全管理制度和应 急预案，确保幼儿安全。
设施设备安全
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间的关系 • (2)协调与平衡幼儿园与其他姊妹园间的关系 • (3)协调与平衡幼儿园与家长之间的关系
• (三)运用各种资源的策略 • 1.争取家长资源 • 2.利用社区资源 • 3.整合园内资源 • 4.挖掘信息资源 • (四)改革管理思维的策略
• 根据中外总结的园长的主要职责，我们将园长的主 要领导工作归纳为以下几个方面：
• (一)坚持正确教育思想的领导，把握整体办园方向 • (二)建立有效的幼儿园管理系统，保障园所各方面
工作有序进行 • (三)建设优秀的教职工队伍，保证保教工作顺利开
展 • (四)建立和谐的内外关系，争取各方面的支持与配
• (四)促进园长专业发展的途径 • 1.改进和完善园长管理制度 • 2.授予园长充分的专业自主权 • 3.培养园长的反思精神和反思能力 • 4.激发园长的专业自主意识
第四节 园长的管理理念与领导策略
一、园长的管理理念
• 理念是一种信念，一种思想意识，是人们判断是 非、行为选择的根基和动力。
• (一)法制理念 • (二)创新理念 • (三)公关理念 • (四)人才理念 • (五)服务理念 • (六)效益理念
二、园长的专业发展
• (一)园长专业发展的概念 • 园长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的进程，
是园长个体专业持续发展、日臻完善的过程。 • (二)园长专业发展阶段 • 1 职前预备期 • 2 适应期 • 3 称职期 • 4 成熟期
• (三)影响园长专业发展的因素 • 1.内在因素 • (1)园长的专业信念 • (2)个人的学习和反思 • (3)园长的自我发展需要和意识 • 2.外在因素 • (1)园长管理政策法规和制度 • (2)上级教育或主管部门的工作态度和行 • (3)所在幼儿园环境
合 • (五)善于当家理财，拓宽办园资源渠道
第三节 园长的素质及专业发展
• 园长的素质是指园领导自身所具有的基本条件和 内在特征，它包括：政治思想素质、知识素质、 心理素质、能力素质、身体素质等。
一、园长的素质
• (一)政治思想素质 • 1.一定的政治理论修养和政策水平 • 2.强烈的事业心和高度的责任感 • 3.坚定的教育信念 • 4.良好的道德修养和工作作风 • (二)知识素质 • 1.较广博的科学文化知识 • 2.较扎实、系统的幼儿教育专业知识 • 3.基本的幼儿园科学管理知识
二、园长的领导策略
• (一)运用权力的策略 • 1.运用权力要做到合法、合理、合情 • 2.注意行使权力的群众性 • 3.提高自身的非权力性影响力 • 4.有效的授权
• (二)协调与平衡的策略 • 1.协调与平衡幼儿园内部人际关系 • (1)协调与平衡领导班子内部成员间的关系 • (2)协调与平衡园领导与教师间的关系 • 2.协调与平衡幼儿园外部人际关系 • (1)协调与平衡幼儿园与上级教育行政、主管部门
• 领导者和管理者的区别在于“在一个组织中，领 导者是创新者，管理者是执行者；领导者讲求在 变革与混沌中追求目标的实现，管理者讲求在秩 序与规则内把事情办妥；领导者追求的是做大做 强，管理者追求的是做成做好；领导者面对的是 无止境的目标，管理者面对的是既定的经营指标； 领导者的视野是一个开放系统，管理者的事业舞 台是一个封闭的领域；领导者如猎手，搜寻新目 标，与时俱进，管理者似农夫，循规蹈矩，终年 不辍；领导者恰似主人，日思夜想于家大业大， 管理者正如管家，殚精竭虑于家长里短。
• 简言之，“管理者就是把事情做正确的人，而领 导者则是做正确事情的人。
• 领导者必然是管理者，而管理者并不一定是领导 者，也就是说，领导者具有双重角色的作用。
二、园长的领导力
• (一)园长领导力的概念 • 所谓园长领导力，是指园长使其命令、劝告或建
议能引起被领导者做出预期反应的一种影响力。 • (二)园长领导力的结构 • 1.权力性影响限于分工的局部活动方式
活动方式
主要为间接的影响活动，如战 略、目标方向
更多地指直接的实践活动，如 战术方面的实务性、技术性的 工作
领导与管理的联系与区别
• (三)领导者与管理者
• 领导(leadership)是一种行为过程，领导者 (leader)是指实施领导行为的主体，是领导的基 本要素和领导活动的能动主体。
第十一章 园长与幼儿园领导工作
目录
• 第一节 幼儿园领导概述 • 第二节 园长的角色与职责 • 第三节 园长的素质及专业发展
• (二)领导与管理
领导
管理
活动主体 活动对象
主要负责高层管理 人
广义的管理包括上层、中层和 下层管理，狭义的管理则指中 、下层管理活动对象
人、财、物、事、时间、信息 等
第二节 园长的角色与职责
一、园长的角色
• 园长的角色主要表现在以下几个方面： • (一)领导者与经营者的角色 • 1.领导者的角色 • 其一，园长对幼儿园的领导是思想的领导 • 其二，园长对幼儿园的领导是行政的领导 • 其三，园长对幼儿园的领导是业务的领导 • 2.经营者的角色
• (二)指导者与学习者的角色 • 1.指导者的角色 • 2.学习者的角色 • (三)服务者与协调者的角色 • 1.服务者的角色 • 2.协调者的角色
二、园长的职责
• “职”指职务，它是指管理特定岗位的称号。 “责”是责任，它是指管理特定岗位的人对其岗 位工作所必须承担的责任。园长的职责，就是园 长这个特定的工作岗位应承担的特定责任。园长 的职责不仅由上级主管部门所规定，而且由所在 的幼儿园性质、任务所规定，从这个意义上说， 园长的职责具有社会性。园长在岗位上不仅对上 级领导部门负责，而且应对社会负责，对教师、 幼儿和家长负责。
• (三)运用各种资源的策略 • 1.争取家长资源 • 2.利用社区资源 • 3.整合园内资源 • 4.挖掘信息资源 • (四)改革管理思维的策略
• 根据中外总结的园长的主要职责，我们将园长的主 要领导工作归纳为以下几个方面：
• (一)坚持正确教育思想的领导，把握整体办园方向 • (二)建立有效的幼儿园管理系统，保障园所各方面
工作有序进行 • (三)建设优秀的教职工队伍，保证保教工作顺利开
展 • (四)建立和谐的内外关系，争取各方面的支持与配
• (四)促进园长专业发展的途径 • 1.改进和完善园长管理制度 • 2.授予园长充分的专业自主权 • 3.培养园长的反思精神和反思能力 • 4.激发园长的专业自主意识
第四节 园长的管理理念与领导策略
一、园长的管理理念
• 理念是一种信念，一种思想意识，是人们判断是 非、行为选择的根基和动力。
• (一)法制理念 • (二)创新理念 • (三)公关理念 • (四)人才理念 • (五)服务理念 • (六)效益理念
二、园长的专业发展
• (一)园长专业发展的概念 • 园长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的进程，
是园长个体专业持续发展、日臻完善的过程。 • (二)园长专业发展阶段 • 1 职前预备期 • 2 适应期 • 3 称职期 • 4 成熟期
• (三)影响园长专业发展的因素 • 1.内在因素 • (1)园长的专业信念 • (2)个人的学习和反思 • (3)园长的自我发展需要和意识 • 2.外在因素 • (1)园长管理政策法规和制度 • (2)上级教育或主管部门的工作态度和行 • (3)所在幼儿园环境
合 • (五)善于当家理财，拓宽办园资源渠道
第三节 园长的素质及专业发展
• 园长的素质是指园领导自身所具有的基本条件和 内在特征，它包括：政治思想素质、知识素质、 心理素质、能力素质、身体素质等。
一、园长的素质
• (一)政治思想素质 • 1.一定的政治理论修养和政策水平 • 2.强烈的事业心和高度的责任感 • 3.坚定的教育信念 • 4.良好的道德修养和工作作风 • (二)知识素质 • 1.较广博的科学文化知识 • 2.较扎实、系统的幼儿教育专业知识 • 3.基本的幼儿园科学管理知识
二、园长的领导策略
• (一)运用权力的策略 • 1.运用权力要做到合法、合理、合情 • 2.注意行使权力的群众性 • 3.提高自身的非权力性影响力 • 4.有效的授权
• (二)协调与平衡的策略 • 1.协调与平衡幼儿园内部人际关系 • (1)协调与平衡领导班子内部成员间的关系 • (2)协调与平衡园领导与教师间的关系 • 2.协调与平衡幼儿园外部人际关系 • (1)协调与平衡幼儿园与上级教育行政、主管部门
• 领导者和管理者的区别在于“在一个组织中，领 导者是创新者，管理者是执行者；领导者讲求在 变革与混沌中追求目标的实现，管理者讲求在秩 序与规则内把事情办妥；领导者追求的是做大做 强，管理者追求的是做成做好；领导者面对的是 无止境的目标，管理者面对的是既定的经营指标； 领导者的视野是一个开放系统，管理者的事业舞 台是一个封闭的领域；领导者如猎手，搜寻新目 标，与时俱进，管理者似农夫，循规蹈矩，终年 不辍；领导者恰似主人，日思夜想于家大业大， 管理者正如管家，殚精竭虑于家长里短。
• 简言之，“管理者就是把事情做正确的人，而领 导者则是做正确事情的人。
• 领导者必然是管理者，而管理者并不一定是领导 者，也就是说，领导者具有双重角色的作用。
二、园长的领导力
• (一)园长领导力的概念 • 所谓园长领导力，是指园长使其命令、劝告或建
议能引起被领导者做出预期反应的一种影响力。 • (二)园长领导力的结构 • 1.权力性影响限于分工的局部活动方式
活动方式
主要为间接的影响活动，如战 略、目标方向
更多地指直接的实践活动，如 战术方面的实务性、技术性的 工作
领导与管理的联系与区别
• (三)领导者与管理者
• 领导(leadership)是一种行为过程，领导者 (leader)是指实施领导行为的主体，是领导的基 本要素和领导活动的能动主体。
第十一章 园长与幼儿园领导工作
目录
• 第一节 幼儿园领导概述 • 第二节 园长的角色与职责 • 第三节 园长的素质及专业发展
• (二)领导与管理
领导
管理
活动主体 活动对象
主要负责高层管理 人
广义的管理包括上层、中层和 下层管理，狭义的管理则指中 、下层管理活动对象
人、财、物、事、时间、信息 等
第二节 园长的角色与职责
一、园长的角色
• 园长的角色主要表现在以下几个方面： • (一)领导者与经营者的角色 • 1.领导者的角色 • 其一，园长对幼儿园的领导是思想的领导 • 其二，园长对幼儿园的领导是行政的领导 • 其三，园长对幼儿园的领导是业务的领导 • 2.经营者的角色
• (二)指导者与学习者的角色 • 1.指导者的角色 • 2.学习者的角色 • (三)服务者与协调者的角色 • 1.服务者的角色 • 2.协调者的角色
二、园长的职责
• “职”指职务，它是指管理特定岗位的称号。 “责”是责任，它是指管理特定岗位的人对其岗 位工作所必须承担的责任。园长的职责，就是园 长这个特定的工作岗位应承担的特定责任。园长 的职责不仅由上级主管部门所规定，而且由所在 的幼儿园性质、任务所规定，从这个意义上说， 园长的职责具有社会性。园长在岗位上不仅对上 级领导部门负责，而且应对社会负责，对教师、 幼儿和家长负责。