初语文《现代诗首》《乡愁诗两首》教案

初二语文《现代诗三首》《乡愁诗两首》教案

【同步教育信息】

一. 本周教学内容：

1. 第14 课《现代诗三首》

2. 第16课《乡愁诗两首》

二. 学习过程：

《现代诗三首》

（一）重点、难点：

1. 熟读背诵课文，感悟作者抒发的情感，理解诗中哲理。

2. 抓住联想和想象，把握意象，品味优美的意境。

3. 了解象征的艺术手法。

4. 品味诗的语言美。

（二）知识点拨：

纸船

——寄母亲

1. 作者：冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代女作家，儿童文学家，福建长乐人，有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。她的许多作品抒写和歌颂了母爱，童心，友谊和自然，具有明显的积极意义。

2. 背景：《纸船》是作者1923年初夏，燕京大学毕业后乘船途经日本赴美留学时创作的一首诗，在漫长的旅途中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是继《惆怅》之后又叠船赋诗，表达对母亲的思念。

3. 结构分析：

第一节，写我叠纸船，抛纸船。

作者并非第一次出远门才有如此举动，叠纸船数量之多也表达了对母亲的思念与深情。

第二节，写所抛纸船的不同情况。

这些种种去向都不符合诗人诚挚的心愿，暗示读者纸船漂过大海，到母亲身边的不可能，给人以悲观绝望的情绪，而这正是诗人寄托思念的惟一方式，这样才能更充分地表达刻骨铭心的思念情怀。

第三节，展开想象，点明题旨，表达对母亲的思念之情。

4. 主题：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义，它象征着漂泊无依的孤独，象征思念母亲，思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一首深情的颂歌。

5. 写作特点：

（1）这首诗构思新颖，采用托物言情的方法，感情抒发生动具体，又含蓄深沉。以洁白轻盈的纸船为所托之物，有利于想象的展开。

（2）象征手法的运用。

象征是一种修辞方法，更是一种表现手法，凭借具体的场景来表达与之相似或相近的概念、思想、感情。象征体和被象征的本体两者之间必须有内在的联系。

我是一条小河

1. 作者：冯至（1905—1993），原名冯承植，字君培。现代诗人，翻译家，教授。河北涿县人。他的作品多为抒情诗，受中国古典诗歌和法国浪漫主义诗歌的影响，语言自然，感情细腻，旋律舒缓，鲁迅在20世纪20年代称他为“中国最杰出的抒情诗人”。出版诗

集《昨日之歌》、《北游及其他》；编著《法国文学简史》，译有《海涅诗选》《法国，一个冬天的童话》，著有《杜甫传》。

2. 背景：《我是一条小河》这首诗选自冯至的第一个诗集《昨日之歌》，诗集分为上下两卷，上卷是抒情短诗，下卷是叙事长诗。《我是一条小河》是上卷中的抒情短诗代表作，最集中体现了冯至诗歌轻柔婉美的抒情风格。

这首诗一般被当作爱情诗来读，写少男少女纯洁、执着，美好而略带忧郁的爱恋。我们也可以理解得再宽泛些，比如，小河追求的执着与痴迷，可以理解成对理想追求的忧与喜。

3. 结构分析：

第一节：“我”和心中的恋人“你”的邂逅，一见钟情。

第二、三节：“我”流过森林和花丛，给心中的恋人编织裙裳和花冠。

这里正面写出“我”的柔情，以小见大，以动作表深情。表达“我”心中甜蜜的情意以及对姑娘的奉献之心，从而表现了由前面悄悄萌发的爱情推到一个更深层次上。

第四、五节：“我”流入无情的大海，“我”和“我”给恋人编织的裙裳和花冠被击碎，温柔美丽的爱恋以“幻散”结束。

4. 主题：

这首诗写的是偶然的邂逅所激起的缠绵爱情，以及这种情爱的无可奈何的消散。诗人从哲理的高度去体验爱情，写尽了其中阴差阳错，写尽了这种悲剧的偶然和必然。

5. 写作特点：

（1）《我是一条河》运用生动的比喻（暗喻）手法，“我”比作“小河”，某种不可抗拒的力量比作“大海”，“我”追求“你”的过程比作“小河”无奈地流入海而理想破灭的过程，这样写更加曲折含蓄地表达了诗人的感情，情物融合，情境统一，并且给人以多义的理解。

（2）整首诗有一个大致流动的情节，像一首叙事诗，但事实上又是一首典型的抒情诗，全诗从头至尾笼罩着一种淡淡的喜与忧。

色彩

1. 作者：闻一多（1899—1946），字友三，号友山，原名闻家骅，笔名闻亦多，闻一多。湖北浠水人。现代诗人、学者。他是现代新格律诗体的倡导者和卓有成效的实践者。诗作充满着深沉，炽热的爱国主义激情，表现了“五四”反帝时代精神。著有诗集《红烛》《死水》，诗论《新格律诗》及学术著作《唐诗杂论》《楚辞校补》等。

2. 背景

《色彩》选自《闻一多诗全编》。诗人的独特之处，在于把生命的纸色彩化，具体化，并结合自己的经历，将其过程化，寓抽象于形象，赋予生命不同的色彩，让人思考生命的意义。

3. 结构及主题：

第一节：写生活中的各种色彩通过人的直觉，使人具有的各种精神上的感受。

第二节：通过对具体生活现象的热爱，感受生活的意义，表现了对生命价值的重视。

全诗以寓抽象于形象中的写法，在生命与色彩，色彩与意义，生命与意义三者关系中思考人生的意义，给人以哲理的启迪。作者通过色彩阐述对生命意义的理解，那就是：生命本身是一张没有价值的白纸，只有拥有赤橙黄绿等各种颜色，不仅有喜，也有忧，又仅有生也有死，才叫生命，才有意义，尤其是有了死亡，人才会更加珍惜生命，才会更执着地追求发展，热情，忠义，高洁，希望，才能以正常的态度看待生命中的悲哀，坦然面对生命中的死亡。

4. 写作特色：

（1）运用象征手法：七种颜色分别象征不同的生命意义，把非常抽象的生命过程和意义表述得具体可感。

（2）用词精心推敲，避免重复，着意进行变化，如“给”“教”“赐”“赠”“加”。

《乡愁诗两首》

（一）重点、难点：

1. 诵读课文，感悟诗的主题，体会诗人强烈的爱国思乡之情。

2. 发挥想象和联想，欣赏诗的意境美。

3. 体会诗的结构美和音乐美。

（二）知识点拨：

乡愁

1. 作者：余光中。湖南衡阳人，现居台湾，当代诗人和诗评家。致力于现代主义诗歌创作。主要诗作有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集有《灵河》《石室之死》《余光中诗选》等，诗论集有《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

2. 背景：余光中祖籍大陆，1949年随国民党军队赴台，一直思念家乡，思念亲人，渴望团聚，渴望统一，渴望早日结束人为的阻隔和多年来的分离之苦，因此写下了这首饱含深情的诗篇。

3. 整体感知：

这首《乡愁》以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段；以空间的阻隔作为这四个阶段的共同特征：母子分离——夫妻分离——母子死别——游子与大陆的分离。诗人还为这四个阶段各找了一个表达的对应物：邮票——船票——坟墓——海峡，层层推进诗情的抒发，构思巧妙。

这首抒情诗借具体之物把抽象的乡愁具体化了，实物化了，变成了具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一以结束分离之苦的强烈的愿望。

4. 写作特点：

（1）托物寄情，将乡愁投射到具体的对象上。

（2）这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落，体现了自由诗的特点，二是同一位置上的问的重复的叠词的运用，在音乐上造成了一种回环往复，一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。

乡愁

1. 作者：席慕蓉，生于1943年，生于四川，现居台湾。诗人，散文家。她的抒情诗情柔缠绵，诗意浓郁，诗集有《画诗》《七里香》《无怨的青春》《时光九篇》等。

2. 背景：席慕蓉的故乡在她诗中所谓“长城外”，“阴山下”的那个“天苍苍”“野茫茫”，“风吹草低见牛羊”的内蒙古乌兰察布，但是由于命运的安排，她不出生在那儿，也不在那儿长大，更不能回故乡去看看。面对山河阻隔，在遥远的海岛上，她与故乡有一种割不断的血脉联系，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园，她只有在梦中，在诗中寄托无限的乡愁。

3. 整体感知：

这是一首短诗，总共三节七行，却别出心裁，诗味隽永。总之，这首诗是诗人在当下的时间状态下对过去的怀想，三节诗大致按时间的先后顺序来写。

第一节是对故乡月夜笛声的描写，有一种喜悦，有一种忧愁。

第二节写离别故乡时，心中模糊的怅惘。

第三节写离别后对故乡缠绵无期的思念。

这首诗运用奇特的比喻，展开丰富的联想表达了一个台湾同胞对祖国大陆，对家乡的无限思念之情，以及渴望祖国早日统一强烈的愿望。

4. 写作特点：

（1）以形画情，以形牵情。

《乡愁》先将“故乡的情”比作“一支清远的笛”，“总是在有月亮的晚上响起”。再将“故乡的面貌”比作“雾里的挥手离别”。后将“乡愁”比作“一棵没有年轮的树”，“永不老去”。全诗用三个意象，以形“画”情，意境深远。

（2）在思想意境深度的开掘上，这首诗不如前一首那样有明显的升华，但联系特定的时代背景，这首诗对于那些两岸长期隔离，亲人不得团圆的人来说，照样能产生情感上的强烈共鸣，所以它仍具有一定的时代意义。

【模拟试题】

一. 基础知识：

1. 下列句子朗读停顿有误的一项是（）

A. 我从不/肯放弃了/一张纸

B. 总是/留着——留着

C. 叠成/一只一只/很小的/船儿

D. 从舟上/抛下/在海里

2. 下列句子重音标注有误的一项是（）

A. 生命

．．

．．是张没有价值的白纸

．． B. 红．给了我热情

C. 我．便溺爱于我的生命

D. 因为我爱他的色彩

．．

3. 冯至，原名，20年代的冯至，被鲁迅誉为“”，《》是奠定冯至在现代文学史上地位的第一本诗集。

4. 《色彩》这首诗是对生命的探求。诗人从生命与色彩，色彩与意义，生命与意义这三重关系中思考人生的意义，请结合下面各诗句谈谈色彩包含的哲理。

（1）绿．给了我发展：

（2）黄．教给我以忠义：

（3）粉红

．．赐我以希望：

（4）黑．还要加我以死亡：

5. 下列说法有误的一项是（）

A. “生命”是张没价值的白纸“中的”“生命”是指刚刚来到世界，与“我便溺爱于我的生命”中的“生命”意思一样。

B. 闻一多，现代诗人，学者，代表诗集有《红烛》《死水》。

C. 《色彩》是一首哲理诗。但不以说教的形式出现，而是寓抽象于形象之中，给人以哲理的启迪。

6. 按照课文原文填空：

（1），不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，。

（2）我是一条小河，，，。

二. 阅读理解：

（一）

阅读《纸船》，回答以下问题。

1. 冰心生于1900年，原名，擅长写与。

2. 简要回答“我”叠成一只一只很小的船儿，/从舟上抛下在海里。的原因

3. 关于《纸船》第三节，下列说法不正确的是（）

A. 这一节采用了第二人称，用对母亲说话的口吻，倾诉了作者的感情，语气真挚动人。

B. 作者借寄托着女儿思念之情的白纸船儿驶入母亲梦中这一奇特想法，既表现女儿对母亲的爱，又表现了母亲对女儿的牵挂。

C. “含着泪”刻画出作者叠纸船时的神态，形象地表现出女儿寻母亲的深深的思念。

D. 纸船承载着作者的“爱与悲哀”，“爱”指的是对母亲的挚爱和思念“悲哀”是由于作者在赴美留学途中，面对茫茫大海，备感前途渺茫所致。

4. 《纸船》最后一句的“它”和“她”各指什么？

5. 下列说法有误的一项是（）

A. 纸船在诗中是作者借以表达情感的意象。

B. 纸船象征了漂泊无依的孤独，思念祖国的那颗美好纯洁的心灵。

C. 本诗第三小节记叙有一只纸船经过千山万水，终于回到了母亲身边，从而表达对母亲强烈的思念之情。

（二）

阅读下列诗段后答题。

A乡愁

故乡的歌是一（只、支）清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一（种、点）模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

B乡愁

在这座古城的静夜里，

听到了在故乡听过的明笛，

虽说是千山万水的相隔吧，

却也有同样忧伤的歌吹。

偶然间忆到了心头的，

却并非久别的父和母，

只是故园旁边的小池塘，

萧风中，池塘两岸的芦与笛。

1. 横线上应填入的正确的量词是、。

2. A诗主要用了的修辞手法，其作用是。

3. 笛的形象在两首诗中都出现了。下列说法不正确的一项是（）

A. A诗中，笛的形象是虚的，作者用笛声的响起来表达月夜对故乡的思念。

B. B诗中，笛的形象是实的，作者确实在与故乡相隔千山万水的古城中听到了笛声。

C. 两首诗中的笛的形象都是实的，是实实在在存在的形象。

D. 两首诗中的笛的形象都是作者思乡之情的象征。

4. 下列说法不正确的一项是（）

A. “故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起”，在中国传统文化中，月亮经常被人们与思乡联系在一起，因而诗人的思乡之情总在月夜升起。

B. A诗的第一、第二个诗段无论从形式上看还是从内容上看都是并列的。

C. “故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离”，意思是：故乡的面貌在诗人脑海中的模糊引起了她心中的怅惘，如同在雾中挥手别离，也是令人怅惘的。

D. “雾里的挥手别离”有两重作用：一方面是形容诗人想起故乡面貌时的心情；另一方面，由“别离”一词引出了下文的“乡愁”。

5. 比较这两首诗，下列说法不正确的一项是（）

A. 两首诗表现的都是远离故乡后的思念、牵挂的感情。

B. A诗中的笛的声音是“清远”的，B诗中的笛的声音则是“忧伤”的，可见后者所表现的思乡之情更为炽烈。

C. A诗作者赋予乡愁以具体的形象，以丰富的想像力取胜，B诗则以写实取胜，作者触景生情，被现实生活中的笛声勾起乡愁，因而联想起故乡的景色、笛声。

D. 从抒发的感情上看，A诗显得特别细腻，表现出诗人缠绵的情思；B诗的感情较为含蓄深沉，乡愁久藏心底，不经意间才从心灵深处泛起，诗人抒发了带有些忧伤的情绪。

【试题答案】

一. 基础知识：

1. A

2. C

3. 冯承植，“中国最杰出的抒情诗人”《昨日之歌》

4.（1）绿色是新生的象征，使人类具有了发展的观念与追求发展的欲望。（2）黄色代表人类的忠义观念，象征赤诚的心，坦白无私，把自己的一切都贡献出来。（3）粉红色是娇嫩美艳的，是蓓蕾的颜色，会越变越鲜艳美丽，故使人充满希望。（4）黑色使人心情沉重，绝望，象征生命的终结。

5. A

6. 略

二. 阅读理解：

（一）

1. 谢婉莹；诗歌；散文

2. 表达了诗人日夜思念母亲的深沉执著的感情。

3. D

4. “它”指小船；“她”指诗人自己。

5. C

（二）

1. 支；种

2. 比喻；将看不见的乡愁，化为具体可感的形象，更能引起读者的共鸣。

3. C

4. B

5. B