关于低年级小学生书写情况的调查报告
2024年汉字书写情况的调查报告
调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔姿势。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。据笔者的跟踪调查，小学生要养成正确的执笔姿势至少要两年以上的时间，且需老师、家长、学生共同的努力。
2024年汉字书写情况的调查报告
汉字书写情况的调查报告1
一、调查背景：
汉字教育是本次课程标准修订工作重点考虑的问题之一。从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1—6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的颁布，更让我们充分认识到中小学开展书法教育的意义，意见中对落实书法教育提出了各项要求，同时提出要加强书法教育师资队伍建设，提高书法教育教学研究与指导水平，重视书法教育教学管理工作。可见在新的历史时期，写字教学已被提到了前所未有的位置。为了进一步激发学生的写字兴趣，提高学生的写字能力，我们进行了一番调查。
通过家长问卷调查显示：100%的家长认为孩子写一手好字还是十分必要的，应及时纠正孩子的写字姿势。我们也能清楚的感受到有70%的家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔方法没有清晰的认识，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。50%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，但只有30%的家长对孩子的写字姿势、方法进行指导。
小学生低年级写字情况的调查报告
小学生低年级学生写字情况研究分析《语文课程标准》在小学第一学段目标中都对写字教学提出了明确的要求:养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。
”可见，写字是小学语文综合素养中的重要组成部分。
其中书写姿势又是学生写字能力得以发展至关重要的因素。
尽管学校老师普遍加强了写字教学，然而许多学生却未能养成正确的写字习惯和熟练的书写技能。
也许书写姿势太基础了，太常见了，学生往往就忽视了它的重要性，以至于写字教学的状况和效果仍然令人担忧。
现在就我们班学生都出现很多问题，比如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，家长不够重视等等。
一、出现的问题1、家长重视孩子的写字教育班里大部分家长认为孩子写一手好字还是十分必要的，家长认为小学是学生习字最重要的阶段。
一多半的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，但是只有很少一部分的家长在家多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。
为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为我们班里大部分家长都忙自己的工作，没有时间管理学生的学习；也有部分家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。
大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。
而且一多半家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。
2、学生执笔坐姿错误率很高在我们平常的写作中，可以明显发现孩子们的执笔姿势和坐姿错误率高特别高，学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。
之前教高年级的时候也发现高年级同样出现许多执笔的错误，可能学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。
这一方面说明了我们作为老师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，只是偶尔提醒学生，没有一贯的要求去指导学生的执笔坐姿。
小学生低年级写字情况的调查报告
加强写字教学管理
制定写字教学计划
根据学生的实际情况，制定科学、合 理的写字教学计划，明确教学目标和 教学内容。
规范写字教学要求
完善写字教学评价机制
建立科学的写字教学评价机制，对学 生的学习成果进行客观、公正的评价 ，及时反馈教学问题。
明确写字教学的要求和标准，规范教 师的教学行为，确保教学质量。
提高教师写字教学水平
加强教师培训
定期开展写字教学培训，提高教师的写字教学水平和专业素养。
鼓励教师交流与分享
组织教师进行教学交流，分享教学经验和教学方法，促进教师共同 进步。
开展写字教学研究
鼓励教师开展写字教学研究，探索新的教学方法和教学模式，提高 教学质量。
激发学生写字兴趣和积极性
创设良好的写字环境
01
营造轻松、愉快的写字氛围，让学生感受到写字的乐趣和意义
缺乏明确的评价标准，使得学生无法明确了解自己的不足。
学生自身存在的问题
01
02
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注意力不集中
低年级学生的注意力容易 分散，导致写字时心不在 焉。
写字态度不端正
部分学生可能认为写字不 重要，缺乏认真书写的态 度。
手部肌肉发育不全
低年级学生的手部肌肉还 在发育中，可能导致写字 不够稳定。
04 对策建议
小学生低年级写字情况的调查报告
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202X-01-10
目录
• 引言 • 小学生低年级写字现状 • 问题分析 • 对策建议 • 结论
01 引言
调查背景和目的
背景
随着科技的进步，电子设备逐渐取代 了手写，小学生的写字能力普遍下降 。为了了解小学生低年级的写字情况 ，我们进行了此次调查。
小学生写字情况的调查报告分析
小学生写字情况的调查报告分析引言：在现代社会中，写字是一项至关重要的基本技能。
然而，近年来，越来越多的小学生在写字方面遇到困难。
本文旨在通过对小学生写字情况的调查来分析其原因，并提供一些建议，以改善小学生的写字能力。
调查方法：为了全面了解小学生的写字情况，我们在多个学校中进行了一项调查。
通过问卷和观察，我们获得了关于小学生写字的详细信息。
共有300名小学生参与了调查，包括不同年级和性别的学生。
调查结果：根据所收集到的数据，我们发现以下几个主要问题：1. 缺乏正确的姿势和笔握：超过70%的小学生在写字时使用了错误的姿势和笔握方式。
这导致他们在写字时费力，手写速度较慢。
2. 缺乏练习机会：大部分小学生在学校里没有足够的时间练习写字技巧。
他们的写字训练往往被其他学科占据，因此无法得到充分的练习。
3. 缺乏兴趣和动力：近50%的小学生认为写字是一项枯燥无趣的任务。
他们缺乏动力和兴趣去提高自己的写字能力。
4. 缺乏指导和反馈：很多小学生没有得到及时的指导和反馈，他们无法意识到自己写字的问题，也无法得到相应的帮助和指导。
分析与建议：基于以上问题，我们提出以下几点分析和建议，以改善小学生的写字情况：1. 姿势和笔握的培养：学校应该教导学生正确的姿势和笔握方式，并进行适当的练习。
教师可以通过示范和指导来帮助学生纠正错误的姿势和笔握，以便他们能够更有效地写字。
2. 加强写字训练：学校应该为学生提供更多的写字训练机会。
可以将写字技巧纳入日常课程，并安排专门的写字课程。
通过多次练习，学生将能够提高他们的手写速度和笔迹清晰度。
3. 增加趣味性：学校可以设计一些有趣的写字活动，以激发学生的兴趣和动力。
例如，可以组织写字比赛、写信活动等。
通过创造积极的写字环境，学生将更愿意参与写字活动并提高他们的写字技能。
4. 提供指导与反馈：教师应该定期检查学生的写字作业，并提供及时的指导和反馈。
通过指导，学生可以意识到自己存在的问题，并及时纠正。
小学生规范书写练字情况调查报告
小学生规范书写练字情况调查报告一、调查背景及目的我校自2021年12月成功申报“河北省首批规范书写实验学校”课题以来，积极开展规范汉字书写教学实验工作，借助规范书写教学系统，解决了“书法教育专业师资匮乏”“书法教学不规范”等问题，规范书写教学工作取得明显成效。
但是，我们发现，在布置“每日一练”的居家练字作业中，学生普遍问题是一味追求速度，不求质量，对字的结构把握不准。
作业中，能达到规范书写的仅为15%左右，时间付出了，练字效果却大打折扣。
针对以上问题，我们设计了一组问卷调查，以了解学生对练字作业的态度、兴趣，需求、现状，进一步分析练字作业中存在的问题及原因，为探索信息化背景下练字作业有效性的方法提供基础。
二、调查对象调查对象：王安房小学一至六年级全部学生。
此次问卷一至六年级学生共发放与收集问卷127份。
三、调查方法及问卷设计本次问卷调查，采用网上电子问答形式，参加人员均不署名，使其在一种真实、可信的状态下反映客观事实，较好地保证了此次问卷数据情况的真实性和有效性。
调查问卷由课题组人员结合日常教学实际和专项任务调研情况，针对调查对象对练字的基本态度、方式方法、常见问题等不同侧重点，自编问卷，可区分为基本认知、基本做法、常见问题、辅导方式四个方面。
第一方面为基本认知，主要是了解掌握同学们对写一手好字需求度、兴趣度，写好字的重要性、家长的关切度，以及同学们对现在自己字的基本评价。
第二方面为方式方法，主要是了解掌握同学们日常写字的基本方法，是依托培训机构学习、还是自己练习，每天练字时间和数量，以及家长在家辅导同学们的基本能力。
第三方面为常见问题，主要是了解掌握同学们在居家练字中经常出现的书写姿势、书写习惯、写字要领、注意力以及家长们对同学们出现问题纠正等情况问题。
第四方面为辅导方式，主要是了解掌握同学们在日常练字中的辅导方式，参加辅导的同学主要依托的辅导方式，以及对提高写字效率和质量的主要方式的选择。
四、问卷结果及分析问卷共计22题，127名同学参加问卷调查，全部完成答题。
小学生汉字书写情况的调查报告
小学生汉字书写情况的调查报告一、调查背景：正确、规范地书写汉字是学生最基本的素质，小学阶段是形成这一素质的重要阶段。
小学《语文课程标准》的总体目标中明确指出小学生要：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”在阶段目标也提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”“初步感受汉字的形体美”要达到这一要求，是不容易的，需要我们在观念上重视写字教学，摆正写字在语文教学中的位置，同时还需要我们在方法上重视，可见写字教学在新课程中的重要地位。
但就我校学生写字的总体状况而言，仍不尽如人意，有些学生的书写很不规范，许多学生的写字姿势及不正确，为了进一步激发学生的写字兴趣，提高学生的写字能力，我们进行了一番调查。
二、调查对象及内容：1．调查对象：三年级近110名学生及家长、全校35名教师。
2．调查内容：（1）学生书写的态度及对书写的认识。
（2）家长对学生书写的关心程度，纠正孩子写字姿势的建议。
(3) 教师对生书写的要求和认识。
三、调查方法：1．问卷调查法：（1）设计《小学生书写问卷调查表》，对110名学生进行调查。
(2) 设计《小学生书写问卷调查表》（家长卷），对110 名家长进行调查。
（3）设计《小学生书写问卷调查表》，对全校35名教师进行问卷调查。
2．现场调查法：在自然状态下，查看学生的作业及学生的写字过程，仔细观察学生的写字姿势、执笔姿势等状况并进行记录，获取第一手资料。
四、对调查结果的分析：1．学生的写字坐姿和执笔错误率比较高。
通过调查，我们可看出80%的学生是喜欢写字的，多数学生写字时不看电视，也能做到先观察后写字，然而他们的书写姿势和执笔方法合格率却不到70%。
通过观察学生写作业，我们发现55.6%的学生能做到书写时的“三个一”，65%的执笔姿势正确。
学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。
低年级学生写字现状的调查报告
低年级学生写字现状的调查报告识字教学是小学语文教学的开端，而写字教学则是巩固识字教学的最佳途径。
《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”怎样在教学实践中改进写字教学和指导方法，使孩子们产生浓厚的书写兴趣、形成稳固的书写技巧，让他们的书写体现出汉字的形体美呢？因此，我校语文教师在写字教学上下了大功夫，虽然有一些成效，仍不尽如人意，其中的原因是纷繁复杂的。
为了进一步加强改进我校的写字教学，我们进行了一番调查。
一、调查的对象：一年级中，抽取了70人。
二、调查的方法：本次调查,采用了问卷形式，在家长的协助下，实事求是地填写问卷信息。
三、调查的内容：1、学生对写字的态度。
2、良好的写字习惯。
3、易错字的笔顺。
4、教师和家长对学生写字的关心程度。
四、调查的结果：1、调查数据：喜欢写字的学生100%练过书法的学生53% （练习毛笔书法的33% ，练习硬笔书法的67%）有良好写字习惯的学生79%书写规范，工整的学生62%易错字“皮”和“片”的笔顺，正确的学生分别是78%和92%希望得到老师和家长鼓励的学生100%2、调查结果分析低年级学生特别是一年级的学生，对写字的态度是端正的，对老师和家长的表扬也是很在意的，有积极学习的良好愿望。
毕竟孩子们还小，目前养成良好写字习惯的学生不是很多，书写规范的学生也不是很多。
虽然现在不强调字的笔顺，但是个别字的笔顺老师会强调的，孩子们掌握的较好。
五、对低年级写字教学的几点建议：1、教孩子们写字的老师都是语文教师，应试教育的观念在教师头脑中占有一席之地，与考试关系不密切的东西常常被忽视。
而写字能力的培养，对学生手、脑协调发展，审美能力的提高，对祖国语言文字的情感提升都有不可替代的作用；是促进学生可持续发展和人文素质提高的有力手段。
老师应从思想上重视写字教学。
2、师资水平决定着写字课的发展，特别是语文教师，具备写字教学能力，并与语文教学紧密结合，是提高写字教学质量的保障。
小学生写字情况的调查报告分析
小学生写字情况的调查报告分析小学生写字是一项基本技能，也是学习中的必修课程之一。
然而，在现实生活中，我们总能看到不少小学生的字迹难以辨认，乃至于毫无美感可言。
为了解决这一问题，我们进行了一次小学生写字情况的调查报告分析，希望找到其中的症结，以便在未来帮助他们改进。
一、调查方法我们在某省某市的数所小学随机抽样调查，共计150名小学生。
通过询问、观察、考核等方式，对他们的写字能力进行了综合评估。
二、调查结果1.小学生写字速度普遍较慢，用时过长。
调查中，只有其中的25%左右学生可以掌握较快的写字速度。
大多数小学生需要花费较长时间去完成一篇作文，而且常常越写越慢。
这可能与他们思维不够开阔，表达不够流畅有关。
2.写字质量不可同日而语。
在这150位小学生中，只有不到40%的写字质量让人印象深刻。
另外，有将近30%的学生笔画不流畅、字形不清楚，部分还存在颠倒或漏写现象，导致整体印象大打折扣。
很明显，这是小学生思维能力、字形形态以及笔掌握等能力不足导致。
3.不同班级、不同性别、年龄段之间的写字表现差别较大。
我们发现，在不同等级的班级中，学生的写字质量有很大差别。
一般来说，表现良好的班级笔迹清晰、书写格式整齐而漂亮；否则，则容易出现脱漏、涂抹等现象。
同时，不同性别的学生成绩表现也有所不同。
女生在多数情况下都比男生写字好。
三、原因分析1.书写能力的欠缺。
在小学生中，书写能力的欠缺是制约写字水平的最大因素之一。
一些同学往往缺乏书写技巧，字词形状不规范，字迹较为凌乱，甚至存在错字、错别字等问题。
因此，要提升小学生书写能力，就必须加强相关技能的培训和训练。
2.笔画技能掌握不够熟练。
小学生的字迹常常不流畅，这是由于每个笔画的位置和形态不熟练造成的。
多做笔画练习，细致分析每一笔的规范写法，才能在书写上迅速提升。
3.认知能力受限。
小学生识字水平、理解能力和表达能力均有限，因此在书写过程中无法表达一个明晰的思路。
这也使得容易出现混乱、重心不稳、书写不整齐的问题。
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关于低年级小学生书写情况的调查报告
关于低年级小学生书写情况的调查报告
摘要：伟大的教育家培根说过：“习惯是一种巨大的顽强的力量，它可以主宰人生。
”小学生养成良好的书写习惯，是家长和老师的共同心愿，是《义务教育语文课程标准》的要求，也是提高语文成绩，让孩子健康成长的需求。
小学阶段是学生养成良好书写习惯的黄金时期。
关键词：书写态度；书写姿势；书写兴趣；书写习惯
一、调查目的
新课程实施以来，好多教师以调动学生学习的积极性为由，片面追求课堂的丰富多彩，大量使用音频、视频教学媒体，忽视了学生书写习惯和书写能力的培养，导致许多学生写的字很潦草，歪歪扭扭，涂涂改改，大小不一，布丁满篇，做的作业老师批改困难，就像看天书一样。
更为严重的是，长期的不良的书写习惯，致使学生双眼近视，弯腰驼背，严重影响了学生的身心健康，与教育目标背道而驰。
因此，养成良好的书写习惯是小学阶段教师义不容辞的责任，必须把《义务教育语文课程标准》对书写的要求贯彻落实到位。
《义务教育语文课程标准》要求：“低年级小学生必须掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
”
为了落实这一目标，让小学生养成良好的书写习惯，使其终身受益，同时，为了较好地完成《培养低年级小学生书写习惯的方法研究》这一课题，我们课题组的研究教师按计划从本班学生作业的书写情况、书写姿势和书写习惯等方面做了调查研究。
二、调查对象与方法
1.调查对象：二年级三班56名学生。
2.调查方法：查阅学生作业、观察分析、个别谈话等方法。
三、调查情况
1.对全班56名学生的生字本和语文作业逐个进行了翻阅检查，现实情况不容乐观，结果是：书写整洁、字体规范、错别字少、保质保量完成作业的有11人，占总人数的19.6%；字体欠规范、字迹清楚、有涂抹现象、能按时完成作业的有15人，占总人数的26.8%；字迹潦草、多处涂抹、错别字多，但能完成作业的有20人，占总人数的35.7%；胡写乱画，字迹不清，错别字多、在规定的时间内完不成作业的有10人，占总人数的17.9%。
2.在写字课上，对学生的握笔姿势、坐姿和书写习惯进行了观察分析。
结果是：有20名学生握笔姿势正确，坐姿端正，书写时能做到“三个一”（眼睛距离书本一尺远，手指距离笔尖一寸远，身体距离桌边一拳远）。
不说不动，注
意力集中，养成了良好的书写习惯。
有36人握笔姿势和坐姿方面都存在问题，没有养成良好的书写习惯。
3.利用上课间隙和课余时间，对本班20名学生从书写兴趣方面进行了随机抽样调查，通过个别谈话统计：有5人对书写感兴趣，认识清楚；有8人持无所谓的态度，只要能完成作业，老师通过就行。
有7人怕写字，感觉枯燥无味，太没意思。
四、调查结果分析
1.家庭因素。
家长让孩子过早地写字，既不给孩子准备与身高相符合的桌凳，又不指导孩子握笔姿势和坐姿，不按“三个一”严格要求，一味地让孩子写，孩子不想写时，就恐吓打骂，或者让孩子一边看电视一边写字，这样，不但孩子的良好书写习惯没有养成，还造成了怕写字的心理阴影。
2.教师因素。
个别教师一味地追求成绩，对学生的写要求不严，指导不够，监督不力，甚至把写字课都流于形式。
3.学生因素。
部分学生对书写的重要性认识不够，使用自动铅笔、中性笔和圆珠笔等不适合低年级小学生使用的书写工具，不按笔顺笔画、规范地写，随心所欲，追求书写速度，久而久之，书写越来越差。
五、建议和应对措施
要想使孩子养成良好的书写习惯，写一手漂亮的硬笔字，胜任将来的学习和工作，必须从小学低年级抓起，为此，一定要做到以下几点：
1.认识到书写的重要意义。
学校管理机构要认识到培养学生良好书写习惯的重要性，采取行之有效的方法，三管齐下，转变教师、家长和学生对书写的认识，思想上要重视起来。
建议学校把学生的书写情况纳入考核、评价机制，多为教师和学生提供书写方面展示的平台等。
2.教师要指导学生掌握正确的书写姿势。
教师要从正确的坐姿、正确的执笔方法、基本笔画的写法和字形的分析等方面严格要求，持之以恒，常抓不懈。
学生平时书写必须做到“三个一”，并随时观察、纠正、评比，做到表扬和批评相结合，促使学生养成良好的书写习惯，形成良好的书写能力。
3.在活动中培养学生的书写兴趣。
通过讲书法家练字的故事、举办作业展览、成立书法小组和参加校内外书法比赛等方式去培养。
4.教师带头做表率。
教师平时的板书、作业批改和作文评语等书写都要工整规范，教师要注意握笔姿势，字体结构，笔顺笔画，从一点一滴做起，用实际行动影响教育学生。
教师的字写得好，也能提高教师的人格魅力，学生就会去学习、
模仿，潜移默化中，学生的字也就越写越好。
5.对学生的书写工具作统一要求。
现在的书写工具各种各样，五花八门，但好多并没有实用性，甚至影响小学生书写能力的培养，所以，教师一定要正确引导学生选择适合自己年龄段的书写工具。
一般来说，低年级小学生必须使用铅笔和钢笔书写，不允许使用自动铅笔、圆珠笔和中性笔等文具。
编辑李烨艳。