情感教学法在体育课堂中的运用探讨
谈积极情感教学在中小学体育课堂中的运用
谈积极情感教学在中小学体育课堂中的运用体育教育是培养学生全面发展的重要环节，其中积极情感教育在中小学体育课堂中的运用，对于学生的身心健康和综合素质的培养起着重要的作用。
一、积极情感教学在中小学体育课堂中的意义在中小学阶段，体育课是学生培养体魄、增强体质、提高身体素质的重要课程，同时也是锻炼学生意志品质、养成健康生活习惯的有效途径。
积极情感教学的运用能够帮助学生培养积极主动、自信乐观、合作共赢的情感态度，提高学生对体育教育的兴趣和积极参与度。
1.积极情感教学可促进学生健康发展通过体育锻炼，学生不仅可以增强体质、提高身体素质，还能培养意志力和自我管理能力。
积极情感教学注重培养学生的积极情感，激发学生对运动的兴趣和热爱，使学生乐于参与体育活动，全面发展身心健康。
2.积极情感教学能够促进学生社会适应能力的提升体育活动是学生社交的一个重要场所，通过参与体育活动，学生可以与同学们合作、交流、竞争，培养团队协作精神和集体荣誉感。
积极情感教学注重培养学生的合作精神和团队意识，倡导正面互动和友好竞争，有助于学生积极融入集体、适应集体生活。
3.积极情感教学能够培养学生的情绪管理能力通过体育活动，学生可以释放负面情绪，培养良好的情绪管理能力。
积极情感教学关注学生情感品质的培养，帮助学生学会正确处理情绪，以积极乐观的态度面对困难和挑战，培养抗压能力，提高学生的情绪稳定性和自我调节能力。
二、积极情感教学在中小学体育课堂中的运用1.设定合理目标并给予鼓励和肯定教师在体育课堂上，应设定合理的目标，使学生感受到自己的进步和成就。
在学生完成任务或取得好成绩时，老师可以及时给予鼓励和肯定，激励学生继续努力。
2.通过游戏方式进行体育活动游戏是儿童最喜欢的活动之一，教师可以通过游戏方式进行体育活动，培养学生的兴趣和参与度。
游戏的本质是乐趣和挑战，学生在游戏中体验到快乐和成就感，从而激发积极的情感态度。
3.通过竞赛激发学生的动力参与竞赛可以激发学生的积极性和竞争意识，通过不断提升自己的技能水平来取得更好的成绩。
谈积极情感教学在中小学体育课堂中的运用
谈积极情感教学在中小学体育课堂中的运用积极情感教学是一种注重学生情感发展的教学模式。
在中小学体育课堂中，运用积极情感教学方法，可以帮助学生建立积极的情感态度，增强学生的自信心和自尊心，培养学生的合作意识和责任感，提高学生的身心素质。
本文将就积极情感教学在中小学体育课堂中的运用进行浅谈。
一、背景在传统的体育教学中，最为重视的是技术训练和比赛成绩，但忽视了对学生心理和情感的培养。
然而，体育教学不仅仅是技术的训练和比赛成绩，更重要的是培养学生良好的人际关系、合作精神和团队意识。
积极情感教学可以为学生营造良好的学习氛围，帮助学生发展自身的积极情感，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、积极情感教学的概念和原则积极情感教学是以培养学生积极情感为目标的教学方法。
它重视学生的情感体验和情感发展，注重个体的情感表达和理解。
在中小学体育课堂中，积极情感教学可以通过以下几个原则来运用。
1. 注重学生的情感发展。
以学生的个体差异为出发点，关注学生的情感表达和情感发展。
合理安排活动内容，让学生选择自己感兴趣的活动，激发学生的情感体验。
2. 营造积极的学习环境。
在体育课堂中，教师要以积极的态度来对待每个学生，给予学生及时的肯定和鼓励。
同时，要建立和谐团结的班级氛围，让学生感受到集体的力量和温暖。
3. 引导学生合理竞争。
在体育课堂中，适当引导学生进行竞争，但要注重竞争的过程而不仅仅是结果。
教师要引导学生正确认识竞争，倡导互相尊重和团队协作。
4. 注重激发学生的创造力。
在体育课堂中，要给学生提供充分的机会来表达自己的创造力。
教师可以设计一些开放性的活动，鼓励学生提出创新的想法和解决问题的方法。
三、积极情感教学在中小学体育课堂中的运用1. 设计多样化的活动体育课堂应该设计多样化的活动，给学生提供不同的体验和情感发展的机会。
比如，可以设计小组对抗赛，提高学生的合作意识和团队协作能力；可以设计创意性的游戏，激发学生的想象力和创造力；可以组织趣味性的竞赛，增加学生的参与度和乐趣。
情感因素对体育教学中的作用及实施途径
情感因素对体育教学中的作用及实施途径一、引言体育教学作为学校教育中的重要组成部分，不仅仅是为了培养学生身体素质和技能，更重要的是要培养学生的情感素质。
在体育教学中，情感因素起着至关重要的作用。
良好的情感氛围可以提高学生的学习兴趣和积极性，有利于学生更好地掌握知识和技能。
本文将探讨情感因素对体育教学的作用，以及实施情感教育的途径。
二、情感因素在体育教学中的作用1. 激发学生学习兴趣在体育教学中，情感因素可以激发学生的学习兴趣。
通过丰富多彩的教学内容和活动安排，可以引起学生的好奇心和兴趣，从而主动参与到体育教学中来。
教师可以通过举行一些体育比赛、展示优秀的体育运动员的技能等方式，来激发学生对体育运动的热爱和兴趣，使他们更加愿意参与到体育教学中来。
2. 培养学生的团队合作精神体育教学中，情感因素还可以培养学生的团队合作精神。
通过组织学生进行团体运动、团队竞赛等活动，可以帮助学生培养合作精神、尊重他人和团队意识。
这不仅有利于学生在体育运动中的发展，更可以促进学生在日常生活中的人际关系和团队合作能力的提升。
3. 提高学生的情绪管理能力在体育教学中，情感因素还可以帮助学生提高自己的情绪管理能力。
通过体育运动的锻炼和比赛的经历，可以让学生学会面对挑战，克服困难，管理自己的情绪，培养坚强的意志和毅力。
这对于学生在成长过程中的心理健康和情感发展有着十分重要的作用。
三、实施情感教育的途径1. 营造积极的教学氛围要实施情感教育，首先要营造积极的教学氛围。
教师要给予学生充分的肯定和鼓励，让学生在体育教学中感受到成功的喜悦和成就感。
还要尊重和倾听学生的想法和感受，让学生感受到尊重和被理解的情感体验。
2. 定期举办主题活动定期举办一些主题活动也是实施情感教育的有效途径。
教师可以组织一些团队游戏、团体训练、示范竞赛等活动，让学生在游戏中培养团队精神和合作意识。
还可以举办一些主题讲座、心理健康教育等活动，来培养学生的情感管理能力和自我调节能力。
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育体育教学不仅仅是传授技术，更是一种情感教育。
通过体育教学，不仅可以培养学生的身体素质，更可以培养学生的情感素质。
在体育教学的过程中，情感教育具有重要的意义和作用。
1.提高学生情感素质体育教学中的情感教育可以培养学生的情感素质，使学生在竞技、合作、沟通等方面，具备团队协作、自信自主、友善互助等良好品质。
2.增强学生的自我管理能力体育教学中的情感教育可以让学生在不断的训练和比赛中逐渐养成良好的生活习惯和自我管理能力。
3.促进学生的身心健康体育教学中的情感教育可以通过锻炼身体促进学生的身心健康，使学生能够更加积极地投入到学习和生活中去。
1.营造和谐的课堂氛围在体育教学中，教师应该通过营造和谐的课堂氛围，让学生在放松的状态下更加投入教学中，从而在情感上更加融洽。
2.注重个性化教育每个学生的情感体验都是独特的，因此，在体育教学中，教师应该注重个性化教育，尊重学生的兴趣和特长，让他们在学习过程中有所收获，从而建立良好的情感关系。
3.鼓励学生助人为乐在体育教学中，教师应该鼓励学生帮助他人，在比赛和训练中，互相帮助和支持，从而树立友善互助的情感素质。
4.强调比赛精神体育教学中，教师应该强调比赛精神，让学生在比赛中体验胜负的喜悦和挫折的失落，从而锻炼他们的意志品质和心理素质。
5.多种形式的情感教育在体育教学中，教师可以通过多种形式的情感教育，如学科竞赛、学生社团、户外拓展、班级文化活动等，来加强学生的情感体验和情感素质的培养。
总之，在体育教学中，情感教育是不可忽视的重要组成部分。
在实践中，无论是从营造和谐课堂氛围、注重个性化教育、鼓励学生助人为乐、强调比赛精神还是多种形式的情感教育，只有不断探索和实践，融合情感教育的元素，才能真正促进学生的全面发展。
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育体育教学中的情感教育是指在体育课程中通过各种形式的教学活动，对学生的情感进行引导、培养和塑造。
在体育教学中，情感教育是一个十分重要的方面，它不仅关乎到学生的情感健康和全面发展，而且也是体育教学中不可或缺的组成部分。
本文将从以下三个方面对体育教学中的情感教育进行探讨。
一、培养学生积极向上、阳光向上的情感在体育教学中，培养学生积极向上、阳光向上的情感是非常重要的。
体育课不仅仅是身体锻炼的场所，更是培养学生乐观、自信、坚韧、顽强、进取等情感品质的重要渠道。
教师应该通过寓教于乐、寓情于乐的方法，让学生在愉悦的氛围中掌握技能，感受到做一件事情带来的成功和成就感，从而提升自信心和积极性。
同时，在体育教学中，教师还应该多关注学生的情感表达和情感体验，积极引导学生去发掘、体验、表达丰富、深刻的情感，培养学生积极向上、阳光向上的情感。
二、引导学生健康、积极地倾听和表达情感在体育课上，学生不仅要学会掌握各种技能和规则，还要能够通过健康、积极的方式倾听和表达自己的情感。
教师可以通过讨论、互动、反思等方式帮助学生认识自己的情感，了解和理解他人的情感，培养学生健康、积极地倾听和表达情感的能力。
同时，在教学中，教师还应该注重学生的情感细节，例如，在遇到挫折、失败的时候如何调节情绪，在成功、胜利的时候如何珍惜成功，并且给予相应的肯定和鼓励，使学生在情感上得到积极的满足和发展。
三、促进学生团结合作、互助友爱的情感体育教学中，促进学生团结合作、互助友爱的情感也是十分重要的。
学生在体育课上可以通过集体活动、合作比赛、战略规划等方式增强彼此之间的相互了解和信任，从而促进团结合作、互助友爱的情感的培养。
教师可以通过适时的组织合作性活动、游戏等方式，为学生创造良好的合作氛围，使学生获得团队精神、资源共享、协调沟通等方面的积极体验。
同时，教师还应该把团队管理和团队建设作为体育教学的内容，鼓励学生形成相互帮助、拥有同理心和善于表达的团队合作精神。
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育体育教学不仅仅是关于运动技能的传授，更是一个培养学生情感品质的过程。
在体育教学中，情感教育扮演着非常重要的角色，它不仅可以促进学生心理健康的发展，还可以提高学生的综合素质。
本文将从体育教学中的情感教育展开讨论，探讨如何在体育教学中注重情感教育，培养学生健康的心理素质。
一、体育教学中的情感教育意义情感教育是指在学校教育中注重培养学生的情感品质，包括情绪管理能力、责任感、合作精神、自信心等。
而体育教学作为学生全面发展的重要环节，更是一个培养学生情感品质的理想场所。
在体育课堂上，学生们需要与他人合作、互相竞争，锻炼他们的意志品质和团队合作精神。
参与体育活动可以让学生尽情释放压力，调节情绪，有助于缓解学习压力，保持心理健康。
体育教学还是培养学生自信心和责任感的重要途径。
通过体育活动的参与和训练，学生们可以逐渐提高自己的运动能力，从而树立自信心。
体育教学也能够培养学生的团队合作精神和责任感，让他们懂得尊重他人、关心他人，培养出彼此关心、团结互助的情感。
在体育教学中，情感教育的意义是非常重大的。
它不仅可以促进学生身心健康的发展，更能够提高学生的综合素质和社会适应能力。
针对体育教学中的情感教育，教师可以采取一些策略来引导学生更好地参与体育活动，并提高他们的情感素质。
教师可以设置合作项目，让学生在体育活动中互相配合。
通过这样的合作项目，学生们能够学会倾听和理解他人，培养出团队合作精神，增强学生的责任感和互助意识。
在篮球比赛中，可以设置双人配对比赛，要求学生们相互配合完成任务，这样可以锻炼学生的合作精神和团队意识。
教师还可以采用情景模拟的手段，让学生在体育活动中体验不同情感状态。
在足球训练中，可以设置情景训练，模拟比分落后时的团队合作和信心挑战，让学生们学会在逆境中坚持和拼搏。
在游泳课上，可以设置情境演练，让学生体验紧急状况下的自救能力和团队救援精神。
通过这样的情景模拟，学生们可以更好地理解情感的表达和应对方法，培养他们的情感调节能力。
论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育一、引言情感教育是对学生情感体验的培养和引导，是教育中不可或缺的一部分。
体育教学作为学生身心发展的重要组成部分，不仅涉及到学生的身体素质的发展，更重要的是对学生情感的培养和塑造。
本文将探讨体育教学中的情感教育的重要性和实施方法。
二、情感教育在体育教学中的重要性1.促进健康情感发展体育活动能够激发学生的兴趣和热情，培养积极向上的情绪和态度。
通过参与各种团队活动，学生能够培养合作精神和友谊，增进彼此之间的相互理解和尊重。
这样的情感体验有助于学生形成积极健康的情感态度，促进情感的发展和成熟。
2.培养坚强意志和逆境应对能力体育教育中的竞技活动往往面临失败和挫折，学生要经历各种困难和压力。
在这个过程中，教师和同学的关心和支持，会给予学生鼓励和激励，帮助他们保持积极的情绪和韧性，战胜困难。
这种体育活动中所培养的坚强意志和逆境应对能力对学生的终身发展具有重要的影响。
3.培养自信心和自尊心体育竞技活动中的成功和荣誉会给学生带来很大的满足感和自豪感，并有助于学生培养自信心和自尊心。
在团体活动中，每个学生都能够发挥自己的特长和能力，得到同学及教师的认可和赞美。
这样的情感体验对学生的心理健康和自我认同起到积极的促进作用。
三、情感教育在体育教学中的实施方法1.创设良好的情感环境教师应创设一个温馨、和谐的情感教育环境，与学生建立良好的师生关系。
教师要耐心地倾听学生的需求和心声，关心学生的情感状态，积极回应学生的情感需要。
同时，要激发学生对体育活动的兴趣，营造开放的交流氛围，让学生能够自由表达自己的情感和意见。
2.发展情感智能教师应注重锻炼学生的情感智能，培养学生对自己和他人情感的认识和处理能力。
通过体育活动，教师可以引导学生认识和表达自己的情感，学会倾听和理解他人的情感，增进彼此之间的同理心和共情能力。
同时，还可以通过体育比赛和训练，培养学生的情绪调节和控制能力，提高他们在艰苦环境下的情感适应能力。
体育课堂中情感教育的融入
体育课堂中情感教育的融入一、体育课堂中情感教育的重要性体育课堂作为学校教育的重要组成部分，不仅承载着培养学生身体素质的任务，更在情感教育方面发挥着不可替代的作用。
情感教育是指在教育过程中对学生情感态度、价值观、人际关系等方面的培养和引导。
在体育课堂中融入情感教育，有助于学生形成积极的情感体验，促进其身心健康发展。
1.1 情感教育与学生身心发展的关系体育活动本身具有强烈的情感色彩，能够激发学生的积极情绪，如快乐、兴奋、满足等。
通过体育课堂中的情感教育，可以增强学生的自信心、团队协作能力以及抗压能力，这些都是学生身心发展的重要方面。
1.2 情感教育在体育课堂中的实现途径情感教育的融入可以通过多种方式实现，包括但不限于：- 教师的示范作用：教师在体育课堂中展现积极的情感态度，能够感染和激励学生。
- 课堂氛围的营造：创造一个积极、宽松、鼓励尝试和表达的课堂氛围。
- 情感交流的机会：提供学生之间以及师生之间的情感交流机会，如小组讨论、分享体验等。
二、体育课堂中情感教育的具体策略在体育课堂中实施情感教育，需要具体的策略和方法。
这些策略应当结合体育活动的特点，以确保情感教育的有效性。
2.1 创设情感体验的机会体育课堂应设计多样化的活动，让学生在参与中体验到不同的情感。
例如，通过团队竞赛活动让学生体验团队合作的成就感，或者通过个人挑战活动让学生体验克服困难的满足感。
2.2 强化情感认知的教育在体育教学中，教师应引导学生认识到情感在体育活动中的重要性，帮助学生理解不同情感的产生及其对个人行为的影响。
这可以通过讨论、反思等教学方法实现。
2.3 培养情感表达与调节能力学生在体育活动中可能会经历各种情感波动，教师应教授学生如何表达和管理自己的情感。
例如，教授学生在失败时如何调整心态，或在成功时如何保持谦逊。
2.4 促进学生情感的自我发展鼓励学生在体育活动中自我探索和自我挑战，培养他们的自主性和自我效能感。
这可以通过设置个人目标、自我评价以及自我激励等方式实现。
浅谈情感教育在体育教学中的运用
浅谈情感教育在体育教学中的运用刘桂娟情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
在体育教学中应如何调动这一功能来提高教学质量呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：一、要热爱学生教师情感生活的核心是热爱学生。
一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。
爱学生是教师教育学生的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。
热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。
教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
二、要培养学生爱好体育运动的情感传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。
在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。
为此，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。
例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。
三、营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生；在体育教学训练中，情绪低落往往导致伤害事故频频发生。
这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因，适时地做正误动作的对比示范，并加以引导和鼓励，他很可能就会集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作；反之，如果教师粗暴指责或讥笑、讽刺、挖苦学生，这就容易损害学生的自尊心，引发自卑感，使他丧失信心，或产生逆反心理，对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。
浅谈体育教学中的情感教育
浅谈体育教学中的情感教育体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的身体素质，更重要的是能够培养学生的情感素质。
情感教育在体育教学中扮演着重要的角色，它不仅可以促进学生良好的身心发展，还可以培养学生积极向上的品格。
本文将浅谈体育教学中的情感教育，探讨情感教育在体育教学中的重要性和实施方法。
体育教学中情感教育的重要性不容忽视。
体育教学既是培养学生身体素质的过程，更是培养学生良好情感品质的过程。
体育教学可以培养学生的自信心、团队合作精神、竞争意识等良好情感素质。
通过体育教学，学生可以学会尊重对手、容忍失败、坚韧不拔等品质，这些品质对学生的成长和发展都具有重要的意义。
体育教学中情感教育的实施方法多种多样。
教师要注重培养学生的体育精神。
体育精神包括顽强拼搏、团队合作、积极进取等品质，教师可以通过体育教学中的案例分析、故事讲解等形式，向学生灌输正确的体育精神。
教师要注重体育教学中的情感引导。
在体育教学中，不仅要注重学生的技能培养，还要注重培养学生的情感和意志品质。
教师可以通过组织体育竞赛、开展体育活动等方式，引导学生在竞争中体验快乐、成长，在合作中感受团队的力量。
教师要注重学生的体育情感体验。
在体育教学中，教师要注重培养学生对体育的热爱和情感投入，要鼓励学生在体育运动中表现自己，释放情感，体验快乐，感受成就。
通过这些方法，可以有效地在体育教学中进行情感教育。
体育教学中的情感教育还需要学校和家长的共同支持。
学校应当加强对体育教学的重视，提高体育教学的质量，为情感教育提供良好的师资和教学环境。
家长应当积极配合学校的教育工作，关心学生的体育学习情况，鼓励学生参加体育活动，支持学生在体育运动中的发展。
只有学校和家长共同支持，才能更好地开展体育教学中的情感教育工作。
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的、 效率较高、 适应性较强 的理念 ， 值 得每 一位 科研 管理者认真推
敲， 并在 管 理 中深 入 落 实 。 １ ． ２ 、 丰 富 性 和 复 杂 性 并 存
人 本 思 想 下运 用 语 言 艺 术 人 本 思 想 教 育 的 改 革 提 供 重 要 的 指 导 意义 ， 强 调 学 习 的 过程 。 应关注教师与学生的理解 ， 提 供 了 一 个 良好 的学 习 环 境 ， 为 学生 ， 教师和学生的学习决策 ， 注 重培 养 学
制——教师非科研专业人员 ，科研技术性含量难 以达到高度 。 扬 以学生为 中心， 现代 中小学教育科研 在发展中总结 出了“ 校本 ” 理
这一些新鲜 的、 效率较高、 适 应 性 较 强 的理 念 ， 值 得 每 一 位 科 长避短 ， 才能提高教师科研工作 的效率和质量 ， 提升科研 的价值 。 念， 并在管理中深入落实。 现代 中小学教育科研在发展中总结出了“ 校本 ” 理念 ， 这一些新鲜 研 管 理 者 认 真 推 敲 ，
体 育教育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
情感教学法在体育课堂中的运用探讨
口 石卫丽 （ 牡丹， － ｒ ￣ ｉ 范学院体育学院 黑龙江 牡丹江 １ ５ ７ ０ １ １ ）
摘要 ： 传统的体 育课 堂教 学方 法阻碍 了学生学习的兴趣 ， 在统一教 师的教 学 内容和进度 、 规 范教 师的教 学行为和手段 让学生在 学习的
２ 、 情感教学法教 学在体育教学 中的重要作用 教师移情及对学 生的期望形成积极 的 良性循环 。 体育课堂教
让 各层次的学 生知道， 每个人都有值得骄 傲的地方 ， 都在 不断获
得 成功 的体验 中茁壮成 长 。 在 新 课 程 背 景 下“ 校本 ” 是 一 个 新 名 学 出现 教 师 的 移 情和 期望 ，作 为学 校 教 育 系 统 的 一个 子 系 统 ， 它 词， 来 自于 英 语“ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ — ｂ ａ ｓ ｅ ” ， 是 指“以学 校 为 本 ” ， “以学 校 为 基 有 自己的特殊价值。 教师的情感教学法活动在教学语言 的表达 中 础 的” 。 郑教 授 对 ‘ 校本 ” 的解 释 得 到 了广 泛 的 认 可 。 包 括 三 方 面 的 具有重要的作用，忽视了发挥教师在校本此功 能的教 学理 念， 以 含义： …是为学校 ， 二是在 学校里 ， 三是基于学校 。 以学 校 为 基 础 学校为基础的地位不断下降， 哲学教学， 教师 的运 作正常化 ， 极大 的， 也 被 称 为“ 校 本” ， 但 它 不是 完 全 以学 校 为基 础 ， 以学 校 为 基 础 地 阻碍 了学校体育教育的发展 。
学生 ， 热 爱所教 的学科 ， 他 对教育工 作所 产生的感情 就是积极的 ， 加强教师 的工作 ， 促进课程 改革的一项重要措施 。 随着课程 改革 否则就是消极的 。 而教师 的情感教学法活动在教学语言 的表达 中 的深化 ， 以学校为基础的教 学理念作 为～种有 效的教师专业发展
具有 重 要 的作 用 。 战略 ， 已被 广 泛 认 可 。 校 本 的理 念 进 行 教 学 活 动 ， 是 的 教 学 和 研 究 的重 要 组 成 部 分 ， 加强建设体育教 学， 帮助 学 校 为 基 础 的 教 学 和
极 端 走 向 另 一 个 极 端 。情 感 教 学 法 是 样 本 理 念 中 的 重 要 组 成 部 的 教学 理 念 建 设 的必 要 性 。 分。 在教学过 程中 ， 教师和学生 、 教 材 必 然 会 产 生 一 定 的关 系 ， 如 教 师 与 学 生 互 动 式 教 学 有 助 于 学 生 的 认 知 发 展 建 立 以 学 校 果教师 对教育工作有 正确的认识 ， 有 强 烈 的 责任 感 ， 他 就 会 热 爱 为 基础 的哲 学教 学 体 育 课 程 适 应 ， 以 学校 为基 础 的 系 统 是 教 育 部
的不完全统 治学校本身 的一切 ， 实施 。 既可以在学校组织 层面进
加 强 情 感 教 学法 教学 建 设 ， 有 助 于 教 师 专 业 的提 升 加 强 课 堂
为教师建立一种 机制 ， 相互 行 了“ 以学校为基础 ” 的专业研 究人员或其他 人员参与 学校之间 校本建 设的教学理念和教师 的参考 ， 培 养他们的合作和 团队精神的教师 ， 搭建 一个 以学校 为本 的“ 校本” 合作， 也 可 以进 行 由学 校工 作人 员参 与个 别教 师“ 校 学习 ，
本” 。 基 于 的 出发 点 是 自 己学校 的存 在 ， 最 终 的结 果 是 解 决要 面 临 的理念传授经验和交流平台 ， 积 累丰 富的情 感教学法 的教学
的主要 问题 ， 以学校到学校 的工作人员参与 的过程 为主 ， 从一个 素 的教 师 ， 有 助 于 提 高 教师 的专 业 水 平 ， 可 以看 出 ， 以学 校 为 基 础
过程 中缺乏情感教 学法交流， 情感教学法体验 ， 让 学生感觉到是 因为学习而学习。但是在 当前市场经济的背景 下， 传统意义上的体 育 教 学的弊端越来越凸显。本文主要探讨情感教学法教学在体育课 堂 中的应 用。
关键词 ： 情感教 学法教 学 体育 课 堂
学 生有 什 么 样 的 优 点 ， 我们就 为他搭建什 么样的平 台， 从 而
１ 、 情感教学法的特点
１ ． １ 、 情 感 教 学 法 中 的重 要 组 成 部 分
研究， 以促进学校教育事业的发展。 ３ 、 情感教学法在体 育课堂教学 中的运用 以学生为 中心 ， 加 强情 感教学法交流 体育运动 教学中 ， 倡导
客观地 说， 中小学开展教育 科研 ， 既有着科研 机构无可 比拟 的优势—— 直接 在实践 中操 作， 科研 效果较好 ； 又有着客观 的限