小班家教讲座(二)幼儿早期阅读兴趣及方法的培养(小)

（六）趣味游戏法 2、当医生。 让孩子开家“小医院”当医生，家长当字 宝宝的妈妈，每次都以不同的理由带不同的字 宝宝就诊。如：家长：“医生，你好！我们家 “脏”宝宝平时不注意卫生，用“脏”手拿东 西吃，脏衣服乱放，还用脏毛巾擦眼睛，现在 它生病了，请你快给“脏”宝宝治一治吧。”


（八）注意事项： 3、要勤复习。 有记忆就会有遗忘，这就要求我们通过一 遍遍地再游戏来达到逐步加深印象的目的。这 就要求家长心中有目标，如同冲洗照片，你要 掌握哪张照片需要进行二次冲洗，哪张照片需 要三次冲洗，效果如何，都要在心中有数。以 便及时玩复习游戏。在玩复习游戏时，也要尽 量使游戏过程简练有效。如家长左右手分别持 两张幼儿曾经认过的字卡，不要急于让幼儿认 读，而是请幼儿找一找哪个是XX字。

（八）注意事项：

2、字卡的制作要适宜，因为幼儿认字是照相式
的，所以一定要制作大小适宜的字卡，太小了，不足
以吸引幼儿视线；太大了，则不利于以后进入阅读。
字卡的书写要工整，宜选择与书上汉字相一致的黑笔
书写。切不可让幼儿认识书写歪扭、不规犯的字，因
为幼儿从小就接触书写正规的字，以后的书写也会很 好。而那些书写不规范的字，就如同一张张很糟糕的 画，是不会在幼儿的脑海里留下美好的画面的。

（八）注意事项： 1、幼儿认字不讲究先易后难，只要能与 幼儿已有经验发生碰撞，幼儿就会感兴趣。所 兔子、羊、狼、苹果等名词，幼儿喜欢关注。 动词次之，如：打、吃、喝等，也要考虑幼儿 的经验。而像“之”“的”“因为”“不但” 这些在意与音上都相对抽象的字则尽可以放在 以后的阅读中去认识。
以，名词为幼儿所要认的目的字首选。如螃蟹、
关上电灯，打开“探照灯”搜索敌人----字卡，

（六）趣味游戏法 5、逛超市。 尽可能多地把物品的名字写好摆开，在另 孩子卖东西，家长买东西，买好后，孩子和家 长一起将物品放到玩具小车上送到全国各地。
一处摆放上海、天津、乌鲁木齐等地名的字卡，

（六）趣味游戏法

6、射飞弹。 在墙上多贴一些字卡,家长和孩子各拿一 个皮扣、许多纸折的子弹，在规定的距离内向 字卡射飞弹，射中读出后字卡归自己所有，最 后比一比，谁的字卡多谁获胜。 适合孩子们玩的游戏有很多很多，只要我 们做家长的肯动脑筋，富有爱心、耐心和童心， 持之以恒地做下去，就一定会有很大的收获。
物身上，告诉幼儿，小动物帮助我们运字卡了，
我们快卸下来吧，边读边取下来。

（六）趣味游戏法
不要一听游戏就觉得很麻烦，以为要准备很多的教具， 拉起玩游戏的架势，其实不然，游戏的概念很广泛，在孩子 眼里，游戏就是好玩，好玩就会关注。游戏化的语言、游戏 化的表情、游戏化的声音、游戏化的肢体动作都是游戏，其 中是选用哪种游戏方式，则要根据不同汉字表达的不同含义 而选择。因为幼儿专注力往往只有几秒钟，我们一定要遵循 游戏愈简单愈好的原则，不拉花架子，不说废话。为什么不 同汉字幼儿记忆的快慢也不一样，这跟你选择的游戏是否精 彩有很大关系。幼儿关注度提高了，认字兴趣就浓厚了。如 认“猪”字时，最适宜的方法是把食指放在鼻子下使劲“哼 哼”几声，学小猪叫，再告诉幼儿这个字读“猪”就可以了； 认“臭”字时，可以夸张地皱皱眉头，用手在鼻子下扇几下， 告诉幼儿这个字读“臭”，幼儿就会被你的可笑举动逗得开 怀大笑，不用玩几次，几乎每一名幼儿在看到这个字后都会 学着你的样子皱着眉头读出“臭”字来。



（三）联想拓展法 将散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事 件拍下来，成为孩子讲述的材料。如春游去的照片， 散步时的花草图片，参观后的观赏门票等。或者可以 将画面、照片图片等部分隐藏，利用孩子在餐前三、 五分钟的时间，开展“猜猜、看看、说说”的智力游 戏，让孩子积极地参与，可以家长讲给孩子听，然后 孩子一个人讲给家人听，将智力游戏与讲述蕴于阅读 活动之中，有效地调动了孩子说话的兴趣，使孩子觉 得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的 事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。如去公 园——你看到了什么？你喜欢什么？你玩了些什么？ 家长围绕这一话题进行有目的的指导，让孩子有话可 说，有话会说，从而提高孩子的表述能力。

（六）趣味游戏法 7、捉特务 这是培养了三个博士生女儿的陈克正，也 是《玩学习》的作者在三个女儿小时候一直坚 持玩的一个非常有趣的游戏。就是把今天认识 的几个字卡混在许多字卡里面，让孩子来“捉 特务”，比如“大”字是一个特务，请你把它 捉出来枪毙。女儿会乐此不疲地和爸爸一遍又 一遍地玩。
家庭早期阅读教育容易犯的错误



3.强迫宝宝阅读。有的时候，宝宝看着看着书，就跑开 去玩别的玩具了。这时候妈妈最好不要把他抓回来重新坐 在那儿读书，其实小宝宝的专注力不像你想像的那样好， 坚持一会儿就不容易了，当他觉得又该玩“读书”这个游 戏时，自然会缠着你讲个没完。 4.急功近利。和孩子读书玩字时，以学会为目的，喜欢考 试孩子，一旦孩子没有学会，家长就会出现语言、表情甚 至动作上的暴力，导致孩子对读书产生恐惧心理，甚至看 见书就跑掉。 5.放任自流。觉得孩子还小，读不读书无所谓，以我太忙 没时间为借口，把电视当保姆，不陪孩子读书。
（六）趣味游戏法 3、夹花生。 将小字卡贴在带壳的花生上，家长扮穷 苦人，孩子拿着筷子，说出果盘中花生上字卡 的名字，并夹起来送给穷人充饥。

（六）趣味游戏法 4、探照灯。 事先悄悄在房间较隐蔽的地方贴上字卡。 孩子拿一把小手电当探照灯，家长和孩子一起 找到后马上叫出名字并取下关进监牢（小盒 等）。
家庭早期阅读教育容易犯的错误
1.把读书作为一种惩罚的手段，或者以逼迫方式要求宝宝
读书。妈妈正忙着做晚饭，宝宝偏让妈妈陪他玩，妈妈不耐烦
地说：“自己看书去!”当阅读成为一种惩罚，宝宝就会对读书 失去兴趣。
2.家里有的是书就不可以再买。宝宝在书店看到了自己喜
欢的书，拿着不放，妈妈却说：“汽车的书家里已经有了，不 能再多买了。”其实这只是大人的想法，同样是汽车，只要有 一点点差别，宝宝就会感到新鲜。宝宝们不爱惜书的理由之一， 就是因为给他买的书不是他真正喜欢的。
童心教育集团家庭教育讲座
家庭中如何培养小班幼儿早期阅读的兴趣 培养幼儿早期识字阅读的兴趣和习惯

一、小班幼儿早期阅读的意义与重要性
二、家庭早期阅读教育容易犯的错误 三、对幼儿进行早期阅读指导的方法


小班幼儿早期阅读的意义与重要性
（一）早期阅读对幼儿智力发展的作用 心理学基本理论认为：言语智能是人智力 的重要组成部分。 人脑生理学研究表明，脑的发育是惊人的。 新生儿脑重只相当于成人脑重的1/3，但是到了 6、7岁时他的重量已接近成人。3岁时，人脑神 经细胞的发育已完成了70%--80%，著名的儿童 心理学家布鲁姆认为，“一个人的智力发展， 若以17岁达到100%；那么4岁时就达到了50%， 其余是以后达到的”。由此可见，对儿童进行 早期教育不仅是必要的，而且是重要的。通过 对天才儿童的研究也证明，早期阅读对幼儿的 智力发展具有推动作用。

（四）巩固练习法 家长可及时将班级每周开展的阅读活动内 容打印出来，（儿歌字要大些），让孩子将故 事、儿歌说给家人听，也可带孩子用圈画法找 出已经认识的字，和孩子一同讲述故事的主要 内容，家长认真记载下孩子每次的讲述内容， 持之以恒，养成孩子阅读的好习惯。

（五）简笔画配合法 家长可以在小黑板上或水泥地面上简单的 画一头大象或随便什么动物，把字卡放在小动


（七）注意事项：
4、切忌功利心 功利心是最伤害孩子的，因为功利心，家长会急于求成， 会对孩子批评、责骂，会使孩子失去阅读的兴趣。我们要像一 个勤恳的种田人一样坚信脚下这块土地一定会有丰收的希望。 农民不会播下种子没几天就去要果实，而是不停地去耕耘着。 早期阅读也是这样，家长一定要有“只管耕耘，不问收获”的 心态。一天认十个字是聪明孩子，一天认一个字也是聪明孩子。 只要我们坚持不懈地和孩子玩，定会有所收获！ 5、切忌三日打鱼两日晒网 读书是一种习惯，家长在这里要和孩子养成定点、定时、 定事的习惯（固定的时间、固定的地点、固定地进行读书、玩 字这件事情），持之以恒，才会有效果。
（七）玩字五步法




1、读书，找出目的字，制作字卡。 2、我来教，你来读（通过游戏、动作等教幼儿认读，一 个字读三至五遍即可）。 3、我来说，你来找（XX字在哪里，请你找出来）。 4、认识哪一个，请你拿给我（这里的奥妙是孩子有主动 权，孩子说了算，认识哪一个，就拿给家长，不认识的就 不拿。家长通过孩子能拿出哪些字来了解孩子记住了哪些 字。如果家长考试孩子，孩子会很被动，会因为读不出来 受到家长的批评而失去玩字的兴趣，所以，一定要让孩子 自己拿。） 5、不认识的字再重复以上2—4步，重新进行，玩三至五 遍即可。


（二）感官运用法 对于小班年龄段的幼儿，在给孩子认字的 过程中，适当增加一些形象生动的象声词，利 用象声词和多种感官的参与，激发幼儿学习的 乐趣，形成最初的阅读识字。如各种小动物形 态各异的叫声，最能引起孩子的共鸣，此法能 吸引孩子善于观察、乐于表达，兴趣盎然、乐 此不疲。如儿歌：小鸡叽叽叽，母鸡咯咯咯， 公鸡喔喔喔，小猪吱吱吱，大猪哼哼哼，青蛙 呱呱呱，鸭子嘎嘎嘎，白鹅昂昂昂等。家长在 带孩子阅读时，和孩子一同模仿小动物的叫声， 分享亲子阅读的乐趣。
（三）早期阅读可减少阅读障碍的发生率 阅读障碍是导致学龄儿童学习障碍，学习成绩差的主 要原因之一。阅读障碍的基本特征如下： 1．经常忘记一个学过的字怎么写。 2．阅读时经常是一个字一个字地读。 3．经常混淆同音字的意义。 4．经常把形状相似的字写混淆。 5．在根据拼音写汉字的作业中表现很差。 6．学过的字常常不会读。 7．在听写测验中常常做得不好。 8．经常混淆形状相似字的意义。 9．经常不理解词在词汇中的意义。 10．经常不理解词汇在句子中的意义。 早期阅读的开展可以大大降低儿童阅读障碍的发生率， 并且有助于患有阅读障碍的儿童改进、提升阅读能力。