语言专项四、五PPT课件
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【复习总课件】部编版五年级语文下册第四单元、第五单元知识点梳理(PPT课件)
“遗民泪尽胡尘里”中“泪尽”二字写出亡国之恨。 “南望王师又一年”一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼；“又”字则表达出对苟且偷生的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望。
10 军神
《军神》这篇课文主要写刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，写出了作者对刘伯承将军敬佩和赞扬的感情。 这篇课文让我认识了一位意志坚强、临危不惧的刘伯承元帅。
词句积累
知识点三：课文内容考点
课文目录
09
10
11
12
古诗三首
军神
青山处处埋忠骨
清贫
语文园地
9 古诗三首
从军行
唐 王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
这是一首七言绝句，作者是唐代的王昌龄。王昌龄 ，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被称为“七绝圣手”。“ 从军行”是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。这首诗写出了边疆战士艰苦的边塞生活和为国杀敌、视死如归的豪情壮志。
默写词语
玉门关 麻醉剂 脑神经 刘伯承 中南海 防空洞 毛岸英 毛泽东 彭德怀 志愿军 一瞬间 下意识 传世宝 方志敏
默写词语
五千仞岳 一针见血 从容淡定 汗珠滚滚 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下 脸色苍白 肃然起敬 川东支队 平平安安 情不自禁 不由自主 奔赴朝鲜 若有所思 血肉之躯 一点一滴 矜持不苟 舍己为公 金镯金戒 意外之财 齿冷三天 洁白朴素
黯然—暗淡 踌躇—彷徨 注目—注视 奢侈—浪费 情不自禁—不由自主 一针见血—一语中的 若有所思—若有所悟
形近字
熟练—生疏 柔和—粗狂 清醒—糊涂 崭新—陈旧 勉强—乐意 慈祥—凶恶 友好—敌对 繁忙—清闲 特殊—普通 黯然—鲜明 踌躇—坚决 怀疑—相信 失望—期望 洁白—乌黑 朴素—奢华 清贫—富裕 奢侈—节俭 矜持—开朗 舍己为公—自私自利 从容淡定—慌慌张张一声不吭—滔滔不绝
统编版语文五上第四单元 语文园地四 课件(44张PPT)+公开课一等奖创新教案
统编版语文五上第四单元语文园地四课件（44张PPT）+公开课一等奖创新教案统编版五年级上册第四单元语文园地四文化自信：体会中国的成语。
语言应用：对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读。
思维能力：体顿号和逗号的不同用法，学会给句子加上正确的标点。
审美创造：培养学生积累词语的习惯。
教学目标1、学完了第四单元，你有什么感受、有什么收获呢？同桌间交流一下吧？2、学生自由发言，说出自己的感受和发现。
课前导入读课文，交流自己的想法。
本单元,我们学习了一些充满爱国之情的文章，我们应该怎样通过朗读把文章中充沛的感情表达出来呢？课前导入1.把握课文的情感基调。
如：《圆明园的毁灭》表达的是痛惜之情，《少年中国说（节选）》表达的是壮志豪情。
交流平台2.通过调整语速、语调和节奏表现课文的感情。
如：读《圆明园的毁灭》第1自然段时，语速可慢些，语调低沉些，以体现沉痛的心情。
读《少年中国说（节选）》第1自然段时，语调高一些，读出节奏，这样才有气势。
交流平台1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
交流平台1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
交流平台注意文段中红色字体的词语，通过一系列动词，形象的刻画出侵略者是如何抢掠圆明园的文物的。
“侵入"“闯进”“掠"“拿”“搬"等动词的运用，可以看出强盗的贪婪，要读出自己的悲愤与无奈。
交流平台少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独.立则国独.立；少年自.由，则国自.由；少年进步，则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。
交流平台少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独.立则国独.立；少年自.由，则国自.由；少年进步，则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。
语言学第四章 ppt课件
代关系 – relations of co-occurrence同
性关系
语言学第四章
• EX:
• The _______ smiles.
•
man
•
boy
•
girl
语言学第四章
4.1.2 Relation of Substitutability
• 替代关系 • The Relation of Substitutability
• , and Paradigmatic Relations （聚合关系） by Hjemslev(丹麦语言学家,哥本哈根学派的 创始人和主要理论家 ).To make it more understandable, they are called Vertical Relations（垂直关系） or Choice Relations.
语言学第四章
On the level of syntax, we distinguish for any construction in a language its external and internal properties.
The external syntax of a construction refers to the properties of the construction as a whole, that is to say, anything speakers know about the construction that is relevant to the larger syntactic contexts in which it is welcome.
语言学第四章
Any syntactic string of words ranging from sentences over phrasal structures to certain complex lexemes.(词的单位）
性关系
语言学第四章
• EX:
• The _______ smiles.
•
man
•
boy
•
girl
语言学第四章
4.1.2 Relation of Substitutability
• 替代关系 • The Relation of Substitutability
• , and Paradigmatic Relations （聚合关系） by Hjemslev(丹麦语言学家,哥本哈根学派的 创始人和主要理论家 ).To make it more understandable, they are called Vertical Relations（垂直关系） or Choice Relations.
语言学第四章
On the level of syntax, we distinguish for any construction in a language its external and internal properties.
The external syntax of a construction refers to the properties of the construction as a whole, that is to say, anything speakers know about the construction that is relevant to the larger syntactic contexts in which it is welcome.
语言学第四章
Any syntactic string of words ranging from sentences over phrasal structures to certain complex lexemes.(词的单位）
语言学第四章chapter4PPT课件
immediate
•Immediate constituent analysis (IC analysis) has two ways of representation: • Tree diagram • brackets
河南大学外语学院 马应聪
第16页/共60页
Tree diagram • (8) The man bought a car.
• The approach to divide the
sentence up into its immediate
constituents by using binary
cutting until obtaining its ultimate
constituents
is called 河南大学外语学院 马应聪 第15页/共60页
• Prepositions are words used with nouns in phrases providing
河南大学外语学院 马应聪
第5页/共60页
• Pronouns are words which may replace nouns or noun phrases.
• Conjunctions are words used to connect and indicate relationships between events and things.
outline
4.1 Introduction 4.2 Word Classes 4.3 The Prescriptive Approach 4.4 The Descriptive Approach
4.4.1 Structural analysis 4.4.2 Immediate constituent analysis 4.5 Constituent Structure Grammar 4.6 Transformational Grammar 4.7 Systemic Functional Grammar
语言文字工作汇报材料PPT课件
58
7.亲子吟诵唱舞 秀经典
59
7.亲子吟诵唱舞 秀经典
60
7.亲子吟诵唱舞 秀经典
61
亲子诵读比赛颁奖
8.书法比赛颁奖
63
9.微型课比赛颁奖
64
10.我是中国娃 爱讲普通话
65
班级举行的诵读比赛
2014年9月邀请专家吕伟来园讲座
市实验幼儿园学前教育专家吕伟园长向家 长及孩子推荐的几本书：《会阅读的孩子 更成功》（韩.南美英著，宁利 译）；《从 幼儿园大清华园》王红兵；《每个孩子都 能爱上阅读》（中国 刘思任 王稼雪）；《 朗读手册》（美国崔利斯 著，沙永玲,麦奇 美，麦倩宜 译
六、用语用字社会影响
44
45
七、活动剪影
1.“小青蛙”故事演讲比赛
经典诵读比赛
2.国学经典 吟诵唱舞
经典诵读比赛 2.国学经典 吟诵唱舞
49Leabharlann 七、教师普通话演讲比赛颁奖
3.演讲比赛颁奖
54
4.故事表演
55
5.亲子吟唱古诗词 书香古韵展风采
56
6.国学经典古韵秀
57
6.国学经典古韵秀
八、“四个不为”专项治理演讲比赛
68
八、全县爱国主义读书教育活动
69
九、语言文字工作获奖证书
70
其他语言文字工作活动
71
十、其他语言文字工作活动
推普窗口
72
十、其他语言文字工作活动
推普窗口
73
十、其他语言文字工作活动 推普窗口
74
十、其他语言文字工作活动 推普窗口
75
谢 谢！
师 ◆ 会议内容：蒋园长在语言文
字规范规范化会议上的动员 讲话 ◆ 记录人： 谢娟
7.亲子吟诵唱舞 秀经典
59
7.亲子吟诵唱舞 秀经典
60
7.亲子吟诵唱舞 秀经典
61
亲子诵读比赛颁奖
8.书法比赛颁奖
63
9.微型课比赛颁奖
64
10.我是中国娃 爱讲普通话
65
班级举行的诵读比赛
2014年9月邀请专家吕伟来园讲座
市实验幼儿园学前教育专家吕伟园长向家 长及孩子推荐的几本书：《会阅读的孩子 更成功》（韩.南美英著，宁利 译）；《从 幼儿园大清华园》王红兵；《每个孩子都 能爱上阅读》（中国 刘思任 王稼雪）；《 朗读手册》（美国崔利斯 著，沙永玲,麦奇 美，麦倩宜 译
六、用语用字社会影响
44
45
七、活动剪影
1.“小青蛙”故事演讲比赛
经典诵读比赛
2.国学经典 吟诵唱舞
经典诵读比赛 2.国学经典 吟诵唱舞
49Leabharlann 七、教师普通话演讲比赛颁奖
3.演讲比赛颁奖
54
4.故事表演
55
5.亲子吟唱古诗词 书香古韵展风采
56
6.国学经典古韵秀
57
6.国学经典古韵秀
八、“四个不为”专项治理演讲比赛
68
八、全县爱国主义读书教育活动
69
九、语言文字工作获奖证书
70
其他语言文字工作活动
71
十、其他语言文字工作活动
推普窗口
72
十、其他语言文字工作活动
推普窗口
73
十、其他语言文字工作活动 推普窗口
74
十、其他语言文字工作活动 推普窗口
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谢 谢！
师 ◆ 会议内容：蒋园长在语言文
字规范规范化会议上的动员 讲话 ◆ 记录人： 谢娟
语言描写指导PPT课件
1、抓住人物 的身份。 2、符合说话 时的场景。
第17页/共36页
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服， 立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已 递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一 遍！"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍？"" 刚才称错了！"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。" 你咋知道称错了？"老板用手抹了一把脸上沁出来 的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞 吐吐地说："这，这……"爸爸严厉地问老板：“这 什么？"老板低下了头，小声说：“这是七块钱的 肉，不够半斤。"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板， 说："平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两 ，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
第6页/共36页
语言描写——写作技巧
第7页/共36页
邻居家四岁的孩子看见 我在打电脑游戏，便对我说： “你怎么总是打游戏，不学 习呢？这样你考试会不及格 的，以后一定考不上大学。”
第8页/共36页
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请 裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人 觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论 一下。
第30页/共36页
情境六：写一段语言描写 在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200
字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。
赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师 抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新 天呀，是您以前的学生。”“赵---新---天……你是那个捣蛋 鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不好意思地笑了笑。“长这么 高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年 该是……哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不，我买参考 书来了。”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊， 再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好 干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了 。
语言的功能PPT课件
（一）语言是个人社会身份的标志 说话内容、语气、态度（措辞、句子）
（二）语言是人与人关系的标志 “这小子！”
（三）语言是记录社会生活的活化石 “pen” “ 房奴、蜗居、蚁族、经济适用男、裸婚 剩女、高富帅、白富美、屌丝”
2012年2月，凤凰网报道专题《屌丝：一个字头的诞生》，
腾讯网发表《屌丝：庶民的文化胜利》。
瓜
19
3、语言对思维的作用 ： 语言作为思维的工具，表现在：
⑴固定作用
索绪尔：“从心理方面看，思维离开了词的表达，只是一团 没有定型的、模糊不清的浑然之物……在语言出现之前，一 切都是模糊不清的。”
⑵再现作用
外部语言、内部语言
⑶改造作用
朦胧的一团星云——有系统、有逻辑、有层次
20
㈤语言和思维的生理机制
内部言语：是指没有说出来的内心的话。
3
（2）语言和言语的关系
1）联系： ①言语是第一性的，语言是第二性的。语言存
在于言语中,是从言语之中概括出来的。 贾岛“推敲” 英语的 “OK”
②语言反作用于言语，对言语起着规范作用。
“语言的规范作用像紧箍咒一样套在每个人的头上。”
4
2）区别： ①语言是社会的，言语是个人的。
二语言是交际工具第一章语言的功能三语言是思维的工具五语言的附加功能四儿童习得语言的过程一语言和言语一语言和言语1语言langue不言语parole我们乊间没有共同语言
第一章 语言的功能
一、语言和言语 二、语言是交际工具 三、语言是思维的工具 四、儿童习得语言的过程 五、语言的附加功能
1
第一章 语言的功能
8、从一个新的角度谈谈怎样利用语言开发智力。 27
参考资料: 1.姚锡远：《论口语交际的社会功能及其特征》 2.李如龙：《方言与文化的宏观研究》 3.马 啸：《再论语言诱导功能》 4.陈月明：《汉语词汇的思维特征管窥》
（二）语言是人与人关系的标志 “这小子！”
（三）语言是记录社会生活的活化石 “pen” “ 房奴、蜗居、蚁族、经济适用男、裸婚 剩女、高富帅、白富美、屌丝”
2012年2月，凤凰网报道专题《屌丝：一个字头的诞生》，
腾讯网发表《屌丝：庶民的文化胜利》。
瓜
19
3、语言对思维的作用 ： 语言作为思维的工具，表现在：
⑴固定作用
索绪尔：“从心理方面看，思维离开了词的表达，只是一团 没有定型的、模糊不清的浑然之物……在语言出现之前，一 切都是模糊不清的。”
⑵再现作用
外部语言、内部语言
⑶改造作用
朦胧的一团星云——有系统、有逻辑、有层次
20
㈤语言和思维的生理机制
内部言语：是指没有说出来的内心的话。
3
（2）语言和言语的关系
1）联系： ①言语是第一性的，语言是第二性的。语言存
在于言语中,是从言语之中概括出来的。 贾岛“推敲” 英语的 “OK”
②语言反作用于言语，对言语起着规范作用。
“语言的规范作用像紧箍咒一样套在每个人的头上。”
4
2）区别： ①语言是社会的，言语是个人的。
二语言是交际工具第一章语言的功能三语言是思维的工具五语言的附加功能四儿童习得语言的过程一语言和言语一语言和言语1语言langue不言语parole我们乊间没有共同语言
第一章 语言的功能
一、语言和言语 二、语言是交际工具 三、语言是思维的工具 四、儿童习得语言的过程 五、语言的附加功能
1
第一章 语言的功能
8、从一个新的角度谈谈怎样利用语言开发智力。 27
参考资料: 1.姚锡远：《论口语交际的社会功能及其特征》 2.李如龙：《方言与文化的宏观研究》 3.马 啸：《再论语言诱导功能》 4.陈月明：《汉语词汇的思维特征管窥》
2021三年级语文上册期末专项复习四语言运用口语交际与习作习题课件新人教版ppt
客_人_ ：我找你的爸爸。
我：我爸爸不在家，如果您有重要的事可以先告诉 _______________________________________________ 我，我转告他。
__ 客人：好，谢谢！ 我_：__不__客__气__。______________________________________
二、口语交际。 1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ杨帆去餐馆吃饭时看到了右图中的现象，于是他把
自己的想法告诉了妈妈，他说得对吗？请你判断，对 的画“√”，错的画“×”。
(1)剩饭剩菜造成了大量的浪费 ，这种行为是不文明 的。( √ )
(2)餐馆可以张贴提倡人们节约粮食的提示语，提醒大 家按需点餐。( √ )
(3)吃完饭后，如果将剩余饭菜打包带走，会显得很小 气。( × )
3.按要求完成练习。 (1)细致观察，观察时要运用多种感言，这样写出来的
文章才能吸引人。读一读，填序号。
①中午，天高云淡，海天一色，天是碧蓝碧蓝
的，海也是碧蓝的，景色很壮观。②人渐渐多了，有
的躺在金色的沙滩上晒太阳，有的在海浪里游泳、嬉
戏，有的捡贝壳、挖螃蟹……③海滩上，一片欢声笑
语，热闹非凡。④我忍不住脱下鞋子，走进大海。哇！
好凉爽啊！⑤我的腿不时会被海浪挠一挠，痒痒的。⑥
浪花不时卷过来，舔着我，冲着我笑，好像在说：“怎
么样，很好玩吧！”
①②
③
作者看到的是________，听到的是________，感触
④⑤
⑥
到的是________，想象到的是________。
(2)习作前要进行认真细致地观察，准确抓住事物的特点。 给下列植物和对应的特点连线。
(2)写一写你了解的中国传统文化。可以是一处名胜古 迹、一件传统工艺品、一个传统节日等。
我：我爸爸不在家，如果您有重要的事可以先告诉 _______________________________________________ 我，我转告他。
__ 客人：好，谢谢！ 我_：__不__客__气__。______________________________________
二、口语交际。 1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ杨帆去餐馆吃饭时看到了右图中的现象，于是他把
自己的想法告诉了妈妈，他说得对吗？请你判断，对 的画“√”，错的画“×”。
(1)剩饭剩菜造成了大量的浪费 ，这种行为是不文明 的。( √ )
(2)餐馆可以张贴提倡人们节约粮食的提示语，提醒大 家按需点餐。( √ )
(3)吃完饭后，如果将剩余饭菜打包带走，会显得很小 气。( × )
3.按要求完成练习。 (1)细致观察，观察时要运用多种感言，这样写出来的
文章才能吸引人。读一读，填序号。
①中午，天高云淡，海天一色，天是碧蓝碧蓝
的，海也是碧蓝的，景色很壮观。②人渐渐多了，有
的躺在金色的沙滩上晒太阳，有的在海浪里游泳、嬉
戏，有的捡贝壳、挖螃蟹……③海滩上，一片欢声笑
语，热闹非凡。④我忍不住脱下鞋子，走进大海。哇！
好凉爽啊！⑤我的腿不时会被海浪挠一挠，痒痒的。⑥
浪花不时卷过来，舔着我，冲着我笑，好像在说：“怎
么样，很好玩吧！”
①②
③
作者看到的是________，听到的是________，感触
④⑤
⑥
到的是________，想象到的是________。
(2)习作前要进行认真细致地观察，准确抓住事物的特点。 给下列植物和对应的特点连线。
(2)写一写你了解的中国传统文化。可以是一处名胜古 迹、一件传统工艺品、一个传统节日等。