My home 教学设计
Unit4Myhome第五课时单元整体教学设计
（1）对词汇的准确发音，特别是元音、辅音的正确发音以及单词的重音。
（2）句型的正确使用，特别是在实际对话中灵活运用询问和回答物品位置的句型。
（3）对空间概念的理解和运用，如理解in, on, under, behind等表示物品位置的介词。
举例：
（1）针对词汇发音难点，教师可以通过播放录音、模仿跟读、小组竞赛等形式，帮助学生掌握正确发音。
- "FP"代表It’s in the ...（它在...）
板书设计采用简明的图示和关键词，直观展示家庭布局和物品位置，突出本节课的重点词汇和句型。同时，板书设计注重艺术性和趣味性，如使用不同颜色和符号标识不同房间，让学生在轻松愉快的氛围中记忆和掌握知识。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和互动情况，评估学生对家庭房间词汇和句型的掌握程度。
2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作精神、沟通能力和对知识的理解与应用。
3.随堂测试：设计随堂测试，评估学生对家庭房间词汇、句型的记忆和应用能力，以及空间概念的理解。
4.个人展示：鼓励学生进行个人展示，如用英语描述自己的家庭环境，评估学生的口语表达能力和创造力。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，给予及时的评价和反馈，鼓励学生持续进步。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前四课时已学习并掌握了基本的家庭房间名词和简单介绍物品的句型。在此基础上，第五课时将帮助学生进一步巩固所学词汇和句型，通过真实场景的模拟对话，提高学生在实际生活中运用英语进行沟通的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.语言能力：通过学习家庭房间及物品的词汇和句型，提升学生英语表达及交流的能力。
人教PEP版英语四年级上册Unit4《Myhome》教学设计
人教PEP版英语四年级上册Unit 4《My home》教学设计一. 教材分析《人教PEP版英语四年级上册Unit 4 My home》主要围绕家庭环境和学习居住场所展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握有关家庭场所的词汇如：bedroom, bathroom, kitchen, living room等，以及表达自己家的情况。
本单元的核心句型为“Is this…? Yes, it is. No, it isn’t.”，学生可以通过这个句型来描述和询问家庭场所。
此外，本单元还涉及到一般现在时的表达方式，如“I usually…”, “He/She usually…”。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们在日常生活中也积累了一些关于家庭的生活经验，这为本单元的学习提供了现实基础。
但是，对于一些复杂的家庭场所词汇和描述家庭情况的句子，学生可能还有一定的困难，需要在教学中进行针对性的引导和操练。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点词汇和句型，如家庭场所词汇、核心句型“Is this…? Yes, it is. No, it isn’t.”以及一般现在时的表达方式。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流，描述家庭场所和家庭情况。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够增进对家庭的认识，培养对家庭的热爱。
四. 教学重难点1.重点：家庭场所词汇的掌握、核心句型的运用以及一般现在时的表达。
2.难点：对于一些复杂的家庭场所词汇的理解和运用，以及一般现在时的运用。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和交际法。
通过设定真实的生活情境，引导学生参与各种实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本单元主题相关的课件，包括图片、视频等。
2.教学道具：准备一些家庭场所的模型或图片，如卧室、卫生间、厨房等。
Unit4Myhome(教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册
Unit4 My home （教学设计）-2024-2025学年人教PEP版四年级上册一、教学目标知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元关键词汇，如bedroom, bathroom, kitchen, living room, study 等。
学生能够掌握并运用句型“Where is/are...?”及其回答“Yes, it/they are./ No, it/they aren’t. It/They are in/on/under...”。
学生能够了解并初步运用There be句型描述家庭场景。
能力目标：学生能够在真实或模拟的情境中运用所学词汇和句型询问物品位置。
学生能够运用所学词汇和句型描述自己的家庭环境。
提高学生的口语表达能力和语言综合运用能力。
情感目标：激发学生对家庭生活的热爱，培养学生整理物品、保持家庭整洁的好习惯。
增强学生的团队合作意识，通过合作学习提高学习效率。
二、教学内容分析本单元以“My home”为主题，围绕家庭居室及相关设施展开教学。
教学内容包括卧室（bedroom）、浴室（bathroom）、厨房（kitchen）、客厅（living room）、书房（study）等家庭居室的词汇，以及询问物品位置的句型和There be句型。
通过两篇对话词汇融合课、一篇故事课、一篇读写课和一篇语音课，逐步引导学生掌握相关词汇和句型，并能在实际生活中运用。
三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，对图片和情境有一定的理解能力。
但部分学生在发音和听力方面还存在困难，需要重点关注和辅导。
此外，学生对家庭场景和家庭成员有一定的了解，但家庭词汇和句型的运用还需进一步引导和拓展。
四、教学方法与手段情境教学法：通过设定家庭场景，让学生在真实情境中学习、运用本单元词汇和句型。
游戏教学法：运用趣味游戏激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
如“快速反应游戏”、“角色扮演游戏”等。
小学四年级英语Myhome教学设计（精选3篇）
小学四年级英语My home教学设计小学四年级英语My home教学设计（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的小学四年级英语My home教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学四年级英语My home教学设计1一、教材内容分析本课时是本单元的第二课时，教学内容为Part A的Let’s learn 和Let’s do板块。
Let’s learn部分学习的单词是：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom。
教材通过一幅温馨的家庭居室内部场景图呈现了单词的词形和意义。
Let’s do活动用于操练A部分Let’s learn板块的居室名称。
通过TPR活动形式增强课堂趣味性，提高学生参与的积极性，强化单词的音—义匹配。
二、学生情况分析通过上一课时的学习，学生已掌握询问物品或人物位置及回答的对话句式。
但是，对于将“位置”的空间设置在家庭居室中是新鲜的。
对于家庭居室的名称，如“卧室”、“厨房”、“客厅”、“书房”等词汇，学生仅有中文的概念。
若将情景设置在“介绍自己的家庭居室名称”情景下，学生会有迫切希望运用这些英语词汇的学习动力。
因此，教师需注重学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。
三、教学目标（一）知识目标1. 学生能够听、说、认读单词：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。
2. 能够熟练运用句型Where’s Amy? Is she in the study? Yes, she is. 进行询问并作出回答。
3. 能够关注某些居室名称的相似构词方法，即词中都有room一词，如：bedroom, living room, bathroom.（二）技能目标能够听懂指令并根据指令语做出正确的动作，最后建议教师补充Go to the bathroom. Wash your face. / Take a bath.（三）情感目标1. 能够树立关爱家人、热爱家庭的观念。
《my home》教学设计
《my home》教学设计《my home》教学设计篇1一、教学内容1、本课要求会听，说，认读的单词和词组：study ,bathroom,bedroom,living room,kitchen2、本课要求会听，说的单词和词组：it’s=it is，hey3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子。
4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。
二、学情分析：四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。
而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。
三、教学目标1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能听懂并发出一些指令，如：Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can reada book in the study ….四、教学重点、难点1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。
2．能用简单的语言介绍自己的家。
3 .能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：I can watch TV in the living room, I can read abook in the study ….五、教学过程Step1: Warm-up（热身导入）1.Greeting：T：Hello，Boys and girls.2. Free talk：T:This is my home. I like my home(guess the meaning by looking a picture) .What about you?（让学生首先感知课题，对以便更好的了解和接受新知识）Step2: Presentation（新课呈现）1.Lean the new words: (Look at the picture)（根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆）a.living room.Took at my home. What is in it?Ss: Living room.T: Yes. This is a living room. Follow me: living room, living room.b.studyT: Is this a living room? Ss: No.T: Oh,sorry. I go the wrong way. What is this? Ss:study.T: Yes, this is a study. Follow me: study, study.C. kitchen /bedroom/ bathroomT:look at the picture. What is this? Ss:kitchenT: Yes, this is a kitchen.Follow me: kitchen,kitchen.2. Practice.a.Listen to the tape recorder and read.（听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音）b.Spesk in English,you speak in chinese.（通过这个游戏环节来巩固单词的学习和记忆）c.Draw your home and write down the name.（学以致用，发挥孩子的想象，同时培养孩子对家的热爱）3.Let’s doa.Listen to the tape recorder.（带有旋律的音乐节拍，能够调动孩子的积极性，活跃课堂气氛，让孩子更迫切的学习）b.Guesing the mesning .（发挥想象力，调动孩子的想象力）d.Read after the tape（指导和纠正发音，同时找个别同学站起来读，满足孩子的学习的欲望）4.Do action（学习英语和游戏动作相结合，使枯燥的学习变得更生动，让孩子在学中玩，玩中学）Step4: Extension（拓展延伸）1．介绍自己的家T: (多媒体出示一张新的home图。
Unit 4 My home单元整体公开课一等奖创新教学设计(共3课时,含作业设计 表格式)
Unit 4 My home单元整体公开课一等奖创新教学设计（共3课时，含作业设计表格式）小学英语单元整体教学设计单元题目My home授课对象四年级学生参赛教师所在学校一、单元整体教学分析与设计单元整体设计指导思想根据《义务教学英语课程标准（2022年版）》提出的指导思想：1.以主题为引领选择和组织课程内容英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。
内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
2.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。
3.注重“教一学一评"一体化设计坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。
注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。
注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。
坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
单元教学内容分析大观念：保持环境整洁，爱护大家园课时学习内容主要内容小观念1 Lesson 1 A Let's talk& Let’s learnSarah 和Mike参观张鹏卧室，谈论卧室里面的物品及设置。
了解家庭陈设和布置，感受保持房间整洁的意义。
2Lesson2 B Let's talk& Let’s learn张鹏向大家介绍客厅陈设，方位及所属者。
对物品进行评价。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 4 My home》(第一课时)教案
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 4 My home》（第一课时）教案一. 教材分析《PEP》英语四年级上册Unit 4主要让学生学会描述家庭成员和他们所居住的房子。
本课时为第一课时，主要教学内容为课题“My home”和相关的词汇如：house, room, kitchen, bathroom, living room等。
通过本课时学习，学生能够听懂、会说、会读课题以及相关词汇，并能够运用所学语言进行简单交流。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语发音规则和一些日常用语，对学习英语有较高的兴趣。
但部分学生可能会对一些新词汇和句子结构感到困难，因此需要教师在教学中注重引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读课题“My home”和相关词汇如：house, room, kitchen, bathroom, living room等。
2.能力目标：学生能够运用所学语言进行简单描述家庭和房间的交流。
3.情感目标：培养学生热爱家庭，关爱家人的情感。
四. 教学重难点1.课题“My home”的掌握。
2.词汇如：house, room, kitchen, bathroom, living room等的认识和运用。
3.句子结构“This is my …”的运用。
五. 教学方法采用情景教学法、交际法、游戏教学法等，激发学生学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.教学课件：包含课题、词汇、图片、句子等。
2.教学道具：房子、房间等模型。
3.录音机、磁带。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一幅家庭图片，引导学生说出自己家庭成员和家庭状况，如：“This is my mother./This is my father.”等。
2.呈现（10分钟）教师出示房子、房间等模型，引导学生用英语说出其名称，如：“This is a house./This is a room.”等。
《Unit4 My home》教学设计
《Unit4 My home》1.教材分析《Unit4 My home》PartB，体现了《新课标》所注重的“语言的实际运用”的新特点。
在let’s talk部分，主要是让学生能用英语寻找物品。
2.学情分析四年级学生一般在八九岁，年龄较小，活泼好奇心强，有一定的表现欲，只要是感兴趣的事物，他们就有学习的主动性，上课积极思考，参与活动。
但是，如果不感兴趣的话，就上课容易开小差。
虽然通过一年的学习，已经积累的一定的语言认读、交流技能与听音基础，但理解知识和消化知识的能力较弱，听力较差，加之又是非母语语种的学习，所以对他们而言还是有一定的挑战，因此教学中还应以培养兴趣和学习信心为重点，训练其听音能力及交流能力。
教学目标1.知识与技能：①能准确听说认读新单词phone、table②能听懂会说Where are…?Are they…?Yes,they are./No,they aren’t 并能在实际情境中运用。
2.过程与方法：①通过跟读、拼读、练习等方法达到掌握新单词及句型。
②通过小组合作、交流的方法达到对对话意义的理解和运用。
3.情感态度与价值观：①通过本节课教学活动的参与培养其英语学习兴趣、信心。
②通过小组合作和交流培养其交流能力。
2.教学重点：听说认读单词phone table句型Where are …? Are they…? Yes, they are. /No ,they aren’t并在实际中运用。
.3.教学难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. / No, they aren’t . 教法学法1.说教法为了更好的突出重点，突破难点，本课时我主要采用了任务教学法、游戏教学法，在轻松愉快的学习氛围中，进行教学，利用多媒体进行展示，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生明确学习任务并在在合作交流中树立信心，体验成就感，继续培养良好的学习习惯与自主学习能力。
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Unit 4My home （A let’s talk let's Play）教学设计教学目标：一、能力目标：1. 能用Is it/she … ？询问物品所在。
2. 能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出确地回答。
二、知识目标：1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。
2．能表演本节课对话。
3．能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说 Is she inthe bed room？Yes, she is . No, she isn’t. Is it … ？Yes，it is/No，it isn't. I have … . Where's…?4．了解知识点：Is she in the study? No, she isn’t. （一般疑问句 am, is, are 提前，肯定、否定回答等。
）三、情感目标：热爱自己的家，积极参与劳动，做家务。
教学重难点：壱、重点：学生能理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话；学生能在情境中运用句型Is she in the …? Yes, sheis. /No, she isn’t.询问物品或者人物的位置，同时作出判断。
二、难点：学生能在情境中运用句型Is she in the …? Yes, sheis. /No, she isn’t. 询问物品或者人物的位置，同时作出判断。
教具准备：1．教师准备卡通头饰。
2．教师准备 PPT。
教学过程：（一） (Warm-up/Revision)（1）师生自由会话活动。
（2）教师展示上节课所学的图片，让同学们猜单词并拼读（3）教师和同学们一起做动作，一起练习let’s do 的内容。
（二）(Presentation)（1）T:Hello,everyone! In this term ， we made a new friend, her name is Amy, doyou want to visit her home?S: Yes! T: Ok, let’s go! Look, she’s greeting to us!教师出示课件，让同学们参观Amy 的家，让同学们数一数一共有多少间房子，今天的故事，就从这几间房子展开。
（2）教师强调：I have a cat she’s cute.在这里用 she 而不是 it是因为更能表达出人们对动物的喜爱。
相当于语文中拟人的修辞手法。
（3）T:Now turn to page 38.教师逐句读Let’ talk 的内容，学生翻译。
（4）教师再次带读，同学们跟读。
并两人一组练习对话。
（5）抽查朗读情况，让学生上台戴头饰表演对话，注意语气和表情。
（6）一般疑问句。
教师出示:Where is she ?肯定回答：She isin the living room.（她在客厅里面。
）改为一般疑问句：Is she inthe living room?只要把 Is 提到句子前面，其他照抄。
肯定回答： Yes, she is. No, she isn’t.（7）教师讲解：把肯定句改为一般疑问句，只要把句子中的系动词be（am/is/are）提到句首，并首字母大写。
若主语是第一人称I ，则需改为第二人称 you。
（三）Practice（1）练习一般疑问句的肯定回答和否定回答。
（2）练习肯定句转为一般疑问句。
（四）Consolidation(Let’s play)（1）一人藏文具,一人用句型“Is it in your…？”连续询问物品藏在哪里,直到找到为止.可互换角色训练.（五）Homework（1）听录音跟读对话三遍。
（2）Let’s talk 部分表演给爸妈看。
（六）板书设计Unit 4 M y home---Where is she ?---She is in the living room.---Is she in the living room?（七）教学反思上完这节课我自己有几点深刻的感受：1．课堂上让学生动一动，说一说，演一演，学生兴致高，学生一边做动作一边读单词，这样加深了学生对单词的义的认识，而且可让小部分上课好动的学生没空搞小动作，课堂纪律较好。
2．本节课教学活动的设计先通过整体呈现，再由学生说出要学的句型，教师给学生一个自学的机会，培养了学生自学的习惯。
通过这一系列的教学后，学生对本课时的知识掌握得教好。
3．课堂上教师应更大胆点，放手让学生自主学习，课堂上注意培养学生互助的良好习惯。
hello 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise本部分结合生动形象的图片，给学生提供了更多运用语言的机会，主要学习和练习表达姓名、年龄、国家或地区的几种说法。
旨在巩固练习上一课出现的核心表达方式，扩展词汇。
本课重点词汇：Ben, Betty, Bill, Britain, Australia, New Zealand;重点句子结构：I’m Bob. I’m eleven. I come from Britain.2. Just write本部分要求学生能够听、说、认读、书写的单词为：hello, hi, I, am，句子为：I’m Bob. I’m eleven.3. Let’s act本部分设计的是“儿童奥运会”，来自中国和英国、澳大利亚等英语国家的小运动员，相互介绍认识的情景。
通过创设真实典型的情景，完成语言交流让学生在轻松愉快的气氛中，以小组活动的方式自然运用所学知识，提高语言运用和交际能力。
4. Let’s chant注意观察、感知、学习字母 b 在单词中的位置和发音/b/，并注意学习其正确读音二、课前准备1. 准备相关国家国旗图片，作为评价工具。
2. 准备本课国家单词卡片，引导学习。
3. 在黑板上准备好四线格，方便板书四会单词和句子结构。
4. 准备教学课件。
三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up / Revision)1) 师生问好。
2) Free talk: What’s your name? How old are you? Where are you from?3) 展示上节课的拓展活动的成果，学生拿着自己喜欢或崇拜人的图片，根据查到的信息，用第一人称介绍，如：I’m Yao Ming. I’m 33.1 come from China.2. 新课呈现(Presentation)1) 呈现情景。
Today, we will have Children’s Olympic Games. We will make many friends.T: Look! This is Ben.(出示 Ben 的图片和英国国旗图片)Where does he come from? S: He is from Britain.T: How old is he? Let’s listen. S: H e is ten.学生扮演 Ben 做自我介绍。
2) 学习新词汇 Australia。
Look at this girl. Who is she? How old is she? Where is she from? Let’s listen.学生通过听录音寻找答案。
She is Betty. She is eleven. She is fromAustralia.展示澳大利亚国旗，学习单词 Australia。
3) 学习新词汇 New Zealand。
出示新西兰国旗，问 Is this Australia? Where is it?学生通过观察国旗，区分其中的不同，顺势教学 New Zealand。
出示Bill 的图片， T: This boy is from New Zealand. What else do you want to know about him?可让学生对 Bill 的图片提问，What’s your name? How old are you?通过“人机对话”的表演形式让学生了解 Bill 的信息，并扮演 Bill 进行自我介绍。
4) 学习探索，注意发现国家类单词的特点。
T: Look at these country names. Britain, Australia, New Zealand. The first letter is … S: Big letter.T: Yes. We call it capital letter.3. 趣味操练(Practice)1) Let’s talk. T: We have had many new friends. Now, can you introduce yourself to them? First, let’s fill in the blanks in P3. And then introduce yourself.2) Let’s chant.完成学生用书 P4 的歌谣，学习、练习、感知字母 b 在单词中的发音/b/。
然后，请学生想一想，说一说含有字母 b 的单词，进一步感知练习/b/的发音。
4 语言运用(Language use)场景设置：Our Children’s Olympic Game begins. 4 个同学一组，每个同学轮流做自我介绍，要根据自己手中的国旗来说国家。
语言支持：Hi. Hello. Good morning.I’m ... I’m ten. I come from … Welcome!5. 课堂评价(Assessment)1) 课堂教学过程中的评价。
课堂教学中，老师们可将代表相应不同国家的标志性建筑或物品图片制作成小卡片，作为评价道具，检测对国家词汇和自我介绍语言的掌握情况。
2) 指导完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。
3) 听录音，根据录音顺序在小圆圈内标上序号。
然后根据录音内容把动物、句子和国旗分别连线。
检测学生听力理解、认读句子和对有关国旗的识别能力。
4) 观察情景和对话内容，读句子，根据需要在右侧的词库(Word bank)里选出适当的词填写在句中相应的位置上。
检测学生理解句义的能力和书写能力。
(请注意从本册书开始要求学生写句子。
为了让学生在真实自然的语境中写句子，应避免机械性抄写活动。
但一定要向学生讲解并示范大小写、字间、标点符号等规范的书写常识。
)5) 动手制作人物卡片，然后向大家介绍。
人物可以是朋友，也可以是名人。
卡片内容包括姓名、年龄、国籍、爱好等。
检测学生表达和书写上述有关内容的能力。
题目中提供了一个例子：电脑大王比尔•盖茨。
6) 听录音，根据录音提示在题目空白处写上适当的内容。
然后朗读对话内容。
检测学生听录音获取信息的能力和书写能力。
6. 拓展活动(Extended activities)查找本课学习的国家首都、著名建筑和代表性动物，下节课进行交流。