鲁迅《祝福》教案
《祝福》教案(优秀8篇)
《祝福》教案（优秀8篇）祝福教案篇一教学要求1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学时间：四教时。
教学安排：第一教时l本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
三、研习课文：1、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目标。
2、理清情节，了解倒叙的作用。
《祝福》鲁迅教案设计
《祝福》鲁迅教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节和人物形象；（2）分析作品中的象征手法和现实主义特点；（3）掌握鲁迅先生的文学地位和作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度审视作品，提高审美鉴赏能力；（3）运用批判性思维，对作品中的社会现象进行剖析。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品的时代背景，理解作者对封建社会的批判；（2）树立正确的人生态度，关注弱势群体；（3）传承中华民族优秀传统文化，弘扬民族精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品情节的把握；（2）人物形象的分析和评价；（3）作品主题的探讨。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和现实主义特点；（2）作者批判精神的理解；（3）作品现实意义的启示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《祝福》；（2）阐述本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）分析人物形象，关注作品中的象征手法；（3）思考作品现实主义特点及主题内涵。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，交流阅读感悟；（2）分享对作品中的象征手法和现实主义特点的认识；（3）探讨作品在社会现实中的意义。
4. 教师讲解：（1）讲解作品中的象征手法和现实主义特点；（2）剖析作品主题，阐述作者的批判精神；（3）联系现实，启发学生思考。
5. 课堂小结：（1）梳理本节课的学习内容；（2）强调作品在现实生活中的启示；（3）布置课后作业。
四、课后作业1. 复习课文，总结作品的主题思想和艺术特色；3. 结合自己的生活实际，谈谈对作品现实意义的认识。
五、教学评价1. 学生对课文情节、人物形象和象征手法的理解程度；2. 学生在合作探讨中的参与度和思考深度；六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识和批判精神。
2. 案例分析：选取具有代表性的段落或情节，深入剖析作品中的象征手法和现实主义特点。
鲁迅的《祝福》教案
鲁迅的《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）掌握鲁迅先生的文学地位和作品的历史背景。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析作品，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，感受作品中的情感氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对鲁迅先生的尊敬和热爱，了解其文学贡献。
（2）感受作品对社会现实的关注，树立正确的人生观、价值观。
（3）培养学生的同理心，关注弱势群体，弘扬正能量。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的情节、人物形象和主题思想。
（2）鲁迅先生的文学地位和作品的历史背景。
（3）作品的艺术特色和审美价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）分析作品对社会现实的批判和反思。
（3）作品中的情感表达和人物心理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
（2）概述《祝福》的故事情节，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）引导学生关注作品中的象征手法和寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受作品中的情感氛围，理解人物心理。
（2）引导学生关注作品对社会现实的关注，培养同理心。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读视野。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析作品的主题思想。
2. 请你谈谈对作品中的象征手法和寓意的理解。
鲁迅《祝福》的教案
鲁迅《祝福》优秀的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解鲁迅的生平和创作背景；（2）掌握作品的基本情节、人物形象和主题思想；（3）分析作品的艺术特色和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，深入理解作品；（2）运用比较分析法，探讨作品中的现实主义精神；（3）学会批判性思考，提出自己的见解。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的深刻揭示；（2）认识作品对人性的剖析和关怀；（3）培养热爱文学、关注社会的情感态度。
二、教学内容：1. 鲁迅的生平和创作背景；2. 作品的基本情节、人物形象和主题思想；3. 作品的艺术特色和文学价值；4. 作品中的现实主义精神；5. 作品的批判性思考。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）鲁迅的生平和创作背景；（2）作品的基本情节、人物形象和主题思想；（3）作品的艺术特色和文学价值；（4）作品中的现实主义精神；（5）作品的批判性思考。
2. 教学难点：（1）作品的艺术特色和文学价值；（2）作品中的现实主义精神；（3）作品的批判性思考。
四、教学方法：1. 自主阅读：让学生独立阅读作品，感受作品的基本情节和人物形象；2. 合作探讨：分组讨论，深入理解作品的主题思想和艺术特色；3. 比较分析：引导学生比较作品与其他文学作品的异同，揭示现实主义精神；4. 批判性思考：鼓励学生提出自己的见解，培养独立思考的能力。
五、教学过程：1. 导入：介绍鲁迅的生平和创作背景，引发学生对作品的兴趣；2. 自主阅读：给学生一定时间，让他们独立阅读作品；3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对作品的理解和感悟；4. 比较分析：引导学生比较作品与其他文学作品的异同，揭示现实主义精神；5. 批判性思考：鼓励学生提出自己的见解，培养独立思考的能力；6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置相关的课后作业，拓展学生的阅读视野。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、提问、回答问题等方面的表现，评价他们的参与度和合作精神。
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的背景和鲁迅的创作意图；（2）分析作品中的主要人物、情节和主题；（3）掌握作品的基本文学技巧和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和写作，提高文本理解和分析能力；（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，培养批判性思维；（3）掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对民众疾苦的同情和对社会现实的深刻反思；（2）认识文学作品在反映历史和现实中的重要作用；（3）培养热爱文学、关注社会、追求真理的品质。
二、教学内容1. 作品背景及作者简介：介绍鲁迅的生平和创作经历，分析《祝福》发表的时代背景和社会意义。
2. 人物形象分析：（1）主人公祥林嫂的形象特点及其命运；（2）作品中其他人物形象的作用和特点。
3. 情节结构分析：（1）祥林嫂的人生经历和故事发展；（2）作品的情节安排和叙事手法。
4. 主题思想探讨：（1）揭示封建礼教对民众的压迫和束缚；（2）反映底层人民的生活苦难和社会不公；（3）体现作者对人性的关注和对社会的反思。
5. 文学技巧鉴赏：（1）鲁迅独特的语言风格和表达方式；（2）作品中的象征意义和寓意；（3）文学形象的塑造和表现手法。
三、教学过程1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索作品的主题、情节和人物。
2. 互动式教学：组织学生进行小组讨论、分享心得，培养学生的合作能力和表达能力。
3. 案例分析：选取典型的人物形象和情节，进行深入分析和解读。
4. 写作练习：5. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性和建议性。
2. 作业完成情况：评估学生的阅读笔记、写作练习等作业的质量。
3. 知识掌握程度：考察学生对作品背景、人物形象、情节结构等方面的理解程度。
4. 思维能力发展：评价学生在分析、解读和批判等方面的能力表现。
鲁迅祝福教案设计
鲁迅《祝福》教案设计第一章：课程导入一、教学目标1. 理解课文《祝福》的基本内容，把握鲁迅先生的文学地位和作品的时代背景。
2. 分析课文中所运用的写作技巧和表达手法，提高文学鉴赏能力。
3. 深入理解课文中所揭示的社会问题，培养正确的价值观和人文素养。
二、教学内容1. 鲁迅先生的简介：生平、著作、文学地位等。
2. 作品背景：社会环境、作者创作动机等。
3. 课文内容概述：情节、人物、主题等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅先生的生平、作品背景和课文内容。
2. 讨论法：引导学生分析课文中的写作技巧和表达手法。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解课文主题。
四、教学步骤1. 介绍鲁迅先生及其文学地位。
2. 讲解作品背景，引导学生了解课文所反映的社会现实。
3. 概述课文内容，介绍主要情节和人物。
4. 分析课文中的写作技巧和表达手法。
5. 引导学生深入思考课文主题，培养正确的价值观。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与讨论、提问的积极性。
2. 作业完成情况：课后作业的完成质量。
3. 单元测试成绩：对课文内容和写作技巧的掌握程度。
第二章：分析课文情节一、教学目标1. 详细分析课文情节，理解人物之间的关系和矛盾冲突。
2. 分析课文中的象征手法和寓意，提高文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文情节梳理：事件发展、人物关系、矛盾冲突等。
2. 象征手法和寓意分析：如祝福仪式、祥林嫂的命运等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文情节和人物关系。
2. 讨论法：引导学生分析象征手法和寓意。
四、教学步骤1. 详细讲解课文情节，梳理事件发展脉络。
2. 分析人物之间的关系和矛盾冲突。
3. 引导学生发现课文中的象征手法和寓意。
4. 组织学生进行讨论，分享各自的见解。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与讨论、提问的积极性。
2. 作业完成情况：课后作业的完成质量。
第三章：欣赏写作技巧一、教学目标1. 分析课文中的写作技巧，如讽刺、幽默、对比等。
鲁迅祝福教案(6篇)
鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。
2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。
3、深层把握“祝福”的含义。
教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。
文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。
因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。
那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。
二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。
(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。
(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。
许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。
如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。
②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。
“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。
2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。
(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。
他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。
他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。
他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。
孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。
可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。
3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。
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鲁迅《祝福》教案鲁迅《祝福》教案第一课时一、教学目标1、熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法，并能分并说出这种手法的作用。
3、能括出祥林嫂一生所发生的事情。
4、能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩，并能初步感知造成其悲剧的社会原因。
二、教学内容：1、故事六大情节(重点)2、倒叙的作用(重点、难点)3、祥林嫂的人生阶段(重点、难点)三、教学过程：导入：在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一命案。
据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
那么，这个没有春天的年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢?又是谁是这命案的始作俑者呢?而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢?带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
(一)括故事情节快速地浏览这篇文章，在读的过程当中要求大家：(展示ppt)1、阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声” 六部分，括各部分的大意(内容)。
并且思考：2、本文的记叙顺序是什么?采用这样的记叙顺序有什么作用?请学生回答：先回答第二个问题第一个小问，明确小说采用的是倒叙的修辞手法。
再引导学生进行“序幕—结局—开端—发展—高潮—尾声”六部分的情节括序幕：鲁镇准备祝福结局：祝福之夜惨死开端：逃避初到鲁镇发展：被逼卖到贺家高潮：再寡再到鲁镇尾声：鲁镇正在祝福请学生回答倒叙在本文中的作用把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力;把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
(二)了解祥林嫂的一生现在我们已经知道祥林嫂已经死了，假如现在大家都是大侦探福尔斯，我们要来调查侦破这起案件，那么首先我们要做的是不是应该详细了解死者啊?好的，下面我们就看到文本，从“我”的叙述当中找出祥林嫂每个人生阶段的故事。
(1)老师首先进行示范：看到第二大部分第二自然段，看到揭示时间和年龄的词语。
二十六七岁，明确两个信息，二十六岁之前与祥林结婚。
二十六七岁，春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
(2)快速浏览。
(扫描式阅读，关注时间性和事件性的词汇和句子)由老师进行课堂提问，学生合作探究，通过阅读文本，查找关键信息，探寻出祥林嫂"二十六七之前;二十六七;二十七八;二十八九、三十、三十一;三十二三岁;三十七八岁"这几个重要的时间点以及祥林嫂所经历的事件。
明确：二十六岁之前：与祥林结婚。
二十六七岁：春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
二十七八岁，被婆婆抓回去，改嫁。
(为什么会撞破头?老师补充封建礼教思想：三纲五常、三从四德)二十八九：得到消息，改嫁，年底生小孩，孩子叫阿毛。
这个时候的人生相对平稳。
三十、三十一岁：家里出现重大变故，先是丈夫患了风寒而死，然后是自己的孩子被狼给叼走了。
估计两个家庭悲剧的发生不到半年的时间。
然后重新回到鲁镇做短工。
(礼教思想)三十二三岁：在鲁镇做工。
经常说起孩子被狼叼走的情景。
捐门。
祭祖事件。
(迷信思想)三十七八岁：最后来到鲁镇，死于鲁镇的大街上。
结语：本节课我们主要把握了本篇文章的整个故事情节，然后对祥林嫂的几个人生阶段进行了括，从我们的括中知道了祥林嫂有三次到了鲁镇。
那么每一次祥林嫂到鲁镇是什么样子呢?作者是怎样对的外貌进行描绘的呢?这些内容我们下节课在进行探讨。
布置作业：画出李祥林嫂三次到鲁镇时对其外貌描写的句子，并谈谈从这些句子当中你读出了祥林嫂的哪些信息。
(教师根据时间可以布置可以不布置)第二课时：一、教学目标：1、能够对祥林嫂三次到鲁镇的外貌描写进行赏2、能找出文章中对祥林嫂眼睛的描写，并分出其心理特点。
3、能说出题目“祝福”的妙用4、能体会环境描写的作用二、教学内容1、对祥林嫂的三次外貌描写(重点)2、对祥林嫂眼睛的刻画(重点)3、“祝福”的作用(重点、难点)4、三次祝福时对雪的描写及作用(重点)三、教学过程导入：每次来鲁镇的时候，祥林嫂的命运处境是不同的。
这种不同，体现在她的面貌气质和言行举止上的。
现在我们去寻找一下祥林嫂三次来鲁镇，因为处境不同，表现在精神面貌和言行举止上的三处不同表现，找出来之后，我们来分对比，不同的生命状态，进而向鲁迅先生去学习外貌描写、肖像描写的写作方法。
这对我们写作的提高是有帮助的。
现在我们去寻找三个部分，勾画每一处描写祥林嫂生命特征的外貌描写。
(三)学习细节描写1、肖像描写提问：分别找出祥林嫂三次来到鲁镇的不同的肖像描写，对比中分其生命状态的变化。
(1) 初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
"手脚都壮大，又只是顺着眼""口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了"。
需要明确几点：A、提问："脸色青黄"这个告诉我们什么?明确：生活条件不好，遭遇丈夫去世，打击比较重。
B、"手脚都壮大"体现了劳动妇女的典型特征。
C、"顺着眼"是顺从的样子，二十六七岁从现在的角度来看，是年轻女性，很活泼、开朗、率性，但是祥林嫂二十六七岁的时候却是顺着眼，这应当是长期受到一些无形的规则规矩的限制所致。
D 、"两颊还是红的"以及来了之后，在劳动中"有了笑影，白胖了"。
第一次来鲁镇，让我们看到了经历了一次丈夫去世的人生打击以后，祥林嫂有了人生的希望，我们应该对此感到欣慰。
总体明确：祥林嫂那时候忠厚老实，年轻，生命力和生命状态还是比较正常。
(2) 再到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
与第一次进行对比：1. 第一次来鲁镇，脸颊是红的，这一次"只是两颊上已经消失了血色"。
生命的活力已经没有了2. 第二次来到鲁镇，"眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了"。
生命中已经多了许多悲哀。
总体明确：被迫改嫁，丧父失子，精神备受打击，内心极度悲伤又诉说不出。
守寡不成(遭劫被卖)、守家不成(丧夫失子)。
(3)最后来到鲁镇：五年前花白的头发，即今已经全白;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明纯乎是一个乞丐了。
A、"脸上瘦削不堪"表示祥林嫂流浪了四五年，生活没有着落，人瘦削不堪是自然的。
B、"黄中带黑"强化了这几年所受的苦。
原来是"青黄"，现在是"黄中带黑"，已经失去了正常的肤色。
C、"消尽了先前悲哀的神色"可以看到，第二次来鲁镇的时候的神色是悲哀的，现在已经看不出任何喜怒哀乐，没有任何表情，没有任何神态上的变化。
D、"只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物"说明祥林嫂站在那里像一个木雕，只有眼珠动一动，才知道原来是个活人。
总体明确：守命不成(赎身行乞)、人生尽头、垂死之相。
2、第三次来到鲁镇的动作描写。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明纯乎是一个乞丐了。
她一手提着竹篮，内中一个空的破碗;一手着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明纯乎是一个乞丐了。
对比以上两个句子，哪个更好?将“空的”单独进行强调，说明在祝福的时候祥林嫂并没有乞讨到什么东西，突出人情的冷漠，祥林嫂的悲哀。
“下端开了裂”将全部的重量压在了竹竿上，已经没有力气了。
明确：变式句描写的功能，让强调的部分得以强化和渲染，给写作带来一定的启示。
练习："隋朝的大运河千年不变的拍打着江岸。
"将这一句子进行一下变化，你觉得这个句子里面哪个可以得到单独的强化，就把它作为单独强化的成分，单独提出来。
(一个句子我们可以通过分解的方式，可以通过语序颠倒的方式来尽情渲染和强化，这也是这处描写带给学生写作上的启示。
) 细心的同学发现前两次对祥林嫂外貌的描写都有衣着方面的描写，但第三次为什么省略了呢?(长期的乞丐生活，肯定是衣衫褴，辨不出样式和颜色了)但是三次都写了祥林嫂的眼睛。
鲁迅先生曾经说过：要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。
是的，鲁鲁迅先生对祥林嫂眼睛的刻画，可是花了大功夫的。
下面我们就来看一看鲁迅先生对祥林嫂眼睛的描写。
(请同学找出，然后分)找眼睛心理初到鲁镇：顺着眼安分再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕受打击，内心痛苦将阿毛故事：直着眼精神有些麻木捐门：分外有神又有希望不让祝福：失神，窈陷再受打击绝望行乞：眼珠间或一轮麻木问魂灵有无：忽然发光一丝希望(四)题目“祝福”的用意，分环境描写1、我们通过对整篇文章的了解，知道这篇文章主要讲的是祥林嫂悲剧的一生，但为什么作者将题目命名为祝福，而不是祥林嫂呢?针对这个问题请同学们思考一下。
起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关;祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增强了作品的悲剧色彩，深化了小说的主题。
最先感到痛苦, 最多地承受了痛苦———因为要解决痛苦而最多地思考了痛苦最后也为此痛苦付出了生命的代价。
所以, 《祝福》的主题, 应该是鲁迅先生对所有那些先知先觉者( 也包括他自己) 的深深祝福———这正好也是鲁迅先生这篇小说篇名“祝福”二字的真义。
2、对祝福的描写的时候总是有很多环境的描写，比如社会环境：祝福时的场景的描写;自然环境：雪花的飞舞。
我们现在来看一下祝福中的环境描写。
社会环境：《祝福》的环境描写很多，其中关于“祝福”的三次描写，对于塑造人物和表现主题，起到了十分重要的作用。
小说一开头，描绘了一幅“买得起福礼和爆竹”的人家准备祝福的景象：旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
这段描写属自然环境，作者从视觉、听觉、嗅觉等多种角度描绘出一幅阴暗、低沉的景象，为悲剧主人公的活动提供了背景，衬托出祥林嫂的悲苦命运。
准备“福礼”的基本上是女人，她们“膊都在水里浸得通红”，但是“拜的却只限于男人”，这是社会环境描写，为祥林嫂悲惨命运伏下了一笔。