部编版小学语文五上《青山处处埋忠骨》优质课教学设计
《青山处处埋忠骨》教案
《青山处处埋忠骨》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《青山处处埋忠骨》的诗句。
学生能够分析并解释诗句中的意象和象征意义。
学生能够理解诗人对于革命先烈的敬仰之情。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗句的含义。
学生通过分析诗句的结构和语言特点，提高自己的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习这首诗，培养对革命先烈的敬仰和爱国情怀。
学生能够领悟到为国家、为民族奉献的意义和价值。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：诗句的意义和象征意义。
诗人的情感表达和写作手法。
2.2 教学难点：诗句中的深层含义和象征意义的解读。
学生对于革命先烈的理解和敬仰之情。
三、教学过程3.1 导入：教师通过引入相关的历史背景和诗人的生平介绍，激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以展示一些有关革命先烈的图片或视频，引发学生对主题的思考。
3.2 朗读与理解：学生集体朗读诗句，感受诗歌的节奏和韵律。
学生通过讨论和分享，解释诗句中的意象和象征意义。
3.3 分析与探讨：学生分析诗句的结构和语言特点，探讨诗人的写作手法。
学生通过小组讨论，深入理解诗句的深层含义和象征意义。
四、教学评价4.1 学生背诵诗句的情况。
学生能够正确地背诵出《青山处处埋忠骨》的诗句。
4.2 学生对诗句含义的理解程度。
学生能够准确地解释诗句中的意象和象征意义。
学生能够理解诗人对于革命先烈的敬仰之情。
4.3 学生的文学鉴赏能力。
学生能够分析诗句的结构和语言特点，提出自己的见解。
4.4 学生的写作能力。
学生能够根据诗句的主题，写出一篇有深度的作文。
五、教学资源5.1 教材：教师使用的教材，包括诗歌《青山处处埋忠骨》。
5.2 辅助材料：与革命先烈的相关历史背景资料。
诗人毛泽东的生平介绍。
有关革命先烈的图片或视频。
六、教学延伸活动6.1 参观革命烈士纪念地：组织学生参观当地的革命烈士纪念地，如烈士陵园或革命纪念馆。
学生通过实地参观，更深刻地感受到革命先烈的精神和牺牲精神。
青山处处埋忠骨的教学设计教学教案
《青山处处埋忠骨》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史背景和相关人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（2）树立正确的价值观，明白为建设祖国付出艰辛努力的意义。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，能够运用到实际情景中。
（3）分析课文主题思想和写作手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所涉及的历史背景和相关人物。
（2）欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《青山处处埋忠骨》的背景和作者。
（2）学生齐读课文，引发对课文的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容，回答相关问题。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文主题思想和写作手法。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 讲解与示范（1）教师针对课文中的难点内容进行讲解，帮助学生理解。
（2）教师示范朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
5. 练习与展示（1）学生进行朗读练习，注意模仿教师的语气、节奏和情感。
（2）学生选取自己喜欢的段落进行展示，分享对课文的理解和感悟。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。
六、教学内容与安排1. 第六章：英勇无畏，矢志不渝（1）学习课文中的英勇事迹，理解主人公坚定的信念和崇高的精神。
小学五年级语文《青山处处埋忠骨》教学设计(3篇)-精选文档
小学五年级语文《青山处处埋忠骨》教学设计（3篇）教学目标①认识“拟、勋”等8个生字。
②有感情地朗读课文，了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜，从中领略他那伟大的慈父形象。
③初步领悟一些描写人物的基本方法。
课前准备①课前发动学生利用各种途径搜集有关抗美援朝的相关资料。
②搜集了解毛泽东一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士的资料。
教学过程↘出示资料，导入新课①师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。
②导入：我们怎么能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子－-毛岸英。
↘自主阅读，读通全文①各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。
②反馈自学情况。
读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
③在四人小组内分段把课文读通顺、读流利，出现的问题互相帮助纠正。
④说说这篇课文主要讲了一件什么事。
↘个性阅读，自主感知①默读课文，把自己深受感动的部分划下来多读几遍，可以把自己的感受在文中做批注。
②学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。
a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出的？（1）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。
桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。
（2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
（体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父毛泽东深爱他的儿子。
此时毛泽东已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。
）b．当“彭老总请求将遗体运回国”、“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？（1）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
（2）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？（体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。
《青山处处埋忠骨》教案
《青山处处埋忠骨》教案一、教材分析《青山处处埋忠骨》是一篇感人至深的文章，讲述了抗日战争时期，我国革命烈士为了民族的解放事业，英勇斗争，慷慨赴死的故事。
本文通过描绘革命烈士的英勇事迹，展现了他们大无畏的精神风貌，表达了作者对革命先烈的敬仰之情。
本节课将通过学习本文，让学生了解革命历史，传承革命精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握文章的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏革命题材的文学作品，培养文学素养。
（3）学会从历史中汲取营养，培育民族精神。
3. 情感态度与价值观：（1）感受革命烈士的英勇事迹，培养爱国情怀。
（2）学会珍惜和平生活，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握文章的表达手法。
2. 教学难点：（1）理解革命烈士的英勇事迹，感受作者的情感。
（2）从历史中汲取营养，培育民族精神。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，感受革命烈士的英勇事迹。
2. 情感教学法：以情感人，让学生在朗读、讨论中深入体会作者对革命先烈的敬仰之情。
3. 小组合作学习：鼓励学生互相交流、探讨，提高学习效果。
五、教学步骤1. 导入新课教师简要介绍本文的作者和写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，学习生字词。
3. 课堂讲解教师讲解课文内容，分析文章结构，引导学生掌握文章的表达手法。
4. 情感体验学生分组讨论，分享自己对革命烈士的敬佩之情，感受作者的情感。
5. 课后作业6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调革命烈士的英勇事迹和伟大精神。
7. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，为学生提供更加优质的教学服务。
青山处处埋忠骨
《青山处处埋忠骨》教案一、教学目标1.1 知识与技能•理解课文主要内容，把握文章情感基调，体会作者的情感表达。
•学会抓住关键词句，理解并感悟课文中蕴含的深刻情感。
1.2 情感态度与价值观•感受毛主席作为一代伟人的博大胸怀和凡人情感，体会其对儿子的深切思念和无限愧疚。
•激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养学生的爱国情怀和民族精神。
二、教学重难点2.1 教学重点•理解毛主席在得知儿子牺牲后的复杂情感，体会其作为领袖和父亲的双重身份。
•分析课文中的语言特点，学习如何运用语言表现人物情感和内心世界。
2.2 教学难点•引导学生深入理解毛主席内心的挣扎和痛苦，感受其情感的细腻和深沉。
•帮助学生体会课文中蕴含的爱国主义情感和革命精神。
三、教学过程3.1 导入新课•播放一段关于抗美援朝战争的视频，让学生了解历史背景。
•提问学生：你们知道毛主席的儿子毛岸英吗？他在抗美援朝战争中做出了怎样的贡献？3.2 自主学习与探究•学生自主阅读课文，标注不理解的词语和句子。
•教师巡视指导，解答学生的疑问，帮助学生理解课文内容。
3.3 讲解与讨论•教师讲解课文大意，引导学生理解毛主席在得知儿子牺牲后的情感变化。
•分组讨论：毛主席在得知儿子牺牲后是如何处理的？他的情感发生了哪些变化？为什么他会做出“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示？•各组代表汇报讨论成果，教师进行总结和点评。
3.4 品味语言与情感•引导学生品味课文中的语言，感受其表达的深沉与细腻。
•朗读课文中的关键段落，体会毛主席的情感变化和内心挣扎。
3.5 拓展延伸•提问学生：你们认为毛主席是一个怎样的父亲和领袖？他的哪些品质值得我们学习？•引导学生联系生活实际，谈谈自己对革命先烈的崇敬之情和如何传承他们的精神。
四、作业布置•写一篇短文，谈谈自己对毛主席“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”批示的理解和感悟。
•背诵课文中的关键段落，感受其深沉的情感表达。
五、课堂总结本节课通过学习《青山处处埋忠骨》这篇课文，我们深入了解了毛主席在得知儿子牺牲后的复杂情感和内心世界。
《青山处处埋忠骨》小学语文教案设计
《青山处处埋忠骨》小学语文教案设计《青山处处埋忠骨》教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写课文中的生字词，如“拟定、勋鉴、殉职”等。
能有感情地朗读课文，理解课文内容，概括文章的主要事件。
2.过程与方法目标通过朗读、圈点批注等方式，体会毛主席的情感世界。
学习通过细节描写表现人物情感的写作方法。
3.情感态度与价值观目标感受毛主席作为父亲的常人情感和作为领袖的伟人胸怀。
激发学生对革命先烈的崇敬和缅怀之情。
二、教学重难点1.教学重点理解描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
例如，“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
”这一细节描写，通过主席的动作“站”“仰”“望”和神态“强忍着悲痛”“目光中流露出眷恋”，生动地表现出毛主席失去儿子后的悲痛以及对儿子深深的爱。
正确、流利、有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容。
课文围绕毛主席收到儿子牺牲的电报，在是否将儿子遗体运回国的抉择上展开，要引导学生梳理清楚这一主要情节。
2.教学难点理解毛主席做出将儿子葬在朝鲜的艰难抉择背后的复杂情感和伟大胸怀。
这一抉择既包含着对儿子的爱与不舍，又体现了他作为领袖从大局出发，尊重朝鲜人民的意愿，体现中朝两国的友谊等多方面的考虑。
三、教学方法1.朗读法初读课文，要求学生读准字音，读通句子，整体感知课文内容。
精读课文时，通过有感情地朗读描写毛主席情感变化的语句，深入体会他的内心世界。
例如，在朗读“岸英！岸英！”这一语句时，指导学生读出毛主席失去儿子时的悲痛与呼唤。
2.问题引导法教师提出问题，引导学生思考，如“毛主席在得知岸英牺牲后的表现有哪些？这些表现说明了什么？”“毛主席为什么最终决定将岸英葬在朝鲜？”等问题，促使学生深入探究课文。
3.讨论法组织学生分组讨论毛主席的情感变化以及他所做出抉择的意义，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和合作交流能力。
四、教学过程1.导入（5分钟）展示抗美援朝战争的相关图片或视频片段，如志愿军战士英勇作战的场景、朝鲜战场上的硝烟弥漫等画面，同时简单介绍抗美援朝战争的背景和意义。
小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案三篇
小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案三篇《青山处处埋忠骨》主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，超人的胸怀。
下面就是给大家带来的小学（五年级语文）《青山处处埋忠骨》优质教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《青山处处埋忠骨》优质教案一1.认识生字新词，读通读顺全文，了解（文章）大意。
2.体会深受感动的（句子），感悟父亲的慈父情怀的毛主席的无私胸襟。
3.感受描写人物的（方法）。
1.感悟*主席常人的慈父情感和超人的无私胸怀。
2.学习运用描写人物的方法。
1.教师准备：PPT课件2.学生了解：抗美援朝战争的背景以及一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
1课时一、直接导入上周我们感悟到了*作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。
今天让我们一起学习第27课，来感受那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。
1.揭题：青山处处埋忠骨师：一齐读课题，读《青山处处埋忠骨》师：谁能接下一句?(1)生接下句：何须马革裹尸还。
(2)初解诗意：师：请同学们自己读读这两句诗，然后（说说）你的理解。
预设：生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢?”师引导：忠骨仅仅指骨灰吗?它还指那些为了正义事业而牺牲的忠义之士的骨灰。
在文中具体指的是生答：毛岸英烈士的骨灰。
原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢?(3)教师介绍：其实在古代打仗的时候，牺牲了的将士会被其他同伴用马皮包裹尸体运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。
后来清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。
那么毛主席借用这两句诗想表达什么意思呢?二、初读课文1.请同学们自由读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事?请同学们看黑板，谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。
青山处处埋忠骨教案教学设计
青山处处埋忠骨优秀教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握课文《青山处处埋忠骨》的主要内容，了解文章背景。
培养学生阅读理解能力，能够概括文章主题和中心思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文。
学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的思想感情。
学会珍惜和平，弘扬民族精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《青山处处埋忠骨》的阅读与理解。
学生通过课文学习，能够体会作者表达对英雄的敬意。
2. 教学难点：理解课文中深层次的含义，如“青山处处埋忠骨”的象征意义。
学生如何将课文中的情感态度与自己的实际生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文背景，引发学生对英雄的敬仰之情。
学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章大意。
学生结合课文注释，理解生僻词语和句子。
3. 合作探讨学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
教师引导学生深入探讨课文中的象征意义和深层次含义。
4. 品读课文学生分角色朗读课文，感受文章情感。
教师指导学生朗读技巧，强调情感的传达。
5. 总结提升教师引导学生总结课文主题和中心思想。
学生分享自己的学习收获和感悟。
四、课后作业1. 请学生根据课文内容，绘制一幅表达英雄精神的画作。
2. 写一篇心得体会，分享自己对课文的理解和感悟。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度，包括课文主题和中心思想的把握。
2. 学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述和交流能力。
3. 学生课后作业的质量，体现学生对课堂学习的延伸和应用。
4. 学生情感态度与价值观的培养，如热爱祖国、尊敬英雄的表现。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关历史背景资料和英雄事迹，让学生身临其境地感受英雄的伟大和牺牲精神。
2. 情感教育：教师以激情洋溢的语言，生动形象地描绘英雄的形象和事迹，唤起学生的敬仰之情。
3. 互动教学：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的思辨能力和表达能力。
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青山处处埋忠魂（简案）
【教学目标】
1．认识9个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4．进一步学习描写人物的方法。
【教学重难点】
教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学难点：进一步学习描写人物的方法。
【课时安排】1课时
【课前准备】：让学生搜集关于读书的名言警句。
教学过程：
一、谈话导入
学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。
不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
二、初读课文
1．自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2．出示生字，生读，注意纠音：“拟”，应读“nǐ”, 不要读
成“yǐ”;“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”;“躇”，应读“ch ú”, 不要读成“zhù”;“殉”，应读“xùn”, 不要读成“xún”。
3．提出不懂的生词，结合预习和全班讨论交流解决。
殉职：因公务而牺牲。
踌躇：犹豫不决的样子。
勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。
鉴，审查，看；勋，功德，功劳。
勋鉴的大意是有功德之人看。
多用于政界，文界。
4．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。
）5．结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为学文作铺垫。
三、自学课文
1．自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。
2．集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达
（1）“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。
桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。
”
生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。
师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？
（2）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。
后来岸英去苏联留学。
在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”
可联系交流的有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的，毛主席对他要求严格，每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。
这一次，儿子真的不能回来了吗？毛泽东感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了毛泽东的无比悲痛。
引导学生有感情地朗读。
（3）认真体会第八自然段
彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。
面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？
A、“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。
）生练读，指名读，评议，齐读。
B、“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。
”你是怎样理解毛主席这些想法的？（引导学生通过交流。