最新幼儿心理与和行为指导(第二版)课件
关于幼儿心理与和行为指导第二版课件
第二节 幼儿注意的培养
一、注意在幼儿心理发展中的作用 幼儿注意的发展对其心理发展有很大的影响。 一个人如果没有良好的注意品质，将直接影 响他的感觉、知觉、记忆、想象和思维能力 的发展，也会影响他做事的效率。
二、幼儿注意的培养方法 1. 防止幼儿注意的分散 2. 提高教师的教学水平 3. 使幼儿充分理解活动的目的 4. 合理组织活动 5. 培养幼儿的间接兴趣 6. 在游戏和活动中培养幼儿坚强的意志和抗 干扰能力 7. 灵活地交互运用无意注意和有意注意 8. 注意幼儿的个性差异
学龄期（6～18岁） 学龄初期（6、7～11、12岁） 学龄中期（11、12～14、15岁） 学龄晚期（14、15～17、18岁）
二、幼儿心理发展的年龄特征
1．幼儿心理发展的年龄特征的概念 幼儿心理发展的年龄特征是指幼儿在每个年 龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、 本质的心理活动。
2．幼儿心理发展的年龄特征的特性
一、生物因素 遗传和生理成熟是影响幼儿心理发展的生物 因素。 1. 遗传因素 （1）遗传是心理发展的物质前提 （2）遗传素质的个别差异为幼儿心理发展的 个别差异提供了最初的可能性 2. 生理因素
二、社会因素
第一，环境和教育使遗传所提供的心理发展 的可能性变为现实。
第二，环境和教育制约个体心理发展的水平 和方向。
2. 幼儿中期（4～5岁） （1）爱玩、会玩 （2）思维的具体形象性 （3）规则意识刚刚萌芽，是非观念较模糊
3. 幼儿晚期（5～6岁） （1）爱学、好问，有极强的求知欲望 （2）抽象概括能力开始发展 （3）个性初具雏形
四、幼儿心理发展的关键期 1. 语言敏感期（0～6岁） 2. 秩序敏感期（2～4岁） 3. 感官敏感期（0～6岁） 4. 对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁） 5. 动作敏感期（0～6岁） 6. 社会规范敏感期（2.5～6岁） 7.书写敏感期（3.5～4.5岁） 8. 阅读敏感期（4.5～5.5岁）
2024版幼儿心理学完整PPT课件
1 2 3幼儿心理发展特点和规律幼儿心理健康与教育幼儿心理问题的预防与干预观察法调查法实验法030201幼儿心理学的意义促进幼儿全面发展01提高幼儿教育质量02推动心理学及相关学科发展03感知觉的发展感知觉是幼儿认识世界的主要途径，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。
幼儿视觉发展经历从模糊到清晰的过程，逐渐能够分辨颜色、形状和大小等。
幼儿听觉发展逐渐从对声音的感知到对语言的理解，开始掌握语音、语调等。
幼儿通过触觉探索周围环境，逐渐能够分辨物体的质地、温度等属性。
感知觉概述视觉发展听觉发展触觉发展01020304注意概述无意注意有意注意注意品质记忆概述无意识记与有意识记机械识记与意义识记记忆策略思维概述动作思维具体形象思维抽象逻辑思维思维的发展情绪表达情绪识别情绪调节情感表达依恋关系幼儿通过语言、绘画、音乐等方式表达自己的情感，如喜怒哀乐等。
情感理解社会性的发展社会认知幼儿逐渐认识和理解社会规则、习俗和文化，形成初步的社会认知能力。
社会技能幼儿学会与他人相处，掌握基本的社交技能，如分享、合作、轮流等。
社会情感幼儿逐渐形成对社会的情感联系，如归属感、责任感和集体荣誉感等。
同时，也开始理解和尊重多元文化。
词汇增长幼儿词汇量迅速扩大，从简单词汇到复杂词汇，从具体词汇到抽象词汇。
语音发展幼儿逐渐掌握母语中的音素和音节，发音准确性和语音意识逐渐提高。
语法结构幼儿逐渐掌握语言的语法规则，能够组织简单的句子和表达复杂的思想。
语言的发展沟通技能的发展非语言沟通幼儿通过面部表情、手势、身体动作等非语言方式进行沟通。
口语表达幼儿口语表达能力逐渐提高，能够清晰、准确地表达自己的想法和感受。
倾听能力幼儿逐渐学会倾听他人的意见和想法，理解他人的情感和需求。
语言与认知、情感的关系语言与认知语言与情感语言与社会性个性的定义幼儿个性发展的特点影响幼儿个性发展的因素道德的定义幼儿道德发展的特点影响幼儿道德发展的因素性别角色的发展性别角色的定义01幼儿性别角色发展的特点02影响幼儿性别角色发展的因素03心理评估的方法观察法谈话法测验法焦虑问题自闭症谱系障碍注意缺陷多动障碍表现为过度担忧、紧张、害怕等，可通过认知行为疗法、放松训练等方法进行干预。
2024年幼儿心理学王振宇第二版课件
2024年幼儿心理学王振宇第二版课件一、教学内容本节课我们学习的是《2024年幼儿心理学》王振宇第二版教材的第三章“幼儿认知发展”部分，详细内容包括幼儿的认知特点、认知发展的阶段、以及影响幼儿认知发展的因素。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本特点和阶段。
2. 使学生掌握影响幼儿认知发展的主要因素。
3. 培养学生运用心理学知识分析幼儿认知问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展的阶段划分及其特点。
教学重点：影响幼儿认知发展的因素及其作用机制。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、板书用笔、卡片等。
学具：笔记本、教材、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿认知发展的实例，引起学生对幼儿认知发展的兴趣。
2. 讲解：详细讲解幼儿认知发展的特点和阶段，以及影响幼儿认知发展的因素。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合实际案例分析幼儿认知发展中的问题。
4. 例题讲解：分析教材中典型案例，解释幼儿认知发展的关键问题。
5. 随堂练习：针对每个阶段的特点，设计相关练习题，让学生现场解答。
六、板书设计1. 幼儿认知发展2. 内容：幼儿认知特点认知发展的阶段影响幼儿认知发展的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的三个阶段及其特点。
（2）分析影响幼儿认知发展的因素，并举例说明。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例导入、讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，让学生对幼儿认知发展有了更深入的了解。
但在教学过程中，要注意关注学生的反馈，及时调整教学节奏和方式。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读相关文献，了解幼儿认知发展领域的最新研究动态，提高学生的学术素养。
同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，观察身边的幼儿，分析其认知发展状况。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入2. 例题讲解的深度和广度3. 作业设计的针对性和答案的完整性4. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、实践情景引入1. 选择具有代表性的案例，确保案例与教学内容紧密相关。
电子课件—幼儿心理与和行为指导(第二版)—A36-0585
第二节
幼儿注意的培养
一、注意在幼儿心理发展中的作用 幼儿注意的发展对其心理发展有很大的影 响。一个人如果没有良好的注意品质，将直 接影响他的感觉、知觉、记忆、想象和思维 能力的发展，也会影响他做事的效率。
二、幼儿注意的培养方法 1. 防止幼儿注意的分散 2. 提高教师的教学水平 3. 使幼儿充分理解活动的目的 4. 合理组织活动 5. 培养幼儿的间接兴趣 6. 在游戏和活动中培养幼儿坚强的意志和 抗干扰能力 7. 灵活地交互运用无意注意和有意注意 8. 注意幼儿的个性差异
16-20000赫兹的声波 刺激，压力和温度 有气味的挥发性物质 音高、音色、响度 触、痛、压、冷、热觉 各种气味感觉
味觉 内 部 感 觉 运动感觉
平衡觉 内脏感觉
溶解性化学物质 运动变化
位置变化 内脏运动
酸、甜、苦、咸 身体运动、位置变化
头部位置、身体平衡状 态 饿、饱、胀、疼痛
3. 感受性变化规律 （1）感觉的相互作用
第二章
幼儿的注 意
第一节
注意概述
一、注意的概念 注意本身不是一种独立的心理过程，总是 和感觉、知觉、记忆、想象、思维同时发生， 它是各种心理过程共有的特性。
二、注意的种类 1. 无意注意 无意注意也称不随意注意，是指没有预定 的目的，也不需要意志努力的注意。 2. 有意注意 有意注意也称随意注意，这是一种有预定 目的，必要时需要一定意志努力的注意。
幼儿心理与行为 指导 （第二版）
第一章 幼儿心 理基础知识
第一节
心理及幼儿心理学概述
Hale Waihona Puke 一、心理的概念 人们在生活实践中与周围环境、事物 相互作用，必然有这样或那样的主观活动 和行为表现，这就是人的心理现象，也称 心理活动，简称心理。 人在清醒时，时时刻刻都有心理活动。
完整版幼儿园儿童心理健康教育PPT课件
挫折教育
挫折教育的概念
挫折教育是指帮助幼儿正确面对 挫折和失败，培养其坚韧不拔的
意志和积极向上的心态。
挫折教育的重要性
挫折是每个人都会遇到的，通过 挫折教育，可以帮助幼儿学会勇 敢面对挫折和失败，提高心理承 受能力，培养积极向上的心态。
挫折教育的方法
可以通过设置难度适中的任务、 模拟情境、分享成功和失败的经 验等形式进行挫折教育，让幼儿 在实践中学会正确面对挫折和失
挫折教育案例
要点一
总结词
通过设置挑战和困难情境，培养幼儿面对挫折的勇气和解 决问题的能力。
要点二
详细描述
教师可以设计一些具有挑战性的游戏和任务，让幼儿在克 服困难的过程中，学习如何面对挫折并寻找解决问题的方 法。同时，教师还可以通过一些真实的故事和案例，让幼 儿了解成功需要付出努力和面对失败的勇气。教师还可以 教给幼儿一些自我激励的技巧，如积极思考、寻找失败的 原因等，帮助他们更好地应对挫折。
05
儿童心理健康教育实践案 例
自我认知教育案例
总结词
通过活动和互动，帮助幼儿认识自己的特点和优势，提高自 信心。
详细描述
教师可以设计一些自我介绍的活动，鼓励幼儿分享自己的兴 趣、特长和优点。同时，通过一些小游戏和测试，让幼儿了 解自己的性格和喜好。教师还可以引导幼儿进行自我评价， 让他们认识到自己的价值和独特性。
力。
家园共育方法
家长讲座
定期组织家长讲座，提高家长对儿童 心理健康教育的认识和重视程度。
亲子活动
开展亲子活动，加强家长与幼儿之间 的沟通和互动，促进家庭关系的和谐 。
家园沟通平台
建立家园沟通平台，方便家长与教师 之间的交流和沟通，共同关注幼儿的 心理健康教育。
人民大2024幼儿行为观察与分析(第二版)ppt第十章 幼儿行为观察中的自我反省
21世纪学前教师教育系列教材
二、分析时常见的主观偏见
幼儿行为观察与分析（第二版）
晕轮效应
观察者的放 任现象
期待性 偏见
理论性 偏见
21世纪学前教师教育系列教材
三、行为解读的深度不够
幼儿行为观察与分析（第二版）
观察者应通过幼儿行为观察,记录行为的过程与结果,并关注到儿童行 为背后的能力水平与学习品质。与此同时,既要关注到幼儿学习的结果性能 力,也要关注其学习的过程性能力。
21世纪学前教师教育系列教材
四、不能区分主观和客观
幼儿行为观察与分析（第二版）
不能区分主观和客观是说有些观察者在观察记录中会将描述性 信息和解释性信息相混淆。描述性信息是指只描述发生的行为,不做 任何解释,是对幼儿行为的客观记录;解释性信息是指超越了对行为的 具体描述,试图对行为加以分析和概括,是对幼儿行为的主观解释。
21世纪学前教师教育系列教材
幼儿行为观察与分析（第二版）
1
观察准备阶段的自我反省
2
观察实施阶段的自我反省
3
记录时的自我反省
4
分析时的自我反省
21世纪学前教师教育系列教材
幼儿行为观察与分析（第二版）
第一节 观察准备阶段的自我 反省
21世纪学前教师教育系列教材
一、观察时缺乏问题意识
幼儿行为观察与分析（第二版）
外,严重违背了行为观察禁止伤害的伦理原则。
21世纪学前教师教育系列教材
幼儿行为观察与分析（第二版）
六、记录的保密工作不到位
幼儿行为观察的伦理原则要求观察者在使用观察记录的数据资料
时,必须保护幼儿的权益与隐私。在观察记录的保存、查阅与使用方面, 应确定不同对象对观察资料的存取权限,对可供使用的数据资料做出范 围的界定。涉及幼儿隐私的内容应进行匿名处理,如果资料内容容易让 资料使用者联想到某一幼儿,则更应该谨慎对待。
幼儿心理与和行为指导第二版ppt课件
学前期 (3～6岁)（幼儿期） 幼儿初期（3～4岁） 幼儿中期（4～5岁） 幼儿晚期（5～6岁）
学龄期（6～18岁） 学龄初期（6、7～11、12岁） 学龄中期（11、12～14、15岁） 学龄晚期（14、15～17、18岁）
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
音高、音色、响度 触、痛、压、冷、热觉 各种气味感觉
味觉
溶解性化学物质
酸、甜、苦、咸
内 运动感觉 运动变化
部 感 平衡觉
位置变化
觉
内体平衡状态 饿、饱、胀、疼痛
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
二、幼儿注意的培养方法 1. 防止幼儿注意的分散 2. 提高教师的教学水平 3. 使幼儿充分理解活动的目的 4. 合理组织活动 5. 培养幼儿的间接兴趣 6. 在游戏和活动中培养幼儿坚强的意志和抗 干扰能力 7. 灵活地交互运用无意注意和有意注意 8. 注意幼儿的个性差异
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
三、注意的外部表现 1. 适应性运动 2.无关运动的停止 3. 呼吸的变化 四、幼儿注意发展的主要特征 1. 幼儿的无意注意占优势 2. 幼儿的有意注意逐渐发展
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
幼儿心理学(第二版)绪论课件
调查法的优点在于可以了解大量幼儿 的心理活动，且调查结果易于量化、 统计和分析。
04
幼儿心理学的理论流派
行为主义理论
总结词
行为主义理论强调环境对个体行为的影响，认为人的行为是后天习得的，通过 刺激-反应的联结形成。
详细描述
行为主义理论认为人的行为可以通过奖励和惩罚等手段进行塑造和改变，强调 环境对个体发展的决定性作用。在幼儿心理学中，行为主义理论关注如何通过 环境刺激来培养幼儿的良好行为习惯和纠正不良行为。
幼儿心理学(第二版) 绪论课 件
目 录
01
幼儿心理学的定义与研究 对象
幼儿心理学的定 义
幼儿心理学是研究0-6岁儿童心 理发展特点和规律的科学。
它以儿童生理发育为基础，研 究其认知、情感、社会和身体 等方面的发展。
幼儿心理学是心理学的一个重 要分支，为教育、养育和儿童 发展提供理论指导。
幼儿心理学的研究对象
心理咨询与治疗的应用
心理问题干预
针对幼儿面临的心理问题，如焦 虑、抑郁、攻击性行为等，运用
心理学方法进行干预和治疗。来自促进心理健康通过心理咨询和心理健康教育， 增强幼儿的自我认知和情绪管理
能力，预防心理问题的发生。
提高心理素质
培养幼儿积极的心态、自信心和 适应能力，提升其心理素质和应
对挑战的能力。
感谢观 看
系。
实验法的局限性在于实验情境通 常与现实生活情境存在差异，可 能导致实验结果难以推广到现实
生活中。
调查 法
调查法是通过向幼儿提问或让其完成 问卷等方式，了解幼儿心理活动的方 法。调查法可以分为口头调查和书面 调查两种形式。
调查法的局限性在于可能受到幼儿理 解能力、表达能力和态度等因素的影 响，导致调查结果不够准确。
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（3）感觉的对比 相继对比 同时对比
4. 感受性的发展与补偿 5. 联觉
“甜蜜的声音”“冰冷的脸色”
二、知觉 1.知觉的概念:
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的 客观事物的各个部分和属性的整体反映。
2. 知觉的分类
根据知觉是否正确
正确的知觉 错误的知觉
一、生物因素 遗传和生理成熟是影响幼儿心理发展的生物 因素。 1. 遗传因素 （1）遗传是心理发展的物质前提 （2）遗传素质的个别差异为幼儿心理发展的 个别差异提供了最初的可能性 2. 生理因素
二、社会因素
第一，环境和教育使遗传所提供的心理发展 的可能性变为现实。
第二，环境和教育制约个体心理发展的水平 和方向。
（1）稳定性
1）幼儿脑部的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联 系的建立是有次序的。
2）人类知识经验的掌握是有一定顺序的（都有一个 从低级到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过 程），幼儿也必须遵循。
3）从幼儿掌握知识经验到心理机能发生变化，要经 过一个大致相同的不断量变到质变的过程。
（2）可变性
三、各年龄幼儿心理发展的年龄特征 1. 幼儿初期（3~4岁） （1）行为具有强烈的情绪性 （2）爱模仿 （3）思维靠行动 （4）思维缺乏可逆性 （5）想象力开始发展
二、心理的本质 心理是人脑对客观现实能动的反映。 1. 心理是人脑的机能 2. 心理是人脑对客观现实的反映 3. 人的心理具有主观能动性
三、幼儿心理学 幼儿心理学是研究幼儿期心理发展规律和特 点的科学。 1. 幼儿心理学的特点 2. 幼儿心理发展的培养 3. 学习幼儿心理学的意义
第二节 幼儿心理发展的影响因素
第二节 幼儿注意的培养
一、注意在幼儿心理发展中的作用 幼儿注意的发展对其心理发展有很大的影响。 一个人如果没有良好的注意品质，将直接影 响他的感觉、知觉、记忆、想象和思维能力 的发展，也会影响他做事的效率。
二、幼儿注意的培养方法 1. 防止幼儿注意的分散 2. 提高教师的教学水平 3. 使幼儿充分理解活动的目的 4. 合理组织活动 5. 培养幼儿的间接兴趣 6. 在游戏和活动中培养幼儿坚强的意志和抗 干扰能力 7. 灵活地交互运用无意注意和有意注意 8. 注意幼儿的个性差异
学龄期（6～18岁） 学龄初期（6、7～11、12岁） 学龄中期（11、12～14、15岁） 学龄晚期（14、15～17、18岁）
二、幼儿心理发展的年龄特征
1．幼儿心理发展的年龄特征的概念 幼儿心理发展的年龄特征是指幼儿在每个年 龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、 本质的心理活动。
2．幼儿心理发展的年龄特征的特性
幼儿心理与和行为指导(第二版) 课件
第一章 幼儿心理 基础知识
第一节 心理及幼儿心理学概述
一、心理的概念
人们在生活实践中与周围环境、事物相 互作用，必然有这样或那样的主观活动和 行为表现，这就是人的心理现象，也称心 理活动，简称心理。
人在清醒时，时时刻刻都有心理活动。
二、心理的分类
心理包括心理活动过程和个性心理两个方面。
16-20000赫兹的声波
色调、明度、饱和度 音高、音色、响度
刺激，压力和温度
触、痛、压、冷、热觉
有气味的挥发性物质 各种气味感觉
味觉
溶解性化学物质
酸、甜、苦、咸
内 运动感觉 运动变化 部 感 平衡觉 位置变化 觉
内脏感觉 内脏运动
身体运动痛
3. 感受性变化规律 （1）感觉的相互作用
第二章 幼儿的注意
第一节 注意概述
一、注意的概念 注意本身不是一种独立的心理过程，总是和 感觉、知觉、记忆、想象、思维同时发生， 它是各种心理过程共有的特性。
二、注意的种类
1. 无意注意 无意注意也称不随意注意，是指没有预定的 目的，也不需要意志努力的注意。
2. 有意注意 有意注意也称随意注意，这是一种有预定目 的，必要时需要一定意志努力的注意。
三、注意的外部表现 1. 适应性运动 2.无关运动的停止 3. 呼吸的变化 四、幼儿注意发展的主要特征 1. 幼儿的无意注意占优势 2. 幼儿的有意注意逐渐发展
五、幼儿注意品质的发展 1. 幼儿注意的稳定性与幼儿活动 2. 幼儿注意的广度与幼儿的活动 3. 幼儿注意的转移与幼儿的活动 4. 幼儿注意的分配与幼儿的活动
1. 心理活动过程
2. 个性心理
因为每个人先天和后天的情况各不相同，使每个人 形成了不尽相同的气质、性格和能力等，这些方面 的差异就是个性心理差异，它使人的心理活动在个 体身上发生的时候就不再是千篇一律的。心理学上 将这种每个人的心理活动都呈现与众不同的个人色 彩的现象称为个性心理，或个性心理特征。
第三章 幼儿的 感知觉
第一节 感觉和知觉的概述
一、感觉 1.感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客 观事物的个别属性的反映。 按照刺激来源于身体的外部还是内部 ，可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。
2.感觉的种类
种类
适宜刺激
感觉体验
视觉 外 部 听觉 感 觉 皮肤觉
嗅觉
380-780毫微米的电磁 波
2. 幼儿中期（4～5岁） （1）爱玩、会玩 （2）思维的具体形象性 （3）规则意识刚刚萌芽，是非观念较模糊
3. 幼儿晚期（5～6岁） （1）爱学、好问，有极强的求知欲望 （2）抽象概括能力开始发展 （3）个性初具雏形
四、幼儿心理发展的关键期 1. 语言敏感期（0～6岁） 2. 秩序敏感期（2～4岁） 3. 感官敏感期（0～6岁） 4. 对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁） 5. 动作敏感期（0～6岁） 6. 社会规范敏感期（2.5～6岁） 7.书写敏感期（3.5～4.5岁） 8. 阅读敏感期（4.5～5.5岁）
第三节 幼儿心理发展的阶段性
一、儿童心理发展年龄阶段的划分 儿童从出生到成熟，心理发展是渐变式的、 连续性的，各阶段间无明显界限，但其心理 在渐变发展过程中形成了一些相对稳定的发 展阶段，以年龄为标志，叫做“年龄阶段”。
先前学期（幼儿早期）（1～3岁）
学前期 (3～6岁)（幼儿期） 幼儿初期（3～4岁） 幼儿中期（4～5岁） 幼儿晚期（5～6岁）