幼儿心理与行为指导4
《幼儿心理与行为指导》第一章幼儿心理基础知识
2. 个性心理
因为每个人先天和后天的情况各不相同，使每个人形成 了不尽相同的气质、性格和能力等，这些方面的差异就是个 性心理差异，它使人的心理活动在个体身上发生的时候就不 再是千篇一律的。心理学上将这种每个人的心理活动都呈现 与众不同的个人色彩的现象称为个性心理，或个性心理特征。
2．幼儿心理发展的年龄特征的特性
（1）稳定性 在基本相同的社会条件下，甚至在不同的社会生活条件之 下的幼儿之间，其年龄特征具有一定的普遍性、相似性、稳定 性。 ①幼儿脑部的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建 立是有次序的。 ②人类知识经验的掌握是有一定顺序的（都有一个从低级 到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过程），幼儿也必须 遵循。 ③从幼儿掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个 大致相同的不断量变到质变的过程。 （2）可变性 制约幼儿心理发展的社会和教育条件的不断变化，造成不 同幼儿之间心理发展年龄特征又会有所变化、有所差别。
典故：孟母三迁
孟子小时候很贪玩，模仿性很强，他家原来住在坟 地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏，母 亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模 仿别人做生意和杀猪的游戏，孟母认为这个环境也 不好，就把家搬到学堂旁边，孟子就跟着学生们学 习礼节和知识，孟母认为这才是孩子应该学习的， 心里很高兴，于是就不再搬家了。
热议：过早的学习与训练好不好？
例一：乐乐三岁，上幼儿园小班。爸爸十分希望未来 的乐乐能够成为书法家，于是每天逼着乐乐拿铅笔 练习写字，一口气要写上四十分钟才允许休息，可 是乐乐连笔都拿不稳，既费力又写不好，苦不堪言。 例二：一岁半的巧巧，妈妈想让她早点学说话，每天 都给她讲故事，听儿歌，训练绕口令，可巧巧的进 步却不大，说话既不流利也不清楚，妈妈很着急， 是不是巧巧在言语方面有问题呢？ 生理成熟在一定程度上制约着幼儿心理的发展，幼 儿心理的发展是在一定的生理成熟的基础上实现的， 生理成熟使心理活动的出现或发展处于准备状态。 不基于儿童成熟机制的过早训练只会起到事倍功半 的效果。
幼儿园儿童心理：情绪管理与行为引导教育教案
在幼儿园阶段，儿童的心理发展至关重要，其中情绪管理和行为引导教育是关键的教育内容。
为了帮助幼儿建立健康的情绪管理和积极的行为引导，老师们需要采取多种方法和教育教案来引导孩子们学会管理自己的情绪，以及良好的行为习惯。
本文将从幼儿园儿童心理发展的角度出发，深入探讨情绪管理与行为引导教育教案，帮助您更好地理解和应用相关知识。
一、幼儿园儿童心理发展概述1. 早期心理发展：幼儿园儿童的心理发展是一个渐进的过程，从简单的情绪表达到逐渐学会管理情绪和行为。
2. 情绪管理能力的培养：幼儿园是儿童情绪管理能力的关键时期，如何通过教育教案促进儿童情绪管理的发展至关重要。
二、情绪管理教育教案设计1. 情绪认知培养：通过教育教案，引导幼儿认识和表达自己的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。
2. 情绪表达技巧培养：针对不同情绪，设计相应的游戏和活动，帮助幼儿学会正确的情绪表达方式。
3. 情绪调节训练：教育教案中应包含情绪调节的训练活动，例如自我放松、自我安慰等技巧的培养。
三、行为引导教育教案设计1. 行为规范的建立：通过教育教案，制定明确的行为规范和奖惩机制，引导幼儿树立正确的行为观念。
2. 行为引导技巧培养：教育教案中应包含行为引导的技巧培养，例如积极激励、严格约束等方法的训练。
总结回顾：通过对幼儿园儿童心理的深入理解和教育教案的设计，我们可以更好地促进幼儿的情绪管理和行为引导能力的发展。
在教育实践中，老师们需要灵活运用不同的教育教案，结合儿童的实际情况进行个性化的教学和指导。
个人观点：幼儿园阶段是儿童心理发展的关键时期，情绪管理和行为引导教育对于培养孩子们健康的心理素质至关重要。
教师在设计教育教案时，需要注重从简入深的教学方式，引导幼儿逐步学会自我情绪管理和良好的行为习惯。
在此教育教案的指导下，相信幼儿们能够更好地理解并掌握情绪管理与行为引导的重要性，为他们未来的成长打下坚实的心理基础。
希望本文的内容能够为您带来启发和帮助，期待您能够在幼儿园教育中取得更好的成效。
幼儿的情绪与行为问题的处理方法
幼儿的情绪与行为问题的处理方法幼儿期是孩子人格发展的关键阶段，他们可能面临各种情绪和行为问题。
对于教育者来说，了解并妥善处理这些问题至关重要。
本文将探讨幼儿常见的情绪与行为问题，并提供一些有效的处理方法。
一、幼儿的情绪问题1.发脾气幼儿时期，孩子可能会因为无法满足自己的需求而表现出愤怒或沮丧的情绪，甚至发脾气。
在处理这种情况时，教育者可以采取以下方法：（1）保持冷静：避免与孩子争吵或加剧情绪，保持冷静有助于稳定孩子的情绪。
（2）给予理解和支持：试着站在孩子的角度去理解他们的情绪，通过语言和身体接触表达支持与关爱。
（3）提供适当的解决方案：引导孩子思考问题的解决办法，教他们用言语表达自己的需求。
2.焦虑和紧张情绪某些幼儿可能表现出焦虑和紧张情绪，这可能是由于新环境、新经历或缺乏社交技巧所引起的。
以下是一些处理方法：（1）创造安全稳定的环境：通过有规律的日常活动和适度预测性的规则，提供给孩子一个安全、稳定的成长环境。
（2）提供安慰和支持：给予孩子安慰和支持，鼓励他们通过言语或行为表达自己的不安。
（3）逐渐引导孩子适应新环境：逐步引导孩子参与新环境中的活动，帮助他们适应并建立自信。
二、幼儿的行为问题1.攻击性行为一些幼儿可能表现出攻击性行为，如打人、咬人等。
教育者可以采取以下方法来处理：（1）设立明确的规则：通过设立明确的规则，帮助孩子了解哪些行为是不被接受的。
（2）教授适当的替代行为：指导孩子寻找适当的方式来表达自己的需求，如用言语沟通、分享等。
（3）积极引导冲动控制：通过游戏或体育活动等方式帮助培养孩子的冲动控制能力，以减少攻击性行为的发生。
2.过度活跃有些幼儿可能表现出过度活跃的行为，缺乏集中注意力。
以下是一些应对方法：（1）提供有益的体育活动：给予孩子充足的户外活动时间，以释放其过剩的能量。
（2）创设安静环境：在学习和休息时间创造一个安静、专注的环境，帮助孩子培养注意力。
（3）提供结构化的任务：给孩子提供结构化的任务，如拼图、手工制作等，以培养他们的耐心和集中注意力的能力。
幼儿心理辅导和干预制度
幼儿心理辅导和干预制度一、为什么需要幼儿心理辅导和干预制度？如今，社会发展迅速，竞争日益激烈。
面对各种新的挑战和压力，幼儿们也难以避免地面临着各种心理问题。
这些问题包括焦虑、攻击性行为、恐惧、沉默寡言等等。
因此，建立健全的幼儿心理辅导和干预制度势在必行。
二、幼儿常见的心理问题及其影响1.常见的心理问题平时，我们经常发现一些孩子有明显的不安定情绪，表现得格外敏感脆弱；甚至出现了吃饭困难、拒绝与他人交流等不良反应。
这些都是孩子存在着心理上的压力与问题。
2. 这些问题所引起的影响针对这些常见的心理问题不加重视和处理将给孩子的成长带来诸多负面效果：首先，影响学习能力：孩子注意力无法集中在班级活动上，记忆因紧张失误大大降低。
其次，影响人际关系：孩子的攻击性行为和恐惧使得他们与同伴之间难以建立良好的友谊关系。
最后，影响心理健康：这些心理问题会引发幼儿产生焦虑、抑郁等不良情绪，严重影响心理健康。
三、幼儿心理辅导和干预制度构建的必要性1. 促进幼儿全面发展幼儿阶段是个体能力快速发展的重要阶段。
通过有效的心理辅导和干预，可以帮助幼儿更好地适应外界环境，并主动探索新事物，从而在认知、语言、社交等方面取得均衡发展。
2. 培养孩子良好的情感态度通过幼儿心理辅导和干预制度培养出一个积极乐观、自信独立精神的孩子。
这对于他们今后学业表现、工作能力以及品质形成具有长远意义。
3. 合理调节孩子情绪状态通过提供一种科学合理化的教育方式引导孩子正确地处理挫折，以及日常生活中不可避免的负面情绪。
使他们能够建立积极的情绪调节机制，提高应对压力的能力。
四、幼儿心理辅导和干预制度构建的关键环节1. 提供专业幼儿教师团队首先，为了实现良好的心理辅导和干预效果，需要拥有一支具备专业素养、经验丰富的幼儿教师团队。
他们可以适时地发现孩子可能存在的问题，并在合适的时机进行个性化指导。
2. 制定科学评估工具通过科学客观地评估掌握孩子心理状态与行为反馈特征，将有助于聚焦问题领域并有效施展个性辅导和治疗。
幼儿园心理行为管理制度
一、总则为保障幼儿身心健康，培养幼儿良好的心理素质和行为习惯，营造和谐、健康的幼儿园环境，特制定本制度。
二、制度目标1. 提高幼儿心理素质，促进幼儿全面发展。
2. 培养幼儿良好的行为习惯，增强幼儿的适应能力。
3. 构建家园共育机制，共同关注幼儿心理健康。
三、管理职责1. 幼儿园园长负责全面领导幼儿园心理行为管理工作。
2. 教务主任负责制定幼儿园心理行为管理计划，组织实施和监督。
3. 各班班主任负责本班幼儿心理行为管理的具体工作。
4. 教育部门负责对幼儿园心理行为管理工作进行指导和监督。
四、管理内容1. 幼儿心理素质培养（1）开展丰富多彩的户外活动，提高幼儿的身体素质和心理承受能力。
（2）通过游戏、故事等形式，培养幼儿的自信心、责任感、合作精神等。
（3）关注幼儿情绪变化，及时给予关爱和疏导。
2. 幼儿行为习惯养成（1）加强幼儿生活自理能力训练，培养良好的作息习惯。
（2）开展文明礼仪教育，培养幼儿尊重他人、遵守纪律的良好习惯。
（3）注重幼儿道德品质教育，引导幼儿学会感恩、诚实守信。
3. 家园共育（1）定期开展家长讲座，提高家长对幼儿心理行为管理的认识。
（2）建立家园联系制度，加强幼儿园与家长的沟通，共同关注幼儿成长。
（3）开展亲子活动，增进亲子关系，营造和谐家庭氛围。
五、实施与监督1. 各班级班主任每月对幼儿心理行为管理情况进行总结，向园长汇报。
2. 教务主任每学期对幼儿园心理行为管理工作进行一次全面检查，确保制度落实。
3. 教育部门定期对幼儿园心理行为管理工作进行督导，发现问题及时整改。
六、奖励与处罚1. 对在心理行为管理工作中表现突出的班级和个人给予表彰和奖励。
2. 对违反本制度，造成不良后果的班级和个人，按照幼儿园相关规定进行处罚。
七、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由幼儿园园长负责解释。
3. 本制度如与本地区相关政策法规冲突，以相关政策法规为准。
0～6岁儿童常见心理行为问题的教育指导 PPT课件
ABA基本原理
ＡＢＡ 的具体训练方法
• 包括指令、个体反应、结果（强化或辅助）、停顿４个基本的元素
回合式操作 • 指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿，预示着一个回合的结
束。
教学法
塑造法
• 改变行为的一种方法。将一个新的目标任务分解，然后采用适当的ＤＴＴ， 按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最 终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。
连环法
• 将简单的行为组合在一起而形成一系列更复杂的行为，这个序列就是链条。
2
来自不同感觉通路的信息，通过大脑中枢神经的前庭觉进行过滤和辨识，然后把重要的 信息传递给大脑，通过大脑对信息进行加工处理、协调整合之后，形成知觉，再指挥身 体做出正确的反应，这个过程是吸收有效信息和做出适应性反应的过程，即感觉统合， 简称“感统”。
• 使用蒙台梭利教育方式，一对一地促进儿童Ｋ的语言能力发展 • 从演示到注视，逐步引导儿童Ｋ学会自己做事
• 理解儿童Ｋ的父母目前的状况，并将儿童Ｋ的成长状况和养育方 式中的不足客观地告知家长
案例三：
促进运动能力发展的事例
【事例概要】
• 儿童Ｓ（男）在６个月的时候进入保育园。入园时，儿童Ｓ不能自主抬头，全身软绵 无力；１周岁时还不会爬行。１岁６个月体检后，经医生建议定期去医院接受临床检 查。经检查，由于没有足够临床证据，医生尚不能确认儿童Ｓ是否患有某种疾病，故 将其列为观察注意对象。儿童Ｓ在１岁４个月时学会爬行；１岁５个月时能够抓着扶 手走动；１岁７个月开始能独自站立；１岁９个月开始喃喃学语，但说不出具体的词 语；１岁１１月开始才能自己走路。此外，还有对周围事物兴趣不大、活动意愿低、 长时间发呆等情况。整体来看，儿童Ｓ的发展比较缓慢，于是基于上述情况为儿童Ｓ 设计了一套干预方案。目前２岁５个月，走路虽然还不稳定，但能独立步行较长时间， 也有更多活动意愿的表现。
幼儿行为观察的四个基本步奏
幼儿行为观察的四个基本步奏幼儿行为观察是指通过对幼儿的行为进行观察，了解幼儿的心理状态、发展水平和情绪表现等方面的内容，以便更好地指导幼儿的成长和发展。
下面是幼儿行为观察的四个基本步骤，分别是：确定观察目的、选择观察对象、选择观察场所和时间、记录观察资料。
一、确定观察目的在进行幼儿行为观察之前，首先需要确定观察的目的。
不同的观察目的需要采用不同的观察方法和指标。
比如，如果是要观察幼儿的运动能力，就需要注重观察幼儿的体能表现和动作技巧；如果是要观察幼儿的语言表达能力，就需要注重观察幼儿的说话方式、表达能力等方面的表现。
二、选择观察对象在确定观察目的之后，需要选择观察对象。
观察对象可以是某一个幼儿，也可以是一组幼儿或者整个班级。
观察对象的选择需要根据观察目的来确定。
如果是要观察某个幼儿的行为表现，就需要选择该幼儿作为观察对象；如果是要观察整个班级的行为表现，就需要选择整个班级作为观察对象。
三、选择观察场所和时间在选择观察场所和时间时，需要考虑多个因素。
观察场所应该是幼儿熟悉的环境，例如幼儿园的教室、操场等。
观察时间应该是在幼儿活动比较集中和自发性比较高的时间。
例如，可以选择幼儿进行自由活动或者游戏时间进行观察。
四、记录观察资料在进行观察时，需要采用科学和规范的方式进行记录。
记录内容应该包括幼儿表现的细节、所表达的意思、情绪状态等方面的内容。
可以借助录音、视频拍摄等方式进行记录，也可以使用观察记录单或者日志进行记录。
在记录时，需要注意客观、准确和描述清晰，以便后续分析和处理。
通过以上四个步骤的执行，可以为幼儿行为观察提供科学、规范和有效的指导，使得观察结果更具有可靠性和科学性。
同时，可以通过对观察结果的分析和总结，为幼儿的成长和发展提供更好的支持和指导。
幼儿园儿童心理疏导计划
幼儿园儿童心理疏导计划幼儿期是一个孩子心理发展的关键阶段，很多儿童会经历各种各样的情绪问题和困惑。
为了帮助他们积极而健康地成长，在幼儿园里实施一套有效的心理疏导计划势在必行。
本文将以以下十二个小节展开讨论如何制定一套全面且可行的心理疏导计划。
一、了解幼儿的心理需求在制定心理疏导计划之前，了解幼儿的心理需求是关键。
通过观察他们的行为表现和与他们的互动，能更好地理解他们的情绪状态和需求。
二、培养健康情绪表达能力幼儿往往难以准确表达自己的情绪，这会导致情绪的混乱和不安。
为了帮助他们培养健康的情绪表达能力，可以透过绘画、玩具等方式，引导他们将内心的感受表达出来。
三、建立积极的情绪管理机制幼儿需要学会管理自己的情绪，而学习积极的情绪管理机制是十分重要的。
通过鼓励和奖励，培养幼儿寻找和采用适当的情绪管理策略，如深呼吸或寻找解决问题的途径。
四、提供正确的模仿对象儿童会模仿他们身边的人，所以幼儿园的教师和其他员工应该成为他们的榜样。
教育工作者需要展示积极的情绪表达方式，并引导幼儿学习如何与他人交流和处理情绪。
五、培养良好的人际关系技巧幼儿在和他人交往过程中可能会遇到困难和问题。
为了培养他们良好的人际关系技巧，可以在日常活动中鼓励他们主动与其他孩子互动，并提供一些合作性的游戏和活动。
六、开展情绪管理课程在日常的教学活动中，可以为幼儿安排一些情绪管理课程。
通过讲解和示范，教授他们认识不同的情绪，并提供解决问题和调节自己情绪的方法。
七、提供安全、稳定和支持性的环境幼儿在一个安全、稳定和支持性的环境中更容易调整和管理情绪。
为此，幼儿园应提供一个让孩子们感到舒适和安心的环境，包括温馨的班级氛围和亲切的师生关系。
八、鼓励故事和角色扮演游戏通过故事和角色扮演游戏，幼儿能够将自己的情感投射到角色中，并通过角色的情绪体验和故事情节来学习情绪调节和解决问题的方法。
九、与家长保持密切联系幼儿的家庭是他们最亲近的人，因此与家长的密切合作非常重要。
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2011～2012学年第二学期《 幼儿心理与行为指导 》
第八、九、十、十一单元测试试卷
总成绩：
一、填空题（每空1.5分，共30分）
1、一个人对客观事物是否符合自己需要时而产生的（ ）就是情绪情感。
2、情绪是动物与人所（ ）的、而情感则是人所（ ）。
3、情绪是情感的具体形式和直接体验，具有明显的（ ）和（ ）。
4、意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而（ ）的心理过程。
5、意志过程包括（ ）和（ ）两个阶段。
6、意志品质有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四方面。
7、个性指的是一个人在一定社会条件下形成的比较稳定的、具有一定（ ）的、（ ）的心理特征总和。
8、个性心理特征系统是个性独特性的集中表现，包括（ ）、（ ）和性格等心理成分。
9、性格概念的特点有（ ）、（ ）和稳定性。
10、（ ）是个性的基本要素。
11、家庭是儿童生活最初的环境，从出生到（ ）是性格形成的重要阶段。
二、判断题（每题1分，共10分）
1、“开心、愉快”或者“愤怒、失望”就是情绪情感。
（ ）
2、情绪是由维持生命、繁衍种族等自然需要是否获得满足所引起的较低级的简单的体验。
（ ）
3、从某种意义上可以说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
（ ）
4、只有当人们处于积极的情感状态时，才能力量倍增，引起积极的注意、记忆、思考，积极钻研和认真探索。
（ ）
5、幼儿早期的情感发展，对个性的最终形成至关重要。
幼儿早期的情感创伤，可
能会对个性的形成造成严重影响。
（ ）
6、影响一个人成才与否的因素，除智力外，意志力也很关键，有时甚至起到决定作用。
（ ）
7、在幼儿园里，教师、同伴对幼儿形成自我概念有决定性的影响。
（ ） 8、幼儿晚期逐渐能意识到自己身体的内部状态。
（ ） 9、幼儿自我评价常常依赖成人对自己的评价。
（ ） 10、气质是比较稳定的心理特征，是一成不变的。
（ ）
三、不定项选择题（每空2分，共40分）
1、根据情感发生的强度、速度、紧张度和持续性，可以把日常生活中人们的情感分为（ ）。
A 、心境
B 、激情
C 、应激
D 、理智 2、人的社会性情感主要有（ ）。
A 、道德感
B 、理智感
C 、艺术感
D 、美感 3、幼儿情感发展的主要特征有（ ）。
A 、幼儿的情感比较外露
B 、幼儿的情感不稳定
C 、幼儿的情感具有易冲动性
D 、幼儿的情感比较稳定 4、情绪情感在幼儿心理发展中的作用有（ ）。
A 、情绪对幼儿个性形成有重要作用
B 、情绪情感对幼儿的人际交往具有重要作用
C 、情绪情感的动机作用
D 、幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚 5、幼儿良好情绪情感的培养方法有（ ）。
A 、对幼儿的消极情绪情感及时引导 B 、对幼儿遇到的问题教师应及时和家长沟通 C 、让幼儿学会正确表达情感
D 、利用音乐、美术和文学作品陶冶幼儿情操 6、意志行动的特征有（ ）。
A 、意志行动有明确的预定目的
B 、意志行动以随意运动为基础
C 、意志行动是意志过程中所表现出来的行动
D 、意志行动与克服困难相联系 7、幼儿意志的发展特点有（ ）。
A 、目的性逐渐明确
B 、坚持性不断提高
C 、自制力逐渐增强
D 、果断性不断提高
班级： 学号：
姓名：
8、幼儿个性的发展主要表现在（）的发展等几方面。
A、自我意识
B、气质
C、性格
D、能力
9、幼儿的自我评价具有（）。
A、笼统性
B、片面性
C、表面性
D、全面性
10、幼儿自我控制能力的发展主要表现在（）方面。
A、独立性
B、坚持性
C、自制发展
D、自觉性
11、婴儿气质划分的类型有（）。
A、容易抚养型
B、难以抚养型
C、缓慢发动型
D、稳定型
12、幼儿性格发展的主要特征有（）。
A、好奇心强
B、模仿性强
C、活泼好动
D、易受暗示
13、通常可把能力分为（）。
A、一般能力
B、专业能力
C、特殊能力
D、记忆力
14、社会性发展的内容涉及的方面有（）。
A、自我概念
B、社会交往
C、意志品质
D、道德品质
15、孩子在婴儿期时，基本的社会情绪比较简单，包括（）等方面。
A、哭
B、笑
C、恐惧
D、依恋
16、父母善于与幼儿交流，尊重幼儿的需要，支持幼儿的兴趣，同时对幼儿有一定的控制，提出明确又合理的要求，这样的亲子关系属于（）亲子关系。
A、民主型
B、专制型
C、放任型
D、关爱型
17、一般幼儿在（）岁才能够认识到一个人的性别在一生中时稳定不变的。
A、2~3
B、3~4
C、2.5~3
D、3~5
18、幼儿亲社会行为包括（）等行为表现。
A、帮助
B、合作
C、分享
D、关心
19、对幼儿进行亲社会行为思想教育和熏陶的方法有（）。
A、移情训练法
B、游戏教育法
C、日常生活中教育法
D、榜样教育法
20、通过“家园教育之窗”，有目的、有计划地向家长介绍有关幼儿亲社会行为的信息，这种方法属于（）。
A、教学教育法
B、游戏教育法
C、日常生活中教育法
D、家园一致教育法
四、简答题（共20分）
1、什么是自我意识？婴儿期自我意识发展的过程是什么？（12分）
2、什么是亲社会行为？
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