湖南省高校教师资格证考试教育学(重点)
高等教育学第一章：高等教育发展概况一、成长中的高等教育1、高等教育的萌芽阶段（1）春秋战国时期出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫（2）特点：教育以非正式，弥散性的方式进行，性质职能专业性模糊，年龄层次差别大。
此时的高等教育是相对知识水平而非相对普通教育。
2、高等教育的雏形阶段大约12世纪初，意大利、法国、英国有了由教师和学生组成的大学，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等〈即中世纪大学〉特点：开始走向成型，成为一个专门的独立的学术与教育学领域。
在中国汉代太学为高教从萌芽到雏形奠定基础，始于唐盛于宋的书院教育是从高等教育从萌芽走向雏形的标志。
３、成型阶段（培养专门人才）始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期４、高等教育的完善阶段高等教育在内部纵横关系的平衡上以及与其社会其他活动的平衡上都取得了最大的发展。
美国高等教育史上特有的“赠地学院”教学科研延伸课程校外二、扩张中的高等教育1810年，洪堡以新人文主义创办柏林大学，突破传统大学模式，科学研究成为大学职能的重要组成部分。
1876年霍普金斯大学目标建立一所德国式大学，确定了大学科学研究的地位。
美国的《莫雷尔法案》引发社会服务职能（威斯康星思想）。
这一阶段高等教育的特点：1、规模化按照马丁特罗关于高等教育发展的“三阶段论”，世界高等教育必然由精英教育发展到大众教育，然后再进入普及教育阶段。
2、中心化３、综合化４、国际化５、职业化６、终生化７、多元化三、认识高等教育学性质：高等教育学是教育科学体系分支学科。
任务：应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识解决高等教育中的各种问题。
发展动因：1、高等教育事业的发展推动着高教学的产生和成熟；2、高等教育的内部矛盾促使高教学的研究升华；3、相关学科的协同效应推动着高教学的发展四、高等教育研究方法（１）多学科研究法：采用多种方法和多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的综合研究方法（２）文献研究法：收集图书、报刊、档案、公文、报告、信函等信息资料加以分析、解释、以发现事实，检验假说的一种常用研究方法。
（３）案例分析法：选取典型的，特殊的案例加以分析，研究，并由此得出一般规律的一种研究方法。
（４）反思批判法（５）体悟总结法。
还有如实证实验法、定性定量法、经验总结法、病理诊断法等。
第二章高教本质一、教育与高等教育1、本质：对它认识取决于正确的路径，没有定论要探讨2、从人性视角认识教育的本质：（1）、人本主义心理学人性观：从人的个体生命出发研究人；重视人的潜能、创造性、好奇心与健康人格，强调个体自我实现的内在价值，不足在于忽视了人的社会生命；（2）马克思主义人性观：人性的研究必须从现实的人出发，人的本质是一切社会关系的总和，人类本性不断改变。
考察人性必须从个体生命社会生命两方面入手。
3、建立在人性论基础上的教育本质。
教育的本质属性在于引导完备人性的建构与发展。
4、高等教育的概念与高等教育的本质属性（1）高等教育的概念：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
（2）高等教育基本特征：性质任务上的高等专门性、教育对象上的身心成熟性、劳动过程中的复杂精神性。
二、高等教育的地位1、高等教育的价值（1）高等教育本体价值即个人价值：促进个人发展知识能力的价值、促进个人提高文明素养的价值。
（2）社会价值，反映了高等教育客体与社会主体需要之间的关系。
a社会化（大学教育在大学生社会化过程中发挥着重要的导向作用）b社会选择（高等教育担负着为社会培养各种专门人才的任务，高等教育的社会选择对于社会发展具有重要意义）c促进人才的社会流动。
(3)其他价值观a人本位价值观:高等教育的价值在于促进个人理智的发展，职责 :知识传递而非知识创新，主张实施自由教育、人文、普通教育。
b知识本位价值观：价值在于追求真理，创造知识；通过研究进行教学，以自由学术为教学基础。
c社会本位价值观:首先在于促进国家和社会发展，高等教育的首要目标是培养公民、造就人才。
2、高等教育主要载体——大学走进社会的中心.是人才库思想库三、高等教育与社会发展的基本关系受社会发展制约（生产力、科技发展社会制度文化传统为社会发展服务（促生产力、科技，为社会制度、文化服务）高等教育与人的发展的关系影响人的发展因素（遗传素质、环境、教育）高教引导与促进人成长（培养目标、课程体系、教育环境）第三章高教目的1、教育方针是国党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。
一般1包括教育的性质任务目的，实现目的的基本途径。
2、我国教育方针：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”3我国高等教育目的：培养高级专门人才；为社会主义服务，为人民服务的高级专门人才；具有创新精神和实践的高级专门人才；德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
人的全面发展学说与素质教育1、马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定社会主义教育方针和教育目的重要理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。
（1）马克思主义给人的全面发展学说以历史唯物主义的科学基础：从人类物质生产发展考察人的全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的出发点（2）分工与人的片面发展：马克思主义认为人的片面发展是与分工齐头并进，劳动被分成几部分，人们自身也随着被分成几部分。
（3）人的全面发展是大工业生产的必然要求。
（4）实现人的全面发展的社会条件：a.实现人的全面发展，需要有充分发展的生产力，创造高度发展的物质条件。
b.先进的社会制度，是实现人的全面发展的根本保证。
c.教育是实现人的全面发展的必要条件。
2、素质教育：它利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理心理，智力非智力，认知与意识因素全面而和谐的发展，促进人类文化向学生个体心理品质的内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环。
素质教育全面发展观的构成：面向全体学生，全程培养学生、全面发展学生；全程培养学生：1）时时促进学生的全面发展；2）处处促进学生的全面发展。
面向全体学生、全程培养学生，最终是为了全面发展学生3、高等学校培养目标的几个层次（与教师的目标：知识、技能、情感相结合）两个大层次：本专科层次和研究生教育层次四个小层次：专科教育、本科教育、硕士研究生教育、博士研究生教育层次我国目前已本专科层次的教育为主专科层次主要有师范专科和高职、高专两类师范专科学校主要为中小学培养教师，因而注重未来教师教学技能的培养，注重学生专业知识的学习第四章高教结构与功能一、高等教育结构的概念1、高教系统各组成部分的联系方式和比例关系，是多维多层次的复杂综合结构，可分宏观微观结构两部分。
宏观高等教育结构主括层次、科类、形式、能级、地区、管理体制结构等；微观高等教育结构主指校内部诸要素之间的组成状态，包括：学科的专业结构、课程、教材、队伍、各类人员的知识结构等。
2、高教基本职能：职责与功能——高深学问的选择、传递和创造高等教育基本职能的特点：稳定性、潜在性、表现形式多样性二、我国高等教育结构现状与改革1、国内高等教育结构：层次结构（专科、本科和研究生）科类和专业结构（调整比重）形式结构（全日制普通高等学校和成人高等学校）地区结构不平衡有缓解2、我国高等教育结构的调整策略1）层次结构调整：建立少数一流大学，大力发展高职教育2）科类专业结构调整：实现科类结构与产业结构一致，大力推进学科专业综合化3）形式结构调整：完善终身教育体系，形成多样的投资结构4地区结构调整：加强西部地区高等学校的发展三高校的三大基本职能培养人才、发展科学、服务社会第五章高校教师与学生认识教师与学生是双主体的意义教学是一项相依相存的活动中，教师主动积极性的调动和学生主体积极性的调动时两个同样重要的方面，不能有所偏废，否则，会影响教育质量的提高。
总之，“双主体”说整合了教育活动中的教和学两个方面，关注教育的“主-主”关系结构，把“教与学”的对立统一转化为师生主体二者的统一体，使教育活动的主体性能体现出稳定、和谐与协调的特征，调动双主体的积极性，能使教育活动在双主体的最优化互动中，确保教师主体和学生主体积极性的双向激发过程，最终提高教育质量，实现教育的直接目的和内在价值，既促进学生主体性高度发展高等学校教师与学生的关系1、高等学校教师与学生关系现状a以教师为主导的中心直接原因：1应试教育体制的毒害2师道尊严这种传统观念依然根深蒂固3某些教师自身缺乏良好素质，不能正确对待教师职业，也不能正确对待大学生，而是滥用手中的权利b师生关系比较淡薄2、创设高等学校良好的师生关系（1）民主与平等：教师是教的主体，学生是学的主体，二者同作为教学过程的主体相互影响、相互作用、相互渗透，是主体间在民主基础上的统一，在平等基础上的交融，教师作为教学的主体之一，要抛弃师道尊严的观念，建立平等的师生关系，与学生共同研究、共同探索，如此不仅学生得到了发展，教师也得到了发展，真正做到“教”“学”相长，这是教育的最高境界（2）自由与宽容：作为教师，不仅要以宽容的胸怀鼓励学生，启发调动学生积极思考和主动参与，还要积极创设一个心灵自由，信息饱满，具有很强的亲和力，渗透力、感染力的教学人文环境，是大学生时时处于一种润物细无声的发展氛围之中2第六章高校教学高等学校课程与教学内容1课程的定义：狭义：课程即是教学科目，这是一学科的出现为前提的。
中义：课程即把各学科总和起来。
广义：课程是学生在学校习得的一切文化的总和。
本书以教育管理实践的角度把课程界定为一种培养人的教育方案，它由课程目标，课程内容，课程结构一级课程教学时数、课程教学先后顺序或课程教学进度安排等要素构成2课程的基本要素：首先，课程是有目的的，不是自然发生的；其次他是一个有组织的体系。
有固定的结构而不是杂乱无章的；最后，它有学科体系的意义，也有有目的的教育教学活动体系的意义3课程的特点（1）高校课程能更深刻更及时的反映出一个国家的教育信息和时代特征（2）高校一直以培养高级专门人才，研究、探求高深学问为主要任务，尽管“高深学问”的内容随着科学技术和文化的发展经常在发生着变化，但追求新知识已经成为高等学校的一种永恒的职能（3）高教是在青年人接受基础教育的基础上，在心理、身体发展趋向成熟时期所能接受的更高级的专业教育，是促使青年人走向更完善之境地的最有效的途径高校教育内容的选择与组织遵循的原则：（1）适时原则（2）完整原则（3）发展学生个性原则（4）宽口径原则（5）调动教师积极性原则高等学校教学方法与教学手段高等学校常用的教学方法大致有以下几类：1.课堂教学的方法，包括讲授法、讨论法、实验法、练习法等。
湖南教师资格考试教育学复习资料
*湖南省教师资格证考试，教育学复习重难点，历年常考内容*第一章教育与教育学一、教育的发展1、教育的概念：我国最早将教育一词连用的是战国的孟子。
分析教育哲学的代表人谢弗勒在《教育的语言》中把教育的定义区分为三种：规定性、描述性、纲领性定义。
活动是界定教育的起点。
<1>教育活动是人类社会独有的社会实践活动。
社会性是人的教育与动物所谓教育活动的本质区别。
首先，动物的教育是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。
动物的各种活动是为了生存，人类的种种活动是为了生活。
把人和动物直接区分开的是人的活动的有意识性和社会性。
其次，动物界没有人类这样高级的语言符号系统，他们的思维不够发达，只停留在个体层次上。
人类的符号系统属于精神世界，人通过符号系统实现两个方向的社会经验的类化：a将个体经验总结抽象提升并化为类的经验；b将类化的经验再转注给每个社会个体，使社会个体获得类的经验而类化。
再者，动物的教育也基本上是随着生理的成熟而结束。
教育的生物起源论代表人物：利托尔诺、沛西·能。
<2>教育活动是培养人的社会实践活动。
教育的本质是培养人。
活动的对象是人，既指下一代，也指各个年龄阶段和各个层次的人；活动目的：通过培养人，影响人的身心发展（直接落脚点，直接目的），从而使每一个人能更充分更真实的生活，最终影响人类的发展（最终落脚点）。
活动方式：以一种特殊的规训方式呈现，在尊重生命，发挥主体功能性的条件下，使个体不断的被社会同化，是自我实现创造性转化的典型方式。
教育的定义：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
<3>学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。
学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
学校教育的特征：学校教育具有可控性（目的性、组织性、系统性）、专门性（学校教育通过受过专门训练的教育者教师实施的；具有专门的场所和设备；受教育者是以学习委员专门任务的学生）、相对稳定性（相对稳定的师资队伍，教育场所，教育内容，教育方式方法，师生、同学关系，班级组织形式，文化模式）。
高校教师资格证之高等教育学考试总结(重点)超详细
高校教师资格证之高等教育学考试总结(重点)超详细1、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是（）。
A.沟通能力B.教学能力和研究能力C.道德水准D.组织管理能力【答案】 B2、学分制是在选修课的基础上产生的，19世纪70年代起源于（ ）。
A.美国B.日本C.英国D.中国【答案】 A3、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。
A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约【答案】 C4、教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（）。
A.操纵学生B.把自己的知识灌输给学生C.树立正确的学生观D.监督学生【答案】 C5、适用于学习专业课程教学中的专门问题的是（ ）。
A.讲授法B.讨论法C.自学指导法D.演示法【答案】 C6、“善于提出问题，启发学生积极思考”描述的是哪项大学教育原则（ ）。
A.科学性与思想性相统一原则B.传授知识与培养能力相统一原则C.教师主导作用与学生主动性相结合原则D.理论与实践相结合原则【答案】 C7、《普通高等学校设置暂行条例》属于（ ）。
A.教育行政法规B.教育法律C.地方性教育法规D.教育规章【答案】 A8、教育教学研究中最基本、最常用的研究方法是（ ）。
A.调查法B.实验法C.经验总结法D.个案研究法【答案】 A9、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式，三种模式A.课程内容综合化趋势B.课程实施多样化趋势C.课程方向人文化趋势D.课程性质职业化趋势【答案】 A10、为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标的是（ ）。
A.教育目的B.教育方针C.教育内容D.教育价值【答案】 B11、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯（）A.讨论法B.多媒体教学法C.指导自学法D.案例教学法【答案】 C12、通识教育一般理解为（）。
教育学 湖南省教师资格认证考试复习资料
教育学作者：Liu Fangcen Yan Xu第一章教育的产生与发展1、《学记》长善救失，人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。
许慎《说文解字》教，上所施，下所教也；孟子：得天下英才而教育之，三乐也”最早将教育一词连用；斯宾塞：教育就是为美好生活做准备《教育论》强调实用学科的重要性。
杜威：教育即生活1实用主义哲学为指导2以儿童为中心3教育即生活4从做中学；（学生中心经验中心活动中心）；1916年出版的《民本主义与教育》谢弗勒：《教育的语言》教育定义区分1规定性2描述性3纲领性2、社会性是人的教育活动与动物所谓教育活动的本质区别学校教育是由专业人员承担的在专门机构——学校中进行的目的明确，组织严密，系统完善，计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动（可控性，专门性，相对稳定性）3、利托尔诺：《个人种的教育演变》教育存在人类社会也在动物世界保罗朗格朗：《终身教育引论》中提出“生活，终身教育”埃德加福尔：《学会生存》中对“终身教育”加以确定4、大教育观就是基于“终身教育的思潮和”“教育社会”“学习化社会”设想之上的教育观5、★教育的形态：非形式化—形式化（产生了学校）—制度化（学制的建立）-非制度化6、学校产生的条件：生产的发展社会生产水平的提高—物质上统治阶级对人才的需要——社会条件文字的产生和文化的发张——现实条件7、古代学校的教育特点：1）学校教育与生产劳动相脱离；2）学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性；3）学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性；4）形式主要是个别教学；5）教育的象征性占主导地位；6）出现专科教育和职业技术教育。
8、、现代教育的特点：鲜明的生产性，逐步走上了大众化道路，教育内容日益科学化，班级授课制度，形成了比较完备的教育体系。
9、普通教育学的任务：理论建设实践应用10、教育活动：人类社会独有的活动，培养人的社会实践活动，专门培养人的社会实践活动西方古代的教育思想：11、苏格拉底：“产婆术”通过寻求确定知识建立价值标准，肯定人人都有自求真知的能力问答分三步1苏格拉底讽刺2定义3助产术12、柏拉图：《理想国》形而上学；亚里士多德：《政治学》物有类聚，类有类的本质第一次提出教育的两种不同性质的功能；古罗马昆良体：《论演说家教育》西方历史上最早专门论述教育问题的巨著；夸美纽斯：《大教学论》近代最早的教育学专著（论证了班级授课制）；卢梭：《爱弥儿》首先开拓了以个体身心发展与教育相互关系为专题的教育研究领域；裴斯泰罗齐：教育目的在于按照自然的法则全面的和谐的发展儿童的一切天赋力量，第一个建立了分科教学法，开创了师范教学的先河；康德：第一次将教育学引入大学课程；洛克（英）：《人类理智论》“白板说”绅士教育最为重要；赫尔巴特：《普通教育学》第一部规范形态的教育学，标准教育已成为一门独立的学科，“教育的最高目的是道德”规定教育明了，联想，系统，方法，强调教学教育，强调教师的中心的地位，课堂教学，教材的中心地位“三中心”；福禄培尔：《人的教育》建立教育体系的原则，重视儿童发展；凯洛夫：《教育学》试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律；杨贤江：《新教育大纲》我国第一本试图用马克思主义观点论述教育著作；布鲁姆：“教学目标的分类系统”“掌握学习”教育目标：认识，情感，动作技能；布鲁纳：《教育过程》“学科基本结构”教学原则体系和发现法；赞科夫：《教学与发展》强调教学应走在学生发展前面，促进学生的一般发展；巴班斯基：“教学过程最优化”常用的教学研究法：观察，比较，实验，文献，调查，个案研究13、奴隶时期的六艺：礼，乐，射，御，书，数斯巴达：军事训练，军事体育，重在培养武士雅典：文雅教育的原地，重在培养政治家和商人西欧七艺：文法，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐第二章教育与社会发展1、★政治制经济制度对教育制约：1制约教育的领导权，享受权2政治决定教育目的性质和思想品德教育的内容3制约教育制度4教育独立于政治经济制度2、生产力对教育的作用：1提供生产条件2决定规模速度3对人才培养的规格和教育结构制约作用3决定教育内容，手段，组织形式的改革3、教育对生产力作用：1教育劳动再生产的重要手段2科学知识在生产3人力资本理论4、科学技术对教育的影响：动力作用，方向作用5、教育对科学技术的影响：1在生产2体制化3科学研究4推进6、教育对文化作用：保存传递，交流融合，创造更新7、文化对教育作用：1提高了需求2联系3促进了教育内容的质量与结构4影响8、学校文化：核心学校各群体所具有的“思想观念和行为方式”特征1组织文化2整合性较强的文化3传递文化传统为己任4校园文化缩影9、学校精神文化学校文化的深层结构校园文化的核心校风——物质，制度，精神文化一体10、教育独立性：教育具有自身的规律，对社会的经济，政治，文化，等有能动作用教育独立性表现在：1历史继承性2具有与政治经济，生产力发展的不平衡性第三章教育与个体身心发展1、个体身心发展含义：作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程，不断发生变化过程，个体身心两方面的积极变化过程特征：1社会实践过程中实现2具有能动性动因、；1内发论孟子（性善论）柏拉图威尔逊（基因复制）格赛尔（成熟机制）2外铄论荀子（性恶论）洛克“一块白板”华生3多因素相互作用2、★个体身心发展规律：1不均衡性两个高峰期发展关键期，最佳期2顺序性3阶级性4个别差异性5互补性3、影响因素：1遗传提供可能性2成熟机制（格赛尔）——生理方面具有生殖能力，心理方面有独立自主的自我意识4、个体在于环境之间相互作用所表现出来的个体主观能动性，促进个体发展从可能的潜在状态向现实状态的决定性因素5、社会实践活动——个体活动的最高层次。
2022年湖南省高校教师资格考试高等教育学重点(据真题整理)
湖南省高校教师资格考试高等教育学考试重点（据真题整理）第一章绪论第一节高等教育发展简况一、成长中的高等教育1.萌芽阶段世界上第一所千人高等学府是：稷下学宫西方代表的“雅典大学”；孔子老子世界公认早期教育思想家；特点：非正式、弥散性格，机构不明确职能不确定性质模糊；相对于当时只是水平而言“高级学问”。
2.雏形阶段萌芽走向雏形的标志：始于唐代兴盛于宋代的书院教育。
欧洲：中世纪大学（行会）3.成型阶段4.完善阶段19世纪初德国柏林大学提出“通过研究进行教学”，使大学除了培养人才之外具有了“研究”的新职能。
二、扩张中的高等教育规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化、多元化第二节高等教育研究与高等教育学自发研究→组织研究（最早1880年“高等教育研究会”；二战后至20世纪70年代世界范围内相继建立高等教育研究机构）→系统研究中国：1983年我国将高等教育学编入学科专业目录。
1978年厦门大学高等教育科学研究室成立标志我国高等教育学进入实质研究阶段。
第三节高等教育学的性质高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科第二章高等教育本质第一节教育与高等教育1.定义（本质）：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专门教育，是培养各类高级人才的社会活动。
*2.高等教育的基本特征（本质属性）性质任务的特征高等专门性教育对象的特征身心成熟性劳动过程的特征复杂精神性人本心理学者：马斯洛马克思主义人性观：人与社会；“永恒的人性是不存在的，整个历史无非是人类本性的不断改变而已”第二节高等教育的地位一、高等教育的价值（一）本体价值与社会价值1.本体价值（个人价值）：促进个人发展知识能力的价值；促进个人提高文明素养的价值。
2.社会价值：社会化，社会选择，社会流动（二）个人本位价值观、知识本位价值观和社会本位价值观*1.个人本位的高等教育价值观：主张高等教育的价值在于促进个人理智的发展；“教育使你成为你自己”。
高等教育的职责在于知识的传递而非知识的创新（纽曼《大学的理想》）高等教育的实施在于通过自由教育、人文教育、普通教育（学科共同理智训练以获得一种基本观念的共同基础）而达成目的。
2023年度湖南省教师招聘考试《教育学》重点题型汇编及答案
2023年度湖南省教师招聘考试《教育学》重点题型汇编及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(25题)1.人的生理成熟以具有（）能力为标志。
A.创造B.学习C.生殖D.思考2.班级管理的基本功能是（）。
A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B.调动班级成员参与班级管理的积极性C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D.进行社会角色的学习3.对一切教育工作有指导意义的是（）。
A.教育内容B.教育对象C.教育过程D.教育目的4.从世界教育发展历程来看，提出普及初等教育要求是在（）A.第一次工业革命前B.第一次工业革命后C.第二次工业革命前D.第二次工业革命后5.根据各级各类学校任务确定的对所有培养人的特殊要求被称为（）A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学评论6.课程结构的编制是指（）。
A.课程计划B.课时分配C.课程设计D.课程改革7.通常所说的“跳一跳、摘桃子”是指（）。
A.先行组织者B.最近发展区C.教育与教学D.解决问题8. 在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）。
A.德谟克利特B.亚里士多德C.柏拉图D.苏格拉底9.下列有关学校课程的表述中，不正确的是（）。
A.学校课程采用研制——开发——推广的开发模式B.学校课程的开发可以可分为新编、改变、选择和单项活动设计等C.学校课程既不是以及课程也不是二级课程D.学校课程通常以选修课或特色课的形式出现10.品德构成的基础是（）。
A.道德观念B.道德情感C.道德意志D.道德行为11.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。
A.儿童中心说B.遗传决定论C.环境决定论D.教育万能论12.我国的主要教学组织形式是（）。
A.个别教学B.班级授课制C.现场教学D.启发式教学13.下列表述中不属于学生隐私权的是（）A.学生获得的荣誉B.学生的日记C.学生的缺点D.学生的家境14.下列哪种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（）A.教育在成熟的基础上引导发展B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性15.实质教育论认为教学的主要任务是（）。
湖南省教师资格证考试教育学重点
第一章：教育与教育学一、教育的概念最早将“教育”一词连用的是战国时期的孟子，教育是一种活动。
（一）教育活动是人类社会独有的活动利托尔诺说教育在动物界中存在，沛西.能认为教育是一个生物学过程。
（为什么教育活动是人类社会独有的活动？）1、动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会轰动。
2、动物界没有人类这样的高级语言、符号系统，它们的思维不够发达，所有活动只停留在“个体”层面上。
借符号系统，人能够将经验类化。
3、社会性事人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。
（二）教育活动是培养人的社会实践活动广义：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
（三）学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动狭义：学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
学校教育的特征：①可控性②专门性③相对稳定性（四）教育概念的扩展——大教育观的形成法国，保罗朗格朗在《终身教育引论》中指出“终身教育”的原则。
1972年，埃德加富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”许多国家已把终身教育理论作为本国当前和今后教育发展和改革的基本指导思想。
“终身教育”是”生活、终身、教育”，从空间上看，终身教育要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所。
大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”“学习化社会”设想之上的一种教育观。
即“泛教育”。
二、教育的历史形态（一）依据教育的正规化程度划分从非形式化到形式化，再到制度化教育非形式化教育指在生产劳动和社会生活中进行的教育，没有固定的教育者和受教育者，也没有稳定的教育内容，活动场所和设施（原始社会的教育）形式化教育指定型的实体化教育，是学生在有组织的教育机构中所接受的教育，包括古代的学校教育和社会教育机构制度化教育指正规教育，指向的是各级各类学校教育系统，学制的建立，是制度化教育的典型表征。
湖南省教师资格证教育学要点知识第九章
第九章德育德育工作在学校工作中居于首要地位一、德育的概念德育是教育者按照一定社会的要求，运用德育规律有目的、有计划地对受教育者的思想、政治、道德等方面施加积极影响的教育活动。
德育通常包括家庭德育、学校德育和社会德育等，从内容上说，一般包括道德教育、思想教育、政治教育和心健教育。
德育具有社会性、历史性。
在阶级和民族存在的社会，具有阶级性和民族性。
还具有共同性一定的历史继承性。
二、德育的意义（一）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证，（二）德育是中学生健康成长的条件和保证（三）德育是实现教育目的的条件和保证我国的教育目的是培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
三、德育目标（一）德育目标的概念德育目标是指通过德育活动使受教育者在品德形成发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
（二）制定德育目标的主要依据制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
（三）我国中学德育目标1．我国中小学德育目标的总要求2、初中阶段德育目标的要求（1）思想政治方面（2）道德行为方面（3）个性心理素质和能力方面3、高中阶段德育目标的要求（1）思想政治方面（2）道德行为方面（3）个性心理素质和能力方面四、德育内容（一）确定德育内容的依据1、教育目的和德育目标2．学生的年龄特征3、时代特征和学生品德实际4、还要考虑我国的文化传统的作用。
（二）中学德育的内容1、政治教育：指按照国家特定的政治观和社会对公民的一般要求，对学生进行系统的政治理论教育、法制教育及社会行为规范的教育。
2．思想教育：指关于人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育。
3道德教育道主要注重受教育者的良好个性培养及社会公德的教育。
4．心理健康教育指通过对学生进行心理健康方面的教育与训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的产生，促进学生全面和谐发展。
2023年度湖南省教师招聘考试《教育学》重点题型汇编(含答案)
2023年度湖南省教师招聘考试《教育学》重点题型汇编（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(25题)1.教学过程中最基本的部分是（）A.布置课外作业B.讲授新教材C.检查复习D.巩固新教材2.教师对概念、原理、规律等进行解释说明和论证，这样的教学方法被称为（）A.讲述B.讲解C.讲读D.讲演3.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（）。
A.民主型、惩罚型、放任型B.权威型、放任型、民主型C.放任型、监督型、正义型D.惩罚型、正义型、权威型4.实施德育最基本的途径是（）A.课外校外活动B.政治课与其他学科教学C.劳动D.共青团活动5.具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于（）的认识。
A.精神本位论B.社会本位论C.神学本位论D.个人本位论6.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。
A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图7.影响各级各类学校在教育结构中所占比例的因素是（）。
A.人口的地域分布B.人口的性别结构C.人口的阶级构成D.人口的年龄结构8.学校文化是一种（）。
A.制度文化B.物质文化C.精神文化D.组织文化9.强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（）。
A.康德B.第斯多惠C.赫尔巴特D.福禄倍尔10.严格意义的学制系统大致形成于（）A.17世纪末B.18世纪中叶C.19世纪下半期D.20世纪初11.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。
A.学科专业素养B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养12.在教学中，学生学习的主要内容是（）。
A.间接经验B.直接经验C.课外活动D.操作性知识13.学校生活中最为主要的组成部分是（）A.学生个人的身心特征B.同伴群体的影响C.师生的交互作用D.社区的影响14. 在古希腊，最早提出发现法的大教育家是（）。
高校教师资格证考试《高等教育学》要点总结
高校教师资格证考试《高等教育学》要点
总结
本文档旨在总结高校教师资格证考试《高等教育学》科目的要点，帮助考生针对重点知识进行复。
1. 高等教育的理论基础
- 高等教育的定义和特点
- 高等教育的功能与目标
- 高等教育的发展历程和体系结构
2. 高等教育的教育学原理
- 教育学的基本概念和分类
- 教育学对高等教育的意义和价值
- 教育学在高等教育中的应用
3. 高等教育的课程设计与教学模式
- 高等教育的课程理论与设计原则
- 现代高等教育教学模式与方法
- 高等教育教学改革与创新
4. 高等教育的质量保障与评估
- 高等教育质量保障体系与模式
- 高等教育评估的方法和指标体系
- 高等教育质量评估与提升
5. 高等教育的管理与领导
- 高等教育管理的基本概念和原则
- 高等教育组织与管理模式
- 高等教育领导力的培养和发展
请注意，以上只是对该科目的要点进行简单总结，具体的知识内容还需根据教材和教师的指导进行深入学习和理解。
希望本文档能为考生提供参考，祝您考试顺利！。
教师资格证考试(教育学教育管理)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育管理)重点归
纳总结
教师资格证考试（教育学教育管理）重点归纳总结
本文旨在总结教师资格证考试中（教育学教育管理）部分的重点内容，供考生参考。
一、教育学
1. 教育学的基本概念和内容
- 教育学研究的对象、任务和方法
- 教育学的基本理论体系和主要学派
- 教育学与其他学科的关系
2. 教育学的发展历程
- 教育学的起源和发展
- 中国教育学的历史演变过程
3. 教育社会学
- 社会学在教育中的地位和作用
- 教育中的社会化问题
- 教育与社会的相互关系
4. 教育心理学
- 教育心理学的基本原理和应用
- 研究理论和教学方法
- 学生个别差异及其教育对策
5. 教育法律法规
- 中华人民共和国教育法及相关法规- 教师法及其实施办法
二、教育管理
1. 教育管理的基本概念和原理
- 教育管理的定义
- 教育管理的目标和任务
- 教育管理的基本原理和方法2. 学校管理
- 学校规章制度和管理体制
- 学校管理中的组织与领导
- 学校管理中的教师发展和评价3. 教育经济与教育投入
- 教育经济学的基本概念和原理- 教育资源的配置与管理
- 教育经费的筹措与分配
4. 教育评价与质量管理
- 教育评价的基本方法和指标体系
- 教育质量管理的原理和实践
- 教育改革与发展中的质量保障
以上为教师资格证考试（教育学教育管理）的重点归纳总结，希望对考生有所帮助。
更详细的内容请参考相关教材和教育学教育管理理论。
祝您取得优异的成绩！。