宋元时期文化

教学设计一

【教学设计说明】

宋元时期我国的封建经济发展迅速，科技文化也得到了迅猛的发展。在本课的教学过程中，采用创设情景、层层设问的方式开展教学过程。通过相关的历史图片，描述五代宋元时期史书、宋词、绘画与书法的特色和成就。整个过程让学生身临其境的去感受、体会当时的历史发展状况，比直接的讲授更容易调动学生的兴趣，开启学生的思考模式。

【课标精解】

1、通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。

2、通过学习使学生了解我国古代优秀的文化遗产，增强学生的民族自豪感。

【教材分析】

宋元时期文化辉煌灿烂，上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一高峰。宋元时期，《资治通鉴》的编纂，成就了一部气势恢宏的史学著作，宋词在我国文学有着举足轻重地位，也是中华民族对世界文明的重大贡献。书法和绘画也涌现出几位大师及经典作品。

【学情分析】

课程改革的冲击下，历史课堂已经不能封闭自为。教学对象是初一学生，他们天真活泼，好动、好奇、好问，早已经通过互联网、图书馆、影视作品、报纸杂志等各种渠道接触历史，他们更喜欢直观有趣的历史资料，并且乐于参与教学，善于想象。进行本课教学时，他们已经多少接触过相关的文学艺术作品，了解本课的历史背景；还初步具备了阅读、分析、比较史料的学科能力，为参加本课丰富多彩的学生活动做好了准备。

【教学目标】

1、知识与能力

（1）通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画及书法成就。

（2）通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。

2、过程与方法

借助图片资料音响材料等创设一种文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，增长知识。

3、情感态度价值观

通过宋元文化的学习，增强学生的民族自豪感；学习司马光对工作的执著和严谨的精神。

【教学重、难点解读】

1、教学重点：“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和元曲”

重点解读：1、史学名著《资治通鉴》，体现着中国古代史学在宋元时期的辉煌成就。。《资治通鉴》体大思精、录事全面可信，且通古今之变，拾遗补缺，是学习和研究历史的必读之书；又因该书考评前朝的兴衰得失，镜鉴于后人，使《资治通鉴》一书更具特色。鉴于《资治通鉴》的重要参考价值和司马光的巨大贡献，人们将他与司马迁相提并论，并称为“两司马”。2、宋代文学在继承唐代文学传统的基础上，又有新的发展，词的发展更进入繁荣兴盛的时代。关怀民族屈辱，抒发爱国情感，成为宋代文学的重要主题。元曲是元杂剧和散曲的统称。元杂剧是通过人物的动作、歌唱、道白和舞蹈，表演一个完整的故事。它奠定了我国戏曲表演艺术的基础，在组织形式上有较为严格的规则。散曲是一种新诗歌，只有清唱，没有动作和道白。散曲包括小令和套数两种形式。小令是独立的单曲。套数是联缀两支以上同一宫调的单曲而成的组曲。

处理方法：（1）司马光和《资治通鉴》可以通过司马光砸缸的小故事引出，课件展示相关历史图片，注意和司马迁的《史记》；（2）宋词和元曲主要通过课件的方式将相关的代表作展示给学生。

2、教学难点：在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。

难点解读：文学艺术的发展，是以经济和政治的发展为基础的。苏轼、李清照、辛弃疾的词中对祖国山河的热爱、对祖国山河分裂的悲痛，与当时的形势紧密相关。

处理方法：让学生先熟悉教材，在课前对相关的内容做一定的预习，明白作品的真实内涵，再辅以课件和教师的详细讲解，突破难点。

【课时】1课时

【课型】新授课

【教学策略】

1、史料教学法：展示图片或文字资料，通过对比、分析、概括得出正确结论，获得新知识。

2、情境导学法：创设情境，引导学生身临其境地思考、讨论问题，以感知历史和理解历史。

3、启发式教学：使用设疑启发、类比启发等多种方法，激发学生的学习热情和学习兴趣。

4、自主学习法：教师引导学生对图片或文字资料展开讨论、评说，通过合作学习，加

深学生对本课内容的理解。

【教学过程】

【新课导入】5分钟

设计：同学们，在上这堂课之前我们先来听一段音乐（播放音频）这是著名歌手王菲的《明月几时有》，这首歌的旋律很动听，但是我们注意观察下它的歌词，大家发现了什么？这首歌曲的词作者是谁？带着这些疑问，我们进入本课学习。

设计说明：一首好的音乐可以让人心情愉悦，让学生在动听的音乐中去了解歌词，了解苏轼的词，或许会起到意想不到的结果。

【2、讲授新课】30-35分钟

史学：《资治通鉴》

我们大家小时候可能就听过司马光砸缸的故事，我们不妨重温下这个故事（课件展示），我们发现司马光小时候就这么聪明，那么他长大之后又做了什么呢，我们带着这个问题去看本目内容。接下来我们再来思考1、司马光写了一部什么书？2、在历史上还有一个姓司马的人写了部什么书？3、试着比较下这两部作品。学生思考，教师总结：1、主持编写了一部294卷的编年体史学巨著——《资治通鉴》 2、司马迁《史记》3、多媒体列图表形式展示给学生

教师课件展示《史记》和《资治通鉴》的大致内容：1、《史记》是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史，是二十五史的第一部。记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太史元年间共3000多年的历史。《史记》最初没有书名，或称“太史公书”、“太史公传”，也省称“太史公”。“史记”本是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐演变成“太史公书”的专称。《史记》与《汉书》（班固）、《后汉书》（范晔、司马彪）、《三国志》（陈寿）合称“前四史”。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。与宋代司马光编撰的《资治通鉴》并称“史学双璧”。2、《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时19年告成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前403年）写起，到五代的后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史，在中国官修史书中占有极重要的地位。

文学——宋词和元曲