新课导入的几种方法
新课导入的方法
新课导入的方法课程导入是在学术平台或者教学软件上将课程的内容导入的过程，它是课程服务过程中重要的环节，也是课程信息传输的重要桥梁。
近年来，随着信息技术的迅速发展，课程导入相关技术也在不断更新和完善，为教师提供便捷的课程导入方式。
课程导入的方法主要有以下几种：一是文本文件格式的导入。
这种导入方法，将数据转换为文本文件格式，然后使用支持此类数据结构的课程管理平台平台或教学软件，将文件上传到平台上，即可完成课程导入。
二是数据库格式的导入。
这种课程导入方法可以通过将数据转换为数据库格式，然后将数据库格式的文件导入到数据库中，最后直接读取存储在数据库中的内容，将它们导入课程管理平台或者开发的教学软件，完成课程导入。
三是api接口的课程导入。
api接口的课程导入方式，是指通过接口的形式，将需要导入的课程内容，以接口的形式发送到相应的平台，再将课程内容完成导入，完成课程的导入。
四是zip文件格式的导入。
zip文件格式的课程导入，其实也是文本文件格式的课程导入，只不过是将需要导入的文件以zip压缩文件的形式上传到相应管理平台或教学软件，然后解压文件，完成课程导入。
上述提及的课程导入方法，在实际应用中能够根据实际情况进行施用。
如果要导入更多内容、大量数据，可以考虑使用数据库格式的课程导入；如果只需要少量内容，可以使用文本文件格式的课程导入；如果需要自动生成课程内容，可以使用api接口的方法；如果要同时传达多类型的数据，可以使用zip文件格式的课程导入。
另外，当要导入课程时，还应该注意对数据格式和材料内容进行检查，以免破坏原有数据结构，进而影响课程的正常使用。
新课导入的十种方法
新课导入的十种方法新课导入是教学的关键步骤之一，它的目的是激发学生的思维和兴趣，引起他们对新知识的兴趣和关注。
以下是十种常用的新课导入方法：1.提问法：通过提出问题引起学生的思考和讨论，从而帮助他们预测和猜测新知识。
例如，可以用一个引人入胜的问题开启课堂，激发学生的好奇心，然后引导他们思考答案。
2.图片法：展示一张相关的图片，让学生观察和描述这个图片。
通过图片，学生可以直观地感知和理解新知识的内容。
3.实物法：用实物引出新知识，让学生亲身体验和感知。
例如，在教授地球的自转和公转时，可以使用一个地球模型让学生自己操作，加深他们对概念的理解。
4.故事法：通过讲故事的方式引出新知识，激发学生的兴趣和想象力。
好的故事可以让学生更容易理解和记住新知识。
5.视频法：播放一个相关的视频，让学生通过观看视频来引入新知识。
视频可以生动形象地展示新知识的应用和实际场景，激发学生的兴趣和好奇心。
6.音乐法：通过播放一段与新课相关的音乐来引发学生的兴趣。
音乐具有很强的感染力，可以激发学生的情感和注意力，帮助他们更好地接受新知识。
7.游戏法：设计一些与新知识相关的游戏或小活动，通过游戏的方式激发学生的参与和学习积极性。
游戏可以增加学习的乐趣和动力，提高学生的学习效果。
8.引用法：引用一些与新知识相关的名人名言或经典语录，激发学生的思考和讨论。
名人名言具有很强的说服力和启发性，可以帮助学生更深入地思考和理解新知识。
9.案例法：通过讲述一个真实的案例来引入新知识，让学生通过分析案例提出问题和解决方法。
案例可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题结合起来，更好地理解新知识的应用和意义。
10.比喻法：通过比喻和类比的方式来引导学生理解新知识。
比喻将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和记忆。
例如，可以用生活中的日常事物来比喻新知识的特点和作用。
以上是十种常用的新课导入方法。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择合适的引入方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
新课导入方法
新课导入方法
首先，故事导入是一种常见的新课导入方法。
通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事情节要与新课内容相关，能够引起学生的共鸣，让他们在故事中感受到新知识的魅力，从而更好地理解和接受新知识。
其次，问题导入也是一种常用的新课导入方法。
老师可以提出一个引人思考的问题，让学生在思考中逐渐引入新知识。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的探究精神，同时也能够引起学生对新知识的好奇心，促使他们更加专注地学习新内容。
除此之外，实验导入也是一种有效的新课导入方法。
通过简单的实验操作，让学生亲身体验新知识，从而引起他们的兴趣和好奇心。
实验导入能够让学生在实践中感受到知识的魅力，激发他们对新知识的学习热情，提高他们的学习效果。
最后，多媒体导入也是一种现代化的新课导入方法。
借助多媒体技术，老师可以利用图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示新知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
多媒体导入不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的多方面能力，是一种
非常值得推广的新课导入方法。
总的来说，新课导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。
选择合适的新课导入方法，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
希望老师们能够根据自己的教学实际，灵活运用各种新课导入方法，为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学有所得。
小学数学教学中新课导入的有效方法
小学数学教学中新课导入的有效方法小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接影响着学生对于新知识的接受程度和学习兴趣的激发。
下面将介绍一些在小学数学教学中有效的新课导入方法。
一、情境导入法情境导入法是一种将新知识引入到实际生活情境中的方法。
教师可以通过创设相关的情境，帮助学生理解和掌握新知识。
在讲解关于分数的概念时，可以通过让学生将一个水果分成几份然后让他们体验分数的概念，这样学生会更容易理解。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提出问题引导学生思考和发现新知识的方法。
教师可以提出有趣的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲解几何图形时，可以提出“如何用一根绳子围成一个最大的正方形”这样的问题，引导学生从实际问题出发，主动探索、发现和思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式引入新知识的方法。
教师可以编写或选择一些与新知识相关的故事，将抽象的知识变得具体有趣，帮助学生理解和记忆新知识。
在讲解时间的概念时，可以讲述一个与时间相关的故事，如“小鸟妈妈每天飞到森林里找食物，只有半个小时的时间，她总是准时回到巢穴喂小鸟们”。
四、实物导入法实物导入法是一种通过实物展示的方式引入新知识的方法。
教师可以使用一些实物，让学生通过观察实物，感受和认识新知识。
在讲解重量的概念时，可以使用一些不同重量的物品，让学生通过比较实物的重量来理解重量的概念。
六、问题反思法问题反思法是一种通过让学生回顾和总结问题的方式引入新知识的方法。
教师可以将学生之前学过的知识与新知识结合起来，让学生在回答问题的过程中逐渐接触和理解新知识。
在讲解面积的概念时，可以回顾之前学过的长度和宽度的概念，然后通过问题引导学生进一步理解面积的概念。
新课导入方法的研究
新课导入方法的研究引言课堂导入是教学过程中的第一环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受程度和学习效果。
因此，研究新的课导入方法，以提升学生的学习兴趣和主动性，对于教师提高教学质量具有重要意义。
本文将探讨几种新颖的课导入方法，并分析其优缺点，为教学实践提供参考。
传统课导入方法的分析传统的课导入方法主要包括回顾导入、引入新知识导入、提问导入等。
这些方法在一定程度上能够激发学生的思维，但对于提高学生的学习兴趣和主动性效果有限。
情景模拟法情景模拟法是一种通过呈现真实或虚构的情景，引导学生主动参与、体验和思考的导入方法。
教师可以通过讲述故事、角色扮演等方式营造出一个与课堂内容相关的情景，激发学生的好奇心和主动探索的欲望。
优点：•情景模拟法能够增加学生的参与度和体验感，提高学生的学习兴趣。
•通过情景模拟，学生可以将课堂知识与实际生活相结合，使学习更具有情感共鸣。
•学生在情景模拟过程中能够主动思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
缺点：•情景模拟法需要教师花费较多的时间和精力去准备，对教师的要求较高。
•情景模拟法可能存在一定的难度，一些学生可能难以理解或接受。
•教师在情景模拟过程中需要注意引导的方式和方法，避免学生产生错误的认识。
同类比较法同类比较法是一种将课堂内容与学生已有的知识、经验相结合的导入方法。
通过与学生生活经验中的类似对象或问题进行比较，引导学生主动思考和发现新知识。
优点：•同类比较法能够帮助学生在学习过程中建立联系和框架，提高学习效果。
•学生通过与已有的知识进行比较，能够更好地理解和吸收新的知识。
•同类比较法能够激发学生思考和动手实践的欲望，提高他们的学习兴趣和投入度。
缺点：•同类比较法可能需要教师对学生的背景知识和经验有一定的了解，以便进行合理的比较和引导。
•学生可能对某些比较对象产生误解或不理解，需要教师进行适时的解释和引导。
•同类比较法可能需要一定程度的整合和调整，以适应不同学生的学习需求和程度。
导入新课的几种方法
导入新课的几种方法新课的导入形式多种多样，有的引人入胜，有的味同嚼蜡。
所以教学时要依据教材内容，结合学生生活实际中的具体实例，使用生动有趣的语言实行诱导，激发学生的学习兴趣。
下面谈谈新课导入的几种做法。
一、开门见山式导入。
教师一上课便提出课题，并围绕课题提出一系列问题让学生思考。
这种方式简捷明快，能使学生的注意力迅速集中。
如教学“圆的理解”时，教师能够开门见山地导入新课。
二、设置悬念式导入。
教师能够借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙，于最扣人心弦处戛不过止，让听众产生悬念。
利用这种导入方式，能够使学生产生一种强烈的求知欲望。
三、动手操作式导入。
即从具体到抽象、从感性到理性，这样既符合学生好动、好奇的心理特点，又能激发学生求知欲。
例如教学“有余数的除法”，先让学生把准备好的9个苹果分放在两个盘子里，当每个盘子放了4个时，还剩多少个？教师可问：“这1个在算式里叫什么？如何表示呢？”以此来导入新课。
四、通过计算式导入。
例如教学“循环小数”，先让学生计算10÷3=、70÷33=计算后引导学生观察比较，发现除不尽，且余数和商持续重复出现，表现出一定的规律性，以此导入新课。
五、比较归纳式导入。
抓住具体实例的本质属性，引导学生实行观察、比照、分析、综合，最后归纳出性质、法则或定律。
例如乘法的交换律，因为25×8=200、8×25=200，所以25×8=8×25，同理，36×15=15×36、72×18=18×72等，通过对每一组算式实行观察、分析、比较，启发学生归纳乘法交换律，以此引入新课。
六、利用迁移式导入。
数学知识有其紧密的内在联系，所以能够从复习旧知识，迁移到新课上来，这样既沟通知识间联系，又激发学生思维的发展。
例如教学比的基本性质时，依据新旧知识的联系，先复习比、除法、分数三者的联系，再复习除法、分数的基本性质，以此导入新课。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”。
教案的六种导入方法
教案的六种导入方法根据低年级学生爱问爱动,好奇心、求知欲强的性情,每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态,这就需要采用灵活多样的方法,设计导入新课的导言,通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、通过复习旧知识的方式导入新课教学过程中,讲授新课之前,从新旧知识的联系中,抓住新旧知识的不同点,对旧知识加以概括,提出即将研究的问题,这样既促进了旧知识的巩固,又明确了本节课的学习目的、任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,产生积极寻找问题答案的强烈愿望。
这种方法能使学生掌握问题的实质,给学生学习新知识打好基础。
如在讲“植物体内物质的运输”一节时,通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课,为学习植物体内物质的运输作铺垫。
二、利用直观演示,让学生从观察实物和教具的方式导入新课采用直观教学,可以使抽象的知识具体化、形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课,可以使学生通过视觉心领神会,从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。
如在讲授骨的结构时,先发给学生纵剖的长骨,让学生观察,在观察时,教师提出观察的重点,提出思考的问题:骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨髓腔中有些什么物质?这种导小学数学新授课的课题导入☆教学目标1、掌握常见的新课导入的原则和方法，能根据具体教学内容设计新课导入。
、通过分析同一课的不同新课导入，体会导入的重要性，体会导入设计的技巧。
、通过本节课的学习，拓展学生的视野，发展学生的思维，感悟做一个好教师的备课技巧。
☆教学重难点重点：小学数学新授课的导入的方法难点：导入设计的技巧☆教学方法：讲授法、讨论法、对比分析法等☆教具准备：多媒体等☆教学过程近两个月来，教务处组织全校教师为09级学生进行了岗前的讲课培训。
同学们在试讲的过程中发现新课的导入是非常重要的。
几种常用的课堂教学导入方法
几种常用的课堂教学导入方法1．根据教学内容的范围大小，导入可分为：课程导入、单元导入和课时导入。
课程导入：它属于整个课程的导入，亦称导言课、绪论课。
导言课要求生动活泼，有图、文、表格等，语言要亲切而有说服力。
在导言课中，可采用“单刀直入”法导入，让学生打开教材，先欣赏其中几幅带有典型性的图片，学生顺着插图的思路，进入本年级历史与社会的殿堂。
2．课时导入的类型（1）不同教学方式的导入：①直接导入。
就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动。
直接导入有多种方式：a.解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如：《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学，引起学生的兴趣和注意。
b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入。
直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用。
②复习导入。
这是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识作好了铺垫。
③悬念导入。
这是一种以认知冲突的方式设疑，使学生思维进入惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方法。
教师若能设置具有启发性、探索性，并同时具有趣味性的疑难问题，开讲时就创设了悬念，学生就会激起求知欲望④直观导入。
这是一种以引导学生观察文物、模型、图表、图片（地图、插图、漫画）等活动方式，引起学生兴趣，再从观察中设置问题情境的导入方法。
从一幅图或一件文物导入，由点及面，由感性到理性，符合学生认识的思维路线，易激起兴趣和学习动机，效果十分理想。
在教学过程中，教师运用教材中的插图创设情景，既可以使学生主动参与教学活动，又可以启发学生思维，在探究、分析问题中加深认识，从而从总体上提高课堂教学效果。
此外，还可以运用漫画。
漫画蕴涵着深刻的哲理，又具有趣味性和幽默感。
初中数学课堂教学导入新课的方法
初中数学课堂教学导入新课的方法
教学导入是一个帮助学生进入新课学习状态的过程，在数学课堂中，导入新课的方法可以有很多种，下面我列举了几种常用的方法供参考：
1. 引发学生兴趣：通过提出一个有趣的问题或情境，引起学生的兴趣，并激发他们思考的欲望。
例如，可以提出一个数学谜题或者与日常生活中的问题结合的数学问题。
2. 讲述故事：通过讲述一个与新课内容相关的故事来吸引学生的注意力，帮助他们理解和记忆新知识。
例如，可以通过一个有关数学家发现的故事来介绍一个数学公式或定理。
3. 视频或多媒体展示：播放一个与新课内容相关的视频或使用多媒体展示，以图表、图片或动画等形式直观地呈现新课内容，激发学生的学习兴趣，并提前给他们一些直观的概念。
4. 经验分享：鼓励学生分享他们在日常生活中遇到的与新课内容相关的经验，借此引出新课的主要概念。
例如，在教学线性方程时，可以让学生分享他们在解决实际问题时遇到了哪些线性方程。
5. 问题引导：通过提出一系列开放式问题，引导学生思考和讨论新课的核心概念。
这种方法可以激发学生的思维和探究欲望，培养他们的问题解决能力。
无论采用哪种导入新课的方法，教师都应根据学生的年级水平、兴趣爱好和实际情况来选择合适的方法，并确保导入的内容与新课内容有机联系，能够引起学生的兴趣和思考。
此外，导入新课的方法也需要考虑学生的活动参与程度，尽可能地让学生积极参与到导入环节中来，提高他们的学习效果和学习兴趣。
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新课导入的几种方法
导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。
精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
（一）直接导入
开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。
但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
（二）直观导入
直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。
这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。
在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。
直观导入具有生动形象、具体感性的特点，它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想像、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识、加深学生对知识的印象等方面发挥着重要作用。
在进行直观导入的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。
（三）故事导入
故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。
（四）实验导入
实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。
在实验导入时，教师应根据具体情况，尽量让学生自己动手操作，增加学生的参与程度，变教具为学具，以调动学生学习的积极性，培养学生进行科学探索的兴趣。
（五）问题导入
问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。
问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑;可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。
需要注意的是，提出的问题要有一定的难度，要使学生暂时处于一种“愤、悱”状态，并且要以疑激思，使学生的思维尽快活跃起来。
（六）情境导入
情境导入是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、
置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。
情境导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
此外，情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。
（七）温故导入
温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。
需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联
（八）悬念导入
悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。
利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。
悬念总是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。
创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置，不悬则无念可思，太悬则望而不思。
只有巧妙而适度的创设悬念，才能使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，从而进入良好的学习情境。
（九）经验导入
经验导入是指教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点，通过激活将要学习的教学内容有关的学生的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。
任何知识都源于生活，又服务于生活，从生活实际出发，利用学生的成长经验导入新课，会使学生产生亲切感，更易激起学习兴趣。
（十）观念冲突导入
观念冲突导入是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。