《威尼斯商人》(节选)导学案
威尼斯商人导学案1
威尼斯商人导学案教材分析这是全剧最为精彩的一场戏，讲述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。
矛盾冲突激烈，人物个性鲜明，具有很好的戏剧效果。
节选这场戏通过尖锐的矛盾冲突，反映了主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者的人文主义理想。
教学目标1、了解关于剧本的基本知识，培养学生对戏剧这种文艺表现形式的兴趣。
2、认识个性鲜明的人物形象，通过戏剧语言把握人物的思想性格特征。
教学过程一、导入：二、研读：1、生词读音：怜悯恻隐豁免告禀蔑视癖性诉讼豺狼万恶不赦遍稽群籍折衷是非、签署契约凛然生畏鸡犬不宁履行原约中流砥柱2、常识问答：莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的剧作家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。
一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面。
代表作有历史剧〈理查三世〉、《亨利四世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》；悲剧有《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等。
他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
-3、思疑释疑课前预习课文，了解作品写作的时代背景，初步概括剧情。
思考：（一）、节选部分的故事情节是怎样的？总结：阅读、欣赏戏剧文学要抓住戏剧冲突。
分析总结前明确以下内容：1）课文节选部分中，最主要的应该是哪些人物?2）矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的?（二）、剧中各类人物的思想性格是怎样的？1、讨论夏洛克的形象意义夏洛克具有怎样的性格?请提出自己的依据：有关段落和语句。
2、讨论鲍西娅的形象意义分层化难：1）鲍西娅是如何制服夏洛克的?2）你认为鲍西娅具有什么样的性格特征?三、拓展迁移：（研究性学习）在一般的观念中，夏洛克是一个惟利是图而又凶残的商人，你对他有什么新的看法吗?四、归纳总结：1）主题思想：节选部分通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了仁爱和友谊，表现了作者的人文主义理想。
《威尼斯商人(节选)》教案
布置与课文相关的写作任务，如读后感、人物分析等，培养学生的写 作能力和文学鉴赏能力。
课后拓展阅读
推荐阅读莎士比亚其他经 典作品
如《哈姆雷特》、《奥赛罗》 等，引导学生进一步了解莎士 比亚的文学风格和思想内涵。
相关主题阅读
推荐学生阅读与课文主题相关 的文学作品或非虚构作品，如 关于人性的探索、道德与法律 的冲突等，帮助学生拓展视野 和思考角度。
05
作业与拓展
课堂作业
完成课后习题
根据课程内容，布置相关习题，帮助学生巩固所学知识点，提高理解 和应用能力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，针对课文中的主题、人物形象、情节发展等 进行深入探讨，培养学生的批判性思维和表达能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解人物性格和情节发展， 提高学生的表演和团队协作能力。
通过剧中人物形象的分析，引 导学生树立正确的价值观和人 生观。
培养学生的团队协作精神和沟 通能力，提高学生的综合素质 。
02
教学内容与步骤
背景介绍
时代背景
介绍作品创作的时代背景，包括社会政治环境、经济发展状况和 文化氛围等，以便学生更好地理解作品的主题和思想。
作者介绍
简要介绍作者莎士比亚的生平、创作特点和文学地位，让学生了 解作品背后的创作力量。
文学评论与赏析
提供一些文学评论和赏析资料 ，指导学生如何深入分析和评 价文学作品，培养他们的文学 批评能力。
跨学科阅读
推荐学生阅读与文学相关的其 他学科书籍，如心理学、历史 学、哲学等，帮助学生从多角 度理解文学作品和现实世界。
06
教学资源与工具
教学资料
教材
《威尼斯商人(节选)》原文及注释
人教版九年级语文下册：第13课《威尼斯商人(节选)》导学案
《威尼斯商人》教学目标：1、速读、梳理情节，理解并学会分析戏剧的矛盾冲突。
2、阅读、研讨，品味莎士比亚戏剧语言，感悟主题。
3、评析人物，感受剧本的人文主义精神。
能力目标：1、重点：分析戏剧的矛盾冲突。
2、难点：理解戏剧冲突的作用。
德育目标：评析人物，感受剧本的人文主义精神。
教学程序一、情境导入1、课前播放话剧视频，创设情境。
2、导出课题，投影“剧本常识”: 戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内，反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
二、感知情节1、学生读注解，了解之前故事梗概。
2、速读课文，提示:注意人物和情节变化。
3、学生梳理并介绍出场人物及其身份、彼此关系，看“人物”投影概述故事情节。
预设：前半部分：夏洛克执意报复，一定要按约处罚。
（前半场是夏洛克的戏）后半部分：鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利。
（后半场是鲍西娅的戏）问：冲突双方矛盾的焦点是什么？（板书：一磅肉。
）4、想一想，说说这戏剧情节具有哪些吸引人的特点？（如悬念、急转、夸张、冲突等。
）【反思：此问题有风险，慎用。
】三、探究戏剧冲突投影问题组，学生再读剧本，小组合作探究：1、冲突与情节：（1）冲突的起因是什么?(仇恨和友爱)【反思：追问“安东尼奥为何侮辱夏洛克”，败笔之二。
】（2）围绕“一磅肉”，情节是如何一步步展开的？（追问：何处是转折点？何处是高潮？）（3）冲突最后是如何解决的？（一方战胜另一方。
）追问：能不能有别的解决方式？2、多角度分析：这场冲突的实质是什么？（商人和高利贷者、犹太人和基督徒、威尼斯人和异邦人、善与恶。
）3、通过冲突揣摩人物：你对夏洛克有什么评价？鲍西亚有哪些令人喜爱的个性特征？4、通过冲突感悟主题：你认为这剧本要表达什么思想？预设：谴责仇恨和残忍，赞美友谊和仁爱；通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利、冷酷无情，赞美具有人文主义思想的鲍西娅等人的仁爱、勇气和智谋。
九年级语文下册 第13课 威尼斯商人(节选)导学案 新人教版
第13课威尼斯商人（节选）第一课时【明确目标】1、了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
2、鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
【自主预习】1、朗读课文，圈画文中的生字词。
恻．隐( ) 豁．免( ) 癖．好( ) 凛．然( ) 腌臜．．( ) 稽．首( ) 庖．代( ) 甘霖．( )2、理解文中重点词语。
钧裁：怜悯：怨毒：恻隐：心如铁石：万恶不赦：遍稽群籍：折衷是非：中流砥柱：凛然生畏：有例可援：深悉无遗：少年老成：【合作探究】1、分角色朗读课文，用简洁的语言复述剧情。
2、跳读课文，梳理课文结构。
3、这场戏的矛盾冲突集中在哪些人身上？是围绕什么纠纷进行的？【当堂反馈】1、这场戏是怎样一步步将矛盾矛推向高潮的？2、化解这场矛盾冲突的关键人物是谁？她采用什么方法使这矛盾冲突发生剧烈的变化？【拓展提升】《威尼斯商人》是一部著名喜剧，是莎士比亚早期的重要作用，它表达了一个什么样的主题？【课后检测】完成课后练习二、三题。
第二课时【明确目标】1、认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
2、体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技艺。
3、了解作者的人文主义思想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
【自主预习】1、通读全文，按开端、发展、高潮、结局将课文分成四个部分，每一部分用简要的语言（5个字以内）概括大意。
2、请各用四字短语概括出你对下列人物的印象。
⑴夏洛克⑵葛莱西安诺⑶鲍西娅⑷公爵3、鲍西娅从人道主义出发，有理、有据、有节地与夏洛克展开斗争。
请用两个成语概括她的斗争策略。
【合作探究】1、下列句子全都出自夏洛克之口，从这些语言中，我们可以看出夏洛克有怎样的性格特点？①除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢？好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。
②您要是问我为什么不愿意三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我喜欢这样，这是不是一个回答？要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？这不是回答了您吗？……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……③难道我单单拿回我的本钱都不成吗？④不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。
大课堂九年级语文下册 13《威尼斯商人》导学案 新人教版
13 威尼斯商人（节选）课题威尼斯商人（节选）课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能了解莎士比亚的生平及代表作品，阅读课文，了解戏剧冲突。
过程与目标通过欣赏文章个性化和丰富生动的语言，把握人物的性格特点，探究文章深刻的思想内容。
情感、态度与价值观感悟剧本所体现出来的崇尚正义、仁爱和友谊的人文主义精神。
课前预习作者简介莎士比亚（1564—1616），欧洲文艺复兴时期英国伟大的剧作家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一，被称为“英国戏剧之父”。
代表作有四大喜剧《仲夏夜之梦》《无事生非》《皆大欢喜》《第十二夜》，四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，历史剧《亨利四世》《理查三世》等。
写作背景《威尼斯商人》是莎士比亚早期创作的一部喜剧，充满了乐观主义和浪漫主义的色彩，大约作于1596至1597年。
这时期正当伊丽莎白女王统治的盛世，英国成了统一的民族国家，新兴资产阶级开始在历史舞台上崭露头角。
人文主义者提倡人权自由、个性解放，反对封建割据和教会的统治。
《威尼斯商人》就表现了新兴的商业资本对封建的高利贷资本的胜利，歌颂了人文主义的友谊、爱情及个性的自由解放。
读准字音公爵．（jué）怜悯．（mǐn）恻．隐（cè）磅．（bàng）豁．免（huò）告禀．（bǐng）癖．性（pǐ）诉讼．（sòng）情不自禁．（jīn）契．约（qì）豺．狼（chái）万恶不赦．（shè）遍稽．群籍（jī）庖．代（páo）折衷．（zhōng）祈祷．．（qí dǎo）凛．然生畏（lǐn）中流砥．柱（dǐ）袒．露（tǎn）逞．（chěng）辨清字形恻（cè）恻隐刽（guì）刽子手衷（zhōng）衷情测（cè）测量侩（kuài）市侩衰（shuāi）衰弱铡（zhá）铡草脍（kuài）脍炙人口哀（āi）哀悼理解词语怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。
《威尼斯商人》导学案设计
威尼斯商人》导学案设计[ 教学目标] ：1.鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突2.认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
[ 教学重点难点]：1.把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2.体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
一、读准字的音：恻怜悯咿咿唔唔癖性诉讼簌簌二、给加红字注音勉强差别处罚宁愿凶恶三、积累出人意料倾家荡产情不自禁置之死地袒露万恶不赦豁免朗读全剧，思考问题：1.贯穿《威尼斯商人》全剧的矛盾冲突是什么?2.全剧主要塑造了哪几个人物?他们的性格特点各是什么?全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物。
夏洛克：安东尼奥：鲍西娅：3.《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾?4.作者莎士比亚在安东尼奥、鲍西娅等人身上寄托了什么?5.《威尼斯商人》一文中公爵说：“你这样一点没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢?”这一句对情节的发展起了什么作用?6.阅读全剧，说说莎士比亚对夏洛克这一人物持什么样的态度?形成性测试1、下列解释有误的一项是( )A 、中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。
恻隐：对受苦难的人表示同情;不忍。
B、豁免：免除(捐税、劳役等)癖性：个人特有的癖好和习性。
C、袒露：裸露凛然：严肃，可敬畏的样子。
D 、异邦：不同的地方。
万恶不赦：形容罪恶极大，不可赦免。
2、下列说法有误的一项是( )A 、莎士比亚的“四大悲剧”包括《罗密欧与朱丽叶》。
B、莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
C、《威尼斯商人》是一部喜剧。
D、莎士比亚在世界文学史上占有极其重要的地位。
3、填空。
《威尼斯商人》是莎士比亚的著名作品。
课文节选的是全剧最精彩的一场戏。
《威尼斯商人(节选)》导学案
初四语文（下）导学案课题：《威尼斯商人（节选）》课型：新授备课人：邴雪敬备课日期：11.17 审签：张喆上课日期：11.23 审签日期：11.19【导学目标】1、了解戏剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
2、了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3、理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。
【资料链接】一、戏剧简介。
（一）什么是戏剧：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
（二）戏剧的分类。
按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。
按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。
按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。
按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
（三）剧本：剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。
作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学（剧本）的特点：(1)剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
(2)剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突。
(3)剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
（四）戏剧的结构和情节：戏剧结构分“幕”分“场”，幕是戏剧情节发展的一个大段落；场是小于幕的一个情节单位。
戏剧的情节一般分序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声几部分。
（五）舞台说明，又叫舞台提示，是剧本不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和展开、推动戏剧情节发展有一定的作用。
这部分语言要求写得简练、扼要、明确。
这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。
二、作者简介。
莎士比亚(1564—1616)，欧洲文艺复兴时期（英国）伟大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。
生于英国一个商人家庭。
语文教案威尼斯商人(节选)教学教案
语文教案《威尼斯商人》（节选）教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的背景及作者莎士比亚；（2）能够概括出剧中的主要人物及其性格特点；（3）能够分析出剧本的主题思想及现实意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读剧本；（2）运用角色扮演、情景再现等方法，体验作品情感；（3）学会欣赏文学作品的丰富想象力和艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对外国文学的兴趣和尊重；（2）引导学生树立正确的价值观，关注人性、友谊、爱情等主题；（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）剧本的人物形象及其性格特点；（2）剧本的主题思想及现实意义；（3）莎士比亚的语言特色和艺术手法。
2. 教学难点：（1）剧本中复杂的人物关系和情感纠葛；（2）对剧本深刻主题的理解和感悟；（3）莎士比亚在剧中运用的一些特殊舞台指示。
三、教学方法1. 讲授法：介绍剧本背景、作者及人物关系等基本知识；2. 自主学习法：让学生自主阅读剧本，感知文本；3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读剧本；4. 角色扮演法：分角色朗读、表演，体验作品情感；5. 情景再现法：通过创设情景，让学生身临其境，感受剧本魅力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍剧本背景、作者及人物关系，激发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读剧本，感知文本；3. 讲解分析：讲解剧本中的人物形象、情节脉络、主题思想等，引导学生深入理解；4. 合作探讨：分组讨论，让学生发表自己对剧本的看法和感悟；5. 角色扮演：分组朗读、表演剧本选段，体验作品情感；6. 情景再现：创设情景，让学生身临其境，感受剧本魅力；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调剧本的主题思想和现实意义。
五、课后作业1. 请学生总结剧本《威尼斯商人》的人物形象及其性格特点；2. 请学生阐述剧本的主题思想及现实意义；3. 请学生分析莎士比亚在剧本中的语言特色和艺术手法；4. 选取一个自己喜欢的剧本选段，进行角色扮演表演。
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《威尼斯商人》(节选) 导学案
【学习目标】
1、了解戏剧知识（见课本附录）
2、了解本文戏剧冲突及作用。
3、分析人物性格，赏析语言【课前预习】1．字词: a注音：恻（）隐癖（）性万恶不赦（）腌（）臜（）越俎（）代庖（）b掌握词义：恻隐豁免万恶不赦遍稽群籍折衷是非越俎代庖有例可援中流砥柱
2．了解作家作品莎士比亚，文艺复兴时期英国戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。
剧本37部、长诗2首、十四行诗154首。
代表作四大喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》；四
大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》；正剧《罗密欧与朱丽叶》等等
3．了解课文前剧情（见课文首页下面注释）；概括课文剧情。
4．质疑:写出预习中遇到的疑难。
5．学习文中画线句子的文采，围绕“爱”或“善良”，说几句有文采话：
【课堂学习】一．演剧本，析人物，赏语言
《威尼斯商人》（节选）演读
巴萨尼奥（齐）初次的冒犯，不应该就引为仇恨。
夏洛克什么！你愿意给毒蛇咬两次吗？
安东尼奥：（齐）巴萨尼奥，你跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它奔腾的威力，责问豺狼为什么害母羊失去它的羔羊而哀啼，或是叫
那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音。
鲍西娅慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降
下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于
施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。
犹太人，希望你作几分让步。
夏洛克我只要求法律允许我照约执行处罚。
鲍西娅安东尼奥是不是无力偿还这笔借款？
巴萨尼奥（齐）不，我愿意替他当庭还清；照原数加倍也可以；我愿意签署契约，还他十倍的数目，拿我
的手、我的头、我的心做抵押；要是这样还不能使他
满足，那就是存心害人了。
请把法律变通一下，别让
这残忍的恶魔逞他杀人的兽欲。
鲍西娅那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有
例可援，什么坏事都可以干了。
夏洛克一个再世的但尼尔！聪明的青年法官啊！
鲍西娅夏洛克，他们愿意出三倍的钱还你呢。
夏洛克不，把整个儿威尼斯给我，我都不能答应。
鲍西娅好，那么就应该照约处罚；还是慈悲一点，把三倍原数的钱拿去，让我撕了这张约吧。
夏洛克等他照约受罚后，再撕不迟。
您不愧是法律界的中流砥柱，我起誓，谁也不能改变我的决心。
鲍西娅那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。
夏洛克公平正直的法官！
鲍西娅你必须从他的胸前割下这磅肉来。
夏洛克博学多才的法官！判得好！来，预备！
鲍西娅且慢，这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；你可以照约拿一磅肉去，可
是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土
地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
葛莱西安诺（齐）公平正直的法官！博学多才的法官！夏洛克我愿意接受还款；照约上数目三倍还我，放了那基督徒。
巴萨尼奥（齐）钱在这儿。
鲍西娅别忙！这犹太人除了照约处罚以外，不能接受其他的赔偿。
葛莱西安诺（齐）公平正直的法官，博学多才的法官！鲍西娅你准备着动手割肉吧。
不准流一滴血，也不
准超过或是不足一磅；即使相差一丝一毫，就要把你
抵命，你的财产全部充公。
葛莱西安诺（齐）一个再世的但尼尔，犹太人！你这
异教徒！
夏洛克难道我单单拿回我的本钱都不成吗？
鲍西娅犹太人，你已经当庭拒绝过了，除了冒着你
生命的危险割下那一磅肉外，你不能拿一个钱。
夏洛克魔鬼保佑他去享用吧！我不打这场官司了。
鲍西娅犹太人，威尼斯的法律规定：凡是一个异邦
人企图用直接或间接手段，谋害任何公民，他的财产
的半数应当归受害的一方所有，其余半数没入公库，
犯罪者的生命悉听公爵处置。
现在你确有运用直接间
接手段，危害被告生命的企图。
快快跪下来，请公爵
开恩吧。
夏洛克不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我
不要你们的宽恕。
你们拿掉了支撑房子的柱子，就是
拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就
是活活要了我的命。
二．评剧，赏技巧，挖矛盾
1.评戏剧技巧及表达效果
2.评冲突表现的社会矛盾三．学剧，炼语言，展文采
学习文中画线句子的文采，围绕“爱”或“善良”，说几句有文采话：。