2020-2021学年新教材地理人教版必修第一册教案：第一章第三节 地球的历史
1.3地球的历史教学设计高中地理人教版必修第一册
5.学生撰写一篇学习心得，总结自己在学习地球历史过程中的收获和感悟，以及在学习过程中遇到的问题和困难。教师将根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
1.作业量适中，确保学生能够在规定时间内完成，避免过度负担。
（三）学生小组讨论
在此环节，教师组织学生进行小组讨论，旨在培养学生的合作精神和思考能力。
1.分组：将学生分成若干小组，确保每个小组成员在知识、能力、性格等方面互补，有利于讨论的展开。
2.话题：为学生提供具有讨论价值的话题，如“地球历史中的生物灭绝事件对生态环境的影响”、“人类活动对地球环境的影响”等。
2.情境式导入：展示地球演变过程的图片、视频等，让学生对地球的历史产生直观的认识，激发他们的学习兴趣。
3.关联式导入：联系学生已学的地理知识，如地球的结构、地质作用等，为新课的学习搭建知识桥梁。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，教师应按照以下步骤进行：
1.地球的形成与演变：介绍地球的起源、地壳运动、气候变化等基本知识，让学生了解地球历史的发展脉络。
2.作业难度要适中，既能够巩固所学知识，又能够激发学生的思考和创新能力。
3.鼓励学生合作完成作业，培养团队合作精神和沟通能力。
4.教师应及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
5.关注学生在作业中的情感态度和价值观体现，引导他们树立正确的生态环境保护意识。
1.请学生结合课堂学习内容，绘制一份地球历史时间轴，标注出关键的地质事件、生物进化历程等，以加深对地球历史发展脉络的理解。
2.选择一个感兴趣的地球历史现象，如地壳运动、气候变化、生物灭绝等，进行深入研究。要求学生收集相关资料，分析现象产生的原因、过程及影响，并撰写一份研究报告。
人教版高中地理必修第一册第一章第三节地球的历史教学设计
作业布置要求：
1.作业内容要结合课本知识，注重理论与实践相结合，提高学生的综合运用能力。
2.作业形式多样化，鼓励学生发挥创意，提高学习兴趣。
3.作业难度适中，既要巩固基础知识，又要适度拓展，培养学生的探究精神。
（3）结合实例，讲解我国地域地质变迁及其对地质资源的影响，提高学生的地理信息解读能力。
2.针对教学难点，采取以下教学措施：
（1）创设情境，如模拟地质变迁实验，让学生亲身体验地球历史的发展过程，降低知识点的抽象性；
（2）采用图示法，绘制地质年代表，帮助学生梳理不同地质时期的特点，提高记忆效果；
（3）开展小组讨论、实地考察等活动，引导学生关注地球历史与现实生活的联系，提高问题解决能力。
人教版高中地理必修第一册第一章第三节地球的历史教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解地球历史的基本概念，掌握地球历史的发展阶段，包括太古代、元古代、古生代、中生代和新生代等不同地质时期的特点及主要生物群落。
2.学会运用地质年代表，解释地球历史上重大地质事件、生物演化过程，分析地球环境与生物之间的关系。
3.掌握地球历史中我国地域地质变迁的基本情况，了解我国地质资源的分布特点，提高地理信息解读能力。
4.培养学生运用地球历史知识，分析现实生活中的地质现象，提高实际问题解决能力。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法，通过展示地球历史上的典型地质事件，引导学生探究地质变迁与生物演化的关系。
2.利用地质年代表，指导学生整理、归纳地球历史的发展脉络，培养学生逻辑思维能力和信息整合能力。
3.教学过程注重以下方面：
2020-2021学年高一上学期地理 人教版必修第一册课件第一章第3节-地球的历史(28张PPT)
23:00，恐龙出现。
2021/4/29
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若将地球46亿年的历史压缩为一天24小时，地球诞生于0点， 你能算出地质年代表中的时间分别大致对应一天中的什么时刻吗？
23:40分，小行星撞地球，恐龙灭绝。
2021/4/29
15
若将地球46亿年的历史压缩为一天24小时，地球诞生于0点， 你能算出地质年代表中的时间分别大致对应一天中的什么时刻吗？
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练习
《侏罗纪公园》是一部科幻冒险电影，影片主要讲述了 哈蒙德博士召集大批科学家利用凝结在琥珀中的史前蚊 子体内的恐龙血液提取出恐龙的遗传基因，将已绝迹6 500万年的史前庞然大物复生，使整个努布拉岛成为恐 龙的乐园，即“侏罗纪公园”。下图为影片中某场景的 照片。 (1)人类是如何认识这种早已灭绝的爬行动物的？ (2)在恐龙化石分布较多的地区，在恐龙生活的时代， 这些地区的气候和植被有什么共同特点？ (3)在恐龙繁盛的时代，地球上主要以什么植物为主？ 对于目前人类社会有何积极影响？
4
一、化石与地层
鱼类化石
三叶虫化石
在沉积岩的形成过程中，有些生物的遗体或 遗迹会在沉积物中保存下来，形成化石。
2021/4/29
5
一、化石与地层
1 同一时代的地层往往含有相同或者相似的化石。
化 2 越古老的地层含化有越低级、越简单生物的化石。
石
石
3 通过研究地层和化石可以了解地球的生命历史 和古地理环境。
问6：物种大灭绝时期， 生物具有什么特点？ 大量新物种诞生。 过渡性特点
无脊椎动物→脊椎(鱼形)动物→两栖动物(青蛙、鳄鱼) →爬行动物→哺乳动物→人类
2021/4/29
蓝藻→蕨类植物→裸子植物→被子植物
2020-2021学年新教材地理人教版必修第一册 1.3地球的历史 学案一
第三节 地球的历史学案设计(一)学习目标1.通过阅读教材,知道地层和化石在确定地质年代和恢复古地理环境中的意义。
2.结合地质年代表示意图认识地球历史阶段性时间单位划分。
3.运用地质年代表等资料掌握不同地质时期重要的地壳运动、生物演化以及矿产形成。
自主预习一、化石和地质年代表1.地层{定义:具有时间顺序的层状岩石。
沉积岩的 地层具有明显的构造特点:先沉积的层在,后沉积的层 在研究地层的作用:了解地球的主要途径2.化石{定义:在沉积岩的形成过程中,有些生物的 或遗迹会在沉积物中保存下来,形成特点:同一时代的地层往往含有或者相 似的化石;越古老的地层含有越、 越生物的化石3.地层和化石的指示作用古生物形成的化石种类及特点会打上当时地理环境的烙印,通过研究 和化石,可以发现不同时期主要生命形式的特点及其变化,并以此了解地球的 和古地理环境。
4.地质年代表科学家通过对地层和古生物化石的研究,发现地球演化呈现明显的阶段性。
根据 、生物演化阶段、岩石年龄等,科学家把地球历史按宙、 、纪等时间单位,进行系统性地编年。
二、地球的演化历程 (一)前寒武纪1.时间:自地球诞生到距今5.41亿年,包括了冥古宙、太古宙和元古宙,在此期间,地球的大气层、海洋和陆地形成,并出现原始生命。
2.地球原始大气:二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨,缺少氧气。
3.生物演化{冥古宙时期:只有有机质,没有太古宙时期:出现蓝细菌等生物, 并通过光合作用制造元古宙时期:大爆发,演化出 生物和多细胞生物4.成矿时期:铁、 、镍、 等矿藏出现在该时期的地层中。
(二)古生代1.时间和范围:距今5.41亿年~2.52亿年,意为“远古的生物时代”。
2.海陆变迁:古生代期间 剧烈,海陆格局发生多次变迁,到后期各块大陆汇聚成一个整体,称为 。
3.生物演化{早古生代:海洋 动物发展的时代,如三叶虫、 笔石、鹦鹉螺等。
后期,海洋面积缩小,陆地上出现 低等植物晚古生代: 动物发展的时代。
1.3地球的历史优秀教学案例人教版高中地理必修第一册
1.实践性：本案例通过实地考察和观察，使学生亲身感受到地球历史的变迁，增强了学生对地质知识的实践体验。这种实践性的教学方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的实践能力和地理素养。
2.情境创设：利用多媒体展示地球演变的历史图片和视频，为学生营造了一个身临其境的学习氛围。这种情境创设的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握地球历史知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示地球演变的历史图片和视频，引导学生关注地球的历史。
2.设计实地考察活动，让学生亲身感受地质变迁，激发他们的学习兴趣。
3.通过设置悬念，引发学生对地球历史的好奇心，激发他们的求知欲。
4.以生动的语言、丰富的教学手段，为学生创造一个轻松愉快的学习环境。
（二）讲授新知
3.鼓励学生进行自主学习，拓展他们的知识面。
4.教师对学生的作业进行批改和评价，给予及时的反馈和指导。
在教学过程中，我将以导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结五个环节为主线，引导学生逐步深入学习地球历史。通过丰富多样的教学手段和实际案例，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和团队协作精神。希望在本章节的教学中，学生能够充分参与，积极主动地学习，从而更好地理解和掌握地球历史知识。
在教学过程中，我注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。同时，我还鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的观察和思考，从而培养他们的团队合作精神和沟通能力。通过这个教学案例，我希望学生能够更好地理解地球的历史，培养他们的地理学科素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握地球历史的基本概念，了解地球的演变过程，包括原始大气、生命的起源、地质时期等。
【新教材】2021版地理人教必修第一册课件：第1章 第3节 地球的历史
自主梳理 合作探究 素养培优 课堂小结 随堂达标 开阔视野 课时作业
自主梳理
一、化石和地质年代表
1．地层
((12))概特念 征： ：具 沉有积时岩间的顺地序层的具有__层_明_状_显__的岩__石_。____构造。
2．化石
层理
(1)概念：在沉积岩的形成过程中，生物的_______或_______在沉积
事件，到晚白垩纪晚期被子植物开始迅速兴盛，逐渐代替了裸子植物的
优势地位，形成延续至今的被子植物群。所以白垩纪时期主要繁盛的植 物是裸子植物。故本题选择C。
素养培优
策略指导
确定地层顺序和地质年代的方法 1．根据地层岩石年龄确定地层顺序和地质年代 如果岩石年龄已经确定，则年龄越大的地层形成的时间越早，反之 越晚。同时，还可对照地质年代表确定该岩石所属的年代。如距今5亿年 的岩石形成的时间早于距今2亿年的岩石，对照地质年代表可知，前者形 成于古生代，后者形成于中生代。
5．图示地球生命的演化过程
典例剖析 图，据例此题完2成((12)0～20(2·)山题东。潍坊期中)下图为地球某地质时期地理环境复原
(1)该地质时期是指 ( B )
A．古生代
B．中生代
C．新生代
D．第四纪
(2)该地质时期被称为( )
A．海生无脊椎动物时代C
B．海生脊椎动物时代
C．爬行动物时代
D．灵长哺乳动物时代
等植物
动物繁盛
地壳运动剧
烈，海陆格局
海洋脊椎动
多次变迁，最 后形成联合古 陆
裸子植物开始 出现，蕨类植 物繁盛
物繁盛，出 现两栖类动 物并逐渐进 化为爬行动
物
成煤时期
地质历史时期 地表的演化
生物的演化
人教版高中地理必修第一册第一章第三节地球的历史说课稿
1.教学重点：本节课的教学重点是地质年代的划分和地壳的运动和变化。学生需要掌握地质年代的基本划分，了解各个时代的地质特征，以及认识地壳的运动和变化过程。
2.教学难点：本节课的教学难点主要是地壳的运动和变化。学生需要理解板块构造理论，了解地震和火山等现象的形成原因，这需要学生具备一定的地理知识和思维能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握地球的历史、地质年代的基本划分和地壳的运动和变化等知识，提高地理学科素养。
2.过程与方法：通过观察地质现象、分析地质资料等方式，培养学生地理观察、思考和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过了解地球的历史，使学生认识到地球的漫长发展和生命的演化过程，增强对地球的敬畏之情，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
2.案例分析法：通过分析具体的地质现象和地壳运动案例，让学生深入了解地球的历史和地质运动的特点。这种方法能够提高学生的分析和理解能力。
3.小组合作法：组织学生进行小组合作，共同探究地球历史的相关知识，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。
这些教学方法的选择基于建构主义学习理论和杜威的实用主义教育思想，即学习应该以学生的主体性和问题解决为核心，通过实践活动和合作交流来促进学生的主动学习和思维发展。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具和多媒体资源：
1. PPT课件：通过制作精美的PPT课件，以图文并茂的方式展示地球的历史和地质运动的变化过程，帮助学生直观地理解和记忆知识点。
2.地质现象视频：播放地质现象的视频，如地震、火山喷发等，让学生直观地观察和理解地质运动的过程和影响。
3.地质模型：使用地质模型来展示地球的内部构造和板块运动等概念，帮助学生直观地理解地质现象的原理和过程。
2020-2021学年新教材地理人教版必修第一册 1.3地球的历史 学案一
第三节 地球的历史学案设计(一)学习目标1.通过阅读教材,知道地层和化石在确定地质年代和恢复古地理环境中的意义。
2.结合地质年代表示意图认识地球历史阶段性时间单位划分。
3.运用地质年代表等资料掌握不同地质时期重要的地壳运动、生物演化以及矿产形成。
自主预习一、化石和地质年代表1.地层{定义:具有时间顺序的层状岩石。
沉积岩的 地层具有明显的构造特点:先沉积的层在,后沉积的层 在研究地层的作用:了解地球的主要途径2.化石{定义:在沉积岩的形成过程中,有些生物的 或遗迹会在沉积物中保存下来,形成特点:同一时代的地层往往含有或者相 似的化石;越古老的地层含有越、 越生物的化石3.地层和化石的指示作用古生物形成的化石种类及特点会打上当时地理环境的烙印,通过研究 和化石,可以发现不同时期主要生命形式的特点及其变化,并以此了解地球的 和古地理环境。
4.地质年代表科学家通过对地层和古生物化石的研究,发现地球演化呈现明显的阶段性。
根据 、生物演化阶段、岩石年龄等,科学家把地球历史按宙、 、纪等时间单位,进行系统性地编年。
二、地球的演化历程 (一)前寒武纪1.时间:自地球诞生到距今5.41亿年,包括了冥古宙、太古宙和元古宙,在此期间,地球的大气层、海洋和陆地形成,并出现原始生命。
2.地球原始大气:二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨,缺少氧气。
3.生物演化{冥古宙时期:只有有机质,没有太古宙时期:出现蓝细菌等生物, 并通过光合作用制造元古宙时期:大爆发,演化出 生物和多细胞生物4.成矿时期:铁、 、镍、 等矿藏出现在该时期的地层中。
(二)古生代1.时间和范围:距今5.41亿年~2.52亿年,意为“远古的生物时代”。
2.海陆变迁:古生代期间 剧烈,海陆格局发生多次变迁,到后期各块大陆汇聚成一个整体,称为 。
3.生物演化{早古生代:海洋 动物发展的时代,如三叶虫、 笔石、鹦鹉螺等。
后期,海洋面积缩小,陆地上出现 低等植物晚古生代: 动物发展的时代。
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1.3 地球的历史教案
一、课标分析
本节课标要求为：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。
本条标准关注的重点是学生会使用地质年代表这类资料去描述地球的演化过程。
为了使学生会使用地质年代资料，则首先要讲明什么是“地质年代”，“界（代）”划分的依据是什么。
要让学生在脑子里建立相应地质年代地球表面的自然图景和不同地质年代之间的关系，形成一种宏观视角下的时空组合。
因此从这部分内容来说学生需要教师提供大量通俗易懂的文字和图像以供其驱使。
其次，“描述”是对学生的要求，指学生会用文字或言语说出地球的演化过程，教学中需要为学生提供“描述”的机会。
而“地球演化过程”指“界（代）”的更替过程，包括据今的年份、地球的基本面貌、地壳运动的情况、古生物情况等。
在描述的过程中，要求学生突出各个年代的特征，注重动态发展的内容和年代间的转变，以获得对地球演化的整体认识。
二、教材分析
通过研读2017版高中地理课程标标和2019人教版高中地理必修一教材，了解本章是属于“地球知识”模块组，是教材的开篇章，目的是让学生对地球与宇宙间的关系以及地球的演变过程及内部结构形成一个宏观的认识，为后续的自然地理与人文地理知识奠定基础。
本章的一二节中分别讲述了地球与宇宙的关系以及太阳与地球的关系。
本节《地球的历史》是第一章《宇宙中的地球》第三节的内容，讲述的是地球形成后的演化过程。
本节教材中出现了大量的图表及文字资料，这与本节的内容特点与课标要求相符，因此，学生课前应先对教材进行一个系统的浏览，形成大致的印象，教师在课堂上则应引导学生对教材内容进行归纳，使学生获得的零散的片面的知识能够系统化、条理化便于记忆，对教材中缺失的前提概念或者背景知识要进行一定的补充。
三、学情分析
1.知识储备
本节内容学生在初中生物课程及初中地理课程当中有涉及到，但由于学习的时间距离稍远，学生大部分能已经遗忘，此外初中所接触的这部分内容对比本节内容相对浅薄，因此学生的知识储备还是相对薄弱，亟待丰富与强化。
备是非常薄弱的。
2.认知特点
高一学生思维活跃，渴望探索自然奥秘、认识生活环境，学生内在的求知欲能促使他们对地球的演变过程产生浓厚的兴趣，在一定程度上能够运用已有的知识去解决新的问题。
此年龄阶段的青少年记忆力极佳，有利于其识记地质年代及相应的地理环境特征。
十一、板书设计
3.1地球的历史。