人教版必修一地理教案1.1宇宙中的地球
人教版必修一地理第一章第一节《宇宙中的地球》教学设计
2.问答练习：设计一些与新课内容相关的问题，让学生进行问答练习，巩固所学知识。
3.制作模型：分组制作地球模型，展示地球的形状和圈层结构，培养学生的动手能力和团队合作精神。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.知识梳理：带领学生回顾本节课所学内容，梳理知识点，形成知识体系。
3.学科关联性：本章节与物理、天文等学科密切相关，学生需要具备一定的物理知识和天文学常识。在教学过程中，要注意引导学生运用跨学科知识，提高综合分析问题的能力。
4.学习兴趣：学生对宇宙和地球充满好奇，但可能对抽象的理论知识感到困惑。因此，教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，采用生动形象的教学手段，降低学习难度。
3.地球的基本形状和圈层结构是本章节的难点，学生需要理解地球是一个稍扁的球体，并掌握其内部和外部圈层的特征和作用。
-重难点突破设想：利用地球仪、剖面图等教具，结合多媒体动画，形象地展示地球的形状和结构，帮助学生克服空间想象力不足的困难。
（二）教学设想
1.互动式教学：通过提问、讨论、小组合作等教学方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习积极性和思考能力。
-鼓励学生绘制地球仪、制作地球模型，加深对地球形状和结构特征的理解。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发探索宇宙和地球奥秘的欲望。
-通过展示宇宙和地球的壮丽景观，使学生感受到地理学科的魅力。
-鼓励学生提问、发表见解，培养勇于探索、积极进取的科学精神。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到地球是人类赖以生存的唯一家园。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对地球在宇宙中的位置、地球运动产生的地理现象等问题进行讨论。
人教版高中地理必修1第一章《第一节宇宙中的地球》教学设计
1.通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等方式，帮助学生掌握宇宙与地球的基本知识。
-利用多媒体教学资源，展示宇宙的美丽和神秘，激发学生的学习兴趣。
-课堂提问、小组讨论，引导学生主动思考，培养探究问题的能力。
2.组织实地观测活动，让学生在实践中掌握地理知识和技能。
-安排课外时间进行天文观测，让学生亲身体验宇宙的奥妙。
6.设想六：情感教育，培养责任感
-结合地球在宇宙中的地位，引导学生关注地球环境问题，培养其责任感。
-通过学习宇宙的奥秘，激发学生对大自然的好奇心与敬畏之心，树立正确的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，我将采用情境导入法，激发学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
1.利用多媒体展示宇宙的美丽图片和视频，如星系、恒星、行星等，让学生感受到宇宙的浩瀚与神秘。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点一：地球在宇宙中的位置及特点
-理解地球在宇宙中的层次结构，如银河系、太阳系、地月系等。
-掌握地球自转和公转的基本知识，理解其对地理环境的影响。
2.重难点二：宇宙因素对地球环境的影响
-分析太阳辐射、地球自转与公转等宇宙因素对地球环境的作用。
-探讨地球环境问题与宇宙因素之间的关联。
-教会学生使用天文望远镜，培养实际操作能力。
3.引导学生运用地理知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
-以地球环境问题为例，让学生分析宇宙因素对地球的影响，并提出解决策略。
-鼓励学生思考人类在宇宙中的地位和责任，培养全球化视野。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对宇宙和地球的热爱和敬畏之心。
2.设计填空题、选择题、简答题等，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
高中地理第一章第一节宇宙中的地球教案1新人教版必修1
第一节宇宙中的地球一、课程标准：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
二、对课程标准的理解：“描述地球所处宇宙环境”——宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”。
要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止仍是运动？掌握地球在宇宙中的位置？对这些了解、掌握后还要有层次地“描述”出来。
“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——首先要了解什么是行星，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性，“说明”是要说出理由，要表现理解的思维进程。
“运用资料”则是对认知进程要求从感性材料再到理性熟悉，中间自然要有分析、比较、综合、归纳的进程。
三、教学目标（一）事实性知识：1、了解天体及其大体类型2、掌握天体系统的形成和级别3、掌握地球是太阳系中既普通又特殊的行星（二）方式、技术：1、运用图表等感性材料，分析、比较、归纳地球与太阳系其他行星比较而具有的共性和个性。
2、描述地球的宇宙环境，训练地理表达能力。
（三）情感、价值观：1、体会、欣赏星空无穷、转变又具有秩序、和谐之美。
2、领略宇宙是物质的、运动的、联系的，而且天体的运动是有规律的、有其内在和谐秩序，形成科学的宇宙观。
四、教学重点、难点：地球上存在生命的条件五、教学策略：（一）外在教学资源运用：1、充分利用教材中的图象、表格字据等材料。
2、补充晴朗夜晚的彩色星空图片。
（二）学生认知规律的运用1、先提供感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、观点，再用结论、观点去组织、驾驭、解释事实材料，解决实际问题，即遵循“由‘地’导‘理’，又由‘理’解‘地’”的教学原则。
2、创设问题情境，使课堂教学在问题探讨、问题研讨活动中进行。
六、教学进程有何意义？再提问生命存在的必要条件是什么？接着提问温度与日地距离的关系？液态水的来源与地球内部演化有何关系？液态水的存在与地表温度有何关系？大气的存在与地球的质量、体积有何关系？题，受启发后再结合课本新知识回答第三个问题，接着看太阳系模式图，比较日地距离与其他行星到太阳的距离，读课本P5图，比较地球与其他行星的质量、体积，讨论、推导回答后面相关问题6、小结、练习小结本课内容，布置练习，启发答题思路、要点，点评答题过程和结果。
人教版高中地理必修一1.1宇宙中地球教学设计
5.案例分析，学以致用：通过分析生活中的地理现象，如昼夜更替、四季变化等，使学生将所学知识应用于实际，提高解决问题的能力。
6.利用多媒体手段，丰富教学形式：运用多媒体课件、视频、网络资源等手段，直观展示地球在宇宙中的位置和运动，提高课堂教学效果。
在教学过程中，教师应注重引导学生通过以下过程与方法，培养其地理思维能力：
1.通过观察星空、阅读地理图表等途径，培养学生获取地理信息的能力。
2.通过小组讨论、问题探究等形式，引导学生运用地理知识分析、解决实际问题。
3.运用比较法、归纳法等思维方法，帮助学生理解地球在宇宙中的地位和地球的基本特性。
4.结合实际案例，让学生学会从地理角度审视生活中的现象，提高地理实践能力。
2.选做作业：
a.查阅资料，了解我国在地理科学研究方面取得的成就，撰写一篇短文，体现国家自豪感。
b.访问天文馆或科普网站，了解宇宙的最新研究成果，拓展知识视野。
3.创新实践作业：
a.设计一个小实验，验证地球自转和公转产生的地理现象，如制作简易的日晷、地球仪等。
b.以小组为单位，制作一份关于地球运动及其影响的科普海报，展示学习成果。
5.培养学生具备全球视野，关注地球环境变化，提高其社会责任感。
二、学情分析
针对本章节“宇宙中的地球”，学生在学习过程中可能存在的学情如下：首先，学生在初中阶段已经对地球的基本概念有所了解，但对其在宇宙中的具体位置和作用认识可能不够深入。其次，学生对地球的运动及其产生的地理现象有一定的认知，但缺乏系统性的知识体系。此外，学生在观察星空、分析地理图表等方面可能存在一定的困难，需要教师引导和指导。
人教版地理必修一教案1.1宇宙中的地球
课题 1.1宇宙中的地球设计教师罗兆旭授课教师时间 9月1日课型新授课时1课时教学目标1．了解天体和天体系统的概念2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解4．理解地球上存在生物的原因重点难点重点：1．天体系统的层次及地球在宇宙中的位置2．地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件难点：地球上存在生命的原因教法三维立体互动教学模式教具学案、PPT教学过程设计教材处理师生活动【激趣导入】【教学目标】1.1 《宇宙中的地球》一、地球在宇宙中的位置1.天体：、、、星云、流星、彗星、星际物质等。
2.天体系统：运动中的天体、形成天体系统。
3.天体系统的层次：其他行星系总星系其他恒星系激趣导入，引发学生学习兴趣目标定向，展示考点学生看书或学案回答问题。
教师举出实例讲解易错易混知识。
小组合作探究：学生按高中地理术语全集一、等潜水位线将潜水位线海拔高度相等的点连成的线称作等潜水位线。
随地形起伏而起伏。
1、判断地势的高低潜水位的高低起伏与地表地势的高低起伏基本一致，但潜水位要平缓得多。
2、判断潜水的流向垂直等潜水位线，由高水位流向低水位。
3、判断河流的流向潜水水位随地形而有起伏（呈正相关），可根据图中等潜水位线的数据递变（递增或递减）顺序判断出地势高低，河流都是由高处向低处流，可知河流流向。
河流的流向与等高线的递减方向一致。
4、判断潜水的流速等潜水位线越密集，潜水流速越快；等潜水位线越稀疏，潜水流速越慢。
不同地图中要注意比例尺和高差。
5、计算潜水的埋藏深度某地的潜水埋藏深度等于该地的等高线值（或范围）减去等潜水位线值（或范围）。
6、判断潜水与河水的补给关系方法1：首先，作出河流两岸的潜水流向；然后，依据潜水的流向进行判断。
若潜水的流向向河流汇合，则潜水补给河水若潜水的流向向河流分开，则河水补给潜水（河流补给潜水）（潜水补给河流）方法2：依据等潜水位线的凹凸关系判断河流流经处，若等潜水位线是高处凸向低处，则河流补给潜水河流流经处，若等潜水位线是低处凸向高处，则潜水补给河流7、合理布置取水井和排水沟为了最大限度地使潜水流入水井和排水沟当等潜水位线凹凸不平、疏密不均时，取水井（或排水沟）应布置在潜水汇流并且埋藏较浅处；当等潜水位线由密变疏时，取水井（或排水沟）应布置在由密变疏的交界处，并与等潜水位线平行（注意不是垂直）。
人教版高中地理必修一教案：1.1《宇宙中的地球》Word版
人教版高中地理必修一教案：1.1《宇宙中的地球》Word版第一节宇宙中的地球课标：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，从宏观和微观两个层面理解。
宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。
了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。
在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。
而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。
根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。
这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
教材分析：本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。
教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论。
教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。
采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。
对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述，并让学生填写层次的框图来巩固。
为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。
而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。
本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。
教学目标：1.获得地球和宇宙环境的基础知识；2.初步学会分析地理资料的方法；3.养成求真、求实的科学态度，形成科学的宇宙观，激发探索宇宙的寻找地外巧记：太阳系中的八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海探究活动：1.读图表得出八大行星的运动特征：共面性、同向性和近圆性，最终得出结论，地球在运动特征方面没有特殊的地方。
人教版高中地理必修一1.1宇宙中地球教学设计
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
-地球在宇宙中的位置对其生态环境有何影响？
-你认为人类应该如何保护地球这个家园？
-你了解哪些地理观测方法？它们在宇宙中地球的研究中有什么作用？
2.小组展示：各小组选派代表进行成果展示，分享讨论成果。
-利用宇宙星空的视频、图片等资源，创设神秘、奇妙的课堂氛围，激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望。
2.设想二：问题驱动，引导探究
-设计具有挑战性的问题，引导学生主动思考、讨论，培养其问题解决能力和创新意识。
3.设想三：分组合作，共同进步
-将学生分成小组，进行观察、讨论、分析等学习活动，培养学生的合作能力和团队精神。
4.设想四：实践活动，加深理解
-安排观察星空、使用GIS软件分析数据等实践活动，让学生在实践中加深对宇宙中地球知识的理解。
5.设想五：总结反思，提升素养
-通过课堂小结、课后作业等方式，帮助学生巩固所学知识，提升地理素养。
6.设想六：情感教育，培养价值观
-结合教学内容，融入环保意识、科学精神等情感教育，培养学生的社会责任感和价值观。
-学生跟随：让学生跟随教师的教学节奏，了解地球在宇宙中的空间关系。
2.宇宙环境对地球的影响
-教师讲解：分析宇宙环境对地球气候、生物多样性等方面的影响，强调地球环境的脆弱性。
-学生跟随：学生通过实例了解宇宙环境对地球的影响，提高环保意识。
3.地理观测方法及GIS软件的应用
-教师演示：展示地理观测方法，如望远镜观测、卫星遥感等，并介绍GIS软件在分析宇宙中地球相关数据方面的作用。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的地理知识和逻辑思维能力，能够理解较为复杂的天文现象。在此基础上，他们对宇宙中地球的相关知识充满好奇，渴望探索宇宙的奥秘。然而，由于学生的知识水平、认知能力和学习兴趣存在差异，教师在教学过程中需关注以下几点：
高中地理人教版必修1教案-1_宇宙中的地球_教学设计_教案_7
教学准备1. 教学目标1.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
2.描述地球所处的宇宙环境2. 教学重点/难点1.天体的判断2.天体类型的判断3.天体系统的级别、包含关系、级数、中心天体4.天体系统的确定5.太阳系的组成、八大行星的分类6.地球存在生命的条件及原因的对应3. 教学用具PPT4. 标签在茫茫宇宙中找到地球，,从宏观的角度认识地球教学过程一、概述本节的主要内容1.地球在宇宙中的位置2.太阳系中的一颗普通行星3.存在生命的行星二、进入新课（一）地球在宇宙中的位置1.预习导学（1）勾画天体的概念（2）说出恒星、行星、卫星的区别和联系（3）勾画天体系统的概念（4）完成课本第4页读图思考2.要点突破（1）天体判断：独立存在于宇宙空间中的物质（2）恒星、行星、卫星的区别和联系发光与否、绕转关系（3）天体系统概况（理解、记忆中心天体，了解相关距离）；包含关系；级别高低（最高、最低、相对高低）；数级数3.易混提醒（1）天体≠天体系统（2）光年是距离单位（3）河外星系与银河系为同一等级（二）太阳系中的一颗普通行星1.预习导学（1）按据太阳由近及远说出八大行星的名称（2）说出类地行星、巨行星、远日行星分别包含哪些行星（3）说出八大行星的运动特征2.要点突破（1）八大行星的位置关系（以地球、小行星为参照）（2）八大行星分类图——读图方法（3）运用资料说明八大行星的运动特征（相关依据）3.难点突破说明地球是太阳系中的一颗普通行星（提示：从运动特征和物理特征两个角度分析）（三）存在生命的行星1.预习导学（1）说出地球相对于太阳系中其他行星的特殊性表现在什么地方（2）在课本上给地球上存在生命的有利条件标上序号2.要点突破分析地球上存在生命的条件（原因与结论对应）板书（一）地球在宇宙中的位置（二）太阳系中的一颗普通行星（三）存在生命的行星。
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宇宙中的地球考点同步解读本节课是高中地理第一章“行星地球”中的第一节课,同时也是高中地理的开篇的第课。
本节课上得好坏与否,在短期影响方面,学习内容上将会直接影响到学生对接下来的行星地球其他知识点的学习;而在长期影响方面,学习兴趣上将会直接影响学生对地理的好奇心和学习兴趣。
因此,本节课将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣,具有启下、打基础的作用,是整个高中地理中至关重要的一课。
本节课包括地球在宇宙中的位置、地球是太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星这3个框题,内容是联系紧密的。
根据根课标要求,本节课的主要仼务是解决两个问题:第是一个大致的了解与认识地球所处的宇宙坏境及其在宇宙中的位置;第二是运用地球、太阳系中八大行星的相关资料来分析、说明地球是太阳系中既普通又特殊的一颗行星。
核心素养聚焦本节课的教学对象是高中的高一新生,学生好奇心比较重,对感兴趣的事物具有深入探究的渴望,而本节课存在大量的天文现象和天文知,大部分学生对此比较感兴趣;在知识基础方面,学生已经学过宇宙、地球的相关知识,具有一定的知识基础。
但不足之处在于学生刚刚从初中踏入高中,逻辑思维还不够成熟,对高中的其他学科的知识还没有系统的理解与融会贯通,在分析图表资料这一方面会存在一定的困难;而且学生第一次接触高中地理,基本上还保留着初中的直观学习思维与模式,学生的惯性思维将影响到其对新知识的理解和接受。
三维目标知识与技能1.了解天体的主要类型和天体系统的层次。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
过程与方法1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。
2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
教学难点地球上生命存在的原因。
考点同步解读核心素养聚焦教学过程导入新课师这是我们进入高中以来的第一节地理课。
我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。
今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。
人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天我们就一起到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。
（板书）第一章行星地球第一节宇宙中的地球推进新课师何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。
晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？生（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……师很好，不少同学都能认识很多的天体。
宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。
（放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍）师录像中都有哪些天体呢？生（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星……师还有星际空间的气体和尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。
下面请大家把书翻到第2页，看图1.1中的四幅图片，阅读a、b、c、d四段文字。
师（投影图片并讲述）①星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体，主要组成物质是氢。
蟹状星云是金牛座中的一团无定形的膨胀气体云，它的大小为12光年×7光年，总辐射强度比太阳强几万倍。
②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体，质量比太阳小，以表面反射太阳光而发光。
土星有美丽的光环，被较多的卫星所拱卫。
它的体积约是地球的740倍，质量约是地球的95倍。
③流星体是行星际空间的尘粒和固体小块，数量众多。
沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。
流星群与地球相遇时，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。
大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的狮子座流星雨，是2019年天文工作者在西班牙拍摄到的。
④彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。
哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。
哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。
哈雷彗星的公转周期是76年。
师借助天文望远镜和其他空间探测手段，人们还可以观测到更多更遥远的天体。
宇宙中有如此之多的天体，那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢？（板书）一、地球在宇宙中的位置（投影教材图片“天体系统”，看图讨论）（合作探究）生（讨论）师请一位同学说说地球在宇宙中的位置。
生（一生描述地球在宇宙中的位置）师答得好！宇宙处于不断的运动和发展之中。
天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。
目前，人们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次：●月球绕地球公转，构成地月系。
月地平均距离为38.4万千米。
●地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星等行星及其卫星，以及小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转，构成太阳系。
地球是离太阳较近的一颗行星，日地平均距离1.5亿千米。
太阳是太阳系的中心天体，占太阳系总质量的99.86％。
●太阳和千千万万颗恒星又组成庞大的恒星集团，称为银河系。
在银河系中，像太阳这样的恒星有1000多亿颗。
银河系主体部分的直径约为8万光年，太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。
光年是计量天体间距离的单位，1光年即光在一年中传播的距离，约为94 605 亿千米。
●银河系以外还有许许多多同银河系规模相当的天体系统，称为河外星系，简称星系。
用目前最大的望远镜，可以观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为150亿—200亿光年。
天文学上把银河系和现阶段所能观测到的河外星系，合起来叫做总星系，这就是目前我们能观测到的宇宙范围。
师根据我们刚才学习的知识，大家一起来看教材第4页的活动。
（合作探究）生（按照天体系统的层次，填写下面的框图）师（学生填写后）哪位同学说说你是怎么填的，其他同学可以补充。
生（一生回答，他生评论）师答得好！（投影）（师按下列体系充实讲解）师（过渡）我们已经知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能显得太渺小，在银河系中想发现它的身影也比较困难，在太阳系中虽无法与太阳齐肩，但也算是八颗行星骨干之一了，特别是太阳对地球的关照很多，使地球在平凡之中作出了特别的表现。
我们就到太阳系中了解一下地球。
（板书）二、太阳系中的一颗普通行星（投影图片：太阳系模式图）师太阳系中有哪八颗行星？按离太阳由近及远的顺序，请一位同学看图回答。
生水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
（方法引导）师回答正确！八颗行星绕太阳的转动叫公转，我们常用运动方向、轨道平面和运动轨迹等来描述八颗行星的公转运动。
下面我们来做一项活动，了解八颗行星的运动特征。
请大家继续看投影，仔细观察表示八颗行星公转方向的箭头，八颗行星公转的方向有什么特点呢？（合作探究）生方向相同。
师大家观察得很准确，回答得非常好！八颗行星公转具有同向性的特点。
大家再看表1.1——八颗行星轨道倾角与偏心率，然后回答：八颗行星公转运动的轨道倾角与偏心率分别是大还是小？生轨道倾角与偏心率都较小。
师很好！八颗行星的轨道倾角大多小于4°，只有水星的稍大一些，最大也不过7°。
因此，八颗行星的轨道面几乎在同一平面上，说明它们的轨道具有共面性的特点。
八颗行星的轨道偏心率大多接近0，只有水星较大，为0.21。
它们的公转轨道同圆相当接近，有近圆性的特点。
哪一位同学来总结一下八颗行星的运动特征？与其他行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？生八颗行星的运动特征是同向性、共面性、近圆性。
地球在运动特征方面没有特殊的地方。
师非常正确！地球具有的运动特征，其他七颗行星也有。
下面再请大家看投影。
（投影：太阳系八颗行星的比较数据见下表）太阳系八颗行星的比较数据与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
师按照距日远近、质量、体积等结构特征，可以把八颗行星分为三大类。
请你分析数据，回答下列问题：类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？生（可以让不同的同学进行补充）要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
师（评价学生答题情况，多鼓励）根据表中数据，我们可以发现这三类行星分别有以下特征：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
类地行星：包括水星、金星、地球和火星。
距离太阳近，表面温度较高，体积和质量都小，平均密度大。
另外，类地行星中心有铁核，金属元素含量高。
卫星很少，或者没有。
巨行星：包括木星和土星。
距离太阳比类地行星远，表面温度低，体积和质量都很大，平均密度都很小。
它们的卫星数目多，并且有光环。
远日行星：包括天王星、海王星，它们距离太阳远，表面温度很低，都在-200 ℃以下，平均密度大体上介于前两类之间。
远日行星表层气体以氢和甲烷为主。
远日行星都有卫星，有光环。
师地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？生没有。
师从表中可以看出，在太阳系的八颗行星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点，但并不特殊。
因此，地球是太阳系中一颗普通的行星。