《地理信息系统实验》教学大纲

一、基本信息

二、教学目标及任务

《地理信息系统实验》是环境生态类的信息技术学科方向的一门极为重要的专业技能课，它是通过在《地理信息系统》理论课基础知识讲授的同时，所进行的基本技能训练的一个重要的教学实践环节。运用桌面地理信息系统为实验平台进行一整套流程的实际操作与训练。通过课程学习，使学生系统地掌握地理信息系统的基本技能与应用方法，培养学生利用地理信息系统这一新的科学技术手段进行专题应用和分析的能力，并了解国际上GIS最新发展的分析技术与方法。

1、教学目的：通过实验，加深学生对地理信息系统基本概念、基本原理的理解；同时结合实例数据和应用模型，掌握利用地理信息系统技术分析和解决资源、环境和生态科学领域中的具体问题。

2、教学要求：通过实验要求学生熟悉以ARC/INFO和MapInfo为选例的GIS 软件的基本功能，掌握GIS的主要输入和输出设备的使用方法，掌握地理数据的输入、编辑和输出方法，掌握主要的空间分析方法，并能够分析一些简单的数据，通过实验使学生得到基本技能的系统训练。

3、教学任务：数据输入（手扶跟踪数字化输入、扫描输入），数据处理（数据转换、图形编辑、系统库编辑、误差校正、投影变换等），数据管理（图形库管理、属性库管理），空间分析（查询检索、属性分析、叠加分析、缓冲区分析等），DEM的生成和相关地形因子图的提取（坡度、坡向、地形图），成果图的设计和输出等内容。

三、学时分配

教学课时分配

四、教学内容及教学要求

实验一地理信息系统软件平台安装、功能、特点（2学时）

实验目的：了解国内外常见地理信息系统软件的功能、应用与特点

实验内容：地理信息系统软件的安装方法、实验数据的准备、软件功能演示与介绍

1、ARCGIS、MAPINFO（1学时）；

2、MAPGIS、SUPERMAP以及实验数据准

备（1学时）

实验要求：重点掌握ARCGIS DESKTOP的功能与特点

实验二数字化（6学时）

实验目的：数字化是地理信息系统数据采集的最为重要的来源，本实验目的让学生了解手扶跟踪数字化和扫描屏幕数字化两种方法的基本工作原理和工作步骤。

实验内容：

1、地图扫描与判读；（1学时）

2、地图的几何配准（包括定义投影与坐标系统）；（2学时）

3、新建数字化图层（1学时）

4、屏幕矢量化（2学时）（点要素、线要素、面要素）

实验要求：学生能独立完成地图的扫描屏幕数字化工作，并递交相应的数字化地图数据，以备后续实验使用。同时初步了解和掌握ARC/INFO和MapInfo软件的操作。

实验难点与重点：地图几何配准方法、ARCGIS中GEOREFFERENSING模块的使用

实验三空间数据编辑处理（4学时）

实验目的：空间数据的编辑、修改与质量控制是地理信息系统的又一个重要环节。由于受底图本身精度和数字化过程人为因素的影响，利用数字化仪或工程扫描仪处理后的图形精度肯定不符合实际的需求，这就需要对数字化结果进行编辑与修改，提高数据质量的准确度、精确度，以满足地理信息系统对空间数据的要求。

实验内容：

1、数据简单编辑处理（2学时）：图形要素POINT、POLYLINE、POLYGON的在ARCGIS

的生成方法

2、数据高级编辑处理（2学时）：批量点要素的数据导入、精确数字化点要素；线要

素的分割、融合、结点的移动与修改；面状要素的分割、合并，多边形的各种操作；

要素的镜像操作、定位操作、图形捕捉、数字化过程数据质量控制实验要求：学生能够初步掌握使用Arc/Info和MapInfo软件对数字化图件进行空间数据的编辑、图幅拼接、修改等技能。

实验四属性数据输入与连接（2学时）

实验目的：让学生初步了解常用GIS软件数据模型，以及如何在数字化后进行属性数据的创建和编辑，以及如何与外来属性数据的连接。

实验内容：

1、地理要素属性数据的查看、输入、修改；（1学时）

2、地理要素属性数据与图形数据的连接、公共识别符（1学时）

实验要求：掌握利用GIS软件（ARC/INFO、MapInfo）创建和编辑简单的土壤属性数据库，以及与外部土壤调查数据表的连接。

实验五空间数据格式转换和投影变换（4学时）

实验目的：让学生了解各种常用GIS数据存储格式（包括矢量和栅格），文件的构成，以及如何实现它们之间的相互转换。

实验内容：

1、常用GIS数据格式（1学时）

2、不同GIS软件平台之间的数据转换（1学时）

3、同种GIS软件平台内部不同数据格式类型之间的转换（1学时）

4、不同投影与指标系统的定义与相互转换（1学时）

实验要求：要求学生掌握常用GIS软件ArcGIS、MapInfo等之间数据的转入和转出功能，掌握对交换格式文件的简单编辑，掌握矢量数据和栅格数据之间的转换。

实验六数字地面模型（DEM）的建立与应用（4学时）

实验目的：让学生掌握建立数字地面模型（DEM）的方法，并利用DEM模型提取坡度、坡向专题图，同时了解DEM模型的作用，以及基于栅格高程数据的坡度、坡向计算和表达的方法。

实验内容：

1、DEM的创建：利用数字化的高程注记点、等高线、边界等要素，创建数字高程模

型DEM的软件实现（2学时）

2、DEM的应用：利用创建的DEM，进行地形地貌图的制作；地形坡度的提取、坡向

提取，并制作坡度图、坡向图；三维地貌图的晕渲操作；栅格地图的分级等（2学时）

实验要求：学生能够掌握利用GIS软件（本实验内容以ARC/INFO为例）从DEM数据提取坡度、坡向的方法，并对坡度进行分级后进行面积统计。

实验重点：掌握ARCGIS中3D Analyst模块的使用与操作。

实验七空间分析1：叠置分析——土壤资源类型划分与制图（4学时）实验目的：在土壤和土地科学研究中，经常涉及多要素的综合研究。如进行各类适宜性评价时，既要考虑各类评价因子数据的获取和模型计算，又要考虑评价单元的确定，这其中就涉及到空间图层的叠加分析技术。本实验的目的是让学生了解空间叠加技术的作用及如何与专业模型结合进行应用。

实验内容：

1、GIS空间叠置分析与软件操作（OVERLAY）（2学时）

2、GIS空间叠置分析应用实例分析——土壤资源类型划分与制图（2学时）

实验要求：学生掌握：①了解空间叠加技术的各类具体方法；②掌握利用ARC/INFO 软件来实现空间叠加技术的操作。

实验八空间分析2：缓冲区分析——水资源保护地评价（4学时）

实验目的：是让学生了解缓冲区分析的作用及如何与专业模型结合进行应用。

实验内容：

1、GIS缓冲区分析——BUFFER操作（1学时）

2、点、线、面的缓冲区分析——多重缓冲区分析（1学时）

3、缓冲区分析应用实例分析——水资源保护地评价（2学时）

实验要求：要求学生掌握：①了解缓冲区分析的各类具体方法；②掌握利用ARC/INFO 和MapInfo软件来实现缓冲区分析技术的操作。

实验九空间分析3：基于栅格的空间分析——土壤质量评价（4学时）实的目的：是让学生了解基于栅格数据的空间分析技术的概念和基本方法，了解如何利用该分析技术来进行专业上的应用。

实验内容：

1、GIS栅格分析、软件ARCGIS的Spatial Analyst模块的使用（1学时）

2、指数和评价方法原理与GIS平台的集成（1学时）

3、GIS空间插值技术——距离加权平均插值IDW、样条插值SPRING、克里金插值

KRIGING（1学时）

4、GIS栅格数据的空间分析实例分析——土壤质量评价的GIS软件实现技术（1学时）

实验要求：学生可以掌握：①如何进行基于栅格数据的各种叠加运算操作；②如何进行基于栅格的空间插值分析。

实验重点：栅格数据各种叠加运算操作、空间插值技术

实验十查询与检索：土壤与土地利用类型分类统计（2学时）

实验目的：让学生了解地理信息系统的主要空间数据查询方式和实际的操作过程，以及如何利用空间数据查询来实现各种应用。

实验内容：

1、GIS的属性查询方法

2、GIS的空间查询方法

实验要求：要求学生掌握利用ARC/INFO和MapInfo软件实现开窗查询、综合属性查询、拓扑查询和SQL查询。

实验十一成果输出：土壤与土地利用类型图设计与制作（2学时）

实验目的：是让学生初步了解制图的要素和基本规范，了解专题成果图件的设计方法和输出。

实验内容：

1、电子地图的制作规范与注意事项

2、专题成果图制作的GIS软件操作

实验要求：要求学生掌握：①如何进行专题图件基本要素，如图框、图例、比例尺、指北针等的规范设计；②如何利用GIS软件（ARC/INFO、MapInfo）进行专题图件的制作和输出。

五、考核方式及要求

采用平时实验成绩与实验报告评价相结合的方式考察学生本课程实践能力掌握的程度，其中实验报告占总成绩60％，平时成绩占总成绩40％。

六、推荐教材及教学参考书

教材：

讲义：《地理信息系统实验》（南京农业大学遥感与信息系统实验室，2002年）

教学参考书：

党安荣等，《ARCGIS DESKTOP教程》，清华大学出版社，2003；

七、说明

地理信息系统实验是一门实践性、综合性、交叉性很强的边缘学科，在全国农业院校中面向本科生率先开设，要求学生在课堂做好实验和实践，掌握基本技能与方法的同时，应该加强课堂以外练习与实践，提高动手能力。

《中西医结合精神病学》教学大纲

湖南中医药大学专业课课程教学大纲《中西医结合精神病学》一、课程性质和教学目的本大纲适用中西医临床医学专业。中西结合精神病学是临床医学的一门分支，是研究精神疾病病因、发病机制、临床表现、疾病发展规律以及中西医结合治疗和预防的一门学科。中西结合精神病学的基本内容包括：精神病学基本概念、精神障碍的症状学、精神障碍的检査和诊断、精神障碍的分类与诊断标准、各种常见精神障碍的病因、临床表现、诊断与鉴别诊断及中西医结合治疗、预防和康复等。通过学习本门课程使学生基本掌握精神疾病基础理论知识、举握精神疾病常见病、多发病的诊治和急、危重疾病的处理原则，通过理论、见习和实习使学生基本上具有从事本专业业务工作的实际能力。本课程的先修课程包括“普通心理学”“医学心理学”“神经病学”；后续课程有“行为医学”“临床心理学”“心理治疗”“儿童精神病学”、“神志病学”等。二、课程目标通过教学使学生了解精神病学进展，了解精神疾病的病因及发病机制，掌握精神疾病的分类及诊断原则，举握精神疾病症状学及接触检査精神障碍患考的技能，重点第握脑器质性椿神障碍、精神分裂症、心境障碍、神经症及儿童期精神障碍的临床表现、西医诊断、中医辩证分型方法和屮西医结合治疗预防措施。目标是通过教学提高学生将来在综合医院、儿保、社区全科医学匸作中识别、筛査精神疾病的能力，并促进中医精神病学的发展。三、教学内容与要求第一章绪论【教学内容】 1?概述：精神病学、梢神障碍、其他相关学科； 2. 脑与精神活动： 3. 精神障碍的病因学：精神障碍的生物学因素和精神障碍的心理、社会因素: 中医对精神疾病的认识 4. 展望。【目的要求】 1. 掌握脑的结构，脑的神经化学，脑可塑性与精神活动的关系。 2. 熟悉精神障碍的病因、生物学因素、中医的理论解释、心理和社会因素 3. 了解精神障碍的定义与相关医学的联系及展望。【难度与重点】 1. 教学重点：精神障碍的概念

五年级语文教学大纲

五年级语文下册教学大纲一．汉语拼音 1.巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。二.识字、写字 2.学会常用汉字250个左右。能独立识字。自觉地纠正错别字。 3.能比较熟练地查字典,初步养成使用字典的习惯。 4.学过的词语能正确读、写,大部分会用。继续培养辨析词语的能力。注意积累词语。 5.能比较熟练地用钢笔写字,写得正确、端正、整洁,行款符合要求。学习用毛笔临帖,写得匀称,纸面干净。三．听话、说话 6.能听懂程度适合的讲话和广播,理解主要内容。 7.能从听话中吸收知识,丰富词汇。 8.能用普通话清楚明白地讲述一件事。讨论问题能讲清自己的意思。能简要地复述课文。 9.养成先想后说的习惯。说话有礼貌。四.阅读 10.能正确、流利、有感情地朗读课文。能表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。 11.能按要求默读课文,理解主要内容,有一定的速度。 12.能理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。能抓住重点词、句、段,深入理解课文内容。 13.能了解段与段、段与篇之间的联系,能给课文分段、归纳段落大意和课文的主要内容。学习概括中心思想。 14.学习课文是怎样观察事物、用词造句、连句成段、连段成篇的。

15.继续学习预习课文。能自学生字词,初步了解课文内容,提出疑难问题,初步养成预习的习惯。 16.能阅读少年儿童读物,了解主要内容。五．作文 17.能用学过的部分词语写句子。 18.观察事物能抓住重点,并适当展开想象。初步养成观察周围事物的习惯。练习按要求或自拟题目作文。学习编写作文提纲。能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。学写表扬稿和简单的建议书。 19.学习使用书名号、省略号。认识破折号。 20.学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）

《煤矿地质学》测试试题

《煤矿地质学》试题

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中国矿业大学2014～2015学年第 1 学期《煤矿地质学》试卷（A）卷考试时间：100 分钟考试方式：闭卷学院班级姓名学号题号一二三四总分得分阅卷人一、名词解释（共20分） 1．节理与解理答：节理——断裂两侧的岩层或岩体沿破裂面断开，但没有发生明显的相对位移的断裂构造称节理构造。解理——指结晶矿物在受外力打击后，沿一定的方向规则地裂开，形成光滑平面的性质。 2．层理构造与层面构造答：层理构造—是沉积物在沉积过程中在层内形成的构造，主要由沉积物的成分、结构、颜色等在垂向上的变化而显示出来。是沉积岩最重要的沉积构造类型。层面构造—不同性质沉积层的分隔界面称层面，常见的层面构造有波痕、泥裂、印模和结核。 3．年代地层单位与地质年代单位答：年代地层单位—是指在特定的地质时间间隔中形成的成层或非成层的岩石体：宇、界、系、统、阶、时带。每个年代地层单位都有一个对应的地质年代单位（地质时间间隔）：宙、代、纪、世、期、时。 4．煤的变质作用答：褐煤在地下受到温度、压力、时间等因素影响转变为烟煤或无烟煤的地球化学作用。 5．内力地质作用与外力地质作用答：由地球内部能量引起的地质作用称内力地质作用，包括构造运动、岩浆作用、变质作用和地震作用。由地球外部能量引起的地质作用称外力地质作用，按外应力的类型可以分为河流的地质作用、地下水的地质作用、冰川的地质作用、湖泊和沼泽的地质作用、风的地质作用和海洋的地质作用，按其发生的序列可分为风化作用、剥蚀作用、搬运作用、沉积作用和成岩作用。

精神状况检查的具体内容

精神状况检查的具体内容（一）外表与行为 1 ．外表包括体格、体质状况、发型、装束、衣饰等。严重的自我忽视如外表污秽、邋遢，提示精神分裂症、酒精或药物依赖及痴呆的可能。躁狂病人往往有过分招摇的外表。- 明显的消瘦除了考虑伴发严重的躯体疾病外，在年轻女性病人身上也应考虑神经性厌食的可能。 2 ．面部表情从面部的表情变化可以推测一个人目前所处的情绪状态，如紧锁的眉头、哀怨的眼神提示抑郁的心情。 3 ．活动注意活动的量和性质。躁狂病人总是活动过多，不安分；抑郁病人少动而迟缓；焦虑的病人表现出运动性的不安，或伴有震颤。有些病人表现出不自主的运动如抽动、舞蹈样动作等。 4 ．社交性行为了解病人与周围环境的接触情况，是否关心周围的事物，是主动接触还是被动接触，合作程度如何。躁狂病人倾向于打破社会常规，给人际交往带来种种麻烦；而精神分裂症患者在社交行为上是退缩的；有的痴呆病人会出现显著的社交障碍。应仔细描述病人的社交状况，并举例加以说明。 5 ．日常生活能力病人能否照顾自己的生活，如自行进食、更衣、清洁等。（二）言谈与思维 1 ．言谈的速度和量有无思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维中断等。 2 ．言谈的形式与逻辑思维逻辑结构如何，有无思维松弛、破裂、象征性思维、逻辑倒错或词语新作。病人的言谈是否属于病理性赘述，有无持续言语等。 3 ．言谈内容是否存在妄想。妄想的种类、内容、性质、出现时间、是原发还是继发、发展趋势、涉及范围、是否成系统、内容是荒谬还是接近现实、与其他精神症状的关系等。是否存在强迫观念及与其相关的强迫行为。

（三）情绪状态情感活动可通过主观询问与客观观察两个方面来评估。客观表现可以根据病人的面部表情、姿态、动作、讲话语气、自主神经反应（如呼吸、脉搏、出汗等）来判定。主观的体验可以通过交谈，设法了解病人的内心世界。可根据情感反应的强度、持续性和性质，确定占优势的情感是什么，包括情感高涨、情感低落、焦虑、恐惧、情感淡漠等；情感的诱发是否正常，如易激惹；情感是否易于起伏变动，有无情感脆弱；有无与环境不适应的情感如情感倒错。如果发现病人存在抑郁情绪，一定要询问病人是否有自杀观念，以便进行紧急危机干预。（四）感知有无错觉，错觉的种类、内容、出现时间和频率，与其他精神症状的关系；是否存在幻觉，幻觉的种类、内容，是真性还是假性，出现的条件、时间与频率，与其他精神症状的关系及影响。（五）认知功能 1 ．定向力包括自我定向如姓名、年龄、职业，以及对时间（特别是时段的估计）、地点、人物及周围环境的定向能力。 2 ．注意力评定是否存在注意减退或注意涣散，有无注意力集中方面的困难。 3 ．意识状态根据定向力、注意力（特别是集中注意的能力）及其他精神状况，判断是否存在意识障碍及意识障碍的程度。 4 ．记忆评估瞬时记忆、近记忆和远记忆的完好程度，是否存在遗忘、错构、虚构等症状。 5 ．智能根据病人的文化教育水平适当提问。包括一般常识、专业知识、计算力、理解力、分析综合能力及抽象概括能力。必要时可进行专门的智能测查。（六）自知力经过病史的采集和全面的精神状况检查，医生还应大致了解病人对自

精神病学历届测试试题

精神病学历届试题

答案仅供参考参照八年制第二版教科书 04级八年制精神病学名解 1、心因性遗忘（psychogenic amnesia）P26 又名界限性遗忘（circumscribed amnesia），指同以往经历的某一特定时期/阶段有关的记忆丧失。通常这一阶段/时期发生的事件是不愉快的，或与强烈的恐惧、愤怒、羞辱情境有关，具有高度选择性。多见于分离性障碍。 2、钟情妄想（delusion of amor or sexuality）P20 患者认为自己被异性看中、所爱，因而眷恋、追逐对方。多见于精神分裂症。 3、被洞悉感（即思维播散，thought broadcasting）P20 患者觉得自己的思维即使不讲出来别人也会知道，好似新闻被广播，人人皆知。常见于精神分裂症。 4、精神分裂症（schizophrenia）P116 是一组病因未明的精神疾病，多发生于青壮年，临床表现为感知、思维、情感、行为等多方面的障碍以及精神活动的不协调，大多数患者对疾病缺乏自知力，不认为是病态。患者一般无意识障碍和明显智能障碍。该组疾病起病往往较为缓慢，病程多迁延，呈反复加重或恶化，较多患者最终出现衰退和精神残疾，而部分患者经有效治疗可保持痊愈或基本痊愈的状态。 5、自知力insight 指个体对自身精神状况和躯体状况的认识。指病人对其自身精神状态的认识能力，即能否判断自己有病和精神状态是否正常，能否正确分析和识辨，并指出自己既往和现在的表现与体验中，哪些属于病态。（百度）问答 1、抑郁发作的临表（三低）P149 1.心境低落显著而持久的情感低落，抑郁悲观。典型病例具有晨重夜轻的节律改变特点。 2.思维迟缓思维联想速度缓慢，反应迟钝，思路闭塞。临床上可见主动言语减少，语速明显减慢，声音低沉，对答困难，严重者交流无法顺利进行。 3.意志活动减退被动、疏懒、兴趣减退、回避社交、“抑郁性木僵”，常伴有消极自杀的观念或行为。 4.认知功能障碍近事记忆下降，注意力障碍，警觉性增高，抽象思维能力差，学习困难，语言流畅性差，空间知觉、眼手协调及思维灵活性等能力减退。导致社会功能障碍。 5.躯体症状睡眠障碍(早醒，一般比平时早醒2-3小时，醒后不能入睡，对抑郁发作具有特征性意义)、乏力、食欲减退、性欲减退。 6.其他人格解体、现实解体及强迫症状。（一）核心症状 1、抑郁心境（情绪低落）愉快感丧失，抑郁、悲观、绝望、失去信心。无助感（对自己的现状缺乏改变的信心和决心）、无用感、无价值。

康复训练-简易智能精神状态检查量表(MMSE)

简易智能精神状态检查量表（MMSE）定向力分数最高分现在是（星期几）（几号）（几月）（什么季节）（哪一年）（） 5 我们现在在哪里：（省市）（区或县）（街道或乡）（什么地方）（） 5 （第几层楼）记忆力（）3 现在我要说三样东西的名称，在我讲完以后，请您重复说一遍。请您记住这三样东西，因为几分钟后要再问您的。（请仔细说清楚，每样东西一秒钟）。 “皮球”“国旗”“树木” 请您把这三样东西说一遍（以第一次的答案记分）注意力和定向力（）5 请您算一算100减7，然后从所得的数目再减去7，如此一直得计算下去，请您将每减一个7后的答案告诉我，直到我说停为止。（若错了，但下一个答案是对的，那么只记一次错误） 93，86，79，72，65．回忆力（）3 现在请您说出刚才我让您记住的三样东西？“皮球”“国旗”“树木” 语言能力（出示手表）这个东西叫什么？（） 1 （出示铅笔）这个东西叫什么？（） 1 现在我要说一句话，请您跟着我清楚的重复一遍。（） 1 “四十四只石狮子” 我给您一张纸请您按我说的去做，现在开始：“用右手拿着这张纸，用两只手将它对折起来，放在您的大腿上。”（不要重复说明，也不要示范）（） 3 请您念一念这句话，并且按照上面的意思去做。（见背面：闭上您的眼睛）（） 1 您给我写一个完整的句子。（句子必须有主语，动词，有意义）（） 1 记下所叙述句子的全文。（见背面）这是一张图，请您在同一张纸上照样把它画下来。（） 1 （对：两个五边形的图案，交叉处有个小四边形）分数在27-30分：正常分数〈27分：认知功能障碍总分（）临床印象：———————评定医师签名：

(完整word版)神经病学教学大纲

《神经病学Ⅰ》本科课程质量标准课程编号：11150401（第一临床医学院）、11160601（第二临床医学院）、11480017（附四院）、11490016（附属延安医院）、11500018（附属甘美医院）课程名称：神经病学Ⅰ 英文名称：NeurologyⅠ 总学时：28学时（理论授课：22学时；见习课：6学时）学分：1.5学分适用对象：临床医学专业（含法语、全科）课程考核：终结性考核，占总成绩70%。形成性考核，占总成绩30%。其中包括实习考核（10%）、学习态度和平时表现（10%）和课程网络阶段考核/ 期中考核（10%）。《神经病学Ⅰ》是临床医学的一门分支学科，与其他临床学科有着密切联系，是一门具有高度逻辑性和理论性的临床学科。《神经病学》教学必须用现代医学科学的最新成就，结合我国和我省的实际、系统阐述本学科的基础理论、基本知识和基本原理，并以理论联系实际的方法，循序渐进、由浅入深地进行讲课与示教，以培养同学的独立思考和独立工作能力。通过本课程学习，让学生掌握神经系统常见疾病的临床表现、诊断方法和治疗措施，同时还要深入研讨病因、发病机理、病理解剖、病理生理等方面的知识，并应用临床实践检验认识的正确性，通知实践、认识、再实践、再认识的过程，以达到充分掌握理论知识，并具有发现问题、分析问题和解剖问题的能力。《神经病学Ⅰ》是一门具有高度逻辑性和理论性的临床学科，由于学科发展，专业学科的形成，神经病学、精神病学等已由内科分出成为独立学科，目前神经病学重点讲述神经系

统常见病病因、发病机理、临床表现、诊断及鉴别诊断等。此外，解剖学、病理学、诊断学、免疫学等方面内容也与神经病学课程密切相关，相互渗透，但神经病学教材中仅简要加以叙述，更详细的知识由专业教材加以阐述。总学时数为28学时。理论授课：22学时，见习：6学时。第一章绪论目的要求：一、了解： 1. 神经病学的研究对象，简要说明神经病学发展史及现状。 2. 临床神经病学与基础各学科的关系及在临床各学科中的地位。 3. 学习神经病学的目的、态度、方法。学时安排：理论授课：0.5学时。教学内容：一、基本概念或关键词：神经病学，分子生物学，神经影像学。二、主要教学内容： 1. 神经病学的研究对象，简要说明神经病学发展史及现状。 2. 临床神经病学与基础各学科的关系及在临床各学科中的地位。 3. 学习神经病学的目的、态度、方法。第二章总论目的要求一、掌握：神经系统疾病的病史采集和临床常规检查方法。二、熟悉：神经系统损害的主要症状与体征。熟悉常用的辅助检查。三、了解：神经系统疾病的定位与定性诊断原则。学时安排：理论授课：5.0学时。见习课3.0学时。教学内容：一、基本概念或关键词：意识障碍，失语症、失用症及失认症，眩晕，感觉障碍，瘫痪，不自主运动，共济失调，反射。二、主要教学内容：

小学五年级语文教学大纲

小学五年级语文教学大纲小学五年级语文教学大纲汉语拼音 1.巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。识字、写字 2.学会常用汉字250个左右。能独立识字。自觉地纠正错别字。 3.能比较熟练地查字典,初步养成使用字典的习惯。 4.学过的词语能正确读、写,大部分会用。继续培养辨析词语的能力。注意积累词语。 5.能比较熟练地用钢笔写字,写得正确、端正、整洁,行款符合要求。学习用毛笔临帖,写得匀称,纸面干净。听话、说话 6.能听懂程度适合的讲话和广播,理解主要内容。 7.能从听话中吸收知识,丰富词汇。 8.能用普通话清楚明白地讲述一件事。讨论问题能讲清自己的意思。能简要地复述课文。 9.养成先想后说的习惯。说话有礼貌。阅读 10.能正确、流利、有感情地朗读课文。能表达课文的思想感情。能背诵指定的课文。 11.能按要求默读课文,理解主要内容,有一定的速度。 12.能理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。能抓住重点词、句、段,深入理解课文内容。 13.能了解段与段、段与篇之间的联系,能给课文分段、归纳段落大意和课文的主要内容。学习概括中心思想。 14.学习课文是怎样观察事物、用词造句、连句成段、连段成篇的。 15.继续学习预习课文。能自学生字词,初步了解课文内容,提出疑难问题,初步养成预习的习惯。 16.能阅读少年儿童读物,了解主要内容。作文 17.能用学过的部分词语写句子。 18.观察事物能抓住重点,并适当展开想象。初步养成观察周围事物的习惯。练习按要求或自拟题目作文。学习编写作文提纲。能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文。学写表扬稿和简单的建议书。 19.学习使用书名号、省略号。认识破折号。

煤地质学复习重点

煤地质学植物残骸堆积的学说（或理论）及其依据植物残骸的堆积方式两种观点 1）原地生成说原理：造煤植物残骸堆积于植物生存的泥炭沼泽内，没有经过搬运，在原地堆积转变成为泥炭。证据：现在很多煤层底板存在大量根土岩或煤层至上的直立树干。 2）异地生成说原理：泥炭层形成的地方不是成煤植物生长地方，残体经长距离搬运后，在浅水盆地、泻湖等地堆积。证据：现代三角洲地带存在上游漂木，煤中可见树根朝上以及大量矿物质。 3）微异地生成说（或称“亚原地生成说”）泥炭沼泽内部植物残体、部分泥炭受冲刷搬运并重新堆积的现象比较常见。什么是泥炭化作用、腐泥化作用 1）泥炭化作用：植物物质经受生物化学分解及合成的复杂的过程且最终形成泥炭的作用 2）腐泥化作用：低等植物(藻类)和浮游生物遗体在滞流还原环境和厌氧微生物参与下，经过复杂的生物化学变化形成的富含水分的有机软泥(腐泥) 的过程称为腐泥化作用什么是凝胶化作用、丝炭化作用、残值化作用 1）凝胶化作用：指植物的主要组成部分在泥炭化过程中经过生物化学变化和物理化学变化，形成以腐植酸和沥青质为主要成分的胶体物质（凝胶和溶胶）的过程。 2）丝炭化作用：高等植物死亡后在微生物参与下不断被分解、化合、聚积，发生生物地球化学作用形成泥炭的过程 3）残值化作用：中水介质流通较畅，长期有新鲜氧供给的条件下，凝胶化作用和丝炭化作用的产物被充分分解破坏并被流水带走，稳定组分大量集中的过程称为残植化作用比较凝胶化作用、丝炭化作用与残值化作用发生的条件 1）凝胶化作用：①较为停滞的、不太深的覆水条件下，②弱氧化至还原环境，在厌氧细菌的参与. 2）丝炭化作用：①沼泽覆水程度发生变化;②沼泽表面变得比较干燥，氧的供应较为充分;③氧化过程中有机物在微生物参与下由于失去被氧化的原子团而脱氢、脱水，碳含量相对地增加 3）残植化作用：①水介质具有流动特性—敞流沼泽②长期有新鲜氧供应,发生氧化作用③稳定组分聚集煤化作用的阶段划分与基本特点 1.泥炭化作用阶段：从成煤原始物质的堆积，经生物化学作用直到泥炭的形成 2.煤化作用阶段：当泥炭形成后，由于沉积盆地的沉降，泥炭被埋藏于深处，在温度、压力增高等物理、化学作用下，形成褐煤、烟煤、无烟煤、变无烟煤特点：①煤在连续地系列演化过程中，可明显地显现出增碳化(相对)趋势；②随着煤化作用进程,煤的有机分子表现为结构单一化趋势；③随着煤化作用进程,煤的有机分子结构表现为致密化和定向排列的趋势；④随着煤化作用进程,煤显微组分性质呈现为均一性趋势；⑤煤化作用是一种不可逆的反应；⑥煤化作用的发展是非线性的，表现为煤化作用的跃变，简称煤化跃变煤化作用的演化主要是受温度的高低、经历的时间长短及压力的大小所决定的。什么是希尔特定律它的意义表现在哪些方面 1.希尔特定律：在地层大致水平的条件下，每百米煤的挥发分降低约％，即煤的变质程度随埋藏深度的加深而增高，

精神状况检查的具体内容

精神状况检查的具体内容 (一)外表与行为 1．外表包括体格、体质状况、发型、装束、衣饰等。严重的自我忽视如外表污秽、邋遢，提示精神分裂症、酒精或药物依赖及痴呆的可能。躁狂病人往往有过分招摇的外表。-明显的消瘦除了考虑伴发严重的躯体疾病外，在年轻女性病人身上也应考虑神经性厌食的可能。 2．面部表情从面部的表情变化可以推测一个人目前所处的情绪状态，如紧锁的眉头、哀怨的眼神提示抑郁的心情。 3．活动注意活动的量和性质。躁狂病人总是活动过多，不安分；抑郁病人少动而迟缓；焦虑的病人表现出运动性的不安，或伴有震颤。有些病人表现出不自主的运动如抽动、舞蹈样动作等。 4．社交性行为了解病人与周围环境的接触情况，是否关心周围的事物，是主动接触还是被动接触，合作程度如何。躁狂病人倾向于打破社会常规，给人际交往带来种种麻烦；而精神分裂症患者在社交行为上是退缩的；有的痴呆病人会出现显著的社交障碍。应仔细描述病人的社交状况，并举例加以说明。 5．日常生活能力病人能否照顾自己的生活，如自行进食、更衣、清洁等。 (二)言谈与思维

1．言谈的速度和量有无思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维中断等。 2．言谈的形式与逻辑思维逻辑结构如何，有无思维松弛、破裂、象征性思维、逻辑倒错或词语新作。病人的言谈是否属于病理性赘述，有无持续言语等。 3．言谈内容是否存在妄想。妄想的种类、内容、性质、出现时间、是原发还是继发、发展趋势、涉及范围、是否成系统、内容是荒谬还是接近现实、与其他精神症状的关系等。是否存在强迫观念及与其相关的强迫行为。 (三)情绪状态情感活动可通过主观询问与客观观察两个方面来评估。客观表现可以根据病人的面部表情、姿态、动作、讲话语气、自主神经反应(如呼吸、脉搏、出汗等)来判定。主观的体验可以通过交谈，设法了解病人的内心世界。可根据情感反应的强度、持续性和性质，确定占优势的情感是什么，包括情感高涨、情感低落、焦虑、恐惧、情感淡漠等；情感的诱发是否正常，如易激惹；情感是否易于起伏变动，有无情感脆弱；有无与环境不适应的情感如情感倒错。如果发现病人存在抑郁情绪，一定要询问病人是否有自杀观念，以便进行紧急危机干预。 (四)感知有无错觉，错觉的种类、内容、出现时间和频率，与其他精神症状的

五年制预防医学专业《神经病学》课程教学大纲

《神经病学》课程教学大纲课程名称：神经病学授课专业：五年制预防医学专业学分与学时：45学时（理论课30学时，见习课15学时），3学分一、课程性质和目的神经病学是一门研究神经系统疾病与骨骼肌疾病的病因、发病机制、病理、症状、诊断、治疗、预后以及预防的一门科学。本大纲系根据全国高等学校医学规划教材（神经病学）并结合职业医师考试大纲编写的，供五年制临床医学专业（本科）教学之用。本学科的讲授内容，以现代医学科学的最新成就结合我国资料，系统地阐述神经科的基础理论，基本知识和基本技能，以及神经科常见病和多发病的诊断与防治知识，教学时以理论联系实际的方法，循序渐进，由浅入深地进行讲课与示教，培养学生的独立思考和独立工作能力。神经系统精细而复杂，学习过程中学生要在结合神经解剖等基础知识的同时，对纷杂的临床表现做出定性诊断及定性诊断。并应有整体观念，注意到患者的全身情况。学生通过学习掌握神经病学的常见病、多发病的病因、临床表现、诊断和防治方法，熟悉各种常用的诊疗操作。理论课讲授时数及分配总表

二、理论课教学内容及基本要求第一章绪论【目的要求】使学生了解神经病学研究对象与范围，它在临床各科中的地位，如何才能学好神经病学。【教学方法】课堂讲授【教学时数】0.5学时【教学内容】一、神经病学的研究对象与范围二、临床神经病学与基础及临床各学科的关系，它在临床各学科中的地位。三、学习神经病学的方法第二章神经系统的解剖、生理及定位诊断【目的要求】一、掌握神经系统疾病的病史采集和临床常用的神经系统检查方法。二、熟悉神经系统解剖及损害时的主要症状与体征。三、掌握神经系统疾病的定位诊断与定性诊断原则，了解与诊断有关的常用的辅助检查。【教学方法】课堂讲授【教学时数】8.5学时【教学内容】脑神经 1．详细讲解十二对脑神经的解剖及生理。

小学1--6年级语文教学大纲

小学1--6年级语文教学大纲小学一年级语文教学大纲（一）汉语拼音 1.能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节。学会拼音方法,能熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节。学读轻声。能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。 2.能默写声母、韵母并抄写音节,在四线格上写得正确、工整。（二）识字、写字 3.学会常用汉字450个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。 4.能借助汉语拼音读准字音,能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构,分析、记忆字形,能初步理解字义。 5.学过的词语能正确读、写,懂得意思,大部分能在口头语言中运用,一部分能在书面语言中运用。 6.练习用铅笔写字,写得正确、端正、整洁,执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。 7.会按照田字格里的范字写字。培养写字兴趣。 8.学习使用和保管写字用具。（三）听话、说话 9.能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。 10.听话能集中注意力,不随便插话。 11.学习说普通话。能用完整的语句回答老师提出的问题。看图或观察简单事物后,能说几句意思完整、连贯的话。 12.能当众说话,口齿清楚,声音响亮。学习使用礼貌语言。（四）阅读 13.学习正确、流利、有感情地朗读课文。要求发音正确,声音响亮,按句逗停顿,不唱读。能背诵指定的课文。 14.能理解课文中的词语和句子。能结合句子理解词语。懂得一句话表达一个完整的意思。 15.认识自然段。了解课文内容。 16.能阅读浅显的注音读物,初步了解内容。 17.读书的姿势正确,养成爱惜书本的良好习惯。（五）作文 18.能用学过的部分词语写完整、通顺的句子。 19.学习观察简单的图画和事物,练习写句子。 20.学习使用句号、问号。

精神科规培教学大纲(试行)

自贡市精神卫生中心精神科住院医师规范化培训教学大纲精神科部分（试行）根据《卫生部普通专科培训标准》和《精神科医师培训细则》制定本大纲。理论教学：60学时，临床实践：2年病区轮转概论【目的要求】掌握精神病学的概念、精神障碍的特点、流行病学掌握脑与精神活动的关系（脑的结构、脑神经递质与精神活动）掌握精神障碍的病因学【主要内容】讲授内容精神病学的概念、研究范围、任务精神障碍的特点、流行病学资料、疾病的负担脑与精神活动（脑的结构、神经递质与精神活动的关系的研究）、脑可塑性与精神活动精神障碍的生物学、心理社会因素小结、展望（简述）【学时】理论教学：2学时精神障碍的症状学【目的要求】掌握精神症状学的概念、特点以及影响因素掌握常见精神症状的各种临床表现、以及妄想的特点【主要内容】讲授内容精神症状的概念、对精神症状的判断、特点、以及影响因素感觉障碍（过敏、减退、内感不适）、知觉障碍（错觉、幻觉----概念及表现）思维障碍（形式障碍、内容障碍）、妄想的特点

注意障碍、记忆障碍、情感障碍、意志障碍、行为障碍（精神运动性兴奋、抑制）自知力意识障碍【学时】理论教学：4学时实践教学：各精神科病房（含PICU）、心身疾病科、PICU 精神障碍的检查【目的要求】熟悉医患关系、掌握精神检查的一般原则、病史采集、精神状况检查熟悉躯体检查与特殊检查、精神科诊断过程、标准化精神检查熟悉常用评定量表的应用熟悉精神病历的书写【主要内容】讲授内容医患关系、注意的原则精神检查中的一般原则、病史采集、精神检查躯体检查与特殊检查精神科诊断过程、标准化精神检查和评定量表的应用【学时】理论教学：精神检查4学时体格检查2学时、常用量表应用4学时特检相关检查临床应用2学时、检验指标临床意义2学时、MRI临床应用2学时病历书写2学时实践教学：各精神科病房（含PICU）、心身疾病科精神障碍的分类与诊断标准【目的要求】熟悉精神障碍的诊断标准了解精神障碍分类系统（国际、国内）【主要内容】 ICD-10 CCMD-3等精神障碍分类系统【学时】理论教学：2学时实践教学：各精神科病房（含PICU）、心身疾病科

煤矿地质学各种习题附答案

煤矿地质学习题集一、填空题 1．太阳系的八大行星为（从太阳由近而远排列）。 2．地温梯度是深度每增加时地温升高的度数，地温分带分为，和。 3．地震波在地球内传播有两处极为明显的分界面，在平均地深km为第一地震分界面，又称面；平均地深km为第二地震分界面，又称面，由此将地球的内圈层划分为，和。 4．内力地质作用可分为外力地质作用包括。 5．矿物是。岩浆岩的六种造岩矿物是。摩氏硬度计的十种代表矿物（由小到大）为。 6．矿物的特征包括，，，，，，，等，矿物的鉴定特征指 7．按照矿物解理面的完善程度，将解理分为，，，，莫氏硬度计由一到十级的矿物分别为

。 8．常见的造岩矿物有，，，，，，，。 9．岩浆是。根据的含量可将其划分为、、和等四种基本岩浆类型。 10．岩浆岩的八种造岩矿物是。摩氏硬度计的十种代表矿物（由小到大）为。 11．外力地质作用包括。沉积岩根据划分为等类型 12．砾岩、砂岩、粉砂岩和泥岩是按照___________来划分的，具体的划分规范分别是____________________________________________。 13．内源沉积岩的种类有，，，，，，和。 14．岩石地层单位从小到大为，，和，年代地层单位由小到大为，，，，和。 15．岩石地层分类系统的组是最基本的单位，组指。列举出三个含煤地层的组名 16．地层对比是指，地层对比的依据有，，，。 17．地层对比的方法有：，，和。 18．地质年代被划分为五个代，它们分别是，，，，。 19．古生代可划分为纪，由老到新分别为（包括代号）。 20．中生代和新生代共有六个纪，他们由老到新分别是，，，，，。 21．岩层的产状要素包括，和，根据岩层的倾角，可以将岩层分为，，和。 22．地层厚度包括，，，，按照厚度，煤层可以分为，，，。 23．褶曲要素包括，，，和，影响褶曲发育的因素有，， 24．成煤的必要条件有，，和。宏观煤岩成分包括，，，和。 25．宏观煤岩成分可分为，，和。煤岩类型有，，和 26．煤矿中常见的地质图件有。

五年级语文课程纲要

小学五年级《语文（下册）课程纲要》【一般信息】 ◆课程名称：语文 ◆课程类型：必修 ◆教材来源：人民教育出版社2014年版 ◆适用年级：小学五年级 ◆课时：90课时（义务教育） ◆设计者：隆真真、王会平、张永利/黄店镇打车李小学背景语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要性。目标： 1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的 150个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，

抓住文章的主要内容或要点；学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。 5.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯、表达的顺序，借景抒情、叙事抒情，详略得当，修辞方法，对比等写法，以及标点符号的特殊用法等），发现语言表表达的特点（体会观察细致和表达生动、用词准确、借物喻人、表达的丰富内涵、怎样把内容写具体、寄情于物的方法）并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。 6.认识其他课文文体和语体（文言文、近代白话文、剧本、相声），了解文体的特点及语言风格。 7．诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少20篇（段）。 8.学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。 9．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。课内习作7次，3次小练笔，40分钟能完成400字左右的习作。学写书信、发言稿、活动计划、活动总结、研究报告、等常见的应用文。会根据提供的材料进行缩写，根据图画内容发挥想像进行作文。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 10.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条

简易精神状态检查表(mini-mental state examination_ MMSE)

简易精神状态检查表（mini-mental state examination, MMSE） Folstein(1975)等的简易精神状态检查表（MMSE）作为认知障碍检查方法，应用得较多，范围较广，不仅可用于临床认知障碍检查，还可以用于社区人群中痴呆的筛选。该方法与WAIS测验结果比较，一致性较理想。各国在引进时，对其在不同文化背景下的效度和信度，以及影响评定结果的因素也进行过较为系统的研究，认为MMSE作为认知障碍的初步检查方法，具有简单、易行、效度较理想等优点（表9-1）。测量方法：MMSE由20个问题共30项组成。每项回答正确计1分，错误或不知道计0分，不适合计9分，拒绝回答或不理解计8分。在积累总分时，8分和9分均按0分计算。最高分为30分。文盲小于17分、小学小于20分、中学以上小于24分为痴呆。表9-1 简易精神状态检查表

79―7=？72―7=？□ □ 17 18 13 现在请您说出刚才我让你记住的那三种东西的名字？树□ 钟□ 汽车□ 19 20 21 14 （出示手表）这个东西叫什么？□22 15 （出示铅笔）这个东西叫什么？□23 16 请你跟我说“如果、并且、但是”□24 17 我给你一张纸，请你按我说的去做，现在开始：“用右手拿着张纸”；“用两只手将它对折起来”“放在你的左腿上” □ □ 25 26 18 请你念念这句话，并按上面的意思去做。“闭上你的眼睛” □28 19 请你给我写一个完整的句子□29 20 （出示图案）请你按这个样子把它画下来。（图在下面） □30 （出示图案）请你按这个样子把它画下来。（图在下面） □30

精神病学历届试题

煤矿地质学实验指导书

煤矿地质学实验指导书资源与地球科学学院目录实验一矿物实验二火成岩实验三沉积岩与变质岩实验四煤的肉眼鉴定实验五读图方法及读倾斜岩层地区地质图并作剖面实验六读褶皱地区地质图并作剖面实验七编制勘探线剖面图实验八编制煤层顶板等高线图——剖面法实验九编制断煤交线图和水平切面图

实验一矿物一、目的与要求 1. 通过观察，了解矿物形态和物理性质。 2. 通过观察，熟悉和掌握矿物的描述、鉴定方法。 3. 掌握常见矿物的基本鉴定特征。二、实验内容石墨、黄铁矿、滑石、石膏、方解石、萤石、磷灰石、正长石、斜长石、石英、方铅矿、普通角闪石、黑云母、白云母、普通辉石、高岭石、橄榄石、石榴子石、黄铜矿、赤铁矿、磁铁矿三、观察与描述内容观察和描述矿物标本以如下顺序进行：单体形态、集合体形态、颜色、条痕色、透明度、光泽、解理（包括组数、完全程度）、断口、硬度（用小刀、指甲刻划比较）、比重（用手掂重）、最后命名。四、注意事项 1. 实验前注意复习有关内容。 2. 观察时注意相似矿物之间的比较。五、作业 1. 描述部分标本。 2. 比较黄铁矿和黄铜矿的区别？

实验二火成岩一、目的与要求 1. 通过实验认识常见的火成岩的结构、构造。复习常见火成岩的造岩矿物的鉴定特征以及火成岩类型及其特征（见教材71页表2－4）。 2. 掌握火成岩的观察、鉴定和描述方法，了解火成岩命名方法。 3. 通过观察，了解常见火成岩的宏观鉴定特征。二、实验内容观察以下标本，并做好观察记录：超基性岩类：橄榄岩基性岩类：辉长岩、玄武岩中性岩类：闪长岩、安山岩酸性岩类：花岗岩、流纹岩三、观察与描述内容观察、鉴定辉长岩标本时，按以下顺序进行观察和描述，最好利用表格形式：颜色、结构、矿物成分及其百分含量、其它特点（如次生变化、孔洞、裂隙等）、命名。四、作业描述上述标本实验三沉积岩与变质岩一、目的与要求

精神科医生是如何对精神科疾病进行精神症状的检查和诊断(内容清晰)

精神科医生是如何对精神科疾病进行精神症状的检查和诊断的问题标签：偏执性精神障碍医学科普 | 作者：王永龙 | 发表时间：2013-03-12 17:03:18 精神科医生是如何对精神科疾病进行精神症状的检查和诊断的问题精神科的检查和诊断是一门实践技能，需要在有经验的临床医生督导下，经过不断练习才能掌握。同时，要作好精神症状的检查与诊断，也需要具备丰富的临床知识和对病人宽容接纳的人文主义态度。 .首先要建立良好医患关系医患关系是一种特殊的人际关系，是医生和患者在围绕寻求与提供医疗服务的过程中建立起来的，建立这种关系的唯一目的是为了促进患者的健康。形成良好的医患关系可以有助于医生获得真实、可靠、全面的病史，增加病人在诊疗过程中的合作态度，提高诊断正确率;还有助于实施治疗方案，提高患者对治疗的依从性。良好的医患关系可以促进患者的早日康复。在精神科中，建立良好的医患关系尤为重要。由于缺乏可靠的客观诊断指标，精神科临床诊断的确定，在很大程度上依赖完整、真实的病史和全面、有效的精神检查，从中获取有价值的信息。部分精神障碍患者对自己的精神状况缺乏充分的自知力，对精神科治疗采取排斥甚至拒绝态度。而彼此信任、支持性的医患关系有助于患者进入并保持在治疗过程中。与患者的家人建立密切、合作的关系，也会帮助形成广泛的治疗联盟，提高医疗依从性。几乎所有的精神疾患都会损坏患者的人际关系，造成人际交往困难，良好的医患关系可以为了患者提供一个很好的学习范本，让患者在同医生的交往中学会人际交往的一般准则，学会与他人沟通，培养信任感。因此，良好的医患关系也是一种治疗关系。精神障碍以精神功能损害和行为异常为表现，造成精神痛苦和/或社会功能下降。由于目前缺乏实验室检查手段对引起精神障碍的大脑结构和功能异常做出定性或定量的评估，精神科医生就成为患者精神痛苦的间接感受者和行为异常的直接观察者。可以说精神科医生本身就是最可靠的诊断工具，也是最为有效的治疗工具;而发挥其诊断和治疗功效，是通过建立良好的医患关系来实现的。 2. 精神检查中的一般原则与方法对精神病人进行精神状况检查，也就是医生与患者晤谈、面谈检查或接谈，这里我们统一用面谈检查。与其他临床学科不同，精神科医生与患者见面交谈，不仅要收集信息以便明确诊断，同时也意味着治疗的开始。大体上来说，面谈检查的目的包括：①获取必要信息以便确立诊断;②从完整的人的角度了解病人;③了解病人所处的环境;④形成良好的医患治疗关系;⑤向病人进行初步的精神卫生知识宣教，让病人了解自己的病情。 3.面谈检查的步骤 (一) 开始病人是带着各种各样心情走进精神科的。多半是恐惧，掺杂着对精神病院种种不良的想象;或是无奈，或是亲友的哀求、威胁甚至强迫之下就诊于精神科的;很多人都会有羞耻心理，由于社会的偏见(这种偏见古今中外概莫能免)而感到自己患了"不体面"的病，因此向精神科医生求助，即使迫不得已，也难免惶惑不安。面谈检查的开始，精神科医生的首要任务是让就诊者先放松下来。注意以下内容： 1.不受干扰的环境面谈检查的环境应该安静，理想的状况是只有检查者和被检查者两人。谈话的内容保证无外人听见，使病人感到自己的隐私受到尊重。交谈被频繁打断(无论是工作人员还是电话及其他通讯工具)，会令受检查者不安。