谁是最可爱的人精品课件
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《谁是最可爱的人》课件(优秀课件)
主题思想方面，文章强调了爱国主义情感和革命英雄主义精 神的重要性。通过展现志愿军战士的英勇事迹和崇高精神， 激励读者树立正确的价值观和人生观，为祖国的繁荣富强贡 献自己的力量。
03
知识拓展：抗美援朝战争概况
战争起因与经过
朝鲜战争爆发
1950年6月25日，朝鲜战争爆发 ，朝鲜人民军迅速占领南朝鲜大
感染力强
文章语言虽然朴实无华，但是却具有很强的感染力，能够深深地打动 读者的心灵，激发他们的爱国情感和民族自豪感。
05
跨文化对比：东西方战争观念 差异
东西方战争观念起源及发展历程
东方战争观念起源
受儒家思想影响，强调正义、和平与道德，注重 战争的合理性和必要性。
西方战争观念起源
受古希腊罗马文化影响，强调勇气、荣誉和征服 ，注重战争的胜利和扩张。
创作目的
通过《谁是最可爱的人》这篇通讯报 道，向全国人民展示志愿军战士的英 勇形象和爱国奉献精神，激发全国人 民的爱国热情。
02
文本解读与赏析
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，先总述主题，然后分别通过具体事例进行阐述，最后再 总结全文，点明中心思想。
写作特点方面，文章运用了生动的描写和细腻的情感表达，使得人物形象栩栩如 生，情感真挚动人。同时，文章语言简练、质朴，没有过多的华丽辞藻，却能够 深入人心。
《谁是最可爱的人》课件(优秀课 件)
contents
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识拓展：抗美援朝战争概况 • 知识应用：写作技巧探讨 • 跨文化对比：东西方战争观念差异 • 思考与实践：传承“最可爱人”精神
01
课文背景与作者简介
时代背景：抗美援朝战争
01
03
知识拓展：抗美援朝战争概况
战争起因与经过
朝鲜战争爆发
1950年6月25日，朝鲜战争爆发 ，朝鲜人民军迅速占领南朝鲜大
感染力强
文章语言虽然朴实无华，但是却具有很强的感染力，能够深深地打动 读者的心灵，激发他们的爱国情感和民族自豪感。
05
跨文化对比：东西方战争观念 差异
东西方战争观念起源及发展历程
东方战争观念起源
受儒家思想影响，强调正义、和平与道德，注重 战争的合理性和必要性。
西方战争观念起源
受古希腊罗马文化影响，强调勇气、荣誉和征服 ，注重战争的胜利和扩张。
创作目的
通过《谁是最可爱的人》这篇通讯报 道，向全国人民展示志愿军战士的英 勇形象和爱国奉献精神，激发全国人 民的爱国热情。
02
文本解读与赏析
文章结构和写作特点
文章采用总分总的结构，先总述主题，然后分别通过具体事例进行阐述，最后再 总结全文，点明中心思想。
写作特点方面，文章运用了生动的描写和细腻的情感表达，使得人物形象栩栩如 生，情感真挚动人。同时，文章语言简练、质朴，没有过多的华丽辞藻，却能够 深入人心。
《谁是最可爱的人》课件(优秀课 件)
contents
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识拓展：抗美援朝战争概况 • 知识应用：写作技巧探讨 • 跨文化对比：东西方战争观念差异 • 思考与实践：传承“最可爱人”精神
01
课文背景与作者简介
时代背景：抗美援朝战争
01
第7课《谁是最可爱的人》课件(共36张ppt)
志愿军战士
2.思考：文章叙述了志愿军战士哪些英雄事迹？分别表现了他们 怎样的思想品质？
松骨峰战斗 火中救儿童 防空洞谈话
英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概 热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质 淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高爱国主义精神
• 共同表现志愿军战士是“最可爱的人”，但侧重点有所 不同：
品味“最可爱”
作者最初写成的通讯，题目叫作《自豪吧，祖国》，里面 写了二十多个生动的例子。但魏巍感到例子堆得太多了，好像记 账，哪一个也说得不清楚、不充分，所以没有发表。后来他写了 《谁是最可爱的人》，从中选取了三个最典型、最能本质地表现 英雄人物优秀品质的事例，所以获得了极大的成功。这篇通讯问 世后，不仅是中国人民志愿军，凡是保卫祖国、建功立业的英雄 战士，我们都习惯地称之为“最可爱的人”。
学习目标
1.了解通讯的特点，概括志愿军的英雄事迹，理解他们的崇高品质。 2.学习、传承、发扬志愿军的英雄主义、国际主义和爱国主义精神。 3.体会对志愿军的深厚情感，培养爱国的热情，领悟共产党的伟大。
作者简介
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨 树，河南郑州人，当代诗人、作家。代 表作: 长篇小说《东方》, 散文集《谁 是最可爱的人》，散文《我的老师》。 魏巍历时二十多年创作的著名长篇小说 《东方》，以史诗般的笔触，表现了壮 烈的抗美援朝的战争生活，荣获1982 年中国首届“茅盾文学奖”。
文学评论
魏巍一生始终是一名战士，魏巍在文学上毕生追求的是 把文学的革命性和艺术性高度结合。
——中国社会主义文艺学会会长郑伯农对魏巍的评价
小组研习二
1.作者在叙事时，既用了作者自己的语言直接描述，又不时引用 受采访者的话进行引述，结合文中相关的例子，体会这种写法的 表达效果。
2.思考：文章叙述了志愿军战士哪些英雄事迹？分别表现了他们 怎样的思想品质？
松骨峰战斗 火中救儿童 防空洞谈话
英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概 热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质 淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高爱国主义精神
• 共同表现志愿军战士是“最可爱的人”，但侧重点有所 不同：
品味“最可爱”
作者最初写成的通讯，题目叫作《自豪吧，祖国》，里面 写了二十多个生动的例子。但魏巍感到例子堆得太多了，好像记 账，哪一个也说得不清楚、不充分，所以没有发表。后来他写了 《谁是最可爱的人》，从中选取了三个最典型、最能本质地表现 英雄人物优秀品质的事例，所以获得了极大的成功。这篇通讯问 世后，不仅是中国人民志愿军，凡是保卫祖国、建功立业的英雄 战士，我们都习惯地称之为“最可爱的人”。
学习目标
1.了解通讯的特点，概括志愿军的英雄事迹，理解他们的崇高品质。 2.学习、传承、发扬志愿军的英雄主义、国际主义和爱国主义精神。 3.体会对志愿军的深厚情感，培养爱国的热情，领悟共产党的伟大。
作者简介
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨 树，河南郑州人，当代诗人、作家。代 表作: 长篇小说《东方》, 散文集《谁 是最可爱的人》，散文《我的老师》。 魏巍历时二十多年创作的著名长篇小说 《东方》，以史诗般的笔触，表现了壮 烈的抗美援朝的战争生活，荣获1982 年中国首届“茅盾文学奖”。
文学评论
魏巍一生始终是一名战士，魏巍在文学上毕生追求的是 把文学的革命性和艺术性高度结合。
——中国社会主义文艺学会会长郑伯农对魏巍的评价
小组研习二
1.作者在叙事时，既用了作者自己的语言直接描述，又不时引用 受采访者的话进行引述，结合文中相关的例子，体会这种写法的 表达效果。
第7课《谁是最可爱的人》课件(共34张PPT)统编版语文七年级下册
3.聚歼了敌人。 （战后）
用一个词概括松骨峰战役的特点 （在文中找出）
大声朗读这一自然段，感受战斗 的壮烈及人民志愿军的英勇。并 找出表现战士壮烈的动词。
（喊、摔、扑、抱、掐、摁、衔……）
敌人为了逃命，用了32架飞机、10多 辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵 地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻 了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
朗读课文前三自然段，说说这一段 运用了什么表达方式？起什么作用？
• 抒情。 • 唤起读者感情共鸣。
这两句运用了什么修辞手法？作用？
谁是我们最可爱的人呢？我们的战 士，我感到他们是最可爱的人。
• 设问。 • 引人注意。
第三自然段运用了两个冒号，先找 出来，再说明它们各表示什么。
也许还有人心里隐隐约约地说: （提示下文）
为什么要反复用一个“摸”字？
——因为满屋子是灰洞洞的烟。
第11自然段运用了哪几种描写方式？
环境描写(火、烟) 人物的外貌描写 动作描写 语言描写 心理描写
第11自然段反复写了烟和火，请 你找出来，然后说说这些描写起 什么作用。
表现环境之危险，烘托马玉 祥救人的奋不顾身。
有一句话揭示了马玉祥火种救小 孩的思想基础，这句话是：
——表达作者喜爱之情
找出描写马玉祥救小孩的语句， 找出这里用得好的动词。
（踹、扑、摸、拉、抓、抱、 跳、钻……）
“他马上穿过浓烟到近处一看”， “马上”一词有什么表达作用？
——突出马玉祥救人的毫不犹 豫，当机立断。
只是在地上乱摸。先摸着一个大人， 拉了拉没拉动；又向大人身后摸，才 摸着小孩的腿。
谁是最可爱的人
——魏巍
魏巍 (1920.1.16—2008.8.24） 河南郑州人，当代诗人，著 名散文作家、小说家。1938 年加入中国共产党。1950年 底，奔赴朝鲜前线，和志愿军一起生活、战 斗。回国后发表了一批文艺通讯，其中《谁 是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。
用一个词概括松骨峰战役的特点 （在文中找出）
大声朗读这一自然段，感受战斗 的壮烈及人民志愿军的英勇。并 找出表现战士壮烈的动词。
（喊、摔、扑、抱、掐、摁、衔……）
敌人为了逃命，用了32架飞机、10多 辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵 地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻 了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
朗读课文前三自然段，说说这一段 运用了什么表达方式？起什么作用？
• 抒情。 • 唤起读者感情共鸣。
这两句运用了什么修辞手法？作用？
谁是我们最可爱的人呢？我们的战 士，我感到他们是最可爱的人。
• 设问。 • 引人注意。
第三自然段运用了两个冒号，先找 出来，再说明它们各表示什么。
也许还有人心里隐隐约约地说: （提示下文）
为什么要反复用一个“摸”字？
——因为满屋子是灰洞洞的烟。
第11自然段运用了哪几种描写方式？
环境描写(火、烟) 人物的外貌描写 动作描写 语言描写 心理描写
第11自然段反复写了烟和火，请 你找出来，然后说说这些描写起 什么作用。
表现环境之危险，烘托马玉 祥救人的奋不顾身。
有一句话揭示了马玉祥火种救小 孩的思想基础，这句话是：
——表达作者喜爱之情
找出描写马玉祥救小孩的语句， 找出这里用得好的动词。
（踹、扑、摸、拉、抓、抱、 跳、钻……）
“他马上穿过浓烟到近处一看”， “马上”一词有什么表达作用？
——突出马玉祥救人的毫不犹 豫，当机立断。
只是在地上乱摸。先摸着一个大人， 拉了拉没拉动；又向大人身后摸，才 摸着小孩的腿。
谁是最可爱的人
——魏巍
魏巍 (1920.1.16—2008.8.24） 河南郑州人，当代诗人，著 名散文作家、小说家。1938 年加入中国共产党。1950年 底，奔赴朝鲜前线，和志愿军一起生活、战 斗。回国后发表了一批文艺通讯，其中《谁 是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。
《谁是最可爱的人》ppt课件
松骨峰战 斗
某部先头连
打仗时
枪林弹雨 的战场
阻击敌人
对敌人的恨
革命英雄主义 精神
火中救小 孩
马玉祥
打完仗 下阵地
烈火炙人 的民房
火中救人
对朝鲜人民 的爱
国际主义精神
防空洞谈 话
一个普通战 士
休息时
狭小潮湿 的防空洞
谈心明志
对祖国人民
的爱
爱国主义精神
三、写法探究
1.阅读文中三个事例，说说它们分别运用的是什么叙述方式，有 何表达方式?
抗美援朝战争的伟大胜利，是中国人1949年站起来后屹立于世界东 方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑。让我们用韶华倾 负的誓言来结束这堂课：愿同学们“为中华民族的伟大复兴而读书”， 做一个“最可爱的人”！
拓展延伸
中国人民志愿军战歌 雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。 保和平，卫祖国，就是保家乡。 中国好儿女，齐心团结紧。 抗美援朝打败美帝野狼心！ 雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。 保和平，卫祖国，就是保家乡。 中国好儿女，齐心团结紧。 抗美援朝打败美帝野狼心！
2.作者在前线采访中，收集了很多个生动的事例。但为什么最后 只用了这三个事例?
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的 思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志 愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中， 有集体的，有个人的，有战斗场面的描写，有战地日常生活，都是具有代表性、 最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄 形象，具有很强的典型性，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个 典型事例来写。
精
神
英勇顽强、视死如归、对敌人无比憎恨
统编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》课件(共36张PPT)
呼应开头，使文章浑然一体。
综合运用多种表达方式 本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。
第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁 是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一 个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、 意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具 体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。
1.“他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上” 揭示
一词有什么表达作用？
志
愿
突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
军
战
2.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础， 士
这句话是：
的 国际
——朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？
主 义
精
神
课文内容精析
冻 土 豆 充 饥
接石缝的水喝
◎与吃雪战士的谈话
不觉得苦吗
3.第2段采用什么修辞方法？ 设问
4.分析第3段的排比句 “意志”照应“松骨峰战斗”，“气质”照应“火 场救小孩”，“品质”和“胸怀”照应“防空洞 谈话”。
课文内容精析
1.指出“松骨峰战斗”六要素
2.用文中一个词概括这次战斗。
壮烈
找出动作描写，分析作用。
敌人飞机坦克，土打翻，阵地烧红
正面描写 侧面描写
中国人民志愿军司令员 彭德怀 在视察阵地
签定停战协定
1953年7月27日，板门店
彭德怀代表中方签字
“联合国军”总司令 克拉克签字
克拉克的“名言”：我是
美国历史上第一个在没有取 胜的停战协定上签字的司令 官。
美国在错误的时间、错误的地点，与错误的对 手打了一场错误的战争。
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人， 原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著 名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年 间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散 文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》 《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22 年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982 年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作 奖)。
综合运用多种表达方式 本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。
第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁 是我们最可爱的人”设问作为记叙、议论的中心，接着用一 个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、 意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具 体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。
1.“他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上” 揭示
一词有什么表达作用？
志
愿
突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
军
战
2.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础， 士
这句话是：
的 国际
——朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？
主 义
精
神
课文内容精析
冻 土 豆 充 饥
接石缝的水喝
◎与吃雪战士的谈话
不觉得苦吗
3.第2段采用什么修辞方法？ 设问
4.分析第3段的排比句 “意志”照应“松骨峰战斗”，“气质”照应“火 场救小孩”，“品质”和“胸怀”照应“防空洞 谈话”。
课文内容精析
1.指出“松骨峰战斗”六要素
2.用文中一个词概括这次战斗。
壮烈
找出动作描写，分析作用。
敌人飞机坦克，土打翻，阵地烧红
正面描写 侧面描写
中国人民志愿军司令员 彭德怀 在视察阵地
签定停战协定
1953年7月27日，板门店
彭德怀代表中方签字
“联合国军”总司令 克拉克签字
克拉克的“名言”：我是
美国历史上第一个在没有取 胜的停战协定上签字的司令 官。
美国在错误的时间、错误的地点，与错误的对 手打了一场错误的战争。
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人， 原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著 名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年 间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散 文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》 《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22 年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982 年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作 奖)。
统编版语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》课件(共42张PPT)
板书设计
写作方法
强烈的抒情和精切的议论 准确、精炼、富有表现力的语言 直抒和引述的穿插运用
要热爱最可爱的人
第二课时
情境导入
同学们，上节课我们了解了中国人民志愿军的英雄事迹和战 士们的崇高精神，掌握了文章围绕中心精心选材、巧妙组材的 特点。这节课我们继续研读课文，深入理解本文写作手法和语 言特色，理解其写法之“最可爱”。
学习任务一：研读理解
1.写法 “最可爱”之一：强烈的抒情和精切的议论。 (1)品词，领会叙事中饱含的深情。 示例：这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔， 向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身 上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
学习任务二：品读理解 1. 文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？
松骨峰战斗；马玉祥烈火中勇救朝鲜儿童；防空洞中与 战士谈话。
学习任务二：品读理解
2.这些事例是怎样体现志愿军战士“最可爱”之处呢？
（1）“最可爱”之“松骨峰战斗” 敌众我寡，力量悬殊，可战士们一次又一次把敌人打死在 阵地前面。战士们这种英勇顽强、拼死作战、誓与敌人同归于 尽的战斗精神、革命英雄主义精神最可爱。
学习任务一：研读理解
④第8段：通过运用强烈的感情词、反复、呼告、排比、设 问、反问等多种方式，把对志愿军战士的热爱和赞美之情嵌入 文章的每一字、每一句中。
⑤第12段：用呼告、设问和反问直抒胸臆，抒发对战士们的 赞美之情和为祖国自豪的感情。
学习任务一：研读理解
⑥第14段：运用直接抒情的方法，“怎样”“什么”“多 么”“第一流”“优秀”“骄傲”等修饰语和一连四个叹号流 露出作者对志愿军战士无限崇敬的强烈感情。既是对第三个事 例的小结，也是对上述内容的总结和深化，进一步揭示出志愿 军“最可爱”的意义所在，融入了作者炽热的情感，抒发了骄 傲与自豪之情。
第7课《谁是最可爱的人》课件(共34张ppt)
• 抒情议论。 • 唤起读者感情共鸣。
结尾两段运用了什么表达方式？ 它起什么作用？
• 议论和抒情。
• 总结三个事例，赞扬战士可爱 ，引起读者共鸣。
• 呼应开头，使文章浑然一体。
结构：
谁
开头的
是
议论抒情
结尾的
人
议论抒情
松骨峰 战斗
马玉祥火 中救小孩
防空洞中 的谈话
时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里； 地点：汉江南岸的一个小村； 主要人物：马玉祥； 事件：马玉祥火中救小孩； 起因：敌机袭击，扔燃烧弹； 结果：救出小孩。
找出描写马玉祥外貌的语句， 说说表达了作者什么思想感情。
• 他长着一副微黑透红的脸膛，高高 的个儿，站在那儿，象秋天田野里 一株红高粱那样的淳朴可爱。…… 显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没 有退净。
谁是
最可爱的人
你了解抗美援朝吗？
走进抗美援朝的历史
“联合国军”总 司令麦克阿瑟接 受联合国军旗， 领命干预朝鲜内
战
1950年6月25日，美军在仁川登陆
美军越过三八线向北进军
美国干预朝鲜内战 威胁我国安全
中共中央毅然决定 “抗美援朝、保家卫国”
美国总统杜鲁门宣布干预朝鲜内战
1950年10月1日，朝鲜党和政府领导人金日成、朴 宪永紧急致函毛泽东主席，请求中国出兵援助朝鲜。
1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话： 打败美国侵略者的任何挑衅！
中国人民志愿军徽标
志愿军誓师大会
1950年10月19日，首批志愿军部队 跨过鸭绿江.
中国人民志愿军司令彭德怀
彭德怀率先进入朝鲜与金日成 商谈作战问题
上甘岭战役
1952年10月,志愿军 战士发扬革命英雄主 义精神，进行英勇顽 强的战斗，取得了上 甘岭战役的胜利。
结尾两段运用了什么表达方式？ 它起什么作用？
• 议论和抒情。
• 总结三个事例，赞扬战士可爱 ，引起读者共鸣。
• 呼应开头，使文章浑然一体。
结构：
谁
开头的
是
议论抒情
结尾的
人
议论抒情
松骨峰 战斗
马玉祥火 中救小孩
防空洞中 的谈话
时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里； 地点：汉江南岸的一个小村； 主要人物：马玉祥； 事件：马玉祥火中救小孩； 起因：敌机袭击，扔燃烧弹； 结果：救出小孩。
找出描写马玉祥外貌的语句， 说说表达了作者什么思想感情。
• 他长着一副微黑透红的脸膛，高高 的个儿，站在那儿，象秋天田野里 一株红高粱那样的淳朴可爱。…… 显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没 有退净。
谁是
最可爱的人
你了解抗美援朝吗？
走进抗美援朝的历史
“联合国军”总 司令麦克阿瑟接 受联合国军旗， 领命干预朝鲜内
战
1950年6月25日，美军在仁川登陆
美军越过三八线向北进军
美国干预朝鲜内战 威胁我国安全
中共中央毅然决定 “抗美援朝、保家卫国”
美国总统杜鲁门宣布干预朝鲜内战
1950年10月1日，朝鲜党和政府领导人金日成、朴 宪永紧急致函毛泽东主席，请求中国出兵援助朝鲜。
1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话： 打败美国侵略者的任何挑衅！
中国人民志愿军徽标
志愿军誓师大会
1950年10月19日，首批志愿军部队 跨过鸭绿江.
中国人民志愿军司令彭德怀
彭德怀率先进入朝鲜与金日成 商谈作战问题
上甘岭战役
1952年10月,志愿军 战士发扬革命英雄主 义精神，进行英勇顽 强的战斗，取得了上 甘岭战役的胜利。
第7课《谁是最可爱的人》课件(共28张PPT) 统编版语文七年级下册
运用设问的修辞手法，自问自答，点明志愿军战士是“最可爱 的人”，呼应题目。
课文赏析（六）
他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！ 他们是世界上一切伟大人民的优秀之花，是我们值得骄傲 的祖国之花！
反复，高度赞扬了志愿军战士为民吃苦、为国献身的高尚品质 和崇高的精神境界，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。
运用了排比，高度概括和热情赞颂志愿军战士的高贵品质，给 人一气呵成之感，感情强烈，感染力很强。
深入探究
1、课文结尾两段运用了什么表达方式，起什么作用？
议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者 共鸣；呼应开头，使文章浑然一体。
深入探究
2、作者在前线采访中，收集了很多个生动的事例。但为什么 最后只用了这三个事例?
整体感知
1、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容
第一部分（1~3）：指出志愿军战士是 “最可爱的人”，歌颂他们崇高的精神境界， 抒发对志愿军战士无比的热爱和崇敬。
整体感知
1、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容
第二部分（4~14）：以三个典型事例表现志愿军战 士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
文体知识
通讯，是运用叙述、描写、议论、抒情等多 种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典 型人物的一种新闻报道体裁。
字词读音
山冈( gāng )
摁倒( èn )
过瘾( yǐn )
袭来( xí )
掷下( zhì ）
聚歼( jiān )
词语解释
聚歼: 全歼。 豁亮: 宽敞明亮。 真真切切: （听得）非常清楚确实。 奋不顾身: 奋勇直前，不顾生命。 永垂不朽: （姓名、事件、精神等）永远流传，不磨灭。
课文赏析（六）
他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！ 他们是世界上一切伟大人民的优秀之花，是我们值得骄傲 的祖国之花！
反复，高度赞扬了志愿军战士为民吃苦、为国献身的高尚品质 和崇高的精神境界，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。
运用了排比，高度概括和热情赞颂志愿军战士的高贵品质，给 人一气呵成之感，感情强烈，感染力很强。
深入探究
1、课文结尾两段运用了什么表达方式，起什么作用？
议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者 共鸣；呼应开头，使文章浑然一体。
深入探究
2、作者在前线采访中，收集了很多个生动的事例。但为什么 最后只用了这三个事例?
整体感知
1、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容
第一部分（1~3）：指出志愿军战士是 “最可爱的人”，歌颂他们崇高的精神境界， 抒发对志愿军战士无比的热爱和崇敬。
整体感知
1、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容
第二部分（4~14）：以三个典型事例表现志愿军战 士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
文体知识
通讯，是运用叙述、描写、议论、抒情等多 种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典 型人物的一种新闻报道体裁。
字词读音
山冈( gāng )
摁倒( èn )
过瘾( yǐn )
袭来( xí )
掷下( zhì ）
聚歼( jiān )
词语解释
聚歼: 全歼。 豁亮: 宽敞明亮。 真真切切: （听得）非常清楚确实。 奋不顾身: 奋勇直前，不顾生命。 永垂不朽: （姓名、事件、精神等）永远流传，不磨灭。
《谁是最可爱的人》ppt课件
对朝鲜人民的爱 （国际主义精神）
甘于奉献 对祖国和人民的无限忠诚 勇于牺牲 （爱国主义 乐观主义）
“抗美援朝，保家卫国” “反对侵略，保卫和平”
用事实说——战士是最可爱的人？
不能删掉后面两个事例。三个事例的侧重点不同，分 别展现了对敌人的恨、对朝鲜人民的爱、以及对国家的忠 诚。 ①松骨峰战斗写的是战士们打击侵略者，这是他们援朝卫 国的首要任务，表现的是志愿军战士对敌人的恨，能体现 志愿军战士的革命英雄主义精神，渴望和平、捍卫和平； ②马玉祥救儿童表现的是志愿军战士对朝鲜人民的爱，能 体现志愿军战士的高尚的国际主义精神； ③防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民 的无限忠诚，能体现志愿军战士的崇高的爱国主义精神。
孙占元
他双腿被打断后仍 坚持指挥战斗，在最 后一口气时拉响最后 一颗手榴弹滚向敌群， 与敌人同归于尽。
邱少云
为了保证潜伏部队 的安全，严守潜伏纪律， 纹丝不动，直至被大火 吞噬，壮烈牺牲。
牛保才
战斗中身受重伤，在 生命的最后一息，用自己 的身体连接被打断的线路， 保证了指挥联络畅通的通 信英雄牛保才。
第二次笑是在我问他“你想不想祖国啊”之后。这笑既表现了 他对祖国炽热的爱恋，又有对祖国人民的无限忠诚以及决心完 成人民交付的光荣使命的高度责任感。
第三次笑是在我问他“你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗” 之后。这笑充满了夺取抗美援朝战争彻底胜利的信心。
用事实说——战士是最可爱的人？
作者是用哪些事实来展示他们的“可爱”之处？请概括 他们的英雄事迹，感受他们的精神品质，并简要分析事例是 如何体现精神品质的。
积累词语
坚韧（rèn） 淳朴（chún）谦逊（xùn） 军隅（yú） 山冈（gāng）覆灭（fù） 掷下（zhì） 掐住（qiā） 摁倒（èn） 迸裂（bèng）朝鲜（xiǎn） 聚歼（jiān） 过瘾（yǐn） 袭来（xí） 烧着（zháo）踹开（chuài） 短褂（guà） 豁亮（huò） 憋闷（biē）
甘于奉献 对祖国和人民的无限忠诚 勇于牺牲 （爱国主义 乐观主义）
“抗美援朝，保家卫国” “反对侵略，保卫和平”
用事实说——战士是最可爱的人？
不能删掉后面两个事例。三个事例的侧重点不同，分 别展现了对敌人的恨、对朝鲜人民的爱、以及对国家的忠 诚。 ①松骨峰战斗写的是战士们打击侵略者，这是他们援朝卫 国的首要任务，表现的是志愿军战士对敌人的恨，能体现 志愿军战士的革命英雄主义精神，渴望和平、捍卫和平； ②马玉祥救儿童表现的是志愿军战士对朝鲜人民的爱，能 体现志愿军战士的高尚的国际主义精神； ③防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民 的无限忠诚，能体现志愿军战士的崇高的爱国主义精神。
孙占元
他双腿被打断后仍 坚持指挥战斗，在最 后一口气时拉响最后 一颗手榴弹滚向敌群， 与敌人同归于尽。
邱少云
为了保证潜伏部队 的安全，严守潜伏纪律， 纹丝不动，直至被大火 吞噬，壮烈牺牲。
牛保才
战斗中身受重伤，在 生命的最后一息，用自己 的身体连接被打断的线路， 保证了指挥联络畅通的通 信英雄牛保才。
第二次笑是在我问他“你想不想祖国啊”之后。这笑既表现了 他对祖国炽热的爱恋，又有对祖国人民的无限忠诚以及决心完 成人民交付的光荣使命的高度责任感。
第三次笑是在我问他“你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗” 之后。这笑充满了夺取抗美援朝战争彻底胜利的信心。
用事实说——战士是最可爱的人？
作者是用哪些事实来展示他们的“可爱”之处？请概括 他们的英雄事迹，感受他们的精神品质，并简要分析事例是 如何体现精神品质的。
积累词语
坚韧（rèn） 淳朴（chún）谦逊（xùn） 军隅（yú） 山冈（gāng）覆灭（fù） 掷下（zhì） 掐住（qiā） 摁倒（èn） 迸裂（bèng）朝鲜（xiǎn） 聚歼（jiān） 过瘾（yǐn） 袭来（xí） 烧着（zháo）踹开（chuài） 短褂（guà） 豁亮（huò） 憋闷（biē）
第7课《谁是最可爱的人》课件(共25张PPT)统编版语文七年级下册
（ sè ）（闭塞·）
本文是什么文体？
通讯
1．什么是通讯？
通讯和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、 形象。
2．通讯的特点。
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、 经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通 讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等。
防空洞谈话
师 你想不想祖国啊？ 生 （笑）谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。
如果回去，祖国的老百姓问，‘我们托付给你们的任务完成 得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边 黑’，这算什么话呢？
战士们的责任是__保__卫__朝__鲜____，更是___保__卫__祖__国_____。
列举三个
的
典型事例
人
松骨峰战斗—群像— 革命英雄主义精神
火中救人—个人— 国际主义精神
防空洞谈话—个人— 爱国主义精神
抗美 援朝
保家 卫国
第三部分 议论、抒情
伟大的抗美援朝精神跨越时空、历久弥新，必须永续传承 、世代发扬。
请你谈一谈，读完这篇课文，走进这段历史，你得 到了哪些感悟，学会了哪些道理。
覆灭
jiān
聚歼
yú
军隅里
解释词语
坚韧：牢固、有韧性。这里是坚强不屈的意思。 淳朴：诚实、朴实。 谦逊：谦虚恭敬。 覆灭：灭亡。 永垂不朽：（姓名、事件、精神等）永远流传，不磨灭。 袭过来：偷偷地过来。
多
音
（ xiě ）（血淋淋）
字
血 （ xuè ）（血管）
（ sāi ）（塞·子） 塞 （ sài ）（边塞·）
作者在文中运用了哪三个典型事例？ 请用小标题的形式加以概括。
本文是什么文体？
通讯
1．什么是通讯？
通讯和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、 形象。
2．通讯的特点。
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、 经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通 讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等。
防空洞谈话
师 你想不想祖国啊？ 生 （笑）谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。
如果回去，祖国的老百姓问，‘我们托付给你们的任务完成 得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边 黑’，这算什么话呢？
战士们的责任是__保__卫__朝__鲜____，更是___保__卫__祖__国_____。
列举三个
的
典型事例
人
松骨峰战斗—群像— 革命英雄主义精神
火中救人—个人— 国际主义精神
防空洞谈话—个人— 爱国主义精神
抗美 援朝
保家 卫国
第三部分 议论、抒情
伟大的抗美援朝精神跨越时空、历久弥新，必须永续传承 、世代发扬。
请你谈一谈，读完这篇课文，走进这段历史，你得 到了哪些感悟，学会了哪些道理。
覆灭
jiān
聚歼
yú
军隅里
解释词语
坚韧：牢固、有韧性。这里是坚强不屈的意思。 淳朴：诚实、朴实。 谦逊：谦虚恭敬。 覆灭：灭亡。 永垂不朽：（姓名、事件、精神等）永远流传，不磨灭。 袭过来：偷偷地过来。
多
音
（ xiě ）（血淋淋）
字
血 （ xuè ）（血管）
（ sāi ）（塞·子） 塞 （ sài ）（边塞·）
作者在文中运用了哪三个典型事例？ 请用小标题的形式加以概括。
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彭德怀代表中方签字
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“联合国军”总司令 克拉克签字
克拉克的“名 言”：
我是美国历史上第一个在没有取胜的停 战协定上签字的司令官。 美国在错误的时间、错误的地点，与错 误的对手打了一场错误的战争。
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欢迎“最可爱的人”
节选自历史记录片
《抗美援朝》
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作者 魏巍
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阅读结尾两段
首都人民欢迎志愿军回国
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表情朗读：
农民
工人
pá
学生
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向 工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你 喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐 到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口 里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候…… 朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识 到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
１.到“一场壮烈的搏斗就开始了”。 ２.到“把占领阵地的敌人烧死”。 ３.到段尾。
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用一个词概括松骨峰战斗特点 （从文中找出）
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表情朗读最“壮烈”的一段： 一场壮烈的搏斗就开始 了……把占领阵地的敌人烧死。
一些动词具体、准确而又生动 地表现了志愿军战士的“壮烈”， 请找出来。 •喊 摔 扑 抱 掐 摁
“意志” “松骨峰战斗”照应
“品质” “马玉祥火中救小孩”照应
“防空洞中的谈话”照应 “气质”和“胸 怀”
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归纳段意
从切身感受提出志愿军战士是
“最可爱的人”
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这么精彩的文段 一定要反复读，甚至背过
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面对头号军事强国 中华儿女挥洒了鲜血和生命
在汉江南岸阻击敌人
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事 例 1.松骨峰战斗
2.马玉祥火中救小孩
侧重点
对敌人的狠 对朝鲜人民的爱
3.防空洞中的谈话
以上二者的思想基础
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作者谈本文的选材
我追求着最本质的东西：……对于伟大祖国的爱， 对朝鲜人民深厚的同情，和在这个思想基础上产生的 革命英雄主义。 在朝鲜时，我曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯， 里边写了二十多个我认为最生动的例子。……例子堆 得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分。 以后写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子， 在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一 般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清 楚明白的，也会是突出的。”
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指出本段所写事件的六要素。
时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；
地点：汉江南岸的一个小村； 主要人物：马玉祥； 事件：马玉祥火中救小孩； 起因：敌机袭击，扔燃烧弹； 结果：救出小孩。
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“他马上穿过浓烟到近处一看”， “马上“一词有什么表达作用？ • 突出马玉祥救人的
毫不犹豫，当机立断
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他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
表情朗读：
这个句子运用了什么修辞方法？
运用排比有什么表达作用？ —— 排比。
• 使语句整齐，语气酣畅，感情强烈
这么好的语句，可得背过！
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四个排比句和后文的三个典型事 例有照应，请指出其照应关系。
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志愿军要回国了， 朝鲜人民与志愿军战士难分难离
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阅读“火中救小孩”
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找出描写马玉祥外貌的语句， 说说表达了作者什么思想感情。
• 他长着一副微黑透红的脸膛，高高 的个儿，站在那儿，象秋天田野里 一株红高粱那样的淳朴可爱。…… 显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没 有退净。 • 表达作者喜爱之情。
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爱 国 主 义
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魏巍谈这一段写作的成功
“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应 写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感 情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士 不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。 这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的 灵魂。” “可是，如果我们写出了战士的思想感情， 那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战 士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是 具有多么感人的力量！”
语文教学软件
谁是最可爱的人
导入 阅读1 作者 阅读2 感知 阅读3 结构 阅读4 练习 网页 阅读5
珍藏的文物：抗美援朝的纪念品
问题：为什么称志愿军为“最可爱的人”呢？
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这名称出自一篇文章——
《谁是最可爱的人》
作者：魏巍
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你了解抗美援朝吗？
走进抗美援朝的历史
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阅读 “松骨峰战斗”
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指出本段所写事件的要素
时间：二次战役时；
地点：松骨峰（或书堂站）；
人物：一支志愿军部队的先头连： 事件：松骨峰战斗； 起因：去切断敌人逃路，与敌人遭遇； 结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
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将本段分为三层， 并说出这样分层的理由。
掐住 qiā 犁耙 pá 军隅里 yú 塞苹果 sāi
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仿 写
他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的气质是那样的淳朴和谦逊， 他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
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“我的思想感情的潮水，在 放纵奔流着”，把思想感情比喻 为“潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被深深地感动着”好 在哪里？
• 这样比喻，使文章更形象、更生动， 更有文学性，也更有感染力。 • 老师提示：要写好文章，得善用比 喻哟！
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这一段运用了什么表达方式？ 起什么作用？ • 抒情。
• 唤起读者感情共鸣。
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点题的句子是哪一句？
——我越来越深刻地感觉到 谁是我们最可爱的人。
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谁是我们最可爱的人呢？我们 的战士，我感觉到他们是我们最 可爱的人。 这两句运用了什么修辞方法？ ——设问 老师提示：设问的作用是引人注意
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第三自然段运用了两个冒号，先 找出来，再说明它们各表示什么。 也许还有人心里隐隐约约地说： 提示下文 ……还没有了解我们的战士： 总结上文
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结构：
谁 是 最 可 爱 的 人
开 头 的 议论抒情 三个典型 事 例
松骨峰 战 斗 马玉祥火 中救小孩
结 尾 的 议论抒情
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防空洞中 的谈话
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三个事例前都有一个过渡段（句）， 请找出来，并说明其作用。
第４自然段：让我还是来说一段故事吧。 承上启下，引出事例
第９自然段：我们的战士……深厚感情。 承上，点明对敌人的狠； 启下，引出对朝鲜人民的爱
“联合国军”总 司令麦克阿瑟接 受联合国军旗， 领命干涉朝鲜内 政
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1950年6月25日，美军在仁川登陆
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美军越过三八线向北进军
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美军B-29轰炸机编队 轰炸朝鲜和我国东北边境
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1950年6月28日，毛泽东主席发表讲话： 打败美国侵略者的任何挑衅！
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衔……
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指出下面这个句子的主干
这支部队的先头连就匆匆占 领了汽车路边一个很低的光光的 小山冈。
——先头连占领山冈。
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“匆匆”、“很低的”、“光光的” 等修饰成分有什么表达作用？
• “匆匆”表示时间紧迫，准备不足； • “很低的”、“光光的”写出地形不 利。 • 这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰 苦，烘托了战士们不顾个人安危的英 雄主义精神。
夫妻或 父母 情侣 六个“你”各指什么
干部
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人？
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为什么用第二人称“你”？
• 用第二人称，犹如同读者面对面 交谈，使读者感到亲切，易于接 受，易于引起共鸣。
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——排比。
六个“当你……”运用什么修辞手 法？
为什么运用排比？ 使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
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指出这个句子的主干
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领会作者思路
1 2
3
从切身感受提出——
志愿军战 用三个典型事例证明 士是最可 爱的人 联系祖国人民的和平 （中心） 幸福生活，说明——
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熟读这两段
朝鲜金星奖章
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巩固练习
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读准下列字音
n 迸裂bè ng 淳朴 chú n 坚韧 rè 豁亮 huò憋闷 biē 掰断 bāi
人物的外貌描写
动作描写 语言描写 心理描写 （动作、心理描写套在语言描写中）
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本段反复写了烟和火，请你找出来， 然后说说这些描写起什么作用。
• 表现环境之危险，烘托马玉祥救人的 奋不顾身。
• 老师提示：环境描写，一般都是为塑 造人物服务，烘托人物的某种品质。
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有一句话揭示了马玉祥火中救小 孩的思想基础，这句话是：
“亲爱的朋友们……你是否意 识到你是在幸福之中呢”
——你意识到你是在幸福之中。