校本课程开发(英语口语)
英语校本课程开发方案校本课程开发方案案例
英语校本课程开发方案校本课程开发方案案例早上九点，我坐在办公室里，一杯咖啡刚刚冲泡好，香气扑鼻。
眼前的电脑屏幕上，是一张空白的文档，等待着填充。
我深吸一口气，开始构思这个英语校本课程开发方案。
一、课程背景我们的学校，一直注重英语教育的创新与实践。
在这个全球化的时代，英语已经成为了一种国际通用语言，掌握英语对于学生的未来发展至关重要。
然而，传统的英语教学模式已经无法满足学生个性化、多样化的学习需求。
因此，我们决定开发一套校本课程，以提升学生的英语实际应用能力。
二、课程目标1.提高学生的英语听说读写能力，特别是口语表达能力。
2.培养学生的跨文化交际能力，了解世界各国的文化差异。
3.激发学生对英语学习的兴趣，形成自主学习的能力。
三、课程内容1.语音与词汇：从基础的发音规则到常用词汇的积累，让学生掌握标准的发音和丰富的词汇。
2.语法与句型：通过讲解和练习，让学生掌握英语的基本语法规则和常用句型，提高写作能力。
3.听力与口语：通过播放英语原声材料，让学生在真实的语言环境中提高听力水平，同时开展口语练习，提高口语表达能力。
4.阅读与写作：精选英语文章，让学生在阅读中积累知识，提高阅读理解能力，同时进行写作练习，提高写作水平。
5.跨文化交际：通过介绍世界各国的文化差异，让学生了解不同文化背景下的交际方式，提高跨文化交际能力。
四、教学方法1.任务型教学：将学生分组，完成各种实际任务，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的实际应用能力。
2.情景教学：模拟真实的语言环境，让学生在情景中学习英语，提高学生的听说能力。
3.个性化教学：针对学生的不同需求，制定个性化的学习计划，提高学生的学习效果。
4.网络教学：利用网络资源，开展线上教学，让学生在课余时间自主学习。
五、课程评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
2.终结性评价：通过期末考试，检验学生的学习成果，评价学生的学习水平。
3.学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足，提高自我学习能力。
让英语口语在校本课程中美丽绽放
制， 校本课 程为的是迅速适应社会 、 经济发展 和学 生成才 的 学生在课 堂上用英语 向全班 同学展示 ｃ ｒｄ的特点并且描述 ａ
需要 。 有 感 于一 节 校本 课 程 口语 公 开 课 ， 本 文 主 要 探 讨 校 本 ｌ ｏ ｖ ｅ ｎ ｏ ｔ ｅ 。与此同时 ， ５ 个 同学组 成的评审 团参与学 生的评
三、 通过校本课程 。 培 养 学 生 综 合 能 力
约 。长此以往 ， 学生对说就有心理 障碍 。听说能力远远低于 际的生活中 ， 高于教材。学生在活动中有话 可说 ， 有事可做 ，
福 州市某重点校 的开放周 活动 ， 发现 该校借助校本课程 ， 很
好地解决这一情 况。 由学校 自己确定 的课程 。是一种 以学校教育 的直 接实施者 （ 教Ｏ Ｎ ） 和受教 育者ｆ 学 生） 为本 位 、 为 主体 的课 程开发决 策机
课程在 口语教学 中的凸显作用 。
一
价 。与以往不 同的是 ， 评 审不 仅给出分值 ， 在老 师的指导下
、
有 了校本课程 ， 口语教学得 以重视
《英语视听说》校本课程开发纲要
《英语视听说》校本课程开发纲要
liuximei
课程名称：英语视听说
课程类型：语言知识与技能类
课程资源：
主持开发教师：赵卫科
学习对象：高一高二学生。
规模预设：一个班40名
学习时限：每周1学时，共18周，总学时数18学时。
场地设备：多媒体教室
课程说明：
英语学习的目的在于进行跨文化的交际，听是是语言输入的重要途径，说是语言的输出,两者都是语言交际的重要手段,在日常生活中的使用频率很高. 《英语课程标准》对高中学生口语要求是：能就熟悉的语题与讲英语的人士进行比较自然的交流，能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。
随着国民素质的提高和全球化水平的推进，英语作为一种语言，人们更多的侧重其工具和使用的功能。
普通高中英语课程作为义务教育和大学教育的衔接阶段，应该为学生将来的成才打好语言基础，为他们今后的升学、就业和终身学习创造条件。
《视听说》课程的开设就是为了全面提高学生的英语水平，特别是口语交际能力。
本课程共计18学时。
主要内容为课标要求的话题项目的视听说活动。
课程目标：通过学习来提高同学们的口语交际水平，培养学生的跨文化交际能力，使学生在实际生活中能够对熟悉的话题进行交流。
教学方式：活动为主，重在学生的参与和练习。
课程提纲概览：
1、交际口语基础知识（1个课时）
2、话题项目学习与练习
（个人情况，家庭、朋友与周围的人，学校生活，人际关系，计划与
愿望、节假日活动、健康、旅游、交通、自然、环境等）
课程评价：以课堂中学生的言讲、发言和课堂小测试为平时成绩占总成
绩的60%，结业考试以小组活动的最后演出为评价手段占总成绩的
40%。
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案【篇一：初中英语口语的培养教案】英语口语的培养（第一课时）一、教学任务：①音标知识的简单介绍；②音标知识的重要性；③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音；b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。
二、教学重点：①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点：开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读四、教学步骤：step one everyday english（日常用语）⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening)---- good morning,alice!(afternoon/evening)⒉---how do you do!----how do you do!⒊----how are you ?----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks.----i’m fine, t oo.⒋----what’s your name?---- my name is mary/tom. (i am mary)⒌--- can you spell it,please?---- yes, m—a—r—y,mary.⒍---- are you clear?---- yes.?no.⒎read after me,please.⒏look at the blackboard. please.⒐exchange, please.（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）step two①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）②说明学习音标的重要性。
（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。
）③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。
开设英语校本课程
开设英语校本课程，拓展学生的学习空间武乡中学校呼颖慧校本课程是国家课程计划中不可缺少的一部分，我校自新课程改革开始以来，为了顺应时代的需求，积极发展学生的个性，全面落实素质教育，各个备课组都随之展开了校本课程的开发与实施。
英语校本课程选修情况：高一年级：英语角高二年级：英语口语交际高三年级：英语演讲训练我们尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性空间。
我们高二英语备课组对英语教学的改革确定了以下的目标：为学生营造良好的英语学习氛围，培养学生敢于说，善于开口说英语的习惯。
教师不仅要重视活动的结果，还要重视学生的过程体验。
课程的内容和形式都是由教师根据学生的实际情况而自编的。
我们实行的是集体备课，教师轮流上课。
这样让更多的教师都参与课程开发，学生也可以接触到更多的教师，也有新鲜感。
代课教师在每次上完课后，都要进行反思总结。
接下来，就如何具体实施英语口语校本课程，谈谈我们的做法：首先，克服学生的害羞心理，使学生敢于开口说。
“大胆地说，高声地说，说错没关系，相信你能说好的……”,鼓励性的话会一直出现在课堂中。
我认为虽然他们是高中生，同样需要这样的鼓励和表扬。
其次，为学生创设学习情景，让学生有话可说。
为学生开设各种各样的丰富多彩的活动：打电话，唱英语歌曲，举行生日聚会，圣诞晚会等。
如果是户外活动，我们会精心安排活动的时间和内容，发动全校的英语教师和学生积极参与，为学生营造英语学习的环境和氛围，创设仿真的口语交际与运用环境，从而提高学生说英语的兴趣，同时也加强了班级与班级，年级与年级之间的交流，使不同的学生有更多的说英语的机会，在互相学习中培养创造性思维和团结合作精神。
总之，我认为，开设英语口语校本课程，使学生真正地感受到乐中学，玩中学，用中学的乐趣，从而有效地提高了学生的英语口语。
但是，我们在校本课程的开设方面还存在着许多问题，我们会充分发挥教师的主体作用，“以满足学生多样化的实际发展需求，提高学生素质能力”为目标，认真组织实施，不断摸索和积累经验，逐步改进和完善。
开设英语校本课程
开设英语校本课程校本课程是学校在执行国家课程和地方课程的同时，根据当地经济、社会发展的具体情况，结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和实施的适合学校的课程，与国家课程、地方课程相互依存、相互促进，共同构成学校教育教学所必需的课程体系。
根据我校教学的实际，针对学生英语学习的实际状况，为了实现学生英语特色的发展，我们分年级有重点地开展了不同活动。
在七年级，由李友群老师负责，进行了“口语交际”校本课程的开发。
我校的《英语口语与交际》课程是结合本地清江旅游业对导游与翻译的需求和社会对复合型人才的需求而开设的一门课程。
本课程的目标：一是克服学生害羞心理和自卑心态，预防英语学习中的聋哑症逐步增强其信心；其二是融口语交际内容和网络、旅游业、服务性以及电器说明等知识于一体，调动学生的学习热情，达到学以致用的目的；其三是发展学生的自主能力和合作精神，形成有效的学习策略和学习习惯，掌握听、说、读、写综合运用语言的能力。
其四是激发学生的内在动机，发展其个性和好奇心，产生对知识的深厚兴趣，让学生学得愉快，学得轻松，从而产生一种创造性的思维，为发展学生整体素质打下一定基础。
其五是一改过去“投入较多，收效甚微”的状态，让学生懂得如何去发展自我，为今后成为社会上英语能力水平较高的“复合型”人才打下基础。
在这门课程里面，我们开设了各种各样的丰富多彩的活动，我们的课程开设不仅仅在教室内活动、看英文影片、唱英文歌曲，还有各种形式的户外场景仿真活动，诸如生日Party、圣诞晚会。
更有甚者，我们将寻找机会，去参加暑假夏令营活动，与外国人面对面交流，真实的了解外国人的礼仪、风俗、进餐等。
我们所开设的这门课程是趣味与实际的结合，情景与演练的结合，活动与练习的结合，在这门课程中，学生将真一正的感受到乐中学、玩中学、用中学的乐趣。
它将为学生树立自信心，产生创造性思维，培养学生愉快的学习情绪，激发学生强烈的交际渴望，它将使学生的个性得到充分的发展，它将使学生的素质得到全方位的提高，它将使学生的交际梦想最终成为一种现实。
中学英语口语课教案
中学英语口语课教案【篇一：《初中英语口语交际》校本课程教学计划】《初中英语口语交际》校本课程教学计划一．教学目标。
校本课程开发是以学生获得学习的利益为终极目的的。
学校以学生为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。
我们开设《英语口语交际》校本课程，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生英语学科综合素质的全面发展，使学生学以致用，具有初步运用英语进行交际的能力，培养学生良好的学习习惯。
二．课程特点。
１、主体性。
以学校为主体，自主开发和发展课程；以教师为主体，充分尊重教师的意见，开发和实施课程；以学生的实际需要为主体，开发和利用课程。
２、基础性。
基础教育要重视基础，这是教育规律和学生内心发展规律的要求，因此，《英语口语交际》校本课程开发要为每个学生打好基础服务。
３、发展性。
学校教育是为学生未来做准备的，因此，《英语口语交际》校本课程和教学应着眼于学生的未来发展。
４、全面性。
学生的发展应是主动的、全面的发展，英语教学应当是使学生在有限的在校时间内，听说读写等方面得到最快最充分的发展，《英语口语交际》校本课程就是要服务于这一全面的发展。
５、实用性。
通过《英语口语交际》校本课程的学习，体现面对全体学生的实用性。
提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的主动性，使他们学有所获，学以致用，为提高我校的英语整体水平服务。
三．课程目标与内容。
课程的具体内容以新目标英语教材内容为本，即结合英语教学的特色，擅长口语交际的特点，以情景对话为主，为学生口语能力进一步发展提供更广阔，轻松的平台。
在课程的开始我们着重对学生进行了英美文化背景知识介绍和英语语言特点的介绍。
通过使学生进一步了解英美国家的一些礼俗和对话表演的一些技巧，为以后的情景对话课打下了很好的伏笔。
创设学生感兴趣的各种情景，以小组为单位进行表演。
另外还增加了常用英语口语若干句，以扩大学生英语口语知识面。
以九年级新目标英语教学大纲中的学生应掌握的功能意念项目为依托，进行全面综合地训练，同时增加美国英语俚语、英语谚语、谚语名人名言、英语幽默与笑话欣赏等项目。
高中英语校本课程的开发与校本教材的编写
高中英语校本课程的开发与校本教材的编写目前，我国正在着力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
《国家基础教育课程改革纲要》中则明确指出了学校应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程，在新课程改革的背景下，其具有多重的人文和社会意义。
《普通高中英语课程标准》也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
作为这个体系的一个重要组成部分，高中英语校本课程开发包括两个方面的含义：一是学校根据本校实际和学生需求自主开发的学校的英语课程；二是对国家或地方英语课程进行校本化加工、补充和完善，从而因地制宜、创造性地实施国家课程和地方课程。
这将对中学英语教学产生积极而深远的影响。
校本教材的内涵是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。
作为校本课程建设的重要环节，英语校本教材的开发具有积极的意义，是一个值得研究的重要课题。
一、高中英语校本课程的指导思想以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化”学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求，同时以造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍为目标，切实推进素质教育，培养创新人才。
二、高中英语校本课程的实施目标1、校本课程要体现基础性。
基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。
全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
小学校英语校本课程开发实施方案
小学校英语校本课程开发实施方案一、开发背景随着科学技术的迅速发展与社会的进步，英语作为一门国际化的沟通交流语言在当今时代扮演着越来越重要的地位。
因此，为了培养出适合时代要求的、全面发展的新型人才，在小学阶段加强英语学习能力的开发已是刻不容缓。
基于以上原因，我校在校领导的统一规划和大力支持下，开发了一套有自己学校特色的英语校本课程实施计划，旨在本着为学生终身发展负责的理念，全面提升学生的英语水平。
二、开发总目标1.创编一套英语校本课程扩充资源包，内容包含英语故事、歌谣、歌曲、日常口语、情景交际、西方国家常识简介等现行教材中没有的知识。
2.通过此次英语校本课程的开发，能够加强英语教师的专业技术水平，提高合作探究的能力及新的教育教学方法。
3.通过英语校本课程的实施，能够激发学生们学习英语的兴趣，从实际出发，培养他们终身学习英语的能力。
三、实施原则1.理论与实践相结合原则：注重知识性学习，更注重与实际生活相联系。
2.分层递进原则：针对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容。
3.充分利用资源原则：尽可能地利用各种教学、学习手段为课程服务，做到人尽其能，物尽其用。
4.兴趣性原则：以激发学生学习兴趣为入手点，寓教于乐。
四、具体开发内容1.单词与句型的整合与拓展对现行的英语教材进行重组和补充，把前后相关的话题内容进行连线，形成一个系统，并在这个基础上对此部分话题进行单词与句型的扩充，丰富教材中的内容，让学生能对此部分知识有更充分更深刻的学习。
2.歌曲与歌谣教学在每节课中渗透。
在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习氛围，用反复欣赏、略讲主要词意、逐步跟唱的自然习得形式进行。
灵活运用在各个教学环节中。
用于学习新内容前营造气氛，在学习新内容后，学生感到疲倦时，用它来调节、放松学生的情绪；下课前用它来巩固，让学生课后还有余音在耳的感觉。
唱演结合，培养学生艺术气质。
鼓励学生试着用旧谱编新歌唱，试着自己编歌谣吟唱，培养学生的创新能力，有意识地加强对学生学习策略的指导。
高职英语口语交际校本教材开发刍议
（ 三） 高职院校特 色办学的需要
随着社会产业结 构的调整力度加大 ， 就业 岗位也多种 多样 。需求 的多样性 决定 了职业 教育 办学 的多样 性。宏 观的 国家政策为职业 院校 的发展提供 了广 阔的空间， 但是 职业 院校也 正处于生存 与发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的关键 时期 。社会 的认知 偏颇、 生源 的滑坡、 劳动力 市场 的衔接不对 口， 这些都是职 校面 临的诸 多问题 。是 否能摆脱 困境取 决于职业 院校 自
２ ０ １ ４年 ３月
湖 北 成 人 教 育 学 院 学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ Ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ Ａｄ ｕ ｌ ｔ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｉ ｔ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ｍａ ｒ ．２ ０ １ ４ Ｖ＿ ０ １ ． ２ ０ ＮＯ ． ２
多还是 以教师为主 的， 缺乏与行业和 区域 经济环境的 良性 互动， 导致教 学 内容 与实 际工 作的客观 联系 割裂。 同时 ， 由于体制和 机制等方面 的缘故， 也 由于 编写教材 与科研 成 果和教学工作量等存在着 事实上的利益冲突， 校本教材 建设的教师团队有心无力， 教材开发积极性欠佳 。 三、 高职英语 口语 交际校本教材开发策 略 （ 一） 高职英语 口语 交际校 本教 材开发 的要 求 高职 英语 口语 交 际校本 教材 开 发是 一项 系 统工程 ， 是一项 复杂性 、 开放性 、 创造 性 的工作。在教 材开发 中我
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语口语校本课程开发
一、基本信息
学校名称：湖畔之梦小学
课程名称：Spoken English Show
课程类型：综合实践课
开课对象：小学五年级
二、背景分析：
1、外部环境分析
湖畔之梦小学与昆明国际学校位于同一校区内，双方互有交流。
加上昆明国际学校的学生大部分是外国人，这为中国学生学习英语提供了有利的语言环境和氛围，语言环境对于语言学习具有相当巨大的影响，在合适的环境氛围中，学生更容易融入进去，把自己当成局内人而不是旁观者，这更有利于激发他们开口讲英语的动机。
此外，学生们在课堂上进行了基本的口语教学，课后可以和国际学校的学生进行交流演练，既可以增强学生大胆说英语的自信，也可以进一步提高学生的口语表达能力。
2、内部环境分析
湖畔之梦小学有着优秀的师资队伍，大部分都是年轻教师，接受新鲜事物观念的能力也比较强，对于进行这样一个英语口语教学有很好的师资基础。
可是，之前该学校跟国际学也有一定的交流互动，但
仅停留在少量的活动上，且是学校层面的，没有太多学生之间的交流。
开设这门课程之后可以促进两个学校的学生之间有更多的交流和活动。
同时也能提高学生们各自的学习，外国朋友可以向我们的学生学习中文，我们的学生可以向外国朋友学习英文，相互促进，相互学习，增进了解和文化欣赏，为学生进一步学习英语打下一个很好地基础。
三、课程目标：
1、让学生了解一些西方基本的文化小常识和交谈礼仪，如西方人比较注重隐私，讲话很直接，如果不注意就会产生文化冲突；
2、学生能用英语做一些简单的交流。
本门课程交给学生的都是一些基本的日常用语，不要求语法和规则，只要能掌握基本句型即可；
3、培养学生开口说英语的自信和勇气。
语言本身就是用来交谈的工具，但英语课程的教学过多的注重于学生的语法记忆和书写考试，对学生的讲关注不够。
设计本门课程就是想通过接近生活的英语教学引起学生的兴趣，鼓励学生大胆自信的开口讲英语，一定程度上改善“哑巴英语”的状况；
4、充分利用学校周边资源，办出特色，促进学校发展。
该小学与国际学校为邻，有现成的语言环境可以利用。
这门课程更多的是以活动课的方式展开，积极邀请国际学校的学生一起活动、上课，既可以互相学习语言文化，一定程度上提高外语口语教学的质量，提高学生的口语水平，进而以此打造学校的英语教学特色。
四、课程内容：见下表1
表1 “Spoken English show”课程内容表
五、课程评价
1、教学过程中教师对学生、学生对学生的评价（40分）
表1 教学过程的评价表
2、对最后一次课程表演的评价
表2 表演评分评价表
3、总评
注：最后的总成绩由评价表1、2的总分相加得到。
课程的最后就是以一个家长、老师、学生一起参与的表演活动的形式对学生进行考核，但重点不在于考核评价，而在于学生的改变和表现。