日本教育制度ppt课件
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2024年【最新】日本的教育模版标准课件
2024年【最新】日本教育模版标准课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《现代日本教育体制》这本教材第三章“教育理念与实践”，具体内容包括日本教育核心价值、教育制度基本架构、以及素质教育实施策略。
在此基础上，我们将重点分析日本新修订《学习指导要领》中关于培养学生“基础学力”和“生存能力”部分。
二、教学目标通过本节课学习，学生应能够理解并阐述日本教育核心理念，掌握日本教育制度基本框架，并能够分析日本如何通过教育实践培养学生基础学力和生存能力。
三、教学难点与重点本节课教学难点在于理解日本教育独特性及其如何在实践中落实教育理念。
重点是掌握日本教育制度特点和培养学生基础学力、生存能力方法。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段关于日本学生日常学习视频，引发学生对日本教育模式兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：详细介绍日本教育核心理念和教育制度基本框架。
3. 实践案例分析（10分钟）：分析日本学校如何通过具体教学活动培养学生基础学力和生存能力。
4. 例题讲解（15分钟）：通过讲解具体例题，让学生理解日本教育实践方法。
5. 随堂练习（10分钟）：让学生针对例题进行练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论（10分钟）：分组讨论日本教育模式优势和可能存在不足。
六、板书设计1. 日本教育核心理念2. 日本教育制度基本框架3. 培养学生基础学力、生存能力方法4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：分析日本教育模式在我国教育改革中应用前景。
2. 答案要求：要求学生结合我国实际，提出具体改革措施，并给出理由。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我将反思教学过程中不足之处，并在下次课上针对学生掌握不足知识点进行补充讲解。
同时，鼓励学生课后深入研究日本教育模式，解其在全球教育领域地位和影响，为我国教育改革提供借鉴。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是需要我重点关注。
是导入环节视频选择与展示，是理论讲解深度与清晰度，接着是实践案例分析详尽程度，以及例题讲解和随堂练习设计，是作业设计针对性与思考深度。
日本的教育制度
兰学
它提倡日本的民族精神——大和魂，大和魂与日 本的神道精神结合在一起，成为神化和维护天皇 统治的思想工具。
幕府时期，日本具有等级特点的教育 机构的类型：
• 1、幕府直辖的学校机构。 主要有昌平坂学问所、和学讲习所、开成所 及医学所
• 2、藩学。 最初是以教授汉学书籍为主，同时教以武学。 1715年后，逐渐增加了近代科学知识的内容。
1947年《教育基本法》和《学校教育法》的颁布
1947年3月31日，日本国会颁布《教育基本法》。制定这一法令是“为了 明确教育的目标和为新日本奠定教育的基础”，因此它对有关教育工作 的重大问题都做出了原则性的规定；《教育基本法》是战后日本的一项 根本教育大法。《教育基本法》依据日本新宪法的精神重申，为了世界 和平与人类幸福，日本必须建设成为一个民主的、文明的国家，而这一 理想的实现，从根本上来说是取决于教育的。
为了按照《教育基本法》的原则设置学校，1947 年3月31日还颁布了《学校教育法》，包括9章 108条及附则。
《学校教育法》采用美国的“6-3-3-4”制确定形 式上单轨的学校制度，并对小学、初级中学、高级 中学和大学的入学、目标、年限、校长及教员、经 费及管理等事项，都做出具体规定。
其中，小学与初级中学阶段的9年为义务教育。此 外还有关于幼儿园及特殊教育的一些规定。《学校 教育法》十分详细地列出各级学校的教育目标，从 而使《教育基本法》确定的培养身心健康的人与陶 冶人格具体化了。
以民主化和地方分权为核心的教育改革的具体措施
(1)打破中央集权教育体制，建立教育委员会，委员由当地居民选举产生， 使地方教育行政管理能够相对地独立于中央政府。 (2)根据教育机会均等的原则，鼓励男女生同校，取缔男女生分校。将战 前的“六五三三制”改为“六三三四制”。实行初中教育的普及化与初 中教育的单轨制，使义务教育由6年延长至9年。 (3)制定大学设置基准与研究生院基准，改组旧制高等教育机构，建立新 制大学。 (4)实施教员培养与任用的开放制度，实行教员资格证书制度，提倡教师 在职进修。 (5)把教科书国定制改为文部省审定制，即民间各教科书出版公司通过竞 争，编辑出版教科书，然后由文部省内的有关委员会审定，合格的教科 书目录送交地方教育委员会，供地方教育委员会和学校选择。 (6)健全和完善社会教育制度、体系与设施，建立大量的公民馆、图书馆、 博物馆、青年活动中心、儿童文化科学中心等社会教育设施。
它提倡日本的民族精神——大和魂，大和魂与日 本的神道精神结合在一起，成为神化和维护天皇 统治的思想工具。
幕府时期，日本具有等级特点的教育 机构的类型：
• 1、幕府直辖的学校机构。 主要有昌平坂学问所、和学讲习所、开成所 及医学所
• 2、藩学。 最初是以教授汉学书籍为主，同时教以武学。 1715年后，逐渐增加了近代科学知识的内容。
1947年《教育基本法》和《学校教育法》的颁布
1947年3月31日，日本国会颁布《教育基本法》。制定这一法令是“为了 明确教育的目标和为新日本奠定教育的基础”，因此它对有关教育工作 的重大问题都做出了原则性的规定；《教育基本法》是战后日本的一项 根本教育大法。《教育基本法》依据日本新宪法的精神重申，为了世界 和平与人类幸福，日本必须建设成为一个民主的、文明的国家，而这一 理想的实现，从根本上来说是取决于教育的。
为了按照《教育基本法》的原则设置学校，1947 年3月31日还颁布了《学校教育法》，包括9章 108条及附则。
《学校教育法》采用美国的“6-3-3-4”制确定形 式上单轨的学校制度，并对小学、初级中学、高级 中学和大学的入学、目标、年限、校长及教员、经 费及管理等事项，都做出具体规定。
其中，小学与初级中学阶段的9年为义务教育。此 外还有关于幼儿园及特殊教育的一些规定。《学校 教育法》十分详细地列出各级学校的教育目标，从 而使《教育基本法》确定的培养身心健康的人与陶 冶人格具体化了。
以民主化和地方分权为核心的教育改革的具体措施
(1)打破中央集权教育体制，建立教育委员会，委员由当地居民选举产生， 使地方教育行政管理能够相对地独立于中央政府。 (2)根据教育机会均等的原则，鼓励男女生同校，取缔男女生分校。将战 前的“六五三三制”改为“六三三四制”。实行初中教育的普及化与初 中教育的单轨制，使义务教育由6年延长至9年。 (3)制定大学设置基准与研究生院基准，改组旧制高等教育机构，建立新 制大学。 (4)实施教员培养与任用的开放制度，实行教员资格证书制度，提倡教师 在职进修。 (5)把教科书国定制改为文部省审定制，即民间各教科书出版公司通过竞 争，编辑出版教科书，然后由文部省内的有关委员会审定，合格的教科 书目录送交地方教育委员会，供地方教育委员会和学校选择。 (6)健全和完善社会教育制度、体系与设施，建立大量的公民馆、图书馆、 博物馆、青年活动中心、儿童文化科学中心等社会教育设施。
日本现行教育制度
《学校教育法》规定，幼儿园的教育目标； （1）培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的发展。 （2）让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。 （3）培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。 （4）指导幼儿正确地使用语言，培养他们对童话、连环画等的兴趣。 （5）通过音乐、游戏、连环画等方法，培养幼儿对创作表现发生兴趣。幼儿园的教育内容分为健康、人际关 系、环境、语言和表现5个领域。
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学 年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展，实施初等普通教育。教育目标： （1）以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律 的精神。 （2）引导学生正确理解乡十和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。 （3）使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技。 （4）使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。 （5）使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。 （6）培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。 （7）培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。 （8）使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
教育行政体制
1．中央教育行政 日本现行的中央教育行政机构是文部科学省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和 文部科学省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限，主要是： （1）为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。 （2）就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。 （3）对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。 （4）管理由文部科学省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定 中小学教科书。 （5）对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。 2．地方教育行政 法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两纵即都道府县和市町村。教育的 行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学 年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展，实施初等普通教育。教育目标： （1）以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律 的精神。 （2）引导学生正确理解乡十和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。 （3）使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技。 （4）使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。 （5）使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。 （6）培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。 （7）培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。 （8）使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
教育行政体制
1．中央教育行政 日本现行的中央教育行政机构是文部科学省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和 文部科学省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限，主要是： （1）为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。 （2）就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。 （3）对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。 （4）管理由文部科学省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定 中小学教科书。 （5）对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。 2．地方教育行政 法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两纵即都道府县和市町村。教育的 行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。
第十一章 日本近现代教育制度
第二节
日本教育的发展
一、20世纪初至20年代末的教育改革与发展 20世纪初至20年代末的教育改革与发展 世纪初至20 二、军国主义教育体制的形成与发展 三、《教育基本法》和《学校教育法》 、《教育基本法》 学校教育法》 教育基本法 四、20世纪70-80年代的教育改革 20世纪70-80年代的教育改革 世纪70
（二）《学校令》 学校令》
1885年，日本进行官制改革，成立第一届内阁，森 1885年 日本进行官制改革，成立第一届内阁， 有礼任文部大臣。在他的主持下，1886年日本颁布 有礼任文部大臣。在他的主持下，1886年日本颁布 了各种教育法令，统称《学校令》 其中包括《 了各种教育法令，统称《学校令》，其中包括《帝 国大学令》 师范学校令》 中学校令》 国大学令》、《师范学校令》、《中学校令》、 小学校令》 分别对高等教育、师范教育、 《小学校令》，分别对高等教育、师范教育、基础 教育做出了规定。 教育做出了规定。
战后日本采取了经济兴邦的战略，为发展经济， 战后日本采取了经济兴邦的战略，为发展经济，日本继承了 明治维新时期“优先发展教育”的传统， 明治维新时期“优先发展教育”的传统，及时酝酿并推出了 教育发展的蓝图。1947年颁布的 教育基本法》 年颁布的《 教育发展的蓝图。1947年颁布的《教育基本法》和《学校教 育法》 是战后日本教育改革的开端。 育法》，是战后日本教育改革的开端。 《教育基本法》的主要内容有：确定教育必须以陶冶人格为 教育基本法》的主要内容有： 目标，培养和平的公民及社会的建设者； 目标，培养和平的公民及社会的建设者；全体国民接受 9年 义务教育；尊重学术自由，培养国民的理智； 义务教育；尊重学术自由，培养国民的理智；公立学校禁止 宗教教育；教育机会均等，男女同校；尊重教师， 宗教教育；教育机会均等，男女同校；尊重教师，提高教师 的地位等。 的地位等。 《教育基本法》被视为日本教育史上划时代的教育文献。 教育基本法》被视为日本教育史上划时代的教育文献。
日本教育体制ppt
过性， 学习被动运输与主动运输。 最后通过探究活动来探究
质壁分离与溶液浓度的关系。
实验
新的 概念
检验
观察实验开始、解释现象、建构概念（渗透压）、应用知识、学习新的 概念（被动运输与主动运输）、发展、探究，这是从实验中学习概念， 应用概念后再学新的概念， 最后通过探究实验来检验与应用所学的概念
2015-7-19
日 生物学科
从对该节内容的处理上可以看出， 教材从渗透作用实验入手，
比较全透膜与半透膜的差异，通过 U 形管装置图解释这种现
象产生的原因， 从而引出渗透压的概念， 并且直观地测量出 渗透压数值。 在此基础上进一步延伸到动植物细胞的渗透作 用现象， 同时结合质壁分离与复原结构图、渗透压与膨压的 曲线图分析吸水力。 然后深入研究与渗透作用有关的选择透
就教材与学制来分析，日本与中国无太大的差距，但我国的创 新能力及实践能力还是距日本有一定的差距。也许就是我们的 这种发散思维没有从小就激发和培养出来。面对日本教育模式 及理念，必须取其精华，去其糟粕
育 取其精华
谢谢观赏
膜的通透性与渗透压
首先安排了一个“观察 与实验”栏目：设置了 “观察膜的通透性实验 ”，用全透性膜与半透 膜进行了对照实验； 接着用 U 形管装置图 （图 1）说明 全透膜与 半透膜两侧不同浓度的 溶液引起的两侧液面高 度差异；随后介绍了渗 透压的概念与测量的方 法。
2015-7-19
细胞膜与水的出入
寒冷的北海道还是最南方炎热的冲绳岛都是如此。
Will discipine
努力度自我确认表
平民化教育
2015-7-19
1、能够做到早睡早起了 2、一日三餐都好好的吃了饭 3、不挑食，什么都吃 4、能够做到总是保持着正确的 姿势 5、能够明朗、精神的大声问候 6、没有受过什么大伤 7、饭后能做到好好刷牙 8、认真洗手、漱口 9、在护卫精神百倍的玩耍 10、没有忘记随身携带手绢和 纸巾 11、借的东西都好好的归还了 12、和小朋友们之间很友好的 一起玩耍 13、没有说过朋友们的坏话 14、没有脱离小朋友们
比较教育学 日本第一二节
第二章 日本教育
2、短期大学：
目的：传授专门的学术技艺，培养职业和生活所 必须的能力。 学制：2-3年 对象：高中毕业生 优势：时间短、费用低，为女子开放高等教育和 发展职业教育起了重要作用
第二章 日本教育
2、短期大学： 各国名称不同： 美国：社区学院或初级学院 俄罗斯：高等专科学校 英国：继续教育学院 法国：大学技术学院或高级技术员班
高等学校的招生制度
1、证书制 2、高考制 3、开放制
1、证书制
中学毕业证书是进入高等中等教育分流 严格的中学毕业考试 中期筛选
2、高考制
高考的组织 中国：全国统一考试 日本：国家和高校联合组织 法国：只有大学校采取高考，自行命题或联考 美国：有获得普遍承认的民间机构组织
教师进修
海上学校： 新任教师离开学校超越县市到船上或船的 停泊地听专家讲课或开展各种文化、体育等活 动，以提高教师的素质和能力。
3、开放制
高校大门向一切申请者开放，不对申请者 提任何要求，如开放大学和广播电视大学。
第二章 日本教育
（五）职业教育 1、各种学校 2、专修学校
第二章 日本教育
（五）职业教育 1、各种学校：各种职业教育机构的总称。 课程设置：种类繁多，服装裁剪、理发美容、电 子计算机等等。 招生对象：各种年龄的初中毕业程度的人 学制：不少于1年 性质：单科性质
中外小学生上课的天数 (2005)
第二章 日本教育
（三）中等教育：
中学校---初中 1、两个阶段 高等学校---高中 初中：
必修课：国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健和体育、技术 家政、外国语等九科。 选修课：扩大选修课的范围。
中外中学生选修课比例 (2005)
第二章 日本教育
日本教育制度
近代日本の教育
明治になり、新政府は富国強兵策とと もに教育の充実を図った。 学校令(1886)の発布により義務教育を 打ち出す。(3年~8 年) 1900年授業料の無料化により国民の 90%が教育を受けるようになる。。
戦後日本の教育
第ニ次世界大戦(1945)後、占領 国アメカの手により大きく教育政 策が変更される。
短期大学
●短期大学的学习年限通常为2年，医疗技术、护士学 科也有3年制的。短期大学把教育重点放在对进入社会 后将直接运用的技能培训上。 ●申请进大学，短期大学的人必须在自己国家或外国 受过12年的学校教育(包括完成中等教育，此为必要条
件)。但是，有的国家用10年或11年便可学完小学到高
中的课程并可以高中毕业。 在这种情况下，可在以下图表所列，受指定的教育机 关进修准备教育课程"学习日语等科日，并年满18岁的 学生才可被承认与受过12年学校教育的人有同等资格。 ●另外在其他各国参加了相当于日本的大学入学资格 检定考试的各国考试例如(韩国)的高中毕业学力检定 考试，国际毕业会考，普通教育证明考试(GCE)等并达 到及格，及年满18岁的人也受承认具有同等资格。 ●短期大学的毕业生被授予准学士学位。
儿童的学机保育机构
●在日本分儿童的学前保育机构有两种:幼稚园和保育园。 ●幼稚园比较注重文化教育，也就是国内所说的学龄前教育，比如认假名， 做算术等等，一些名园 的话还会设有电脑，英文，乐器等课程。与之相比保育院更倾向于对小孩子的自理能力培养。比如当 值啦，擦地，分饭，大班的小朋友要照顾低年级的弟弟妹妹，哄他们睡觉，散步的时候要牵着他们的 手之类。 ●一般母亲不工作的，全职太太的孩子都进幼稚园。因为幼稚园的保育时间比较短，一般到下午的2-3点。价钱上也相对比保育院便宜一些。而幼稚园不设有零岁儿童保育，一般是2岁以上儿童才能入 园。●保育园入园条件是父母双方都工作或因其他原因白天无法照看的儿童(0-6岁)。一般公立保育 院费用是根据父母收入来分多少，分成各等级来征收的。从1万---4万5000不等。 一般3岁以下的孩 子称[未满儿]，所以费用相对比较高。而3岁以上的孩童，父亲年收在500--700万的家庭一般 都是3 万左右。若是私立保育院的话，价钱可能更高。
日本教育
儒学
朱子学を中心とする儒学や武術、習字を 学び、後には洋学や國學も教えた。
江戸時代後期（幕末期）
１８世紀以降、多くの藩が子弟の教育のため
に藩校を設立。
江戸後期には、藩校は２６０を数え、城下町
から離れた土地でも民衆を教育する村の学 校が造られた。（郷校）
庶民の間で広く教育活動を行ったのが寺
儒学文化与佛教文化交融
593～622 年摄政期间，圣德太子大兴文化
教育事业，创立众多佛教寺院以传播佛教， 同时宣扬孔子哲学，为直接吸收中国文化， 曾向中国隋朝派遣使臣、留学生和学问僧， 移植中国的封建制度和文化。
大化改新 设官治学
645年6月，中大兄皇子联合中臣镰足，夺
取被旧贵族把持的政权，拥立孝德天皇， 仿中国建制，定年号为大化。646 年颁布 “大化改新”诏书，确立中央集权的国家 制度，推动了日本社会由奴隶制社会向封 建制社会转变。从此开始，日本设官治学， 一方面继续向中国派遣留学生，另一方面 仿照中国唐朝的教育制度，建立日本的贵 族教育制度。
文学では、俳諧（松尾芭蕉）、小説（井
原西鶴）、脚本（近松門左衛門）。絵画 では、琳派（尾形光琳）、土佐派（土佐 光起）、住吉派（住吉具慶）、浮世絵 （菱川師宣）、（鳥居清信）、風俗画 （英一蝶）。歌舞伎では、江戸（市川団 十郎）、上方（坂田藤十郎）、女形（芳 沢あやめ）などがよく知られている。
子屋だ。 読み、書き、算盤 これらは全て、日本の学校制度の始まり とされている
国学・蘭学
幕府为了防止欧洲殖民势力的入侵， 采取
了“锁国”政策， 禁止与除中国、荷兰以 外的其他国家通商。西方科学文化当时被 称为“兰学”，并于 18世纪开始得到流传。 1715年以后，逐渐增加了近代科学知识的 教学内容，如数学、医学、航海和军事技 术、西方语言等，也有学习和学的。“
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その他の学校
義務教育終了後は多くの種類の学校を選 択、進学できる。ほとんどは高等学校へ
専門学校 各種学校(予備校など) 入学資格により入学年齢と修学年齢が異
なている。
日本の学校
日本的学校教育制度
日本的学校教育制度在第2次世界大战之后，是以6-3-3-4制为基础实施 至今.一般各级学校之学期分为前、后两期，前期是每年四月至八月，后 期是每年九月至三月。新学期每年四月一日开学，暑假在七月上旬至八 月下旬，寒假在十二月下旬至一月上旬，春假在二月中旬至四月上旬。 日本学位的授予和我国类似，包含专门学校毕业学生「专门士」(自一九 九五年起实施) ;短期大学毕业学生「准学士」;大学毕业学生「学士」; 硕士毕业学生「修士」:博士毕业学生「博士」等学位。此外，夜间部称 为「二部」，比照日间部修业四年。
新憲法により「国民はその能カ により等しく教育を受ける権利を 有する」と規定される。
昭和22年(1947年)より新教育制 度がスタ一トする。
日本现行的教育制度
現在の教育システム
初等教育 小学校 6年間 中等教育(前期):中学校3年間 以上9年間 義務教育 中等教育(後期):高等学校3年間 高等教育 大学4年間 大学院 2年(修土課程) 大学院4年(博士課程) 高等学校休現在授業料無料 幼见教育:幼稚園に3歲上入学可
日本的大学
东京大学
早稻田大学
日本的大学
京都大学
应庆大学
ご清聴ありがとうございます
発表者：曾婕 时间：201８.１１
近代日本の教育
明治になり、新政府は富国強兵策とと もに教育の充実を図った。 学校令(1886)の発布により義務教育を 打ち出す。(3年~8 年) 1900年授業料の無料化により国民の 90%が教育を受けるようになる。。
戦後日本の教育
第ニ次世界大戦(1945)後、占領 国アメカの手により大きく教育政 策が変更される。
明倫館(長州藩)弘道館(水戸藩)昌平坂 学問所(孔子廟·江戸幕府)学習内容は主 に儒学(朱子学、陽明学)であった。
日本の教育の歴史
庶民の教育寺子屋(てらこや)一般庶民 (被支配階級)の人々の間では、寺子屋と 呼ばれる教育の場が発達した。おもに読 み書きそろばん(算盤·計算)を教えた。 豊かな商家ではお稽古ごととよばれる音 楽教育も行われた。 江戸後期になると各種専門(医学、語学、 政治学)を教える塾と呼ばれる武士、町 民が学ぶ私的な学習施設もできた。
日本的大学
●私立大学占到日本大学总数的三分之二，为日本培养了众多人才。日本“私学四人 天王”(庆应义塾人学、国际基督教人学、上智人学、早稻田大学)，成为日本超一流 私立大 学的代表。 ●与众多私立大学相比较，日本国公立大学相对质量比较均衡，由于是由政府出资办 学，学费相对便宜。 ●日本政府为响应至2020年“接纳30万优秀留学生计划”，选出了约30所人学作为接 收、培养留学生的“重点人学”，首批入选“全球化30”的大学，将获得文部科学省 财政上的鼎力支持，提供高达41亿多日元的专项资金。在2009年7月3日，日本国文部 科学省正式公布了第一批获得政府认可的国际化大学名单。获得批准的大学一国立大 学:东京大学、京都大学、东北大学、筑波大学、名古屋大学、大阪大学、九州人学。 私立人学:同志社人学、庆应义塾人学、上智人学、明治大学、早稻田大学、立命馆 大学。
•
日本的教育制度
発表者：曾婕
目録
日本教育制度历史 日本现行的教育制度
日本の学校
日本教育制度的历史
日本教育の歩み(歴史)
江戸時代( 1 600年)以前はそれぞれの 職域での伝授組織として の教育の場は なかった。
幕藩体制が整い世の中が安定してくる に従い、各藩では藩の武士の子弟を対象 に藩校が設置された。
短期大学
●短期大学的学习年限通常为2年，医疗技术、护士学 科也有3年制的。短期大学把教育重点放在对进入社会 后将直接运用的技能培训上。 ●申请进大学，短期大学的人必须在自己国家或外国 受过12年的学校教育(包括完成中等教育，此为必要条
件)。但是，有的国家用10年或11年便可学完小学到高
中的课程并可以高中毕业。 在这种情况下，可在以下图表所列，受指定的教育机 关进修准备教育课程"学习日语等科日，并年满18岁的 学生才可被承认与受过12年学校教育的人有同等资格。 ●另外在其他各国参加了相当于日本的大学入学资格 检定考试的各国考试例如(韩国)的高中毕业学力检定 考试，国际毕业会考，普通教育证明考试(GCE)等并达 到及格，及年满18岁的人也受承认具有同等资格。 ●短期大学的毕业生被授予准学士学位。
儿童的学机保育机构
●在日本分儿童的学前保育机构有两种:幼稚园和保育园。 ●幼稚园比较注重文化教育，也就是国内所说的学龄前教育，比如认假名， 做算术等等，一些名园 的话还会设有电脑，英文，乐器等课程。与之相比保育院更倾向于对小孩子的自理能力培养。比如当 值啦，擦地，分饭，大班的小朋友要照顾低年级的弟弟妹妹，哄他们睡觉，散步的时候要牵着他们的 手之类。 ●一般母亲不工作的，全职太太的孩子都进幼稚园。因为幼稚园的保育时间比较短，一般到下午的2-3点。价钱上也相对比保育院便宜一些。而幼稚园不设有零岁儿童保育，一般是2岁以上儿童才能入 园。●保育园入园条件是父母双方都工作或因其他原因白天无法照看的儿童(0-6岁)。一般公立保育 院费用是根据父母收入来分多少，分成各等级来征收的。从1万---4万5000不等。 一般3岁以下的孩 子称[未满儿]，所以费用相对比较高。而3岁以上的孩童，父亲年收在500--700万的家庭一般 都是3 万左右。若是私立保育院的话，价钱可能更高。