部编版我要的是葫芦优秀教案14
14.我要的是葫芦(教案)二年级上册语文部编版
14.我要的是葫芦（教案）二年级上册语文部编版一、教学内容本节课选自二年级上册语文部编版教材第14课《我要的是葫芦》。
教学内容包括：理解课文内容，学习生字词，掌握课文中的修辞手法，培养朗读和表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能：认识本课生字，理解词语含义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，掌握课文内容，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然界的观察和热爱，激发学生的想象力和创造力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的拟人修辞手法，培养学生的表达能力。
2. 教学重点：认识生字，理解词语，朗读课文。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示实物葫芦，引导学生关注葫芦的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，查阅词典理解词语。
3. 合作交流：分组讨论，分享自主学习成果，互相交流对课文的理解。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，引导学生掌握拟人修辞手法，分析课文结构。
5. 朗读课文：学生分角色朗读课文，体会课文情感，提高朗读能力。
6. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、连线等练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：14.我要的是葫芦2. 生字：葫、芦、藤、慢、挂、研究、注意、盯、治、怪、办法、谢、言、邻、治3. 课文结构：起因、经过、结果4. 拟人修辞手法：把葫芦当作人来写，赋予葫芦人的情感和动作。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，填空。
（2）用“因为……所以……”造句。
（3）用自己的话复述课文故事。
2. 答案：（1）种子、细长的、绿色的、爬上、邻居、治、慢慢地、挂、可爱、研究、盯住、怪、谢、办法（2）因为种子发芽需要水分，所以我要多浇水。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实物导入，激发了学生的学习兴趣。
二年级上册语文教案14《我要的是葫芦》人教部编版
二年级上册语文教案 14《我要的是葫芦》人教部编版一、教学内容本节课，我们将学习人教部编版二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》。
本篇课文以生动有趣的故事，讲述了小兔子种葫芦的过程，以及他在过程中所犯的错误。
教学内容主要包括：熟读课文，理解课文大意；学习生字词，掌握字词的正确书写；通过课文学习，明白故事中的道理。
二、教学目标1. 让学生熟读课文，理解课文内容，能够复述故事。
2. 学习并掌握生字词，如“葫、芦、盯、慢、治”等。
3. 培养学生观察事物、分析问题的能力。
4. 教育学生要懂得事物的联系，不能只看表面。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的道理，培养学生的观察能力。
2. 教学重点：学习生字词，掌握字词的正确书写。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生字卡片、多媒体课件。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅葫芦的图片，让学生观察并说出葫芦的特点，进而引出本节课的内容。
a. 小兔子为什么种不出葫芦？b. 小兔子在种植过程中犯了什么错误？c. 从这个故事中，你学到了什么道理？4. 学习生字词：教师出示生字卡片，引导学生认读生字，并指导学生正确书写。
5. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解生字词的用法。
6. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句。
六、板书设计1. 课题：《我要的是葫芦》2. 生字词：葫、芦、盯、慢、治3. 课文主要内容：小兔子种葫芦，忽视叶子与葫芦的关系，导致葫芦不长。
七、作业设计a. 用新学的生字词造句。
b. 复述课文故事。
c. 思考：为什么小兔子种不出葫芦？2. 答案：a. 示例：我有一个可爱的葫芦，它的颜色是绿色的。
b. 略c. 因为小兔子只关注葫芦本身，忽视了叶子与葫芦的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动有趣的故事，让学生明白了事物之间的联系，培养了学生的观察能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
2024年部编版二年级语文上册教学设计及教学反思表格式14 我要的是葫芦 优质版教案
1.学习第1自然段。
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几。
（1）（出示课件13）读课文第1段，说说小葫芦最开始是什么样子的？画出相关语句。
预设：细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的葫芦。（板书：葫芦开花长叶 结小葫芦）
1．读课文，找生字。
提出自读要求：（出示课件6、7）
（1）读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）标一标：给每个自然段标上序号。（4个自然段）
2．认读生字。（出示课件8）
（1）出示生字，指名拼读。教师相机正音：“葫芦”中“芦”在这个词语中念轻声；“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。
（2）全班齐读。
指名读句子，引导学生学习“谢”。启发思考：“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都会说一声——“谢谢！”。但这里的“谢”可不表示感谢。“花谢以后”的“谢”，你还能换一个什么词？
青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。（葫芦）
点拨：（出示课件4）“芦”字是第二声，跟“葫”组词读轻声。学生齐读。
拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。（课件出示“眼睛、葡萄、狐狸、胳膊、玻璃”）谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？
孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）
【教学重点】
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写 “棵、谢”等10个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。
【教学难点】
14《我要的是葫芦》(第二课时)(教案)部编版语文二年级上册
14《我要的是葫芦》（第二课时）（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将继续学习部编版语文二年级上册的《我要的是葫芦》一课，重点讨论第14课时的内容。
我们将深入理解课文第二、三自然段，分析故事中主人公小兔子通过与其他动物的对话，认识到“葫芦”并非自己真正需要的东西。
我们还将学习生字词，掌握基本的阅读理解技巧。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 培养学生通过阅读，获取信息、分析问题和解决问题的能力。
3. 让学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中小兔子与其他动物对话的含义，明白故事寓意。
2. 教学重点：正确朗读课文，掌握生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生字卡片、PPT。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过挂图展示，引导学生观察图片，引入故事主题。
2. 课文学习：a. 让学生自读第二、三自然段，思考小兔子为什么要向其他动物询问“我要的是葫芦”。
b. 学生分享阅读心得，教师点评并引导讨论。
c. 结合课文内容，讲解生字词，让学生掌握。
3. 例题讲解：选取课文中的一个对话，分析其语言特点，讲解如何通过阅读理解故事寓意。
4. 随堂练习：让学生根据例题，选取课文中的另一个对话进行分析，教师点评并指导。
5. 小组活动：学生分组，根据课文内容编排对话，进行角色扮演，加深对故事的理解。
六、板书设计1. 课文第二、三自然段原文展示。
2. 生字词及其解释。
3. 课文结构图。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 根据课文内容，编写一个关于小兔子与其他动物对话的故事。
2. 答案：a. 生字词抄写略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应关注学生在阅读理解方面的进步，分析教学中存在的问题，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于寓言故事的书籍，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。
)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。
14《我要的是葫芦》教学设计 课件 2024-2025学年部编版语文二年级上册
统编教材二上14《我要的是葫芦》（第一课时）【教学目标】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第一、第四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
【教学重点】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个左窄右宽的字。
2.正确、流利地朗读课文，读好“啊”和感叹句。
3.了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
【教学难点】思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
【教学过程】一、猜谜导入，导入课题1.出示谜语：青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。
指名猜一猜，出示谜底：葫芦。
请你把它的名字读准确（读好“芦”在这里的轻声）。
小火车读“葫芦”。
2.读好“芦”字：这个字（芦）放在葫芦这个词的时候读轻声，那它单独的时候读第几声呢？（第二声）开小火车读。
指名组词。
师：老师给大家带来了随风飘荡的芦苇，还给大家带来了新鲜的芦荟。
出示图片与词语：芦苇、芦荟。
3.介绍葫芦的功用、葫芦文化师：再把“芦”字带回到这个词语里。
你知道葫芦有什么用吗？指名说。
师小结，出示图片与词语：嫩嫩的葫芦可以炒着吃。
它不仅很美味，还是一味中药，可以清热消肿呢。
智慧的古人将成熟的老葫芦切成两半，用来舀水，那就是葫芦瓢。
有人将葫芦中掏空用来装酒，制成葫芦酒壶。
葫芦还能制成一件乐器，吹出来的声音可美妙了，你知道是什么吗？葫芦丝。
还有人将葫芦做成美丽的装饰品，比如美观的葫芦挂饰。
这样看来，葫芦既实用又美观，真是个宝贝呢！师：有一个人也很喜欢葫芦，那我们一起走进今天的寓言故事去看看。
4.出示课题，齐读课题。
二、整体感知，字词过关1.自由读课文，注意：读准字音，读通句子，标出自然段，并想一想课文讲了一件什么事？2.指名4名同学分段读课文。
注意指导朗读：不添字、漏字、错字。
14《我要的是葫芦》(教案)部编版语文二年级上册
14《我要的是葫芦》（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将学习部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。
该文讲述了一个人种葫芦的故事，通过故事让我们明白不能只看表面，要注重事物之间的联系。
具体内容包括：理解课文，学习生字词，朗读课文，体会情感。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，明白不能只看表面，要注重事物之间的联系。
三、教学难点与重点重点：学习生字词，正确朗读课文，理解课文内容。
难点：理解课文中的道理，并能运用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：课文挂图，生字词卡片，多媒体课件。
2. 学生准备：课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示葫芦实物，引导学生说出葫芦的特点，进而引入课题。
2. 初读课文：学生自读课文，教师指导学生注意生字词的读音，理解课文大意。
3. 精讲课文：a. 学习生字词：教师出示生字词卡片，引导学生认读，并讲解生字词的意思。
b. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语气、节奏的把握。
c. 分析课文：通过提问、讨论的方式，引导学生理解课文内容，明白不能只看表面，要注重事物之间的联系。
4. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学内容。
5. 情感体验：让学生设想自己种葫芦的过程，体会种葫芦人的心情。
六、板书设计1. 课题：14《我要的是葫芦》2. 生字词：藤、盯、治、怪3. 课文主要内容：种葫芦的故事，注重事物之间的联系七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
1）课文讲述了一个什么故事？2）种葫芦的人为什么没有得到葫芦？c. 朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 答案：a. （略）b.1）课文讲述了一个种葫芦的故事。
2）因为种葫芦的人只看表面，没有注重事物之间的联系。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物导入，激发学生兴趣，课堂气氛活跃。
14我要的是葫芦(教案)部编版语文二年级上册
14我要的是葫芦（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课选自部编版语文二年级上册，我要的是葫芦这一章节。
该章节主要讲述了一个小男孩种葫芦、盼葫芦、摘葫芦的故事，通过故事引导学生学习语言文字，培养他们的阅读兴趣和表达能力。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解故事寓意，懂得付出与收获的关系。
2. 学习并运用本课的生字、新词，如：葫、芦、藤、蔓等。
3. 培养学生的朗读能力和表达能力，提高他们的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会故事寓意。
2. 教学重点：学习生字、新词，培养学生的朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文朗读录音、卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张葫芦图片，引导学生谈论对葫芦的了解，激发他们的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，了解故事内容，并找出不认识的字词。
3. 讲解生字、新词：针对学生找到的字词进行讲解，让他们学会正确读音和书写。
4. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，培养他们的朗读能力。
5. 例题讲解：分析课文中的句子，让学生学会运用新学的词语。
6. 随堂练习：让学生用新学的词语造句，巩固所学知识。
7. 课堂讨论：引导学生讨论故事寓意，懂得付出与收获的关系。
六、板书设计1. 我要的是葫芦2. 生字、新词：葫、芦、藤、蔓等3. 课文重点句子：小男孩种葫芦、盼葫芦、摘葫芦的过程七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字、新词，每个写5遍。
（2）用新学的词语造句。
（3）回答问题：故事告诉我们什么道理？2. 答案：（1）略（2）例：我用新学的词语“葫芦”造了一个句子：小男孩种的葫芦长得很大。
（3）故事告诉我们，只有付出努力，才能收获成功。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文内容掌握较好，但部分学生在朗读时语气不够自然，需要加强指导。
2. 拓展延伸：让学生课后观察身边的植物，了解它们的生长过程，体会付出与收获的关系。
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二年级上语文教案-14 我要的是葫芦教案4 人教部编版
人教版二年级上册语文
14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)
设计理念：
1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图
教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点
1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点
弄清葫芦掉落的原因。
教学准备
自制课件。
教学过程
一、激趣导入
1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》
过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
（用孩子熟悉的电视连续剧歌曲引入，孩子们开心地跟唱，学习的激情立刻被老师点燃。
）
2.复习字词：（多媒体出现生字词）现在请同学们跟老师去葫芦园摘葫芦啦！哇，好多葫芦那，谁来摘葫芦呢，还认得这些葫芦生字词宝宝吗，读对了，葫芦就是你的啦！（对孩子的出色回答，给予适当鼓励，给孩子增加自信心）
3、复习第一自然段：（课件出示）同学们，你们的表现很棒。
上节课，我们学习了第一自然段，我们知道那个人种的葫芦长得怎么样？老师考考大家：（出示填空，个别填空，相机贴葫芦，叶子剪贴画），再集体读。
）
二、学习第四自然段
过渡：是呀，这是一株长得非常漂亮的葫芦，以后一定会长得更好，可结果又是怎么样的呢？
1、课件出示图二说话，相机板书：长蚜虫落了
2、指导朗诵：如果你是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么样呢？那么久用朗诵表现你的惋惜与伤心吧。
3、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们读读第二、三自然段，帮种葫芦的人找找原因。
（质疑通过课件演示让学生看到一个个葫芦掉落的景象，引发学生主动产生了问“这小葫芦为什么会一个一个都落了呢？”发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉.）
三、小组合作探究葫芦掉落的原因，学习二、三自然段，读中感悟
过渡：请同学们组成合作侦探小组，帮种葫芦的人查找小葫芦落下来的原因，找到答案请大家用横线画出来，也可以用自己的话来说明原因。
1、小组合作完成任务（学习方法：读-找-画-说-读）
师：小侦探们找到原因了吗？
生：A、叶子上有蚜虫，他不治。
师：还有其他原因吗？
生：B、邻居劝他，他也不去治。
（通过小组合作交流学习，孩子们很快找到了葫芦落下来的原因，在老师的高度赞扬声中，孩子们对自己的学习充满了信心。
）
师：2、种葫芦的人那么喜欢葫芦，葫芦长了蚜虫，他为什么不去治呢？他心里怎么想？
生：他想：有几只虫子怕什么！（个别读，全班读）
师：课件出示：蚜虫
师：蚜虫就是害虫，专门吸取植物的茎、叶的汁液，植物就会发黄变形，最后死掉。
这么多蚜虫，他为什么不治呢？他怎么想的？
个别生：种葫芦的人还说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
多媒体出示：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
3、指导朗读：
①个别生带着高兴、开心，得意的心情读。
②师范读，配合动作范读（师读完后，学生情不自禁地鼓掌，老师的教学激情更加高涨，老师的激情感染着每一个孩子。
）
4、挑战猜一猜
多媒体出示：有几个虫子怕什么！（猜一猜意思）
叶子上的虫还用治？
师：可爱的小葫芦长蚜虫了，种葫芦的人都去治，邻居实在看不下去了，就劝他：他是怎么说的？（划出他们之间的对话，角色朗读，分角色表演）
（探究原因。
对新提出的问题让学生自主地在第二、三自然段中寻找答案。
我抓住课文中的关键词句：“有几只虫子怕什么？”叶子上的虫还用治？我要的是葫芦.”安排了读一读，比一比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，让学生从反复地读中体会种葫芦的人的心态。
让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。
）
5、进行角色表演
一孩子演邻居，一孩子演种葫芦的人（孩子们的表演有声有色，比我预料的还要精彩，形象。
）
师：叶子上的蚜虫可不可怕？要不要治？可不可以只要葫芦，不要叶子呢？
引导学生交流：
师：（课件：叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为
果实输送营养。
同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。
4、小结：看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。
话句话说：付出才有收获！我们学习也一样，每天认真专心上好每一节，认真完成老师布置的每一次，成绩才能有所提高，才能学到更多的知识！（师随机板书归纳懂得生长规律，要听别人的劝告）
（在引导孩子们理解叶子和果实的关系的同时，潜移默化地对孩子渗透思想教育，孩子们在我的点拨下频频点头。
）
四、升华续编故事
师：你想对那个种葫芦的人说点什么呢？或者想对老师说些什么呢？请同学们把你想说的话写在自己剪的小葫芦上，写完后再和大家说说。
⒈学生写
⒉个别生说
⒊同桌交流
（每个学生课前自己剪了一个漂亮的小葫芦，通过对课文的学习和老师的点拨后，用写和同桌交流的方式，进一步表现自己。
）
师：是啊！我们帮种葫芦的人找到了葫芦落下的原因，听了你们的话，他后悔不已，同时，也明白了许多道理。
第二年，那个人又种了一棵葫芦，想想，他会怎么做呢？以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。
第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，（）的葫芦藤上又长满了( )色的叶子，开出了几朵( )的小花。
花谢以后，藤上挂了几个( )的小葫芦。
有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。
这时他想起（），赶快（），后来小葫芦慢慢（），一个个都长得（）。
（设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。
）
五、教师总结
这节课，孩子们不仅明白了事物之间是有联系的，找到了葫芦落下来的原因，我们也要上好每一节，写好买一次作业；还编了一个生动的故事，真能干！现在老师再次给大家送上歌曲《葫芦娃》哦，下课后老师邀请我们的同学一起观看《葫芦兄弟》！
附：板书设计
14、我要的是葫芦
绿叶（贴画）葫芦（贴画）
↓↓
长
懂得生长规律，要听别人劝告。