《渔歌子》说课稿
渔歌子说课稿 完美版
渔歌子说课稿 完美版
一、课程背景
本次课程是一堂关于传统文化的教学课程，旨在通过渔歌子这首经典的民间歌曲，帮助幼儿了解和传承中国传统文化，培养他们的音乐欣赏能力和表演能力，并促进他们的情感发展和团队合作能力的提升。
二、课程内容
本次课程的内容包括：
渔歌子歌曲的学习和欣赏
音乐表演能力的培养
情感发展和团队合作能力的提升
中国传统文化的传承和认知
三、教学目标
通过本次课程，幼儿将能够：
学习和欣赏渔歌子这首经典的民间歌曲
培养音乐表演能力，学会演唱和伴奏渔歌子
促进情感发展和团队合作能力的提升，通过合唱和合奏，培养幼儿的情感认知和团队合作技能
认识和传承中国传统文化，了解渔歌子的历史和文化背景
四、教学过程
1. 渔歌子歌曲的学习和欣赏
通过听歌、观看视频和讨论，让幼儿学习和欣赏渔歌子这首经典的民间歌曲，了解其歌词和曲调。
2. 音乐表演能力的培养
通过声乐训练和乐器演奏，培养幼儿的音乐表演能力，让他们学会演唱和伴奏渔歌子。
3. 情感发展和团队合作能力的提升
通过合唱和合奏的活动，促进幼儿的情感发展和团队合作能力的提升，让他们通过音乐的共同创作，培养情感认知和团队合作技能。
4. 中国传统文化的传承和认知
通过讲解渔歌子的历史和文化背景，让幼儿认识和传承中国传统文化，了解渔歌子作为中国民间音乐的重要地位。
五、教学评价
通过本次课程，幼儿学习和欣赏了渔歌子这首经典的民间歌曲，培养了音乐表演能力，促进了情感发展和团队合作能力的提升，并认识和传承了中国传统文化。
《渔歌子》说课设计（精选14篇）
《渔歌子》说课设计（精选14篇）《渔歌子》说课设计篇1《渔歌子》位于人教版四年级下册第六单元，是张志和写的一首词。
本组选编内容全是描绘的山乡田园风光：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的飘香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
我们随着课文，走进乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段，进而进行综合性学习。
《渔歌子》便是借鉴了民间的渔歌而成的。
此词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁优美，以词入画。
青山、碧水、白鹭、红桃……江水涨、白鹭飞、斜风、细雨……似一幅水墨丹青展现在读者面前，为我们展示了一幅怡情山水的“渔歌图”，让我们陶醉于大自然山光水色之中悠闲而自由的生活乐趣。
学生到了四年级已经积累了相当数量的古诗词内容，学习这类教材也有了一些基础，能够在认知内容的基础上作深层的思考，体会词中的意境。
通过以上对教材的分析，了解了教材所处的位置，结合年级特点、学生接受能力制定本节课的教学目标：知识与能力方面，主要是要求学生识记生字词，有感情地朗读、背诵这首词。
过程与方法目标则是体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
情感态度价值观方面在于培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
其中，体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情是本课教学的重点，同时也是本课的难点。
诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。
展开想象，反复诵读以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受诗人所描绘的美景。
从而达到在多种朗读形式中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵。
关于教学程序设计，我分为以下几个环节：1、由一幅优美的山原风景画，引出本课所学的词──《渔歌子》烟雨江南，碧水蓝天，诗情画意，春意盎然的图画展现在学生面前，让他们知道唐代大诗人张志和就是在这里写下了千古流传的《渔歌子》这里可以给学生补充讲述一些有关词牌的知识，将先前学过或课外看到过的词牌在课堂上作个交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切，继而由题目入手，从学生想到的“渔夫、渔歌”引入到词的教学。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿引言概述：《渔歌子》是中国古代文学史上的一部重要作品，它以其深刻的思想内涵和独特的艺术表现形式而被广泛传诵。
本文将从六个大点来阐述《渔歌子》的重要性和独特之处。
正文内容：一、《渔歌子》的创作背景1.1 时代背景：明代是中国文学的鼎盛时期，文人雅士的创作热情高涨。
1.2 作者背景：《渔歌子》的作者文征明是明代一位杰出的文学家和政治家。
二、《渔歌子》的艺术特点2.1 诗歌形式：《渔歌子》以七言绝句的形式表达，形式简洁明快。
2.2 感情表达：作品以自然景物为背景，通过对渔民生活的描绘，表达了作者对人生苦难和命运的思考。
2.3 意境营造：通过对大自然的描写，创造出一种宁静、深远的意境，使读者产生共鸣。
三、《渔歌子》的主题思想3.1 命运与苦难：作品中渔民的艰辛生活和命运的无常，反映了人类面对苦难时的坚韧和勇气。
3.2 人生哲理：通过渔民的生活经历，作品探讨了人生的意义和价值，提出了对命运的反思和对生活的热爱。
3.3 自然与人性：作品中对大自然的描绘，表达了人与自然的和谐关系，强调了人性的本真和纯洁。
四、《渔歌子》的文学价值4.1 语言艺术：作品运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，使诗歌更具艺术感染力。
4.2 情感表达：作品以真挚的情感打动读者，引发共鸣，具有强烈的感染力。
4.3 思想深度：作品通过对人生命运的思考，引发读者对生活的思考和反思，具有深刻的思想内涵。
五、《渔歌子》的影响与传承5.1 文学影响：《渔歌子》是明代文学的杰出代表之一，对后世文学创作产生了深远的影响。
5.2 文化传承：作品通过对传统文化的借鉴和创新，传承了中国古代文化的精髓。
5.3 艺术传播：《渔歌子》以其独特的艺术魅力，被广泛传颂和传播，成为中国文学史上的经典之作。
总结：综上所述，《渔歌子》作为中国古代文学史上的一部重要作品，以其独特的艺术形式和深刻的思想内涵而备受推崇。
它通过对渔民生活的描绘，表达了对命运的思考和对生活的热爱，引发了读者对人生的思考和反思。
渔歌子说课稿
渔歌子说课稿一、教学内容本课选取自人教版《语文》八年级上册第五单元第二课《渔歌子》，课文描绘了作者在春天游春时的所见所感，通过优美的文字展现了春天的生机与美丽。
教学内容主要包括对课文内容的理解、分析、欣赏，以及对词语、句式的学习。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 体会作者通过描绘春天景物所表达的喜悦心情，培养审美情趣。
3. 学习课文中的词语和句式，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确理解课文内容，能够朗读并背诵课文。
难点：体会作者的心情，学习课文中的描绘手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放春天的音乐，让学生想象春天的美景，引导说出自己对春天的印象。
2. 自主学习：学生自读课文，理解大意，体会作者的心情。
3. 合作交流：分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
4. 教师讲解：讲解课文中的词语和句式，分析作者的描绘手法。
5. 实践练习：学生模仿课文中的描绘手法，写一段关于春天的景物描写。
6. 展示分享：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
六、板书设计板书课题：《渔歌子》板书内容：春天美景→ 作者喜悦心情七、作业设计1. 熟读并背诵课文《渔歌子》。
2. 完成练习题：根据课文内容，描绘一下你心中的春天。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、自主学习、合作交流、教师讲解、实践练习、展示分享等环节，让学生全面理解课文内容，提高了学生的朗读、理解和表达能力。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，今后需加强课堂互动，提高学生的积极性。
拓展延伸：邀请学生分享自己喜欢的春天的诗句或画作，进一步培养学生的审美情趣。
重点和难点解析一、教学内容《渔歌子》这首诗描绘了作者在春天游春时的所见所感，通过对课文的深入学习，学生可以了解到作者的心情以及春天的美景。
教学内容主要包括对课文内容的理解、分析、欣赏，以及对词语、句式的学习。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿引言概述：《渔歌子》是中国古代文学中的一首脍炙人口的民间歌谣，它以其朴实的语言和深情的描绘，表达了渔民们的艰辛与乐观向上的精神。
本文将从五个方面对《渔歌子》进行阐述，分别是歌谣的背景介绍、歌谣的情节梗概、歌谣的艺术特点、歌谣的文化内涵以及歌谣的影响与传承。
一、歌谣的背景介绍：1.1 渔歌子的创作背景：歌谣创作的时代背景和社会环境。
1.2 作者介绍：歌谣的作者是谁，他的创作背景和经历。
1.3 歌谣的流传：歌谣是如何流传下来的，它的影响力和知名度。
二、歌谣的情节梗概：2.1 歌谣的主要情节：歌谣中主要讲述了什么故事，故事的主要人物是谁。
2.2 歌谣的情感表达：歌谣中通过怎样的情节来表达作者的情感和思想。
2.3 歌谣的结局：歌谣的故事有怎样的结局，给读者带来怎样的思考。
三、歌谣的艺术特点：3.1 语言表达：歌谣中采用了怎样的语言表达方式，有哪些特点。
3.2 音乐元素：歌谣中是否有音乐元素，如何体现。
3.3 描写手法：歌谣中的描写手法有哪些，如何增强作品的艺术感染力。
四、歌谣的文化内涵：4.1 对自然的描绘：歌谣中如何描绘自然景物，表达对自然的热爱。
4.2 对生活的思考：歌谣中通过对渔民生活的描绘，反映了怎样的思考和观点。
4.3 对人性的探讨：歌谣中通过人物形象和情节，探讨了怎样的人性问题。
五、歌谣的影响与传承：5.1 歌谣的影响力：歌谣对后世文学的影响和作用。
5.2 歌谣的传承：歌谣是如何在后世传承下来的，有哪些改编和演绎版本。
5.3 歌谣的当代意义：歌谣在当代社会中仍然具有怎样的意义和价值。
通过以上五个部分的详细阐述，读者可以更加全面地了解《渔歌子》这首民间歌谣的背景、情节、艺术特点、文化内涵以及影响与传承。
这首歌谣以其深情的描绘和朴实的语言，打动了无数读者和听众，成为中国古代文学中不可或缺的一部分。
同时，它也通过对自然、生活和人性的思考，给我们带来了对人生和世界的深刻思考。
无论是过去还是现在，都值得我们珍视和传承。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿一、教材分析本节课主要通过《渔歌子》这首唐诗，让学生感受到唐代渔民的生活和情感。
通过这首诗歌的学习，学生能够拓宽对于中国传统文化的了解，培养对于经典诗歌的鉴赏能力，同时提高学生的朗读与理解能力。
二、教学目标1.知识目标：学习并理解《渔歌子》的内容和意义；掌握诗歌的基本朗读技巧；掌握一些与渔民相关的词汇，如船、渔网等。
2.能力目标：培养学生对于诗歌的鉴赏能力；提高学生的朗读和表达能力；培养学生对于中国传统文化的兴趣和理解。
三、教学重难点1.教学重点：理解并掌握《渔歌子》的内容和意义；培养学生对于诗歌的朗读和表达能力。
2.教学难点：培养学生对于诗歌的鉴赏能力；培养学生对于中国传统文化的兴趣和理解。
四、教学过程【导入】1. 引导学生回忆关于渔民的知识，如渔船、渔网等。
2. 播放一段关于渔民生活的视频，激发学生对于渔民生活的兴趣和好奇心。
【呈现】1. 通过图片和读音，教授渔歌子的文字和发音，并进行整体朗读。
2. 分段进行诗歌的解读，解释一些生僻词汇的意义，并帮助学生理解诗歌的意义。
3. 带领学生分小组进行逐句理解，让学生讨论诗歌中的景色和情感，并让学生自由发挥，用自己的语言描述诗歌中的意境和情感。
【拓展】1. 引导学生朗读整首诗歌，并进行整体理解和感受。
2. 分组进行朗诵比赛，让学生通过朗诵展示自己的表达能力和对于诗歌的理解。
3. 分组讨论诗歌的意义和与现实生活的联系，引导学生思考诗歌的深层含义和价值。
【总结】1. 引导学生回顾本节课所学内容，并简要概括《渔歌子》的主题和意义。
2. 提问学生对于这首诗歌的感受和理解，鼓励学生表达自己的观点。
五、板书设计标题：《渔歌子》内容：渔船、渔网、渔歌、天涯、烟波、沙鸥六、课堂反思本节课通过引导学生深入理解《渔歌子》这首唐诗，培养了学生对于诗歌的鉴赏能力和表达能力。
通过组织朗诵比赛和讨论，有效激发了学生的积极参与和思考意愿。
同时，教师在教学过程中注意与学生的互动，及时纠正学生的错误，并鼓励学生表达自己的观点。
渔歌子说课稿
渔歌子说课稿大家好，我是今天的课堂主讲人，今天我将为大家带来一堂关于《渔歌子》的课程。
请大家跟随我一起探索这首古老而动人的民间歌曲。
一、课程导入我们先来欣赏一段《渔歌子》的歌曲演唱，用声音向大家展示这首歌曲的美妙和特色。
（音乐响起，演唱《渔歌子》）二、课堂重点本节课的重点是让学生们了解《渔歌子》的歌曲结构、歌词内容、以及文化背景。
三、歌曲解析1. 歌曲结构《渔歌子》是由多个乐章组成的，每个乐章都有明确的起承转合。
在课堂上，我们将逐一介绍每个乐章的特点及播放相关音频示例。
2. 歌词内容《渔歌子》的歌词以渔民的生活为背景，描述了他们辛勤劳动的场景和对家人的思念之情。
通过歌词，我们可以了解到古代中国渔民的艰辛生活以及对家庭的深厚感情。
四、文化背景《渔歌子》是一首流传于中国南方乡村的民间歌曲，具有浓厚的地方特色。
我们将介绍歌曲产生的历史背景，让学生们更好地理解其原始意义和文化内涵。
五、歌曲赏析在这一部分，我们将与学生一起再次欣赏整首《渔歌子》，并分析其中的音乐元素、节奏感和情感表达等方面。
六、情感体验学习《渔歌子》的过程中，我们将通过情感体验让学生们更深入地理解歌曲所传达的情感与主题。
请同学们运用自己的理解，完成一幅画作，表达对《渔歌子》的感受。
七、小结本节课我们一起探索了《渔歌子》的歌曲结构、歌词内容、文化背景以及音乐元素等方面。
希望大家通过这堂课的学习，对这首古老而优美的民谣有更加深入的了解和喜爱。
八、课后作业请同学们回家后，继续欣赏《渔歌子》这首歌曲，并写一篇感想，简述自己对这首歌曲的理解与感受。
九、课程结束谢谢大家的配合与聆听！本节课就到这里，希望大家喜欢今天的学习内容。
下节课我们将继续探索中国传统文化的魅力。
再见！以上是《渔歌子说课稿》的内容，希望对您的需要有所帮助。
如需调整或修改，请及时告知。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿一、说教材《渔歌子》是人教版四年级下册第六组23课《古三首》中的一首词。
本组教材以“热爱田园生活”为主题展开，《渔歌子》这首词是唐代词人张志和的代表作。
整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
那么，四年级学生对这首词是一个怎样的认知情况？这首词对他们最具吸引力的地方是什么呢？他们想以怎样的方法来学习这首词呢？为了了解学生的学习实际，我在课前对学生做了这样的调查：1.你会正确流利朗读这首词么？2.你认为学习这首词的时候需要进行单独的识字学习吗？3.你会背这首词么？4.你能大概说出这首词的意思吗？5.你能从词中体会到诗人的情感吗？调查中我发现：80%的学生能正确流利朗读这首词，95%的学生认为不需要进行单独的识字学习，70%的学生会背这首词，能大概说出这首词的意思的占30%,能从词中体会到诗人情感的只有极少数。
根据学生实际的调查结果，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：二、教学目标1.熟读并背诵这首词。
2.体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。
并以此确定本课的教学重点是“体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感”，这同时也是学生学习的难点。
三、说教法和学法结合学生的实际需求，我准备用诵读法、想象法、品味法展开教学，让学生在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。
从而达到在多种朗读形式中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵。
四、说教学过程我将从以下四个环节展开。
（一）由歌曲入手，走入《渔歌子》。
课前我就播放渔歌子的歌曲录像，让学生看和听。
我这样导课：同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，在画面中你都看到了什么？刚才的歌中隐藏着一首千古流传的词，你知道是那几句么？在此基础上板书课题《渔歌子》。
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大班文学活动《渔歌子》说课稿
一、设计意图
古诗是我国文学宝库中的瑰宝。
其语言精炼、意境优美、寓意深邃，最能突显汉语文字的美。
但是一提到古诗教学，人们往往想到的就是机械的诵读，就会罗列出种种弊端。
其实旧式的古诗教育只是形式上的机械，古诗本身并不机械。
我们不能以难以理解作为将其置之于幼儿教育大门之外的原因。
古诗诵读活动是我们石梅幼儿园的一个特色教育。
在我们看来，古诗与儿歌应同属幼儿文学教育的范畴，就如同安徒生童话和故事大王，前者经典，后者通俗，但都是孩子喜爱的文学作品。
我们的古诗诵读活动不认字，不强背，不求量，而以欣赏感受诗词所表现的美感而作为重点，在诵读活动中让孩子爱上古典诗词，传承中华民族优秀的文化遗产。
针对古诗遣词造句与现在的语言习惯差别很大，古诗本身所蕴涵的独特意境和优美韵味很难被孩子感悟的现象，我们寻找到了多媒体课件这种教学手段，使孩子跨越千年时光，进入诗文意境，触摸诗文脉搏，倾听诗人情思，体味古诗神韵。
可以说多媒体手段在古诗教学中发挥了它最大的功效，所以本次赛课活动我选择了一首词《渔歌子》作为教学内容。
二、分析教材
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
短短27个字的《渔歌子》描绘了江南秀丽的山光水色，表达了诗人寄情山水、悠然自得的乐趣。
词中前两句写自然景色：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼，后两句写景中之人——渔夫。
而这个渔夫本身又是风景的有机组成部分，人物与景物共同构成了一幅生动的“春雨垂钓图”。
本次活动突出词与画相结合，让孩子们将词化解为一幅图，再由图提升对词的意境的把握。
这是一幅有声有色有动态的图画，只有运用多媒体教学手段才能营造出这样一个多层次的立体效果，为孩子自主理解诗词内容创设一个平台。
针对大班幼儿的年龄特点和认知水平，我对教材进行了一个取舍。
选取寻找词中的景色、颜色、动态作为活动的重点，把从“蓑衣、箬笠”想象出渔翁垂钓以及从“不须归”判断出渔者乐而不归的情感这两点作为本次活动的难点。
而以下3点则不作为本次活动内容。
1、诗词体裁不同、形式不同，但在这首词中表现得不明显，所以不涉及对诗词体裁的辨别以及对词的特征的了解。
2、逐字逐句的理解。
这种方式更适合年龄再大一些的小学生，对于大班孩子来说，从整体上去理解可能更加合适。
3、诗人的生平以及作词的背景与孩子的生活经验相差甚远，所以也只是简单的提一下。
三、活动目标
基于对教材的上述分析，我将本次活动的目标定位为：
1、运用多媒体技术向孩子展示立体的“春雨垂钓图”，让孩子在反复赏析的过程中自主把握作品内涵。
2、运用绘画美术这一艺术手段，表现各自对作品的不同理解。
3、感受古典文学的美，激起关注、学习诗词的兴趣。
四、活动准备：
1、《渔歌子》的多媒体课件，这是本次活动的主要载体。
2、蓝色的纸、水笔、蜡笔若干，供幼儿进行绘画。
五、教法学法
1、倾听理解词义法
对于诗词的理解，多听是一种很好的办法。
正所谓“熟读百遍，其义自通”。
所以在活动中，我为孩子提供了反复倾听诗词朗诵的机会，其方式也是多变的。
2、画面展示意境法
抓住“词中有画，画中有词”的特点，将抽象、凝练的语言与具体的形象事物联系起来，并罗列在画面上，组成一幅意境深远的美景。
这个画面并不是呆板的，而是动态与变化的，并通过多媒体手段来实现。
3、音乐感受意境法
诗词与音乐有着密不可分的必然联系，有不少古诗本身就是广为流传的千古绝唱。
在教学中，古琴版的《渔歌唱晚》传达出了诗人雨中垂钓那份悠然自得的闲情雅致，辅助幼儿感受词中“情”，体味语言文字的精妙之处。
六、活动流程
七、活动过程
（一）赏画吟诗
中国古代的大诗人往往同时也是大画家，他们以诗词寄情于山水之中。
这些诗词犹如一幅幅国画，素雅、清淡而不失生动。
我分别给孩子欣赏三幅图片，让他们联想起对应的古诗。
对这三幅画的要求及提问的要点是有层次递进的。
这是活动的第一环节，让孩子看图吟诗，引导他们形成“诗中有画，画中有诗”这样一个概念，为下面词画结合这种教学模式的展开
进行铺垫。
（二）词画相融
古诗词这种“诗中有画，画中有诗”的特点是幼儿能够近距离把握诗意的关键点。
从幼儿思维能力的特点考虑，将内容形象生动的《渔歌子》化作实际的景色，应当是最佳的学习方式。
在词画相融这一环节，我共设了四个小点：画景、布景、品景、读景。
此处的景即是词，词即是景。
1、画景——画出词中的内容
利用多媒体课件反复播放《渔歌子》的朗诵，同时配上《渔歌唱晚》的古琴声，让孩子在反复听的过程中自主辨别理解作品的内容，完全发挥孩子的能动性。
多年的实践证明，多听是孩子自主理解词意的关键。
当孩子在听的过程中有了各自的理解，就请他们在纸上画下来。
绘画的过程同时也是一个思考的过程，听与画、画与听相互交替，增进对作品的理解。
此外绘画的方式能够表现每个孩子的理解程度，展现不同的认知水平。
2、布景——展示词的整体内容
请幼儿介绍自己画的内容，根据幼儿的回答点击相应的图片。
（白鹭、西塞山、桃花……）在这一环节中，提问要视孩子的回答而定，同时要解决本次活动的难点之一：青箬笠、绿蓑衣。
可能一：如果有孩子由此画出了“渔夫”，那就要追问：为什么你会画渔夫？
可能二：如果没有孩子画出来，那就突出“青箬笠、绿蓑衣”，请孩子猜一猜，是什么？
由于孩子缺少这方面的经验，所以还要辅以实物图片，解释箬笠、蓑衣是什么，并可播放“渔夫”钓鱼的动画。
然后课件自动朗诵诗歌，补充孩子没有提到的内容。
最后教师总结出整首词的大意：在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天。
桃花盛开，水中的鳜鱼肥嫩。
钓鱼的人戴着青色的斗笠帽，披着绿色的蓑衣，微风小雨乐而忘归。
评析：在布景这一环节中，多媒体手段发挥了整合孩子经验的作用。
Flash 和ppt技术的有机结合，将幼儿不完整的绘画内容和对作品零散的认识综合在一整幅大图上，并通过视频手段解决了活动难点之一：对“青箬笠、绿蓑衣”的涵义的把握，取得了最佳的教学效果。
3、品景——把握词中的颜色、动态和情感
（1）寻找词中的色彩
就如同画面上的景色是简单的黑白水墨画一样，孩子对作品的理解也仅是单层面上的。
其实词中蕴藏着丰富的色彩，需要孩子们去发现。
此时老师再次朗诵作品，强调词中有颜色的地方（念一遍词），请幼儿找一找。
然后根据幼儿回答点击相应的景物，添上色彩。
瞬间的变化一定会激发孩子们的热情，他们会为自己的发现而感到兴奋不已。
（展示各种颜色）
（2）寻找词中的动态
现在的画面是静止的，我们还要让景物动起来，所以还可以请孩子们去找一找，这些景色会怎样动起来。
（展示动画效果）
评析：此时多媒体教学手段得到充分展示，为孩子还原了一幅千年前诗人在江边垂钓的情景。
这个还原景色的过程并不是一次成型的，而是和孩子理解《渔歌子》的进程同步的，课件中景色的逐步丰富到最终的完善同时也反映了孩子认知的完善。
这是一个以多媒体课件构建学习支架，孩子自主学习的过程。
（3）体会词中的情感。
问题一：你知道不须归是什么意思吗？
问题二：为什么钓鱼的人不愿意离去呢？
问题三：你猜钓鱼的是什么人？（简单介绍作者张志和）
问题四：看到这些美的风景，你会怎样想？
分析：对“不须归”的理解是本次活动的第二个难点。
看着这么美的景色，相信孩子一下子就会理解“不须归”的意思，能够体味诗人在雨中垂钓乐而不归的情感，对作品的理解提高到了一个新的境界。
至此，活动中未出现幼儿。
朗诵《渔歌子》的环节，而是以反复听、看，逐步理解为主。
这是我们古诗教学一贯的方式。
在孩子未能很好的理解词意的基础上，不主张让孩子朗诵古诗。
因为幼儿不认字，如果不理解就念，会在读音上出现偏差，很难纠正，而且也会影响进一步品读作品。
4、读景——看图朗诵《渔歌子》
引导幼儿有感情的看图朗诵《渔歌子》。
评析：为何不说朗读诗词，而说读景？因为在孩子面前的是这幅美丽的景色，他们读的是画中之景，而非词中之字。
孩子们不是机械的去读而是有感而发，美丽的诗句自然而然从孩子口中说出来。
（三）图画描绘（延伸活动）
请孩子们完成刚才的绘画作品，并回家请爸爸妈妈给自己的画写上《渔歌子》的内容。
八、感想
1、突出古典文学诗画结合的特点，做到“诗中有画，画中有诗”。
2、突出对作品逐层深入剖析，让孩子也能体会诗人的感受。
3、突出孩子的主动性，创建学习支架，引领孩子感受古典文学的美。