《渔歌子》课前说课稿
渔歌子说课稿 完美版
渔歌子说课稿 完美版
一、课程背景
本次课程是一堂关于传统文化的教学课程，旨在通过渔歌子这首经典的民间歌曲，帮助幼儿了解和传承中国传统文化，培养他们的音乐欣赏能力和表演能力，并促进他们的情感发展和团队合作能力的提升。
二、课程内容
本次课程的内容包括：
渔歌子歌曲的学习和欣赏
音乐表演能力的培养
情感发展和团队合作能力的提升
中国传统文化的传承和认知
三、教学目标
通过本次课程，幼儿将能够：
学习和欣赏渔歌子这首经典的民间歌曲
培养音乐表演能力，学会演唱和伴奏渔歌子
促进情感发展和团队合作能力的提升，通过合唱和合奏，培养幼儿的情感认知和团队合作技能
认识和传承中国传统文化，了解渔歌子的历史和文化背景
四、教学过程
1. 渔歌子歌曲的学习和欣赏
通过听歌、观看视频和讨论，让幼儿学习和欣赏渔歌子这首经典的民间歌曲，了解其歌词和曲调。
2. 音乐表演能力的培养
通过声乐训练和乐器演奏，培养幼儿的音乐表演能力，让他们学会演唱和伴奏渔歌子。
3. 情感发展和团队合作能力的提升
通过合唱和合奏的活动，促进幼儿的情感发展和团队合作能力的提升，让他们通过音乐的共同创作，培养情感认知和团队合作技能。
4. 中国传统文化的传承和认知
通过讲解渔歌子的历史和文化背景，让幼儿认识和传承中国传统文化，了解渔歌子作为中国民间音乐的重要地位。
五、教学评价
通过本次课程，幼儿学习和欣赏了渔歌子这首经典的民间歌曲，培养了音乐表演能力，促进了情感发展和团队合作能力的提升，并认识和传承了中国传统文化。
《渔歌子》说课设计（精选14篇）
《渔歌子》说课设计（精选14篇）《渔歌子》说课设计篇1《渔歌子》位于人教版四年级下册第六单元，是张志和写的一首词。
本组选编内容全是描绘的山乡田园风光：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的飘香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
我们随着课文，走进乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩片段，进而进行综合性学习。
《渔歌子》便是借鉴了民间的渔歌而成的。
此词语言清丽自然，寄情于景，写景简洁优美，以词入画。
青山、碧水、白鹭、红桃……江水涨、白鹭飞、斜风、细雨……似一幅水墨丹青展现在读者面前，为我们展示了一幅怡情山水的“渔歌图”，让我们陶醉于大自然山光水色之中悠闲而自由的生活乐趣。
学生到了四年级已经积累了相当数量的古诗词内容，学习这类教材也有了一些基础，能够在认知内容的基础上作深层的思考，体会词中的意境。
通过以上对教材的分析，了解了教材所处的位置，结合年级特点、学生接受能力制定本节课的教学目标：知识与能力方面，主要是要求学生识记生字词，有感情地朗读、背诵这首词。
过程与方法目标则是体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
情感态度价值观方面在于培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
其中，体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情是本课教学的重点，同时也是本课的难点。
诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。
展开想象，反复诵读以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受诗人所描绘的美景。
从而达到在多种朗读形式中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵。
关于教学程序设计，我分为以下几个环节：1、由一幅优美的山原风景画，引出本课所学的词──《渔歌子》烟雨江南，碧水蓝天，诗情画意，春意盎然的图画展现在学生面前，让他们知道唐代大诗人张志和就是在这里写下了千古流传的《渔歌子》这里可以给学生补充讲述一些有关词牌的知识，将先前学过或课外看到过的词牌在课堂上作个交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切，继而由题目入手，从学生想到的“渔夫、渔歌”引入到词的教学。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿引言概述：《渔歌子》是中国古代文学史上的一部重要作品，它以其深刻的思想内涵和独特的艺术表现形式而被广泛传诵。
本文将从六个大点来阐述《渔歌子》的重要性和独特之处。
正文内容：一、《渔歌子》的创作背景1.1 时代背景：明代是中国文学的鼎盛时期，文人雅士的创作热情高涨。
1.2 作者背景：《渔歌子》的作者文征明是明代一位杰出的文学家和政治家。
二、《渔歌子》的艺术特点2.1 诗歌形式：《渔歌子》以七言绝句的形式表达，形式简洁明快。
2.2 感情表达：作品以自然景物为背景，通过对渔民生活的描绘，表达了作者对人生苦难和命运的思考。
2.3 意境营造：通过对大自然的描写，创造出一种宁静、深远的意境，使读者产生共鸣。
三、《渔歌子》的主题思想3.1 命运与苦难：作品中渔民的艰辛生活和命运的无常，反映了人类面对苦难时的坚韧和勇气。
3.2 人生哲理：通过渔民的生活经历，作品探讨了人生的意义和价值，提出了对命运的反思和对生活的热爱。
3.3 自然与人性：作品中对大自然的描绘，表达了人与自然的和谐关系，强调了人性的本真和纯洁。
四、《渔歌子》的文学价值4.1 语言艺术：作品运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，使诗歌更具艺术感染力。
4.2 情感表达：作品以真挚的情感打动读者，引发共鸣，具有强烈的感染力。
4.3 思想深度：作品通过对人生命运的思考，引发读者对生活的思考和反思，具有深刻的思想内涵。
五、《渔歌子》的影响与传承5.1 文学影响：《渔歌子》是明代文学的杰出代表之一，对后世文学创作产生了深远的影响。
5.2 文化传承：作品通过对传统文化的借鉴和创新，传承了中国古代文化的精髓。
5.3 艺术传播：《渔歌子》以其独特的艺术魅力，被广泛传颂和传播，成为中国文学史上的经典之作。
总结：综上所述，《渔歌子》作为中国古代文学史上的一部重要作品，以其独特的艺术形式和深刻的思想内涵而备受推崇。
它通过对渔民生活的描绘，表达了对命运的思考和对生活的热爱，引发了读者对人生的思考和反思。
渔歌子说课稿
渔歌子说课稿一、教学内容本课选取自人教版《语文》八年级上册第五单元第二课《渔歌子》，课文描绘了作者在春天游春时的所见所感，通过优美的文字展现了春天的生机与美丽。
教学内容主要包括对课文内容的理解、分析、欣赏，以及对词语、句式的学习。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 体会作者通过描绘春天景物所表达的喜悦心情，培养审美情趣。
3. 学习课文中的词语和句式，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确理解课文内容，能够朗读并背诵课文。
难点：体会作者的心情，学习课文中的描绘手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放春天的音乐，让学生想象春天的美景，引导说出自己对春天的印象。
2. 自主学习：学生自读课文，理解大意，体会作者的心情。
3. 合作交流：分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
4. 教师讲解：讲解课文中的词语和句式，分析作者的描绘手法。
5. 实践练习：学生模仿课文中的描绘手法，写一段关于春天的景物描写。
6. 展示分享：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
六、板书设计板书课题：《渔歌子》板书内容：春天美景→ 作者喜悦心情七、作业设计1. 熟读并背诵课文《渔歌子》。
2. 完成练习题：根据课文内容，描绘一下你心中的春天。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、自主学习、合作交流、教师讲解、实践练习、展示分享等环节，让学生全面理解课文内容，提高了学生的朗读、理解和表达能力。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，今后需加强课堂互动，提高学生的积极性。
拓展延伸：邀请学生分享自己喜欢的春天的诗句或画作，进一步培养学生的审美情趣。
重点和难点解析一、教学内容《渔歌子》这首诗描绘了作者在春天游春时的所见所感，通过对课文的深入学习，学生可以了解到作者的心情以及春天的美景。
教学内容主要包括对课文内容的理解、分析、欣赏，以及对词语、句式的学习。
渔歌子说课稿(定)
渔歌子说课稿(定)1. 课程概述《渔歌子》说课稿是一门针对幼儿园学生的音乐教育课程，通过学习《渔歌子》这首儿歌，帮助幼儿培养音乐欣赏能力和情感表达能力。
• 教学目标：《渔歌子》说课稿明确了教学目标，包括帮助幼儿理解《渔歌子》的旋律和歌词，培养幼儿的音乐感知和情感表达能力。
• 教学内容：《渔歌子》说课稿规划了适合幼儿的音乐教学内容，如歌曲的旋律和节奏、歌词的意义和情感表达等，涵盖了幼儿音乐学习的各个方面。
• 教学方法：《渔歌子》说课稿提供了多种适合幼儿的教学方法和策略，如歌曲欣赏、手势模仿和情感表达等，激发幼儿的参与和表达能力。
• 教学评价：《渔歌子》说课稿设计了适合幼儿的教学评价方式和标准，帮助教师评估幼儿对歌曲的理解和表达能力，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：《渔歌子》说课稿列出了相关的教学资源和实践活动示范，提供对幼儿音乐学习的支持和参考。
2. 课程安排1. 歌曲欣赏： ◦ 教师播放《渔歌子》这首儿歌的音乐，引导幼儿聆听和感受音乐的旋律和节奏。
◦ 幼儿通过欣赏和模仿，逐渐熟悉歌曲的旋律和节奏。
2. 歌词理解： ◦ 教师教授幼儿《渔歌子》这首儿歌的歌词，帮助幼儿理解歌词的意义和情感表达。
◦ 幼儿通过听教师解释和参与讨论，理解了歌词中表达的情感和故事情节。
3. 手势模仿： ◦ 教师引导幼儿模仿歌曲中的手势动作，如划船、拉网等。
◦ 幼儿通过模仿和表演，加深对歌曲情感和动作的理解和表达。
4. ... ◦ 继续介绍其他与《渔歌子》相关的内容，如音乐的表达方式和音乐的情感传递等。
◦ 幼儿通过参与活动和实践探索，全面发展了音乐学习能力和情感表达能力。
3. 教案亮点与成果在使用《渔歌子》说课稿的过程中，幼儿取得了一些亮点和成果，• 音乐感知能力的培养：通过歌曲欣赏和手势模仿，幼儿培养了音乐感知能力，学会了感受和表达音乐的情感。
• 情感表达能力的提升：通过理解歌词和参与表演，幼儿提高了情感表达能力，学会了通过音乐表达自己的情感和情绪。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿引言概述：《渔歌子》是中国古代文学中的一首脍炙人口的民间歌谣，它以其朴实的语言和深情的描绘，表达了渔民们的艰辛与乐观向上的精神。
本文将从五个方面对《渔歌子》进行阐述，分别是歌谣的背景介绍、歌谣的情节梗概、歌谣的艺术特点、歌谣的文化内涵以及歌谣的影响与传承。
一、歌谣的背景介绍：1.1 渔歌子的创作背景：歌谣创作的时代背景和社会环境。
1.2 作者介绍：歌谣的作者是谁，他的创作背景和经历。
1.3 歌谣的流传：歌谣是如何流传下来的，它的影响力和知名度。
二、歌谣的情节梗概：2.1 歌谣的主要情节：歌谣中主要讲述了什么故事，故事的主要人物是谁。
2.2 歌谣的情感表达：歌谣中通过怎样的情节来表达作者的情感和思想。
2.3 歌谣的结局：歌谣的故事有怎样的结局，给读者带来怎样的思考。
三、歌谣的艺术特点：3.1 语言表达：歌谣中采用了怎样的语言表达方式，有哪些特点。
3.2 音乐元素：歌谣中是否有音乐元素，如何体现。
3.3 描写手法：歌谣中的描写手法有哪些，如何增强作品的艺术感染力。
四、歌谣的文化内涵：4.1 对自然的描绘：歌谣中如何描绘自然景物，表达对自然的热爱。
4.2 对生活的思考：歌谣中通过对渔民生活的描绘，反映了怎样的思考和观点。
4.3 对人性的探讨：歌谣中通过人物形象和情节，探讨了怎样的人性问题。
五、歌谣的影响与传承：5.1 歌谣的影响力：歌谣对后世文学的影响和作用。
5.2 歌谣的传承：歌谣是如何在后世传承下来的，有哪些改编和演绎版本。
5.3 歌谣的当代意义：歌谣在当代社会中仍然具有怎样的意义和价值。
通过以上五个部分的详细阐述，读者可以更加全面地了解《渔歌子》这首民间歌谣的背景、情节、艺术特点、文化内涵以及影响与传承。
这首歌谣以其深情的描绘和朴实的语言，打动了无数读者和听众，成为中国古代文学中不可或缺的一部分。
同时，它也通过对自然、生活和人性的思考，给我们带来了对人生和世界的深刻思考。
无论是过去还是现在，都值得我们珍视和传承。
渔歌子说课稿
渔歌子说课稿大家好，我是今天的课堂主讲人，今天我将为大家带来一堂关于《渔歌子》的课程。
请大家跟随我一起探索这首古老而动人的民间歌曲。
一、课程导入我们先来欣赏一段《渔歌子》的歌曲演唱，用声音向大家展示这首歌曲的美妙和特色。
（音乐响起，演唱《渔歌子》）二、课堂重点本节课的重点是让学生们了解《渔歌子》的歌曲结构、歌词内容、以及文化背景。
三、歌曲解析1. 歌曲结构《渔歌子》是由多个乐章组成的，每个乐章都有明确的起承转合。
在课堂上，我们将逐一介绍每个乐章的特点及播放相关音频示例。
2. 歌词内容《渔歌子》的歌词以渔民的生活为背景，描述了他们辛勤劳动的场景和对家人的思念之情。
通过歌词，我们可以了解到古代中国渔民的艰辛生活以及对家庭的深厚感情。
四、文化背景《渔歌子》是一首流传于中国南方乡村的民间歌曲，具有浓厚的地方特色。
我们将介绍歌曲产生的历史背景，让学生们更好地理解其原始意义和文化内涵。
五、歌曲赏析在这一部分，我们将与学生一起再次欣赏整首《渔歌子》，并分析其中的音乐元素、节奏感和情感表达等方面。
六、情感体验学习《渔歌子》的过程中，我们将通过情感体验让学生们更深入地理解歌曲所传达的情感与主题。
请同学们运用自己的理解，完成一幅画作，表达对《渔歌子》的感受。
七、小结本节课我们一起探索了《渔歌子》的歌曲结构、歌词内容、文化背景以及音乐元素等方面。
希望大家通过这堂课的学习，对这首古老而优美的民谣有更加深入的了解和喜爱。
八、课后作业请同学们回家后，继续欣赏《渔歌子》这首歌曲，并写一篇感想，简述自己对这首歌曲的理解与感受。
九、课程结束谢谢大家的配合与聆听！本节课就到这里，希望大家喜欢今天的学习内容。
下节课我们将继续探索中国传统文化的魅力。
再见！以上是《渔歌子说课稿》的内容，希望对您的需要有所帮助。
如需调整或修改，请及时告知。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿一、教材分析本节课的教材内容是唐代文学名篇《渔歌子》。
这首诗由唐代文学家张志和所作，是一首描写渔翁生活的抒情诗。
通过本篇诗的学习，旨在培养学生的阅读理解能力，提高其对古代文学艺术的欣赏和理解水平。
二、教学目标1. 了解《渔歌子》的作者背景和创作背景，了解该诗的意境和意蕴；2. 学会运用阅读策略，把握诗歌的意义和情感，提高阅读理解能力；3. 培养学生的审美情趣，欣赏和理解古代文学艺术的美。
三、教学重点和难点1. 了解《渔歌子》的创作背景和意境，理解诗歌中表达出的情感；2. 运用阅读策略分析诗歌的意义和情感。
四、教学过程1. 导入（通过图片或音乐展示渔翁的生活场景，引起学生对渔翁生活的好奇和思考）2. 导入（介绍《渔歌子》的背景，引起学生对该篇诗的兴趣）渔歌子，作于唐代，作者张志和。
该诗以抒发渔翁生活的乐趣为主题，通过描绘渔翁的生活场景和情感，表达了诗人对自然和宁静生活的追求。
面对都市的喧嚣和现代社会的快节奏，我们不禁怀念起这样宁静而简单的生活。
3. 呈现诗歌全文（播放朗读版本或教师朗读）渔歌子西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
四季山川皆颜色，翠波荇叶自春泥，水边泊船渔唱晚，陂塘漁叟 atarashiku。
4. 情感理解（分析诗歌情感）通过诗歌的写景和描绘，我们可以感受到诗人对自然的热爱和向往，对宁静生活的追求。
在嘈杂的现代社会中，我们是否也渴望拥有一方清静的世界？诗人用浅显的语言和细腻的笔触，表达了对美好生活的追逐和向往。
5. 语言表达（分析诗歌的语言表达手法）通过诗歌的语言表达，我们可以看到诗人独特的才情和雅致的文学修养。
例如，诗中采用了大量的描绘性词语，如“西塞山前白鹭飞”、“桃花流水鳜鱼肥”，形象地描绘出了渔翁生活的美好景象。
同时，诗中运用了疏密有致的节奏和押韵手法，增添了诗歌的音韵之美。
6. 小结（简要总结本节课的内容，引导学生回归主题）通过本节课的学习，我们了解了《渔歌子》的创作背景和意境，感受到诗歌中的情感表达。
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《渔歌子》课前说课稿
一、说教材
《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六组23 课《古诗词三首》中一首词作者是唐代诗人张志和张志和不仅是诗人也是一位画家因此他笔下是一片诗情画意这首词描绘了江南秀丽的山光水色表达诗人寄情山水悠然自得的生活情趣
二、说目标
1 、体会词的内容体会诗人思想感情
2 、有感情地朗读、背诵诗词
3 、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情养成课外主动积累的好习惯
教学重点：理解诗词内容想像诗句所描绘的图景体会诗人思想感情
教学难点：通过读懂词体会诗人思想感情
三、教学过程这首词词中有画具有形象性、可感知性根据这一特点我设计圈圈景物摆摆景物落实重点创设情境师生角色对话体会诗人情感突破
难点
（一）、激趣导入
1 、利用学生好奇心猜猜诗人张志和名字的由来充分调动学生学
习积极性
张志和16 岁那年给朝庭写了一本折子皇帝非常欣赏于是赐名志和希望他“心志平和”（板书“心志平和”）这四个字不仅是张志和一生的追求也是这首词所要表达的思想
2 、由作者自然引出本课要学的词《渔歌子》（板题）渔歌子是词牌
名对于词牌学生已有所了解所以这里不再重复只是让学生以前学过的词牌巩固对词牌的了解
（二）圈景物明词意
1 、自由读词读准音读通诗句这首词比较简单读来朗朗上口多读几遍孩子自然就能读通读顺有几个生字根据学情不同着重正音两个平舌音“塞、蓑”一个翘舌音“箬”再有“斜风细雨”可能也有部分孩子念不准
2 、圈一圈找景物张志和不仅是位诗人也是一位画家他的词就是一幅画所以我让孩子默读词圈出词中所描绘的景物可一边读词一边对照看书中插图
3 、摆一摆找准景物位置为了让学生理解词能在脑海中形成画面我设计摆摆景物假如黑板就是一幅画词中的九种景物该画在呢为了让学生更明白老师示范“鳜鱼”、“蓑衣”如果把蓑衣画在这那箬笠应画在——（蓑衣上面）笠是生字留给学生写老师示范这两种景物还由于“鳜”和“蓑”是二
类生字只要求认不要求写其余景物学生填完
请一位写得正确的孩子上台演板这对于理解能力相对差的孩子无疑是
一种示范其余孩子在事先准备的画纸上写在这些景物当中斜
风细雨的理解是个难点于是我问孩子“斜风细雨” 这样写对为什么孩子会说斜风那风肯定是斜的细雨被风一吹也是斜的我进一步问：细雨像什么呢斜风又是怎样的风呢引导孩子想象体会“斜风细雨” 的那种朦胧柔和之美
4 、小结初步形成画面这时一首词真的就像一幅画了一首《渔歌子》自然而然就吟诵出来学生看板书试着吟词
（三）、诗词联诵丰满画面仅仅是找出词中景物远远不够如何引导孩子想象把画面丰满起来呢这一环节采取以下手段
1 、说说这首词写的季节为什么学生很容易找到是写春天有一种春天特有景物“桃花”一叶知秋一花知春
2 、张志和看到的春天仅仅就这些景物（生摇头）那在他眼里春天还会是怎样的影像呢你会用有关春天的四字词语或诗句来描绘从一年级至四年级孩子已积累了不少有关春天的词和诗这些四字词和诗句既精炼意境又优美同时能激发孩子对古诗词的热爱从而主动积累古诗词
3 、给画面着色
（1）在张志和的眼里春天是花红柳绿万紫千红的也是这样斜风细雨的可是黑板上的春天图似乎就显得单调多了我们该给他添上什么色彩呢从词中找证据
学生会找到青、绿绿的仅仅是箬笠和蓑衣还有什么是绿的呢山是绿的
是啊绿树村边合青山郭外斜
——水是绿的对啊江碧鸟逾白山青花欲燃箬笠是绿的蓑衣也是绿的山是绿的水也是绿的（完成板书以简笔画的形式展现画面）想起王安石的诗句春风又绿江南岸明月何时照我还
——白色的鹭看到白鹭这样飞（简笔画）想起诗句一行白鹭上
青天
——红色的桃花绿叶衬着红花千里莺啼绿映红
（2）品析“青、绿”表达效果“青、绿”看似随手拈来实则是作者匠心独运青箬笠绿蓑衣使得渔翁与画面和谐统一此时适当渗透一些遣词造句的妙处对学生品词是有帮助的于是我故设疑问在生活中看到的箬笠和蓑衣其实是综色的而张志和却说是绿色的难道是张志和写错了学生根据自己的理解答
案可能千奇百怪/ 这时老师故意卖个关子并不作解释为下文的悟诗情埋下伏笔
四、感情朗读悟诗情
1 、范读引领学生入情入境经过以上几个环节孩子已在脑海中形成比较鲜明、丰满的画面接着就是通过读把画面展现出来在读中领悟作者情感这一环节老师的示范作用非常重要此时我要求孩子闭上眼睛（优扬的音乐此时响起）同学们此刻你就是张志和悠然自得地欣赏这如诗如画的美景（师范读词）
学生像老师一样把自己当作张志和有滋有味地品读词根据个性差异有针对地进行朗读指导
2 、适时插入背景资料体会作者情感
（1）介绍张志和生平插入大哥张松龄的和词张志和不愿做官爱这山山水水在太湖扁舟垂钓自封“烟波钓徒” 他大哥怕他不归写了首和词（出示）意在劝弟弟回家
师生角色对话
师：太湖水洞庭山狂风浪起且须还
生：青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归
师：狂风浪起且须还
生：斜风细雨不须归啊
师：且须还
生：不须归啊
师：弟弟你为何不归
这时出示小练笔如果你是张志和面对哥哥的劝说你会说些什么呢把心中想说的话写下来接着师生继续角色对话弟弟你为何不归
（2）插入直钩垂钓故事领悟此翁取适非取鱼适时插入颜真卿所说张志和钓鱼是直钩而且不放鱼铒这能钓到鱼（不能）可张志和却说钓到了许多许多他钓到了什么
（3）点明主旨升华感情能不能钓到鱼张志和已不在乎了他在乎的是如诗如画的美景在
乎的是无拘无束心志平和的田园生活他的哥哥担心他风吹日晒在太湖边为他盖了三间茅草房从此他过上了无拘无束的生活每天当他推
开窗户看到的是一一（学生读前两句诗）当他推开房门看到的依然是――从此他就过上了一一（生读后两句）过上了这样的生活他的箬笠他的蓑衣他的人他的心已和大自然融为了一体所以综色的箬笠综色的蓑衣在他眼里就成了（生读诗句）这就是他一生的追求--------------------------- （心
志平和）让我们记住这位千古词人让我们记住这首千古名词（学生诵读诗词）
五、拓展迁移积累运用
本单元主题是“热爱田园生活”《渔歌子》共有五首风格类似
因此我找到其余四首作为拓展学习内容一、能更全面、深入了解张志和从而加深对本首词的理解二、五首词在形式、内容上有诸多相似之处学生可举一反三用学本首词的方法去学习其余四首达到积累运用的效果。